蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案1
第3課時(shí) 長方形和正方形周長的計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容：
課本第41頁例3及試一試。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 探索長方形和正方形周長的計(jì)算過程，并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
2．通過觀察 、測量和計(jì)算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
3．在學(xué)習(xí)活動中體休現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場吧！
2．出示教材第41頁例題的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。提問：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫的是籃球場，體育老師地四周劃上線，籃球場地是長方形的，長28米，寬15米)
請你提出數(shù)學(xué)問題。
籃球場的周長是多少米？
二、自主探索，解決問題。
1．教學(xué)例題。
(1)提問：籃球場是什么形狀？請指出籃球場的周長？
求籃球場的周長就是求什么圖形的周長？怎樣才能計(jì)算出這個長方形籃球場的周長呢？
(2)自己動手算一算。
(3)在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由，然后選出代表在全班進(jìn)行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
(4) 28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米)
(4)提問：你喜歡是哪一種求長方形周長的計(jì)算方法>為什么？你認(rèn)為求長方形的周長需要知道什么條件，怎樣計(jì)算？
2．教學(xué)“試一試”。
(1)出示題目：一個正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？
(2)學(xué)生試做。
計(jì)算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)在小組內(nèi)說一說你是怎樣做的，你哪一促種算法？
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1．做“想想做做”第1題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
2．做“想想做做”第2題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
提問：做這兩題時(shí)，你們先干什么？又干什么？從這里可以看出要求長方形的周長需要什么條件？求正方形的周長呢？
3．做“想想做做”第3、4題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
追問：做這兩道題時(shí)你是怎樣想的？你為什么分別求長方形的周長和正方形的周長？
四、課堂總結(jié)。
提問：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
長方形、正方形的周長
長方形的周長=(長+寬)×2
正方形的周長=邊長×4
教學(xué)反思：
長方形的周長的計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場的形狀以及教材中提出的問題，說一說什么是籃球場的周長，求籃球場的周長就是求什么圖形的周長。然后引導(dǎo)學(xué)生利用對周長的認(rèn)識先自己想想猜猜，再算算試試。學(xué)生可能有不同的算法，應(yīng)該允許他們按照自己的思考進(jìn)行計(jì)算。算出結(jié)果后，可以讓學(xué)生說一說自己的.算法有什么道理，為什么這樣算。在學(xué)生匯報(bào)他們各自的算法后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系，再讓學(xué)生比一比，說說自己喜歡哪一種算法，為什么。
在學(xué)會了長方形周長計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過“試一試”學(xué)習(xí)正方形周長的計(jì)算�？梢酝ㄟ^引導(dǎo)，讓學(xué)生自己計(jì)算正方形的周長，算出結(jié)果后，在小組里交流并歸納出正方形周長的計(jì)算方法。長方形、正方形周長計(jì)算的教學(xué)，應(yīng)通過學(xué)生自主探索、合作交流的方式進(jìn)行，算法不能灌輸給學(xué)生，更不需要揭示長方形、正方形周長的計(jì)算公式，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會和理解算法。
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案2
一、認(rèn)識周長。
1．理解邊線。
師：今天老師有機(jī)會來這里上課非常高興，所以我特意帶來了一件禮物，看是什么？（出示：蠟筆小新、史奴比、機(jī)器貓的頭像）老師把它們藏在了你課桌中的1號信封里。把自己最喜歡的那個剪下來。（學(xué)生動手剪）
師：誰來告訴大家你剪的是什么？是怎樣剪的？
生1：我選的是機(jī)器貓，我把邊上的白紙剪掉。
師：也就是怎樣剪的？
生2：我是照著輪廓剪的。
師：也可以說是沿著它的邊線剪的。
師：老師還看到有一位同學(xué)是這樣剪的。（出示學(xué)生沒有沿邊線剪的作品）你覺得哪個剪得好看？（其他學(xué)生說說自己剪得是什么，是怎樣剪得。）
師：來看看電腦老師是怎樣剪的。和大家一樣，也是沿著邊線剪的。
2．找一找生活中物體上的邊線。
師：在我們的生活中有許多物體和圖形，你能找到它的邊線嗎？（學(xué)生自己找一找，摸一摸。）
師：誰愿意來說一說。
生：我選擇的是剪刀的邊線。
師：哦，真不錯！
�。ㄆ渌麑W(xué)生說一說）
3．描出平面圖形的邊線。
師：我們把生活中的物體的一個面畫下來就能得到這樣一些圖形，你把它們的邊線描出來嗎？選擇兩個你喜歡的來描一描。
�。ㄉ蜷_書，完成第2題。）
學(xué)生交流。
師：他描了多少邊線？
生：圍了一圈。
師：她是描了一周的邊線。（板書：一周）
師：一起看看電腦老師是怎么描的。（電腦展示）
4．揭示周長概念。
師：其實(shí)，同學(xué)剛才摸了這些圖形一周邊線的長，這一周邊線的長有個名字，就是周長。今天，我們就來認(rèn)識周長。（板書課題）
師：誰能說說這個長方形的周長是指什么？
�。▽W(xué)生指長方形一周邊線的長。）
師：這個半圓呢？
�。▽W(xué)生指半圓的周長。）
師：請你選一個圖形說一說，指一指。（同桌活動）
師：在生活中找一找，周長在哪里？
�。▽W(xué)生分別指出了信封、練習(xí)本、鋼筆的周長。）
師：鋼筆選擇一個面也可以找到它的周長。
師：老師在我們常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)里拍了一些鏡頭，想不想去看看。比比誰的眼力好，找得準(zhǔn)，找得多。
�。ǔ鍪緲淙~、樹干、畫、鐘面、操場跑道……等圖片）
師：說一說你找到了誰的周長？
生1：我找到了跑道的周長，是最外面的那條線。
生2：我找到了樹葉的周長，就是它的輪廓線。
生3：……
師：顧老師覺得我們?nèi)?）班的同學(xué)真得很厲害。
二、測量周長并計(jì)算。
師：這是什么？（出示五角星、硬幣、明信片）
師：你認(rèn)為哪個物體的周長最長，哪個最短？
生1：明信片周長最長，硬幣的周長最短。
生2：我認(rèn)為五角星的周長最短。
師：最長的是多少？最短的到底是哪一個呢？你有什么辦法知道嗎？
生：可以用直尺量長方形的長和寬，就可以知道明信片的周長。
師：每個小組已經(jīng)選定了一樣?xùn)|西，把測量的結(jié)果記錄在紙上。
（學(xué)生小組活動）
師：我們來看一看大家是怎樣測量的。請你們來交流。
�。ㄕ堃唤M學(xué)生說說自己小組是怎樣測量的。）
生1：我們測量出這些邊的長度，加起來就可以了。
生2：我只要測量出兩條邊，因?yàn)樗鼈兿嗟�，就可以了�?/p>
師：只測量2條邊的同學(xué)請舉手，有沒有測量4條邊的？
生3：我們有另一種辦法，是用線把明信片裹起來，再量一量線就可以了。
師：用尺量的請舉手。用繩子圍的請舉手。有的同學(xué)用直尺量，有的用線圍（板書量、圍），都得到了這張明信片的周長。若要選擇一種方法，你覺得用什么方法比較好？
生：用直尺量。
師：同學(xué)們，測量五角星你用了什么方法？
生1：我們先把線把五角星圍起來，把多余的線剪掉，量出線的長度就可以了。
生2：我們只要量出一條邊，乘10就可以了，因?yàn)?0條邊一樣長。
師：測量硬幣你用了什么方法？
生：我們用線把硬幣圍起來，量出線的長度就可以了。
師：還有不同方法嗎？在測量五角星時(shí)，我們用了量一量和圍一圍的辦法，你覺得哪種方法比較方便？在測量硬幣時(shí)，我們只能用圍一圍的辦法。
師：在測量這樣的直線圖形的時(shí)候一般用尺量比較方便，而測量象硬幣這樣的曲線圖形用圍的方法比較好。你的方法用對的請舉手。
師：老師給你一些圖形每條邊的長度，你能很快說出它的周長是多少嗎？可以直接報(bào)出答案。
�。ㄈ切危�5厘米、5厘米、6厘米。）
生1：5+5+6=16（厘米）
生2：5×2+6=16（厘米）
生3：5×3+1=16（厘米）
�。ㄈ切危�3厘米、3厘米、3厘米。）
生：9厘米。
師：為什么結(jié)果都一樣呢？
生：都是算的這個三角形的周長。
�。ㄆ叫兴倪呅危�3厘米、4厘米、3厘米、4厘米。）
生1：3×2+4×2=14（厘米）
生2：3+3+4+4=14（厘米）
生3：4×4—2=16（厘米）
�。ǔ鍪疽粋�正方形，沒有邊長數(shù)據(jù)。）
師：有的時(shí)候不需要測量也可以。（出示每一個小正方形的邊長為1厘米）
生：每一小格的一小段是1厘米。
師：把你的紙拿出來看一看。請你算一算它的周長。
