語文教案集合【7篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教材分析
1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文，不僅能鍛煉學生的聽說讀寫能力，更能讓學生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。
2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。
3、本節(jié)核心內容的'功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學生學習寫景方法的最好范例；同時，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。
學情分析
1、學生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當?shù)氐亩揪拔�，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。
2、學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
3、在教學過程中，我準備利用導學案讓學生先進性自學，然后重點探討重難點問題，最后再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。
教學目標
知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描繪景物。
情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。
教學重點和難點
各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。
語文教案 篇2
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。結合具體語境理解有關詞語的意思。
3、整體感知課文，試著理解教師工作的`崇高。
學習重點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解教師工作的崇高，增強師生之間的感情。
學習過程：
一、明確學習目標、重點。
二、布置預習任務
1、讀第一遍課文，達到讀準字音，不認識的字看生字表，生字表上沒有的字查工具書，讀完課文后，再讀生字表。
2、讀準下列字、詞的音。
崇高 浸透 項目 辛勞 洶涌 塑造 朝霞
編織 茁壯 衷心 祝愿 波濤 創(chuàng)造 智慧
蘊含 春暉 閃耀 甘露 情不自禁
3、讀第二遍課文，達到讀通句子。
4、讀第3、4遍課文，達到讀正確，做到不添字、不掉字、不錯字，不重復，停頓恰當。
5、從文中找出有關內容說一說，老師“好”在哪里？試著寫一寫。
6、從文中標出下列詞語，并聯(lián)系上下文試著寫一寫你的理解，不明白的可以借助工具書。
崇高：_______________________________
蘊含：_______________________________
春暉：_______________________________
茁壯：_______________________________
衷心：_______________________________
浸透：_______________________________
塑造：_______________________________
情不自禁：__________________________
7、在課本上描紅，注意字的間架結構，把本課生字寫3遍。
8、把本課生詞、課后三題寫2遍。
9、預習了這篇課文，還有哪些不明白的地方？（寫在下面）
語文教案 篇3
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識7個生字，正確書寫13個生字。
能力：在閱讀中體會作者對知識的執(zhí)著，對科學的熱愛，學習作者以平實的語言，用具體事例，按一定順序說明事物的方法。
情感：培養(yǎng)學生熱愛科學，執(zhí)著追求的精神品質。
重、難點：朗讀課文，從具體事件中體會科學精神，學習說明事物的方法。
教具：搜集有關科學的名言警句。
教法：朗讀法。學法：自主探究。
流程：
第一課時
一、組織教學
二、導入新課：學生匯報有關“知識”的名言警句，請學生談自己對知識的重要性的體會，再板書“改變了我”。進入課文的學習。
三、初讀課文：圍繞三個問題進行閱讀思考。
1.從陳章良童年時的經歷中你感受到了什么？談談自己的感受？
2.陳章良學成后取得了哪些成就，從這些成就中你感受到什么？
3.從陳章良的介紹中你了解了哪些信息？
引導學生思考以上問題，并討論和交流，匯報時結合文中的`重要語句，教師相機訓練朗讀。
