【通用】實(shí)用的語文教案7篇
作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教材簡(jiǎn)析:
《子路背米》記敘了子路小時(shí)候?yàn)榱烁改付竭h(yuǎn)方借米,克服困難把米背回家的故事,表現(xiàn)了他孝敬父母,不怕吃苦的優(yōu)秀品質(zhì)。通過名人的生活小事,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育。
設(shè)計(jì)理念:
“快樂讀書屋”所謂“快樂”,就是讓學(xué)生讀得有興趣,讀得有收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)活寶獨(dú)立閱讀的能力上,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容,并拓展閱讀范圍。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀《子路背米》這個(gè)感人的故事,使學(xué)生受到傳統(tǒng)美德教育,培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的美德。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課“代、沉、疼”等9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“背、似”。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解體現(xiàn)子路有孝心的語句。
2、學(xué)習(xí)子路從小孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
子路背米的課件、生字卡、米袋。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,導(dǎo)入新課。
1、上課之前啊,老師要做個(gè)小調(diào)查,你們?cè)敢獬蔀槲艺{(diào)查的對(duì)象嗎?
我們用舉手的方式來統(tǒng)計(jì)一下平時(shí)有多少人幫父母做過家務(wù)?誰愿說說幫父母做家務(wù)的原因?
2、古時(shí)候啊,有個(gè)叫子路的孩子非常孝敬父母,你們想不想知道他是怎么說的又是怎么做的呢?讓我們共同走進(jìn)今天的《快樂讀書屋》。教師板書課題,學(xué)生書空。(板書:子路背米)
(以問題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生讀的欲望,同時(shí)讓學(xué)生潛意識(shí)地感知語文來源于生活,適用于生活,體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。)
二、自由讀文,自主感知。
1、用你自己喜歡的方式借助拼音讀課文,注意多音字在文中的正確讀音。
2、同桌互讀課文,讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),看讀的是否正確、流利。
3、看文前提示,輕聲讀文,邊讀邊想:課文主要寫了什么。
4、在全班交流讀書收獲,先在組內(nèi)說說從課文中讀懂了什么?再指生來說說。
(通過不同形式的讀書,使學(xué)生粗短課文大意,了解主要內(nèi)容,并通過讀感知文中不認(rèn)識(shí)的字,且能把句子讀通順。)
三、結(jié)合插圖,深讀感悟。
1、出示課件(課文插圖),通過觀察你們感受到了什么?(板書:艱辛)
2、既然背米這么累,這么苦,子路為什么還要堅(jiān)持去那么遠(yuǎn)的地方去借米呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段,讀出子路背米的決心和勇氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,感受子路背米的艱辛。
(1)由學(xué)生找出描寫子路背米艱辛的語句,用“——”畫出來。
(2)指名讀畫出來的句子,并說說是怎樣理解的。
(3)背上自己的書包當(dāng)米袋,想象讀。讀出子路不辭艱辛,不畏傷痛的孝心。
(4)抓住重點(diǎn)詞語相機(jī)指導(dǎo)讀,如:磨破、扎出了血、小山似的、沉重,引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟用朗讀更好地表現(xiàn)出來。
4、自主合作,讀演結(jié)合。
分小組練讀,表演子路背米的經(jīng)過,注意加入對(duì)話、表情、動(dòng)作等。
(通過學(xué)生看圖、各種形式的讀和相互交流,不斷加深對(duì)文本的'感悟,使學(xué)生體會(huì)子路從小孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì),從而受到美德教育。)
5、回歸整體,有感情地朗讀全文。
(1)你覺得子路是個(gè)怎樣的孩子?(板書:孝心)
(2)有感情地朗讀課文。
(回歸整體,加深對(duì)文本的感悟。)
四、合作識(shí)字,快樂檢查。
1、同桌合作,互讀互聽,鞏固識(shí)字。
2、對(duì)于自己記得不牢的字,從文中找出來,再多讀幾遍。
3、出示字卡,學(xué)生搶讀。
(在學(xué)生反復(fù)讀書后,檢查落實(shí)識(shí)字任務(wù),體現(xiàn)了自主識(shí)字。)
五、走出文本,拓展延伸。
1、說說自己平時(shí)是怎樣孝敬父母的,今后打算怎么做?