生：4×4=16（厘米）
師：真不錯！同學(xué)們不僅方法多，還能從中選擇最好的辦法，學(xué)會了算周長。
三、應(yīng)用。
師：顧老師建議，不妨我們自己也來創(chuàng)作一個圖形。每個人手里都有一根繩子。它們的長度是60厘米。你能用它來圍一個自己喜歡的圖形，使它的周長是60厘米嗎？
�。▽W(xué)生先自己圍一圍，再上臺展示。）
�。ㄓ幸唤M學(xué)生在圍的過程中發(fā)生重合——）
師：這個圖形的周長是60厘米嗎？為什么？
生：因?yàn)橛幸欢沃睾狭恕?/p>
師：下面的同學(xué)圍成的圖形周長是60厘米的請舉手。
師：同學(xué)們剛才都創(chuàng)造出了自己的圖形，周長都是60厘米，為什么圖形不一樣，但是周長都是60厘米？你從中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：因?yàn)槔K子是一樣長的。
師：當(dāng)周長相等的前提下，可以有各種不同的圖形。
師：我們常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)（3）班的同學(xué)，給你們帶來了一件禮物，是書簽。后面寫下了他們的聯(lián)系方式。書簽就在你的2號信封里，請你課后把這個書簽剪下來，并測量一下它的周長。
因開放而深入――《認(rèn)識周長》教學(xué)隨感顧惠芳
認(rèn)識周長是蘇教版國標(biāo)本第五冊的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)階段周長認(rèn)識的起始教材。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識周長的意義，初步學(xué)習(xí)測量和計(jì)算周長”的任務(wù)。教材編排不揭示嚴(yán)格的定義，但要求通過教學(xué)對“周長”留下深刻的痕跡。如何能通過各種活動讓學(xué)生充分感知，進(jìn)而深入理解周長的意義？最近，執(zhí)教了認(rèn)識周長一課，頗有感觸：
1．讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)――在開放的例證中認(rèn)識本質(zhì)。
教材采用舉例的方法，讓學(xué)生了解“像游泳池一周邊線的長是游泳池的邊長”。因此，讓學(xué)生找到較多的例證是認(rèn)識周長的前提。教學(xué)中，我采用了“剪卡通圖形――找物體一個面的邊線――描平面圖形的`邊線――指出平面圖形的周長――找到生活場景中的物體某個面的周長――學(xué)生自己指出物體某個面的周長，學(xué)生看到了幾十個例子，學(xué)會了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，不斷地充實(shí)概念的外延。通過充分地感知，周長的意義在他們的腦海中越來越清晰，這得益于對舉例的開放。
2．讓學(xué)生去探索――在多樣的方法中深化認(rèn)識。
測量平面圖形的周長，以促進(jìn)學(xué)生對周長意義的理解，是本課又一教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生對兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長的測量有一個完整的認(rèn)識，又不至于費(fèi)時(shí)太多，教學(xué)中我安排三個圖形――圓、五角星、長方形同時(shí)讓學(xué)生測量。學(xué)生在探索測量方法時(shí)，積極動腦，想出了量、圍等多種方法，認(rèn)識到不管是哪種方法，只要測算出的確實(shí)是它們的周長，都可以。由此，深化了對周長的認(rèn)識。而在此基礎(chǔ)上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。
3．讓學(xué)生去創(chuàng)造――在個性創(chuàng)造中展示意義建構(gòu)
通過多次的活動，學(xué)生理解了周長的意義，他們所認(rèn)識到的周長的本質(zhì)特征是一致的。同時(shí)，他們的意義建構(gòu)又是富有個性特征的。在課尾，我組織了“圍一圍”的活動，讓學(xué)生用60厘米長的繩子圍一個圖形。說出這個圖形的周長是多少？學(xué)生圍成的圖形有：心形、近似圓、橢圓、八字形、三角形、梯形、五邊形……，它們的周長有的是60厘米，有的比60厘米小。安排這樣的活動讓學(xué)生有時(shí)間創(chuàng)造，有機(jī)會展示，也學(xué)會了欣賞別人。學(xué)生沉浸在成功的喜悅里。此時(shí)，提出問題：為什么這些圖形的周長都是60厘米？為什么那些圖形的周長都比60厘米小呢？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生再一次思考：什么是這個圖形的周長？周長是多少？周長相等的圖形，形狀不一定相同。這是對周長的認(rèn)識這一課學(xué)習(xí)的回顧、總結(jié)、提升……
開放讓學(xué)習(xí)資源豐富多彩，開放讓概念凸顯本質(zhì)，開放讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深入，開放為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更大的空間。
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案3
第3課時(shí)簡單的分?jǐn)?shù)加、減法
教學(xué)內(nèi)容：
課本第P93-94頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探索過程，會進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡單的實(shí)際問題。
2、能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡單的分?jǐn)?shù)司機(jī)問題的過程中，進(jìn)行簡單的、有條理的思考。
3、能主動地參與有關(guān)的操作和探索活動，對分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分母相同的分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.說出下面分?jǐn)?shù)里各有幾個幾分之一。
3/5 5/8 2/5 4/7 3/8
2.口答。
7個1/8是（），3個1/4是（）5個1/9是（），4個1/5是（）
引入：我們都已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)也可以進(jìn)行計(jì)算。今天我們先學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)加、減法。
二、學(xué)習(xí)新知
1.分?jǐn)?shù)加法。
出示例5，學(xué)生讀題。
提問：你知道了什么，要求什么問題。
說明：要求一共吃了這塊巧克力的幾分之幾，就要把小明吃的5/8和小紅吃的2/8合起來，要用加法，算式是5/8+2/8。（板算式）
引導(dǎo)：這兩個分?jǐn)?shù)有什么是相同的？（板分母相同）
那這個算式結(jié)果是多少呢？你能從圖上觀察5/8和2/8，看看合起來一共吃了這塊巧克力的幾分之幾嗎？試試看。
提問：你從巧克力上看出得數(shù)應(yīng)該是幾分之幾？
引導(dǎo)：為了看得更清楚，我們把這塊巧克力看成一個長方形，請每個小朋友把長方形的5/8涂上紅色，2/8涂上綠色，看看一共是它的幾分之幾，然后在上面的式子里填上得數(shù)。
提問：得數(shù)是幾分之幾？
引導(dǎo)：同桌小朋友根據(jù)圖上意思互相說說，為什么結(jié)果是7/8。交流：為什么等于7/8，你認(rèn)為可以怎樣想？
指出：計(jì)算時(shí)，我們可以想5個1/8加上2個1/8就是7個1/8，就是7/8。
追問：為什么分母沒變？
說明：計(jì)算的結(jié)果表示這塊巧克力的幾分之幾，不要單位名稱。 2.分?jǐn)?shù)減法。
出示“試一試”算式，讓學(xué)生說說兩個分?jǐn)?shù)有什么相同的地方。啟發(fā)：請大家看圖想一想圖上怎樣表示3/5-2/5的，計(jì)算時(shí)可以怎樣想，得數(shù)是多少，然后填寫得數(shù)，并和同桌說說是怎樣算的。
交流：你的得數(shù)是幾分之幾？你是怎樣算的？
指出：從3個1/5里面去掉2個1/5是1個1/5，就是1/5。（讓學(xué)生說說思考方法）
追問：為什么得數(shù)的分母還是5？歸納方法。
引導(dǎo)：回顧上面的分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法，計(jì)算時(shí)有什么相同的地方嗎？你能發(fā)現(xiàn)分母相同的分?jǐn)?shù)加、減法可以怎樣算嗎？
小結(jié)：這里學(xué)習(xí)的是兩個分母相同的分?jǐn)?shù)相加或相減，計(jì)算時(shí)都是想幾個幾分之一加幾個幾分之一，或減幾個幾分之一算出結(jié)果。所以只要把分子相加或相減，分母不變。
三、鞏固應(yīng)用
1.做“想想做做”第1題。
讓學(xué)生看圖想一想每題的意思，可以怎樣算，再填寫相應(yīng)的算式、得數(shù)。
交流：每一題是怎樣填的？4/6+1/6是怎樣算的？5/6-4/6呢？指出：從圖上看，分母相同的分?jǐn)?shù)相加或相減，平均分的份數(shù)沒有變化，也就是分母不變，只要把分子相加或相減。
2.做“想想做做”第4題。
讓學(xué)生讀題，交流條件和問題。獨(dú)立解答兩個問題，指名一人板演。
交流：第（1）題是怎樣想、怎樣算的？第2題呢？結(jié)果要不要寫單位名稱？
指出：和＋以前學(xué)過的實(shí)際問題一樣，求一共多少用加法，求相差多少用減法，注意分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)要正確。
四、課堂總結(jié)
