小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《理想的風(fēng)箏》
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《理想的風(fēng)箏》，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《理想的風(fēng)箏》1
教材解讀：
《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂(lè)觀令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。
理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求。
2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來(lái)到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書(shū)：理想的風(fēng)箏)
二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)
1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二部分中，回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書(shū)、喜放風(fēng)箏
三、走進(jìn)文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開(kāi)頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來(lái)，春天的美不只是在于花草樹(shù)木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過(guò)渡得很自然。
四、由景及人，認(rèn)識(shí)主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時(shí)，一般喜歡先描寫人物的'什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新課
1、出示詞語(yǔ)組
2、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細(xì)節(jié)，感受人物
出示自讀要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書(shū)
(三)喜放風(fēng)箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書(shū) 思念)
3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長(zhǎng)的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊!
3、續(xù)寫
五、總結(jié)延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
板書(shū)設(shè)計(jì)
22 理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂(lè)觀、開(kāi)朗、風(fēng)趣
旋轉(zhuǎn)板書(shū) 愛(ài)崗敬業(yè) 身殘志堅(jiān)
喜放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《理想的風(fēng)箏》2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1.談話導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨(dú)白。
2.板書(shū)課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。
【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書(shū)規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。】
(二)把握特點(diǎn)，理清文脈。
1.初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。
2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事(師相機(jī)板書(shū))
笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示概括課文主要內(nèi)容。
4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
(三)體會(huì)情感，梳理方法。
1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。(課件出示)
2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。
重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑�！�
重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α�。�?/p>
(1)生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。
(2)師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
(3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸福”在不同情境下所表達(dá)的思想感情。
(4)師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀
4.師生共讀，升華情感。
【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過(guò)品詞析句，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】
(四)遷移練習(xí)，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……。
想念您;
想念您;
想念您。
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)�！�
(五)回歸總結(jié)，布置作業(yè)。
1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2.布置作業(yè)。
⑴有感情的朗讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。
⑵搜集有關(guān)名人成功的`故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26理想的風(fēng)箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽(tīng)發(fā)言
放飛風(fēng)箏
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過(guò)程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3.了解景物描寫的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，確定目標(biāo)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛――生讀課題《理想的風(fēng)箏》。
2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書(shū))
笑談腿疾上歷史課傾聽(tīng)發(fā)言放飛風(fēng)箏
3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法
通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。
二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
(一)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
3.全班交流
(預(yù)設(shè)一)品悟外貌
�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)
(預(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、豁達(dá)等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)。
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
�、茸プ懽髡吒惺艿年P(guān)鍵句品讀。
(預(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言”
�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)
(二)突破難點(diǎn)，理解課題
1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么?
2.反復(fù)引讀課題。
(三)補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)文中人物的感受。
三、體會(huì)景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來(lái)嗎?自由讀讀，想想文字描繪的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示第2自然段)
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
四、總結(jié)全文，感情升華(播放音樂(lè))
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.寫寫給自己留下印象最深的老師。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《理想的風(fēng)箏》3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
德育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的.內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：
討論法，情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
(實(shí)物)風(fēng)箏一只
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：“這是什么?”(板書(shū)：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、師小結(jié)：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征(板書(shū)：14
理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥)
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求�！�
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么?
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
理想的風(fēng)箏
身殘志堅(jiān)
熱愛(ài)工作
熱愛(ài)生活
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《理想的風(fēng)箏》4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。(師板課題)
這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭(zhēng)是音，寫得工工整整(師范寫“箏”字到田字格)。
2.讀第六單元的導(dǎo)讀――校園創(chuàng)想。
讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的`學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫人離不開(kāi)記事。
二、初讀文章，理清脈絡(luò)。
1.請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。(生自由朗讀課文)
初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人?
生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。(師板書(shū))
生2：堅(jiān)強(qiáng)
生3：愛(ài)學(xué)生(師板書(shū))
2.同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事?在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
(1)小組討論課文回憶了劉老師的幾件事?在文中找出相應(yīng)的段落;
(2)用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。
生匯報(bào)
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段?同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。(4段)
劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢?他僅僅是想講女?huà)z造人嗎?
我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
生2：鼓勵(lì)學(xué)生
在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。
生3：講歷史課
生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了――放風(fēng)箏上。
三、體會(huì)感情，梳理方法。
1.引言導(dǎo)入，出示默讀提示
默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。(學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí))
我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”(9段后四句)
他為什么要撒手?這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事?讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳摹?聯(lián)系上下文)
看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣?
生：悲傷、悲痛
2.抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么?追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對(duì)于劉老師又是怎樣的?這段話里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)?
抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話(9段后四句)，讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。
這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。(板書(shū)：品析、朗讀)
課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。
四、遷移練習(xí)，升華情感。
時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號(hào)，作者省略了什么呢?請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫出來(lái)吧交流。
五、小結(jié)
今天這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。
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