2、續(xù)編故事:引導(dǎo)學(xué)生想象子路回家后和父母的對(duì)話,看誰編的最精彩。
(1)自由練說。
(2)同桌之間分角色表演對(duì)話。
(3)指名表演子路回家后與父母對(duì)話的情形。
3、打開《小學(xué)語文閱讀資源(注意版)》,閱讀《君子一言》一文,略讀后回答文后的問題。
(此環(huán)節(jié)深化美德教育主題,超越文本,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力和想象能力,豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
板書設(shè)計(jì):
子路背米
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)課文語言文字的咀嚼品味,讓學(xué)生懂得“愛之鏈”,感受豐滿的人物形象,留下美好的情感。
2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭示中心
1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!
說說對(duì)這句話的理解。
2、雖然過去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話,如同春風(fēng),給那個(gè)冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”
指導(dǎo)讀好這句話。(真誠地?zé)崆榈兀?/p>
二、探究課文內(nèi)容
探究中心句
1、這句話是在什么情況下說的?
2、喬依是不是真的不需要錢?你從課文的哪些地方可以看得出來?為什么?
3、喬依可不可以接收老婦人的錢?那他為什么沒有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。
4、再讀這句話。
5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛意?請(qǐng)默讀2-8小節(jié),劃出相關(guān)的詞語和句子,可以在旁邊寫寫自己的感受。
探究2-8節(jié),感受人物形象
1、學(xué)生默讀,交流,教師小結(jié)歸納。
2、指導(dǎo)朗讀:
①提示:將自己想象成文中的人物,讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。
、趯W(xué)生自讀,思考如何讀好。
、蹖懸粚懤首x建議;
、芡澜粨Q看朗讀建議,全班交流;
、葜该x,評(píng)議;
、捱m當(dāng)采用齊讀。
3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個(gè)的人,因?yàn)?/p>
板書:?jiǎn)桃览蠇D人(以鏈條方式)
4、那么愛是什么?
【出示】
愛
是寒風(fēng)冷雪里
那暖暖的微笑
愛
是孤獨(dú)絕望中
那貼心的話語
愛
是一連串
麻利的動(dòng)作
愛
是那一句
美好的心愿
探究9-11小節(jié),寫出心中的愛
1、這美好的心愿指什么?再讀
2、板書:女店主。默讀,在這里,愛是什么?
3、學(xué)生思考,寫作,交流。
探究12小節(jié),理解重點(diǎn)語句。
1、指名讀,說說你從女店主的話里讀懂了什么?
2、從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么?是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎?
三、總結(jié)課文
1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目?
2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條--愛之鏈(生齊讀)。
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
四、探究寫作方法
1、同學(xué)們,這篇課文寫得很好,能給我們寫作文提供幫助。
2、探究妙處:作者是用了哪些方法來寫人物的?發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語句有什么特點(diǎn)?
3、揭示:細(xì)節(jié)描寫。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。
4、我們的生活中有沒有這樣的細(xì)節(jié)呢?舉例:寫作文寫不出來的樣子。
5、寫一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫:①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張
學(xué)生練筆。
四、作業(yè)
1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫。
2、思考一個(gè)問題:我們周圍有沒有愛之鏈?為什么?
教后反思:
教后反思:
不算教后記的教后記
一、個(gè)性!個(gè)性!
這篇課文的備課頗為痛苦。長(zhǎng)期以來,我固定在自己個(gè)人的圈子里,對(duì)教材鮮有自己的獨(dú)立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級(jí),教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時(shí)候我停止了對(duì)課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春,一時(shí)處于極度的迷惘之中。
“對(duì)照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義,但也頗費(fèi)腦筋,教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點(diǎn),難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。
這次我還特地選了篇新課文--從沒教過的《愛之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)果證明,我上當(dāng)了。當(dāng)然,應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn);蛘哒f我的理解與教參上的.理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容
上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽,而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛,不然成了思想品德課。而且這種愛,我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習(xí)慣,教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生來體會(huì),至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問題。
淺薄的大腦思考既沒有廣度,也沒有深度。沒辦法,棄書本不顧,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招,有亮點(diǎn)。但,教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。
再讀課標(biāo),“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”文本一個(gè)鮮明的表達(dá)方法,是多處細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。王曉春老師認(rèn)為:語文教師之所以為語文教師,他的標(biāo)志性的工作是語文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的,每個(gè)老師都有責(zé)任的,課外也能進(jìn)行的,只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師,不能忽視言語形式。
崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說:當(dāng)前一個(gè)傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運(yùn)用,甚至以“得意”為目標(biāo),忽略語言的學(xué)習(xí),特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫,了解文章寫法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會(huì)把語文掏空。
于是,我確立了本課的個(gè)性解讀:把言語形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。
二、時(shí)間?統(tǒng)一?