引導(dǎo)：今天簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，是用什么辦法幫你理解計(jì)算方法的`？分母相同的分?jǐn)?shù)加、減法怎樣算？還有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
同分母分?jǐn)?shù)的加、減法
同分母分?jǐn)?shù)的加、減法：分母不變，分子相加、減。
教學(xué)反思：
這部分內(nèi)容教學(xué)簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。通過教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；另一方面，也為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探索的機(jī)會，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
例題提供了一個已經(jīng)平均分成了8份的長方形，要求學(xué)生把這個長方形的涂上紅色，再把長方形的涂上綠色，由此分別引出求和與求差的問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的對加法意義和對減法意義的理解列出算式。接著，啟發(fā)學(xué)生借助直觀圖形以及已經(jīng)初步獲得的對分?jǐn)?shù)的理解，自主探索算法并交流各自的思考與收獲，從而掌握算法，獲得成功的體驗(yàn)。
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)內(nèi)容：
教材第13頁例6及試一試。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)的筆算方法。
2. 引導(dǎo)學(xué)生由復(fù)習(xí)遷移、類推到新知的學(xué)習(xí)。
3. 引導(dǎo)學(xué)生通過筆算，感覺美源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握計(jì)算方法，理解“滿十向前一位進(jìn)一”和“滿幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“滿十向前一位進(jìn)一”和“滿幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生各準(zhǔn)備小棒8捆（每捆10根）又7根。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
筆算（指名學(xué)生板演）：
24×2= 213×3=
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1.提出問題。
教師出示情景圖：（課本13頁例6）
2.抽學(xué)生回答從情景圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息。（學(xué)生觀察并自由發(fā)言）
灰天鵝：48只；
白天鵝：是灰天鵝的2倍；
三、探索新知，解決問題
1．探討兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法
根據(jù)情景圖讓學(xué)生提出問題后出示完整題目：
湖里有48只灰天鵝，白天鵝的只數(shù)是灰天鵝的2倍。白天鵝有多少只？
�。�1）請學(xué)生思考，交流解決問題的方法，列出算式：48×2
�。�2）動手操作，理解算理。
板書：48×2=
�。ㄟ@個算式表示什么意思？怎樣計(jì)算呢？）
�、賹W(xué)生估算48×2的積大約是多少?為什么？
�、趲熒餐顒樱菔静僮�，第一行擺4捆，另擺8根，表示48。接著再擺同樣一行小棒。要求2個48根一共是多少根，就是要先算出2個8根是多少，再算出2個40是多少，最后把兩次乘的結(jié)果加起來。先算2個8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放進(jìn)這捆小棒的右邊：再算2個4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎樣算出來的？先算什么，再算什么。
�、圬Q式計(jì)算。
問：怎樣計(jì)算呢？借助直觀操作、邊講解邊板書豎式。
4 8
× 2
1 6----------8×2
8 -----------40×2（8為什么寫在十位上？）
9 6 ---------（積的十位上為什么是9？）
然后指出，為了書寫簡便，以上豎式可簡寫為：
4 8
× 1 2
9 6 (進(jìn)位的表示什么？)
�。�3）嘗試討論，掌握算法。
2 8 4 3
× 2 3 × 1 3
8 4 1 2 9
引導(dǎo)學(xué)生比較：這兩題與例題，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？怎樣處理進(jìn)位的數(shù)？使學(xué)生明白乘數(shù)乘被乘數(shù)個位上的'數(shù)積滿十，向十位進(jìn)1；如果積滿二十，應(yīng)向十位進(jìn)2，積滿三十呢？如果十位上滿十就向百位進(jìn)位。
�、贇w納：用一位數(shù)乘被乘數(shù)個位上的數(shù)，積滿幾十，就向十位進(jìn)幾。
�、谧⒁猓焊嬖V學(xué)生，為了防止忘記，進(jìn)位數(shù)可寫小一些記在橫線上。
2．探討三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法
出示試一試：4×152＝
引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
�。�1）估算出大約的積是多少？
�。�2）請一名學(xué)生在黑板上寫出豎式，其它同學(xué)在練習(xí)本上完成。
（3）指名讓學(xué)生說一說：積的百位上寫幾？為什么？
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法計(jì)算方法，說明乘的順序及進(jìn)位法則。用豎式計(jì)算時(shí)，注意什么？
四、鞏固、拓展練習(xí)
1.完成課本第14頁1、2題
獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。
2.完成課本14頁第5題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。
五、課堂總結(jié)，課后延伸
1．歸納一下本節(jié)課所學(xué)的算理。
2．歸納一下兩三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法應(yīng)注意的地方。
六、作業(yè)
課本14頁第3、4題。
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容：蘇教本國標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊96～97頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、組織學(xué)生進(jìn)行摸牌和下棋活動，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、處理的過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)來說明問題，進(jìn)一步體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)研究問題的方法，明白不能憑自己的估計(jì)簡單地作出判斷。
2、通過活動，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)摸牌和下棋活動事件發(fā)生的可能性的大小，以及隨著條件的變化，可能性也會隨著變化。
3、通過小組摸牌與下棋等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、處理的過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)來說明問題。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)摸牌和下棋活動事件發(fā)生的可能性的大小，以及隨著條件的變化，可能性也會隨著變化。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
今天我們大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，主題是摸牌和下棋。
平時(shí)玩過棋牌嗎？怎么玩的？適時(shí)教育學(xué)生玩牌主要目的是娛樂益智，不可用于賭博。今天，我們就一起先來玩下棋的游戲。（板書：下棋）
二、下棋
1、介紹下棋方法
兩人對下，一人拿紅棋，一人拿黑棋，從“0”開始走起。拋色子，（色子上有5個紅色的面，1個黑色的面）紅色面朝上，紅棋就走一格；黑色面朝上，黑棋就走一格。誰先走到最后一格，誰就獲勝。哪種顏色的棋子走了一步，就在方格圖的直條上涂一格。
2、宣布下棋規(guī)則
4人一組，2人走棋，一人擲色子，一人填統(tǒng)計(jì)表，下完一盤，另外兩人下棋，
3、學(xué)生活動
4、交流
哪種顏色的棋勝了？如果繼續(xù)下幾盤，你認(rèn)為哪種顏色的棋勝的可能性比較大？為什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：
紅面多 勝 可能性大
黑面少 勝 可能性小
5、組織學(xué)生討論：如果要使兩種顏色的棋獲勝的次數(shù)差不多，你有什么辦法嗎？你是怎么想的？
方法一：小正方體改為3個紅面，3個黑面
方法二：色子不變，紅面朝上，紅棋次每次走一格，黑面朝上，黑棋每次走5格。
師：下課后，大家可以用自己設(shè)計(jì)的下棋規(guī)則下幾盤，看看你獲勝的機(jī)會有多大。
小結(jié)：從剛才的下棋游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了比賽的勝負(fù)的可能性大小和色子的紅色與黑色面的多少有關(guān)，紅面多，紅棋獲勝的可能性就大，黑面少，黑棋獲勝的可能性就小。