課上下來,覺得很是失敗。
細(xì)細(xì)盤點(diǎn)了一下,本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條:學(xué)習(xí)寫作方法。沒有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒有多少差別了。
原因何在?將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容,硬擠進(jìn)來,就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。按照計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開始耗時(shí)較多,導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。
后來利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫作方法,學(xué)生蠻感興趣。從
效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫,可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。
因?yàn)闀r(shí)間緊湊,所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時(shí)間不夠,方式不新。理解重點(diǎn)語句及題意,方式也較單一。效果不明顯。
教學(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,或從“形式──內(nèi)容──形式”入手,語文知識(shí)和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì),我會(huì)將言語形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩,讓學(xué)生再次尋找愛的細(xì)節(jié),體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處后,順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫”,進(jìn)行寫作方法的學(xué)習(xí),這樣指導(dǎo)才無痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,可能渾然圓融。
而且這節(jié)課在言語內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重,不要均等。應(yīng)言語形式輕些,言語內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,有所側(cè)重,不要也不能面面俱到。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.整體感知,把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),描繪的景物及其特征,體會(huì)作者的贊美之情。
2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語及形象貼切的比喻、擬人句,并分析它們的精妙之處。
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
課前學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.摘錄文中的生字詞,借助工具書,結(jié)合課文,讀準(zhǔn)字音,理解它們?cè)谖闹械囊馑?
2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等,查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句;
3.反復(fù)朗讀課文,能讀出感情并體會(huì)語言的精妙。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課
一提起北國的冬天,同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢?(學(xué)生暢所欲言:總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
二、整體感知
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,并思考問題:
、贊(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個(gè)特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到?
、谡n文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?
、圩髡邔懢笆前凑找欢樞虻模隳芾砬鍖懢暗膶哟螁?
、鼙磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)
三、研讀賞析
整體感知后,對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生可合作探究,進(jìn)一步深入理解賞析文章,品味語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特色。
學(xué)生深入研讀課文,找出自己喜歡的句子賞析,教師提供示例。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師可以出示以下句子,讓學(xué)生還原到課文中,反復(fù)朗讀,體會(huì)語言的妙處:
(一)揣摩下列語句,說說劃線的詞語好在哪里。
1.請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?
“老城”本是無情物,作者卻說它們“睡著”,還能被春風(fēng)“喚醒”,賦予老城以人的靈性,把這一個(gè)老城寫活了。
2.山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
著一“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的'妙手,給人留下想象的空間。
3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
兩個(gè)“臥”字,與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng),傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣。
4.天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”凍上,仍然充滿著春意。
(二)精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段,看看哪些地方寫得好,說說理由,然后把這段文字背誦下來。
這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力,讓他們自己發(fā)現(xiàn)美,理解美的所在。
這一段寫雪后的小山,有很多準(zhǔn)確生動(dòng)的語句。如“看吧”一語,好像把讀者置身于作者的情境中,使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪,而說“頂著一髻兒白花”,緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”,不僅形象、生動(dòng),而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),寫露出“粉色”容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
(三)閱讀全文,找出一些精彩語句,摘抄在筆記本上。
這一題主要是積累語言材料,由學(xué)生自由完成。
(四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,教師小結(jié)。
四、拓展延伸
1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀:通過和《春》的比較,小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。
2.想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?(學(xué)生交流、教師小結(jié))
歸納五點(diǎn):a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
五、作業(yè)布置
1、課外閱讀《白馬湖之冬》,和本文進(jìn)行比較鑒賞。
2、假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。會(huì)寫生字觀、忙、呼、如。
3、積累關(guān)于語言的詞語,學(xué)會(huì)使用形容詞:細(xì)長(zhǎng)的、雪白的、茂密的、綠色的。
4、熟讀并背誦古詩《江雪》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣,進(jìn)一步感受古詩的魅力。