如果想讓紅棋和黑棋獲勝的可能性同樣大，就要讓色子上紅色的面和黑色的面同樣多。
讓學(xué)生結(jié)合日常下棋和打牌的經(jīng)驗(yàn)談?wù)動螒蛞?guī)則與勝負(fù)可能性大小之間的關(guān)系。
提問：平時(shí)打牌，你勝得多還是輸?shù)枚啵?/p>
什么情況下勝的可能性大？什么情況下，輸?shù)目赡苄源螅?/p>
起到好牌的可能性大，還是起到差牌的'可能性大？下面我們進(jìn)行一個摸牌的實(shí)驗(yàn)，看看結(jié)果和大家想的是否一樣。
三、摸牌
1、猜測出示8張牌，4種花色，每種花色兩張
任意摸一張，摸到哪種牌的可能性比較大？
任意摸40次，每種花色的牌可能會摸到幾次？估計(jì)一下，把估計(jì)的數(shù)據(jù)寫下來。
�。ㄉ烙�(jì)：每種花色的牌摸到的次數(shù)都在10次左右）
要想知道你們估計(jì)得對不對，我們可以怎么做？（摸一摸）那這個游戲怎么玩呢？看老師示范。
2、宣布游戲規(guī)則：1每4人一組，分工合作，一人記錄，一人洗牌，2人摸牌，每人摸20次，共摸40次。
2每摸完一張就請記錄員在記錄單上用畫正字的方法做好記錄。全部摸完后，算好合計(jì)數(shù)。再在記錄表下面的方格里涂色，用條形圖來表示摸牌的結(jié)果。（屏顯記錄單和統(tǒng)計(jì)圖）
3、強(qiáng)調(diào)記錄員和洗牌的同學(xué)的重要性，討論如何提高活動的效率。
4、分小組活動，老師參與活動，及時(shí)指導(dǎo)。
5、匯報(bào)摸牌結(jié)果，并交流：和你的估計(jì)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄌ崾荆簭男〗M摸的次數(shù)上你發(fā)現(xiàn)了什么？摸到每種花色的次數(shù)怎么樣？我估計(jì)是……，小組里是……，和我的估計(jì)……）[師作適當(dāng)評價(jià)。]
你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（看看全班摸牌的結(jié)果……）摸到每種花色的次數(shù)差不多。
為什么會差不多呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：牌數(shù)相同摸到可能性差不多
7、延伸：如果再放進(jìn)4張紅桃的牌，同樣任意摸40次，結(jié)果可能會怎樣？如果要摸到黑桃牌的可能大你打算怎么選牌？
8、小結(jié)：看來如果摸的花色牌張數(shù)改變了，摸到各種花色的可能性也會發(fā)生相應(yīng)的變化。
四、拓展
某超市搞促銷，發(fā)放了1000張獎券，其中設(shè)一等獎5名，二等獎10名，三等獎85名，四等獎900名，如果你參加摸獎，你認(rèn)為中幾等獎的可能性最大？
有一位叔叔參加了摸獎，他下定決心，一定要摸到一等獎，你想對他說些什么？
五、總結(jié)延伸
1、今天玩了摸牌和下棋，大家可能意猶未盡，下課后可以接著玩，通過活動，你有什么收獲呢？
說說生活中有哪些事發(fā)生的可能性比較大，哪些事發(fā)生的可能性比較小？
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)西師版第四冊毫米的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
（1）、使學(xué)生認(rèn)長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米。
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,解決實(shí)際問題的能力.
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)長度單位毫米。初步建立1毫米、的長度觀念；知道1厘米=10毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、硬幣、學(xué)生直尺等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
前面我們學(xué)習(xí)了km、m、dm、mm，下面請同學(xué)們用所學(xué)的長度單位猜一猜我們班某某同學(xué)的身高是多少？有這么多不同的意見，往往我們估計(jì)的與實(shí)際測量出的有差距，現(xiàn)在我們來量一量他的身高，量時(shí)注意0對準(zhǔn)腳底，尺子拉直，另一端對準(zhǔn)頭頂，另一端所對的刻度就是他的身高，但是我們量出的是125cm多，哪到底多多少呢？也就用cm作為長度單位測量有時(shí)得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，這就需要一個比cm還小的單位來測量――mm，今天我們就來學(xué)習(xí)毫米的'認(rèn)識（板書課題：毫米的認(rèn)識）。
二、新課教學(xué)：
1、觀察直尺（課件）。
（1）、下面請小朋友們看看直尺上1cm中間有些什么？
（2）、下面請同學(xué)們找一找直尺有哪些長度單位？
師：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。
師：示1毫米，毫米是比厘米小的長度單位。
�。�3）、接下來請你們數(shù)一數(shù)0-1厘米、0－2厘米中間分別有多少個1毫米。
師：誰愿意來數(shù)？
生1：0-1厘米中有10個1毫米，1厘米＝10毫米。
生2、0-2厘米中有20個1毫米，2厘米＝20毫米。
生、……
�。�4）、介紹字母表示毫米。
師：千米是用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？
師：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1mm，那么1厘米＝10毫米可以寫成1cm＝10mm。（板書）
嘗試：你能用字母表示1毫米、3毫米、25毫米、43毫米嗎？
生獨(dú)立嘗試，請生在黑板表示
2、實(shí)踐活動，感受1毫米的長度。
（1）、昨天老師叫你們帶了1分的硬幣，下面請小朋友們量量1分硬幣的厚度大約是多少毫米？
方法：尺子上的0對準(zhǔn)硬幣的一面，另一端對準(zhǔn)硬幣的另一面。
生匯報(bào)：
（2）、手勢表示1毫米約有多長？
學(xué)生分別用手表示1cm、1dm、1m大約有多長。哪么請同學(xué)們用手勢表示1毫米約有多長？
師示范：用拇指和食指拿硬幣，然后抽出硬幣，指出兩指間的縫隙就是1毫米。你們多練習(xí)兩遍，體驗(yàn)1毫米的長度。
�。�3）、想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？
�。�4）、找一找：在尺子上找一找50MM、65MM
師：示課件。尺子0-5CM是5CM也是50MM，0至6cm與7cm的中間位置是65MM，0-10CM是100MM。
3、操作，用毫米作單位測量。
�。�1）、認(rèn)一認(rèn)
做P82第5題。
（2）、量一量。拿出你鉛筆量量是多少毫米？
生量，0對準(zhǔn)鉛筆的一端，另一端所對的刻度就是的鉛筆的長度。
量好了就把結(jié)果記在本子上，舉手來說說你量的是什么？多少M(fèi)M？
4、探究相鄰長度單位之間的進(jìn)率。（課件）
議議：我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位間的進(jìn)率是多少？
小組討論交流，后匯報(bào)：
示課件
通過整理，引導(dǎo)學(xué)生探究，除KM和M間的進(jìn)率是1000外，其它相鄰兩個長度單位的進(jìn)率是10。
三、開放測量：
找一找周圍較短的物體量一量是多少毫米
四、課堂總結(jié)
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解用連除解決的實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問題。
2、在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、根據(jù)條件提出問題。
�。�1）有兩個書架，一共放有224本書。
問：根據(jù)這兩個條件可以提出什么問題？怎樣列式？
（2）有兩個書架，每個書架有4層。（同上）
2、根據(jù)問題選擇條件解答。
有150片藥每天吃3次每次吃2片
（1）每天吃幾片？（2）能吃多少次？
二、學(xué)習(xí)新課
1、觀察圖意
出示例題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，問：圖上告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？
板書：2個書架每個書架有4層一共放224本書
每個書架每層放多少本？
3、小組討論。出示討論題：
�。�1）根據(jù)兩個書架一共有224本書，可以求出什么中間問題？怎樣列式？再根據(jù)哪兩個條件可以求出平均每個書架每層放多少本？怎樣列式？
�。�2）根據(jù)有兩個書架，每個書架有4層，可以求出什么中間問題？怎樣列式？再根據(jù)哪兩個條件可以求出平均每個書架每層放多少本？怎樣列式？
3、交流匯報(bào)：
生：根據(jù)有2個書架，一共放224本書，算出每個書架平均放112本書。再根據(jù)每個書架平均放112本書和每個書架有4層，可以算出平均每個書架每層放多少本。
�。�1）224÷2＝112（本）112÷4＝28（本）
生：根據(jù)每個書架有4層，有2個書架，可以算出一共有多少層。再根據(jù)一共放224本書和8層，可以算出平均每個書架每層放多少本。
�。�2）4×2＝8（層）224÷8＝28（本）
4、討論比較。
問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？（得數(shù)相同，算式不同）
第一種方法是先求什么？再求什么？用什么方法？（連除）
第二種方法是先求什么？用再求什么？用什么方法？（先乘再除）
5、閱讀第11例題。
三、應(yīng)用提高
1、想想做做1
先找出題中的.條件和要求的問題。學(xué)生獨(dú)立思考解解，最后同桌交流思考方法。
交流反饋：每一步求的是什么？
針對學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種解法進(jìn)行比較。
2、想想做做2
一瓶藥有150片，每日3次，每次2片。這瓶藥可以吃多少天？
學(xué)生獨(dú)立思考解答，然后說說每一步求的是什么。
3、想想做做3
先找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友，然后獨(dú)立解答。
解答后同桌學(xué)生交流比較。
四、總結(jié)全課。
1、這節(jié)你學(xué)會了什么？板書課題：用連除解決的實(shí)際問題
2、可以用哪幾種方法解答？
五、課堂作業(yè)
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案8
第4課時(shí) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
課本第95頁練習(xí)十一第1-6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的含義，能說明簡單分?jǐn)?shù)的組成，進(jìn)一步掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法；能正確計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，并解決簡單的分?jǐn)?shù)加減實(shí)際問題。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)知識間的聯(lián)系，能說明比較分?jǐn)?shù)大小的理由，說明簡單的分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的思考過程，加深對分?jǐn)?shù)含義的理解。
3.使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)知識的掌握程度，逐步形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，具有積極、主動思考問題的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的含義及母相同的分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的含義。
教學(xué)過程：
一、談話引入
今天我們來練習(xí)認(rèn)識過的分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，讓大家進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)表示的意思，能比較分?jǐn)?shù)的大小，還能把簡單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算掌握得更好。
二、分?jǐn)?shù)的意義
1、初步認(rèn)識
練習(xí)十一第1題
讓學(xué)生看看每個分?jǐn)?shù)，在圖里涂色表示這個分?jǐn)?shù)。
交流：怎樣涂的，為什么這樣涂？
這里分母、分子各表示什么意思？
指出：分?jǐn)?shù)幾分之幾的意思，可以把一個圖形按分母幾平均分，表示出這樣的一份或幾份。
2、分?jǐn)?shù)的組成
做練習(xí)十一第2題出示第2題，讓學(xué)生看圖填空
交流：你是怎樣填的？指出：每個分?jǐn)?shù)都表示它有幾個幾分之一。
板書：每個分?jǐn)?shù)都表示有幾個幾分之一
口答：2個1/3是（ ） 4個1/7是（ ）
5/9里有（ ）個1/9 7/10是（ ）個1/10
3、分?jǐn)?shù)大小比較
①練習(xí)十一第3題
讓學(xué)生根據(jù)圖意填空，互相說說是怎樣想的。
指出：比較分?jǐn)?shù)的大小，可以用圖上表示分?jǐn)?shù)的涂色部分比出大小，還可以看分母相同時(shí)，比較各有幾個幾分之一。
板書：分母相同，分子大的比較大；分子都是1，分母大的反而小。
②做練習(xí)十一第4題
要求想想魅族分?jǐn)?shù)可以怎樣比？前兩組和后兩組的比較方法有什么不同
三、簡單的加減
1、做練習(xí)十一第5題讓學(xué)生計(jì)算得數(shù)并填寫，指名兩人板演。
問：分母相同的分?jǐn)?shù)，怎樣計(jì)算加法和減法？
2、做練習(xí)十一第6題讓學(xué)生獨(dú)立完成
四、課堂總結(jié)
通過今天的而學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
板書設(shè)計(jì)：
2. 5 5 7 9
3. ＞ ＞
4. < > < >
5.
6. = － =
教學(xué)反思：
有人說練習(xí)課最能看出教師平時(shí)對學(xué)生的訓(xùn)練是否到位。數(shù)學(xué)課沒有固定的'教學(xué)模式，練習(xí)課更是找不到什么好的方法，如果在課堂上用不同的方式，只能是流于形式不能達(dá)到實(shí)效。
練習(xí)課就是對于前一節(jié)的鞏固練習(xí)。只有對知識掌握熟練學(xué)生才能得心應(yīng)手，可是學(xué)生的不同步就使得課堂教學(xué)處于停滯狀態(tài)。因此提出了一些對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念，如尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開設(shè)綜合實(shí)踐活動過程。在這些新的課程理念下，要確立新的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容：
教材27頁8—12題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會算法的多樣化。
2、加深理解知識間的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算正確率與計(jì)算速度。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練進(jìn)行三位數(shù)乘一位的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
恰當(dāng)選擇所學(xué)知識解決不同類型的題目。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，今天就來利用我們所掌握的知識來解決一些實(shí)際問題。
二、練習(xí)指導(dǎo)。
1、第8題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立解答。
�。�2）觀察上下兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能找出其中的規(guī)律嗎？
（3）你能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成下面填空嗎？
130×12＝130×（）×（）
2、第9題。
（1）先讓學(xué)生觀察下每組算式規(guī)律。
�。�2）猜測（估算）每個算式的結(jié)果。
�。�3）獨(dú)立完成計(jì)算，交流規(guī)律。
3、第10題。
�。�1）出示情景圖，理解題意。（讓學(xué)生指指小華小華和小蕓上學(xué)和回家走過的路，理解小華一天走1個來回，小蕓一天走兩個來回。）
�。�2）學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
4、第11題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立審題。
�。�2）52個星期是多少天？
（3）學(xué)生獨(dú)立完成。（指名板演）
5、第12題。
�。�1）出示情景圖，學(xué)生觀察后。提問：李叔叔帶了1000元，夠買5輛兒童車嗎？你是如何知道的？你能估算下，夠買幾張兒童床呢？
�。�2）買4輛兒童車和1張兒童床，一共要用多少元？（學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演。）
（3）你還能提出什么問題？
三、拓展延伸。
課本27頁思考題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立審題。
�。�2）你能畫出小欣上學(xué)過程的示意圖嗎？
�。�3）你從示意圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（2個850米）
四、課堂總結(jié)。
你又學(xué)會了哪知識？獲得了哪些解題技巧？
教學(xué)反思：
本單元的“整理和復(fù)習(xí)”包括兩方面的內(nèi)容：一是對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對本單元知識的`掌握水平；二是集中安排了一個練習(xí)，在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)上對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本單元的知識，但是由于平時(shí)老師在教學(xué)中容易偏重于筆算而忽視口算和估算，所以如果這時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算或估算還比較薄弱的話，就應(yīng)適當(dāng)多做一些口算和估算的練習(xí)。對于多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，在這個階段也應(yīng)當(dāng)加以回顧和復(fù)習(xí)。
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容
教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。