5、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀,愛積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、熟讀并背誦古詩《江雪》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣。
課前準(zhǔn)備:
1、制作多媒體課件。(教師)
2、制作生字詞卡片。(學(xué)生)
課時(shí)分配:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。會(huì)寫生字觀、忙、呼、如。
3、積累關(guān)于語言的詞語,學(xué)會(huì)使用形容詞:細(xì)長(zhǎng)的、雪白的、茂密的、綠色的。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
教學(xué)過程:
一、識(shí)字加油站。
1、學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字。
2、讀生字:自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。
3、學(xué)生動(dòng)手連線。
4、仔細(xì)觀察這些生字,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
5、學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
6、小結(jié)識(shí)字的方法。
二、字詞句運(yùn)用。
1、讀一讀,猜一猜詞語的意思。
一言不發(fā)不言不語三言兩語千言萬語
豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語
2、你可以將這些詞語進(jìn)行分類嗎?試試看。
3、選兩個(gè)說一句話。
4、全班交流。
5、讀句子。
。1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。
。2)茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
6、和同桌用“細(xì)長(zhǎng)的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。
7、全班交流所說的'句子。
8、補(bǔ)充句子。
。1)天空飄著氣球。
(2)池塘開滿荷花。
9、學(xué)生匯報(bào)。
三、書寫提示。
1、先觀察,同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。
2、請(qǐng)學(xué)生描紅,描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo)。
4、進(jìn)行全班評(píng)比。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀并背誦古詩《江雪》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣,進(jìn)一步感受古詩的魅力。
2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀,愛積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
熟讀并背誦古詩《江雪》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣,進(jìn)一步感受古詩的魅力。
教學(xué)過程:
一、直入課題,了解詩人
1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。
2、板書:《江雪》,學(xué)生讀課題,理解課題意思(江上雪景)。
二、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)詩句
1、出示全詩。
2、指名朗讀,齊讀。
3、解疑:你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎?
4、送詞入詩說詩意。
5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩。
三、了解背景,體會(huì)感情
1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜
2、體會(huì)詩人的孤獨(dú)寂寞
3、體會(huì)漁翁精神的不屈
4、總結(jié),感情朗讀全詩,背誦全詩。
四、我愛閱讀:騎驢-
1、讀一讀。
2、看誰能以最快的速度將這個(gè)故事講下來。
3、討論:老爺爺應(yīng)該怎么做呢?說說為什么?
4、全班交流。
5、師小結(jié)。
五、教師總結(jié),布置作業(yè)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1通過自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞,在互相交流中積累詞語,并弄清詞語的含義。
2了解關(guān)聯(lián)詞在詞語中的作用,并會(huì)正確運(yùn)用。
3積累名言警句。
4通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生感悟讀書的妙處,激發(fā)讀書的興趣。
(二)過程與方法:
給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的.時(shí)間,運(yùn)用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)
。ㄈ┣楦小B(tài)度和價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解詞語和句子。
教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)聯(lián)詞的作用,并能熟練運(yùn)用。
教學(xué)安排:1課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么”:
1、學(xué)生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流,理解詞語意思。
5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀,用加點(diǎn)的詞語寫句子”:
1、學(xué)生自由讀句子。
2、說說加點(diǎn)的詞語在句子中的作用。
3、師講解轉(zhuǎn)折。
4用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀,記一記”:
1、學(xué)生讀句子,指名讀。
2、你知道這些句子的意思嗎?學(xué)生交流。
3、回想句子的意思,嘗試背一背。
四、學(xué)習(xí)“讀一讀”
1自由讀短文。
2說說短文告訴了我們什么?
3學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)?
板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
3、品味文章的語言,體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情;激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
2、品味文章的語言,體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情;激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文章的語言,體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情;激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一張美麗的紅楓葉》。圍繞著這張美麗的紅楓葉,發(fā)生了一個(gè)什么樣的童話故事呢?。
二、整體感知:
下面老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來讀一下課文,誰想試一試?
其他同學(xué)邊聽邊思考:你在童話中認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
(隨著學(xué)生的回答,將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。)
三、分層學(xué)文:
1、青蛙為什么想要一張書簽?zāi)?(板書:做書簽)?qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1- 5段。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫紅楓葉的語句,并指導(dǎo)朗讀。
2、可奇怪的是,青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文6-13自然段,一邊畫出相關(guān)語句。
重點(diǎn)理解:
因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴,小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴,所以就沒有拿走紅楓葉。
(板書:睡午覺)
青蛙先生輕輕地說了聲:“對(duì)不起!”