教學(xué)目標(biāo)
1，認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
3，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
米尺，直尺，卷尺，教學(xué)過程
一，談話引入
師：今天是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高了！你現(xiàn)在有多高，知道嗎
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
……
師：請大家估一估，××有多高
生1：××大約有1米30厘米吧！
生2：××高1米35厘米。
……
答：答案不統(tǒng)一，要想準(zhǔn)確地知道他的身高怎么辦呢
生：量一量。
師：誰能幫他測量一下（指名3人用卷尺測量，實(shí)物投影儀上展示測量結(jié)果。）
板書：1米39厘米
師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米
師：這里面有咱們學(xué)的幾個長度單位
生：兩個，米和厘米。
師：那么1米有多長呢用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）
1厘米呢用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）
師：它們之間有什么關(guān)系
生：1米等于100厘米。
師：剛才通過測量，我們知道了××同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢
生1：做校服的時(shí)候，我們要先測量一下上身有多長，下身有多長，這樣做出的校服才合體。
生2：買褲子的時(shí)候還要量一量腰圍有多少。
生3：我們家去家具城買家具，爸爸就是先測量了櫥柜和床的長度后才買的，如果不測量一下，買的家具可能就放不進(jìn)屋里了。
……
師：對，在我們生活中處處離不開測量，今天我們就來當(dāng)一次小小測量員。
二，自主探索，研究問題
師：（神秘地問）知道我們新數(shù)學(xué)書有多長多寬嗎考考你的眼力，看誰估得最準(zhǔn)確！
生1：數(shù)學(xué)書長大約是20厘米，寬大約是12厘米。
生2：數(shù)學(xué)書長大約是23厘米，寬大約是14厘米。
……
師：準(zhǔn)不準(zhǔn)呢同位合作，用紙尺（尺子上只有厘米的刻度）量一量，看誰量得最準(zhǔn)確。
師：誰測量出來了書的長是多少
生1：書的長大約是21厘米。
生2：書的長是20厘米多一些。（指名演示量的方法）
生3：書的長是20厘米多，但不到21厘米。
師：誰測量出了書的寬是多少
生1：書的寬是14厘米多，但不到15厘米。
生2：書的寬是14厘米多一些。（指名演示量的方法）
師：多一些是多少不到1厘米是多少要想精確地知道它的長度，有什么好辦法嗎在小組內(nèi)討論一下。
師：誰想出好辦法了
生1：把1厘米再分得小一些。
生2：我們可以找一個比厘米更小的'長度單位。
生3：用毫米。
師：你是從哪兒知道毫米的
生3：是媽媽告訴我的（你知道的可真多�。�
師：我聽出來了，大家都認(rèn)為用厘米做單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有個同學(xué)說用毫米，他說對了。毫米是怎么來的呢我們一起來研究一下。
�。ò鍟汉撩�。出示課件，教師邊演示邊講解）
師：大家看，這是一段尺子，我把它放大一些，科學(xué)家把1厘米平均分成10份，其中的一份也就是這一個小格的長度，就是1毫米。拿出尺子看一看1毫米有多長，再用手勢比一比。
師：誰留心觀察過，生活中哪些物體的長度有1毫米
生1：鉛筆尖是1毫米。
生2：電話卡的厚度是1毫米。
生3：我桌上有一個一分硬幣，它的厚度是1毫米。
師：一分硬幣大家趕快拿出一個一分硬幣量一量它的厚度。
師：用手勢表示一下1毫米的長度，有什么感覺
生1：太短了！
生2：我的兩個手指都快連一塊兒了。
�。ê诎迳腺N出1毫米長的紙條）
師：用手勢表示出2毫米，5毫米，10毫米的長度。
師：毫米和厘米之間有什么關(guān)系
生：1厘米等于10毫米。（板書）
師：再量一量書的長度和寬度各是多少，看誰量得最準(zhǔn)確。（指名匯報(bào)）
師：我們認(rèn)識了毫米，那么書的厚度是多少先估一估，再測量一下。
生：書的厚度是7毫米。
師：測量生活中哪些物品一般用"毫米"做單位（略）
師小結(jié)：在生活中測量比較短的物體的長度，或要精確地測量出物體的長度，就可以用毫米來做單位。
師：我也測量了三樣物品的長度，它們各是多長呢（課件出示）
你能填一填嗎打開書第3頁把"做一做"填完。（獨(dú)立完成，集體訂正。）
三，實(shí)踐活動
師：現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量一個我們書包中物體的長度，比一比誰測量得準(zhǔn)確！
�。ㄖ该麉R報(bào)）
四，總結(jié)
師：在這節(jié)課中你有什么收獲除了我們認(rèn)識的米，厘米，毫米這3個長度單位，還有其他長度單位嗎
五，布置課外實(shí)踐活動
師：請同學(xué)們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實(shí)際測量一下。
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法，會熟練計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。
2、通過復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步理解知識間的相互聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)過程：
一、回顧內(nèi)容，暢談收獲。
你知道我們在《24時(shí)記時(shí)法》這一單元中，主要學(xué)習(xí)了哪些知識嗎？你有哪些收獲？你又有哪些困惑呢？
先和同桌進(jìn)行交流。
然后集體交流。
二、書本練習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。
1、請你找出書本上相關(guān)的《24時(shí)記時(shí)法》的題目。
2、完成書本第1題。
3、交流第1題。
如何算經(jīng)過的時(shí)間？師生一起復(fù)習(xí)計(jì)算方法。
三、補(bǔ)充練習(xí)，延伸深化。
�。ㄒ唬┯闷胀ㄓ洉r(shí)法表示下面的'時(shí)刻。
8：00 21：00
14：00 24：00
�。ǘ┯�24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻。
上午7時(shí)30分下午2時(shí)
晚上9時(shí)深夜12時(shí)
�。ㄈ┨羁�。
�。�1）小星晚上8時(shí)睡覺，第二天6時(shí)起床，他睡了（）小時(shí)。
（2）小明早上8：00到校，下午4：00回家，他一天在校（）小時(shí)。
�。�3）上午第4節(jié)課是40分鐘，從上午10：30上課，到（）時(shí)（）分下課。
�。�4）圖書館一天開放7個小時(shí)，上午8：30開館，（）閉館。
�。�5）陸老師的工作時(shí)間表見下面，她每天工作（）小時(shí)。
工作時(shí)間表
上午7：30 ---11：30下午12：30---16：30
（6）一個長途汽車站1小時(shí)發(fā)出6輛汽車，照這樣計(jì)算，從上午8時(shí)到下午4時(shí)，共發(fā)出（）輛車。
（7）一輛汽車9：00出發(fā)，13：00到達(dá)，平均每小時(shí)行21千米。兩地相距多少千米？
四、認(rèn)識鐘。
1、在鐘面上，秒針走一圈是（）秒，分針走一圈是（）分，時(shí)針走一圈是（）時(shí)。
2、在鐘面上，分針從數(shù)字1走到2，經(jīng)過了（）分；時(shí)針從數(shù)字1走到2，經(jīng)過了（）時(shí)。
3、看鐘會說出時(shí)間�？粗鴷r(shí)間會標(biāo)鐘。
五、全課小結(jié)，激勵評價(jià)：
1、通過今天對認(rèn)數(shù)的復(fù)習(xí)，你在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有什么進(jìn)步？
2、你認(rèn)為今天誰的表現(xiàn)不錯？為什么？
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊教科書第24——26頁。
設(shè)計(jì)理念：
注意以生活中豐富的例子引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、體會，以課件的形式呈現(xiàn)兩種不同的運(yùn)動方式，讓學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再安排說一說、畫一畫，比劃比劃等活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會圖形平移的特點(diǎn)。然后提出問題讓學(xué)生觀察討論，在觀察討論的過程掌握正確判斷圖形平移的方向和距離。最后通過動手畫一畫，掌握圖形平移的方法。
教學(xué)方法：在教師的適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)提示下，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較、實(shí)際操作、想象合作交流等方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過結(jié)合實(shí)際生活中學(xué)生熟悉的事物的運(yùn)動，使學(xué)生認(rèn)識、感知、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上將圖形平移；
2、讓學(xué)生通過觀察、比較、體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念；
3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及合作能力，并初步學(xué)會表達(dá)自己的想法和見解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)；
2、能在方格紙上將圖形平移。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上將圖形平移的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、投影片
教學(xué)實(shí)錄：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示：火車在軌道上直線運(yùn)動。
電梯在上下運(yùn)動。
小朋友玩電纜車。
[在這兒，以學(xué)生最感興趣的形式，激起他們的學(xué)習(xí)積極性。]
2、師：同學(xué)們見過這些物體的運(yùn)動嗎？你能描述一下嗎？
生：見過。
生：火車在向前開，電梯在上下移動，電纜車在向前開。
生：它們都是平著走的。
二、認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)。
1、認(rèn)識平移。
師：像剛才看到的火車、電梯、纜車的運(yùn)動都是平移。
板書：平移
[在這兒教師直接說明這種運(yùn)動方式是平移，使學(xué)生對平移有一個直觀的認(rèn)識]
2、認(rèn)識旋轉(zhuǎn)。
課件繼續(xù)出示：風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動。
飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動。
鐘擺的擺動。
師：你能描述一下它們是怎樣運(yùn)動的嗎？
生：它們都在轉(zhuǎn)。
師：對，說得很好，這幾個物體的運(yùn)動方式和剛才那幾個物體的運(yùn)動方式一樣嗎？
學(xué)生討論。
生：它們的運(yùn)動不一樣。
生：火車、電梯、電纜是平著走的，風(fēng)扇、飛機(jī)的螺旋槳，它們都是旋轉(zhuǎn)的。
[通過比較討論，使學(xué)生充分體會平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的運(yùn)動現(xiàn)象]
師：像風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、收音機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動和鐘擺的擺動都是旋轉(zhuǎn)。
板書：旋轉(zhuǎn)
師：這就是我們今天要認(rèn)識的物體的兩種不同運(yùn)動方式：平移和旋轉(zhuǎn)（板書課題）。
3、練一練
�。�1）課件出示“想想做做”的第一題。
推拉窗的運(yùn)動。
國旗的升降。
擰水龍頭。
撥算盤。
旋轉(zhuǎn)門的轉(zhuǎn)動。
拉開抽屜。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。
VCD光盤的進(jìn)出倉。
汽車方向盤的轉(zhuǎn)動。
分別出示各個物體的運(yùn)動，讓學(xué)生獨(dú)立判斷，說判斷結(jié)果，并描述它們是怎樣運(yùn)動的。
[學(xué)生通過觀察、判斷、描述，進(jìn)一步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動現(xiàn)象]
�。�2）做“想想做做”的第2題。
師：生活中見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？
生在小組里說一說。
[通過讓學(xué)生說進(jìn)一步加深體會對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，并用語言描述出平移和旋轉(zhuǎn)]
指名說。
生：自行車輪是旋轉(zhuǎn)。
師：應(yīng)該說成是自行車輪的.轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)。
生：小朋友滑滑梯是平移。
生：跑步是平移。
師：在跑道上直線跑是平移，轉(zhuǎn)著圈跑是旋轉(zhuǎn)。
�。�3）師：你能用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)嗎？
學(xué)生先獨(dú)立比劃，教師再比劃讓學(xué)生判斷。平移可以是橫著移、豎著移、斜著移，只要在直線上運(yùn)動都是平移。
[通過用手勢比劃進(jìn)一步加深學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識]
三、學(xué)習(xí)方格紙上的平移
1、投影出示例2
小房圖向右平移了（6）格。
金魚圖向（ ）平移了（ ）格。
火箭圖向（ ）平移了（ ）格。
2、確定平移方向。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察一下小房圖是向右平移的，這是從哪看出來的？
生：從箭頭可以看出是向右平移的。
[讓學(xué)生獨(dú)立觀察后說一說。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析等能力]
3、確定平移距離。
師指著箭頭說明：從箭頭可以看出小房圖是向右平移的。那平移了6格是怎樣看出來的呢？
小組內(nèi)討論。
在學(xué)生討論的時(shí)候，教師參與到其中：兩個小房圖中間空著兩個小格，怎么說是平移了6格呢？
指名說討論結(jié)果。
沒有生舉手。
師：誰愿意來說一說，說錯了也沒有關(guān)系。
生：（不說話）
生：可以看小房頂?shù)狞c(diǎn)平移了6格。
師：說得真棒！圖形平移了幾格，不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格，而是看圖形中每個點(diǎn)的平移距離。
[通過學(xué)生的討論、提問，激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生通過理性的思考來獲取知識]
然后師生共同找一找小房中的有代表性的點(diǎn)來看一看。
4、生試著判斷金魚圖和火箭圖的平移，把答案填在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題給予及時(shí)點(diǎn)撥。
集體訂正，讓學(xué)生說說是如何判斷的。
[讓學(xué)生說，進(jìn)一步加深學(xué)生對圖形平移方法的認(rèn)識]
師強(qiáng)調(diào)要根據(jù)圖形中有代表性的點(diǎn)來判斷。
四、試一試。
投影出示“試一試”。
讓學(xué)生先說畫法，教師再提出建議，如：三角形有三個頂點(diǎn)，可分別把三個頂點(diǎn)平移后再連接起來。
指名到前面畫一畫，其余生在書上畫，集體訂正。
再讓學(xué)生說畫法，在學(xué)生畫的時(shí)候，教師巡視了解學(xué)生畫的情況，對于個別學(xué)生及時(shí)給予幫助。
[在這兒采取“半扶半放”的方式，讓學(xué)生既不能被困難嚇倒，又留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會]
五、練習(xí)
1、做“想想做做”的第4題（投影出示）。
2、做“想想做做”的第5題（投影出示）。
讓學(xué)生獨(dú)立畫。
指名到前面畫一畫，集體訂正。
六、小結(jié)：
師：這節(jié)課你有什么收獲？
你在日常生活中見過哪些觀點(diǎn)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
圖形在方格紙上怎樣平移？
生：我知道了平移和旋轉(zhuǎn)。
生：我知道電扇的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)。
生：我知道怎樣平移圖形，要平移圖形中的點(diǎn)。
……
七、作業(yè)：
仔細(xì)觀察你身邊的物體運(yùn)動，看看還有哪些是平移或旋轉(zhuǎn)，并把它記錄下來，告訴你的同位。
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第五冊第十單元。
教學(xué)目的：
1、通過教學(xué)，初步認(rèn)識事件發(fā)生具有可能性，體會事件發(fā)生的可能必定有大小的，計(jì)算簡單事件發(fā)生的概率。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、操作、分析，培養(yǎng)思維能力，提高實(shí)踐能力。
3、通過聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃、白乒乓球若干、小紙箱。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
師：我們先一起看屏幕。這里將要舉行一場精彩的籃球比賽，裁判在干什么呢？
在籃球比賽中，用拋硬幣的方法公平嗎？今天這節(jié)課，我們就來研究有關(guān)（板書：可能性）可能性的問題。
二、組織活動，探索新知
�。ㄒ唬﹤�數(shù)相同時(shí)。
�。�1）師：現(xiàn)在王老師的在盒子里放入1白色乒乓球，1個黃色乒乓球，老師每次從里面拿一個（師動手操作，從盒子里拿球）猜一猜，王老師可能會、拿到什么顏色的球？學(xué)生猜測。
（2）分四人小組合作研究驗(yàn)證猜想，研究方法：1人負(fù)責(zé)攪和盒內(nèi)的球、1人隨意摸、1、觀察顏色、1人記錄，每次摸一個，共計(jì)摸40次。
�。�3）統(tǒng)計(jì)結(jié)果、尋找規(guī)律。
學(xué)生交流
生1：我們組結(jié)果是這樣的，黃球白球都拿到了20次。
生2：我們是黃球21次，白球19次。
生3：我們是黃球18次，白球22次。……
師整理數(shù)據(jù)并板書：
一黃一白
20 20
21 19
18 22
22 17
……
�、趲煟赫堄^察這些數(shù)據(jù)，小組討論你有什么發(fā)現(xiàn)？
③大組匯報(bào)。
生1：它們都接近20，基本相等。