3、可是青蛙先生回到家,還是在想著那張美麗的紅楓葉,就忍不住去找小蜥蜴,于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們來做小演員,同桌兩個(gè)人,一個(gè)來演小青蛙,一個(gè)來演小蜥蜴,先在下面試試。
師示范指導(dǎo)。
蓋在你身上的那張紅楓葉呢?讀時(shí)語速稍快,表現(xiàn)青蛙先生著急的問。
我太喜歡它了,想把它做成一張書簽。“太”可以讀的稍重稍長(zhǎng),體現(xiàn)對(duì)紅楓葉的喜愛。
“那你剛才為什么不取走它呢?一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了,我看見一條小鯽魚頂著它游走了!毕氲玫郊t楓葉的是青蛙先生,可小蜥蜴為什么覺得惋惜呢?
。ㄆ鋵(shí),小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜,覺得難過,看來,小蜥蜴對(duì)青蛙先生也是特別的——關(guān)心)
“真可惜。剛才我怕拿走了它,會(huì)驚醒你的午睡!鼻嗤芟壬鷿M懷希望地來找紅楓葉,卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚頂走了,它這時(shí)的心情是什么樣的呢?(難過、失望、傷心)所以青蛙先生嘆了口氣,生讀,師示范,生再讀。
4、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡,沒有得到這張漂亮的紅楓葉(板書——沒得到),可傍晚時(shí)候,紅楓葉(貼圖)卻來到了青蛙先生的'家里,這是怎么回事呢?誰能為大家讀一讀14——22自然段?
5、所以青蛙先生快樂的說:“(屏幕出示:謝謝你——紅楓葉!謝謝你,好心的小蜥蜴。
四、想象結(jié)尾:
《綠色的童話》里終于有一張漂亮的書簽了,每當(dāng)青蛙先生看到這張紅楓葉的時(shí)候,就會(huì)想起什么?
所以課文的最后用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?這真實(shí)一個(gè)讓人回味無窮的省略號(hào)!同學(xué)們一起來讀最后兩段!
五、解題升華:
為什么說這是一張美麗的紅楓葉呢?
板書:兩顆美好的心靈
友誼帶給我們溫暖,帶給我們快樂!老師也把這張美麗的紅楓葉送給每位同學(xué),快看看自己的書桌堂里,拿出我給你的紅楓葉,大聲讀讀這句話——
播下一顆善意的種子,就會(huì)收獲無窮的快樂!
板書設(shè)計(jì):
一張美麗的紅楓葉
做書簽 睡午覺
小青蛙 沒得到 送新葉 小蜥蜴
兩顆美好的心靈
語文教案 篇7
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容,正確地體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、介紹古代文學(xué),導(dǎo)入課題。
古代的文學(xué)作品,主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎?
詞,有好多種類型。一種類型,就有一個(gè)名字。如:“水調(diào)歌頭”、“西江月”、“清平樂”……
今天,我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。
二、初讀全詞。
下面,請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利,再想一想,作者在詞中寫了些什么?
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導(dǎo)細(xì)讀,理解詞意。
古代的詩、詞,語言很精煉,內(nèi)容卻很豐富。閱讀時(shí),不能像閱讀一般的文章那樣,一看就懂,必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦,才能真正理解其內(nèi)容。
閱讀古代的詩、詞,不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思,更要弄清作者所描寫的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞,是寫作者在農(nóng)村所看到的情景。
作者首先看到什么?他心里想了什么?(那一家人居住的.房屋雖然是矮小的,但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。)
2、閱讀3、4句。
接著,作者看到什么?他又想了些什么?(一對(duì)白發(fā)翁媼在自己的茅屋前,親昵地交談著。他們交談些什么呢?)
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是,他們是用方言——“吳音”交談的,作者根本聽不懂。作者又不忍打斷他們的交談,上去詢問他們,只得站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。作者仔細(xì)地觀察了周圍的情景,終于明白了。
請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地閱讀下片,想一想,那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么?
4、回讀全詞。
閱讀古詩、詞,還要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
作者在農(nóng)村中,看到這一情景,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據(jù)詞意,畫了一幅插圖。請(qǐng)大家認(rèn)真地觀察,進(jìn)行欣賞,也可以對(duì)插圖提出自己不同的意見。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字,背誦課文。
2、書面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料,想一想,一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢?
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