生2：一黃一白兩個乒乓球，如果隨意摸40次的'話，那么拿到黃球次數(shù)和拿到白球次數(shù)可能各占一半。
（板書：摸到黃球和摸到白球的次數(shù)差不多）
�。�4）師：那么，你們想一想籃球比賽中用拋硬幣的方法選擇發(fā)球公平嗎？
�。�5）練一練，如果2黃2白四個球，拿40次，兩種顏色拿出的次數(shù)可能是多少？為什么？
2、個數(shù)不同時(shí)
（1）師：現(xiàn)在我改為3黃1白四個球，任意摸一個球，哪種顏色的球拿到的可能性大呢？
（2）先繼續(xù)小組合作研究驗(yàn)證猜想。（研究方法同上）
�。�3）統(tǒng)計(jì)結(jié)果，板書：
三黃一白
30 10
29 11
31 9
……
師：觀察兩組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么？
生1：黃球出現(xiàn)的次數(shù)多。
生2：黃球的個數(shù)多，所以摸到的可能性比較大。
�。�4）師點(diǎn)撥：當(dāng)黃球個數(shù)不同時(shí)，個數(shù)多的摸出的可能性大，兩種球摸出的次數(shù)之間有什么關(guān)系呢？（板書：黃球經(jīng)常出現(xiàn)，摸到的次數(shù)多）
�。�5）練一練，如4黃1白五個球，摸50次，黃球可能出現(xiàn)多少次？白球呢？
3、研究偶然性
大家知道體育彩票嗎？“從0－9”十個數(shù)中，隨意寫七個，排列順序和搖出的號碼完全一樣，就可中大獎，成為百萬富翁�？芍歇劦目赡苄杂卸嗌倌銈冎绬幔棵恳磺f人買彩票，且號碼各不相同，才會有一人中大獎。也就是說中大獎的可能性很小很小。大家買彩票，主要是奉獻(xiàn)愛心，支持體育運(yùn)動，支持奧運(yùn)。所以啊，想致富還是要自己腳踏實(shí)地地去創(chuàng)造。
三、應(yīng)用規(guī)律
1、有兩個圓形轉(zhuǎn)盤，圓盤上都有一個指針，轉(zhuǎn)動指針，指針停留在各個區(qū)域的可能性各是多少？
陰影部分的可能性為（），陰影部分的可能性為（）。
空白部分的可能性為（），空白部分的可能性（）。
2、有家商店，發(fā)了1000張獎券，其中設(shè)
一等獎：1名
二等獎：10名
三等獎：50名
如果我們班同學(xué)也去抽獎，大家預(yù)測一下拿到哪種獎項(xiàng)的可能性比較大？聯(lián)系身邊的生活，哪些地方要用到可能性比較�。�
3、聯(lián)系身邊的生活，哪些地方要用到可能性大小的預(yù)測？
4、游戲。
�、伲贸隽鶄�面上分別寫有數(shù)學(xué)“1、2、2、3、3、3”的小正方體）請同桌兩位同學(xué)分別擲10次，如果向上面出現(xiàn)數(shù)字“2”則判左邊同學(xué)贏，如果出現(xiàn)數(shù)字“3”，則判右邊同學(xué)贏，如出現(xiàn)數(shù)字“1”為平局。
�、趯W(xué)生開始游戲活動。
�、蹍R報(bào)勝負(fù)情況，討論游戲規(guī)則，使之雙方都公平。
④同桌商議：重新設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，使之雙方都公平。
四、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
長方形面積的計(jì)算
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、在理解面積含義的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)操作推出長方形面積的計(jì)算方法。
2、運(yùn)用長方形的計(jì)算方法正確解決問題。
過程與方法
經(jīng)歷長方形面積計(jì)算的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
長方形面積的推導(dǎo)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)教法：
引導(dǎo)探究法。
教學(xué)學(xué)法：
自主探究，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、師：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，常用的面積單位有哪些？分別是怎么規(guī)定的？用手比劃一下。
2、你想用什么單位度量你的課桌？為什么？為什么不用平方厘米和平方米呢？
3、咱們學(xué)校的大操場用什么度量呢？還能用擺正方形的方法嗎？看來擺正方形的方法是有局限性的，如果有一個通用的計(jì)算公式那就方便多了。這節(jié)課老師就和大家一節(jié)解決這個問題，板書課題：長方形面積的計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過談話，讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)這節(jié)課的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。）
二、動手操作，探究新知。
1、如果你有12個邊長是1厘米的小正方形，把他們拼成一個長方形，有幾種拼法呢？
�。�1）生獨(dú)立思考，用拼、畫等方式完成。
�。�2）小組內(nèi)交流方法。
（3）討論：你們拼出形狀各異的長方形的面積是多少？為什么？
�。�4）匯報(bào)結(jié)果： A 因?yàn)槎际?2個小正方形拼出的，所以是12平方厘米。
B 數(shù)出來的。
C 用長乘寬的辦法
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動手?jǐn)[圖形，創(chuàng)設(shè)探索情景，然學(xué)生在活動中探索猜測長方形面積的計(jì)算方法。整個探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生合作意思，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在發(fā)展中合作。
2、 探究長乘寬的方法。
（1）先讓第三位同學(xué)說說自己的想法。
（2）先觀察你們拼的長方形中，長的方向上有幾塊小正方形？長是幾厘米，寬的方向上有幾塊小正方形？寬是幾厘米？再說說長方形中所含平方厘米數(shù)是多少。把結(jié)果填寫在課本77頁。
�。�3）從表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 每行的.塊數(shù)乘行數(shù)等于總塊數(shù)，也就是長方形的面積。
每行的塊數(shù)等于（長），行數(shù)等于（寬）所以得到：長乘寬等于面積
設(shè)計(jì)意圖：集體觀察、對比、思考、驗(yàn)證并總結(jié)出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生猜測——操作——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究過程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)也提高了學(xué)生抽象概括能力，遷移類推能力及動手操作和解決問題的能力。
3、驗(yàn)證與應(yīng)用
再畫一畫長5厘米，寬3厘米的長方形，怎樣求面積？口述如何擺
設(shè)計(jì)意圖：通過變式練習(xí)，進(jìn)一步鞏固新知。
三、 及時(shí)練習(xí)，鞏固新知
1、練習(xí)二十九 第2題
2、做一做。測量時(shí)取整數(shù)。
四、 交流收獲，小結(jié)全課。
1、今天你學(xué)會了什么？在計(jì)算時(shí)要提醒大家注意什么？
2、運(yùn)用今天的知識，你能解決身邊一些物體的面積嗎？
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要求要讓不同的學(xué)生有不同的收獲，通過學(xué)生交流自己的收獲時(shí)，也是讓學(xué)生自己整理總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂。
蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)內(nèi)容：P36
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握千克和克的進(jìn)率并能靈活運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、完成練習(xí)四中的習(xí)題。
1、第1、2題
引導(dǎo)學(xué)生利用生活中積累的對相應(yīng)實(shí)物重量的體驗(yàn)，結(jié)合給定的.數(shù)據(jù)思考選擇什么樣的答案或計(jì)量單位比較合適。
交流時(shí)注意讓學(xué)生依照對這些物體重量的感受說說自己的想法，以加深印象。
教師小結(jié)解題策略。
2、第3題
首先復(fù)習(xí)千克和克的進(jìn)率。
再要求學(xué)生獨(dú)立完成本題。
最后組織交流，說說自己是怎樣想的。
3、第4題
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，細(xì)心收集圖中的信息。
再解決所提出的問題。
最后要求學(xué)生獨(dú)立解決問題并組織交流匯報(bào)。
匯報(bào)時(shí)主要對自己解決問題的過程進(jìn)行解釋。
4、第5題
引導(dǎo)看圖，說出每樣商品的凈含量。
再由學(xué)生獨(dú)立解決相關(guān)問題。
最后組織交流，并鼓勵學(xué)生再提出一些數(shù)學(xué)并進(jìn)行解答。
5、第6題
引導(dǎo)理解題目含義，并讓學(xué)生算出1號杯中水的重量。
再把2號杯、3號杯中的水的高度與1號杯比較，從而估計(jì)出這兩杯水的重量，2號杯、3號杯里的盛水量大約分別是90克和120克。
6、思考題
交給學(xué)生自己思考并組織交流討論。
7、全課總結(jié)。
教后小記：
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