啟發(fā)學生思考：1.你從科學家陳章良的身上看到了他們的那些品質？
2.作者為什么說“知識改變了我”是怎么理解的？
4.領悟寫法：些生命科學時，先寫了什么，接下來又是怎樣寫的？
5.魚肚思考總結：讀了這篇課文，給你印象最深的是什么？你獲得的最大啟發(fā)式什么？你打算怎樣對待眼前的學習？
第二課時
積累內化：
1.有感情的朗讀課文。
2.寫下自己閱讀課文后的感受。
遷移練習：
1.識字寫字：注意多音字“廈”，注意強調書寫習慣的培養(yǎng)。
2.自選詞句。
3.選詞填空：
（1）人類渴望健康，更長壽，但又被很多疾病所（）。
�。�2）如果不是他們的付出，我可能就沒有機會（）這個廣闊的世界，更沒有機會（）科學的美好與神奇。
4.實踐活動：
讓學生復述陳章良的故事和自己所了解的生命科學研究情況。
板書：
出生：入不敷出
知識改變了我5、6歲，9歲上學，1978上大學
事業(yè)卓有成績
小時候艱苦，到美國后
“我”感謝我的家人為“我”的付出
語文教案 篇4
課時目標：
1、學生繼續(xù)習作；2、作后指導評改；3、工整謄抄。
教學過程：
一、學生繼續(xù)習作，教師巡視。
（發(fā)現(xiàn)共性問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，解疑釋惑。無特殊情況，盡量不打斷習作思路，
引導學生養(yǎng)成良好的習作習慣，一氣呵成地真實表達）。
二、作后評議，完善提高
1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。
�。ㄍ队埃┬薷氖裁础�
△有無錯別字？△景物描寫的'順序是否恰當？
△景物有沒有色彩、聲音？△小動物們在快樂地活動嗎？
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改，推薦佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。
4、“現(xiàn)場直播”——選擇一兩篇中等習作，生讀師訓，師生現(xiàn)場共改。
5、再次修改自己的習作，為自己的習作起個名字，匯報、評議。
�。ㄍ队埃昂梦恼率歉某鰜淼摹薄F(xiàn)代作家 趙樹理。
三、工整謄抄，及時鼓勵。
板書設計： 發(fā) 現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)了什么？
2、是什么樣子的？
3、想到了什么？
語文教案 篇5
學習目標
�、艔土晱晚嵞�、鼻韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
�、仆ㄟ^給動物掛牌、聯(lián)系生活實際拼讀音節(jié)、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動，使學生更熟練、準確地拼讀音節(jié)。
�、峭ㄟ^看圖講故事，進行觀察、表達、思維地綜合練習。
⑷鞏固所學的漢字，讓學生準確認讀。
⑸對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行系統(tǒng)的歸類復習。
課前準備：
�、怕暷�、韻母、整體認讀音節(jié)卡片。
�、瓢朔N動物的圖片及相應的音節(jié)卡片。
�、� 詞語卡片。
第一課時
一、我會連
�、艔拈_學到現(xiàn)在，我們認識了許多聲母，并和它們成了好朋友，你們能不能叫出這些好朋友的名字呢？請小朋友哪出自己制作的聲母卡片，跟這些老朋友打打招呼。
�、普埻赖男∨笥鸦ハ嗫家豢�、幫一幫，比一比誰讀得又快又準。
�、悄膫�小朋友能自告奮勇，當小老師帶領大家讀準這些聲母？
�、冗@23個聲母很團結，他們在一起本事可大了。他們按順序排列起來能排出一個圖形。想看看是什么圖形嗎？誰先連好，并看出是什么圖，誰將獲得“小畫家”稱號。
二、讀讀連連
�、沤裉靹游飯@又來了一些動物，它們很想和大家交朋友，你們愿意嗎？現(xiàn)在我們就一起去看看吧！第一位動物朋友出場了，誰認識它？
�、片F(xiàn)在動物園的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友給這些動物掛上牌子，讓前來參觀的小朋友也能和這些動物交上朋友，準確叫出它們的`名字，誰想來應聘？不過應聘有個條件，必須把這些音節(jié)讀準，才能準確地給動物掛上牌子。
�、钦垖W生將打亂順序地音節(jié)卡片放在相應的動物下面。
�、乳_展把動物帶回家的游戲，將動物頭飾放在講臺上，學生拿卡片到臺前，先讀準音節(jié)，在說一句話：我?guī)В?）回家去。最后帶上動物的頭飾走回座位。
⑸你還認識哪些動物？你能拼出它們的名字嗎？
三、讀讀畫畫
⑴你們喜歡秋游嗎了？去秋游時你最想帶什么東西？
�、评蠋熯@兒也有一些秋游的東西，你知道是什么東西嗎？出示音節(jié)卡片，學生自由拼讀，再請學生拼讀給大家聽。
�、悄阆霂男〇|西？請你準確拼讀物品的名稱，在相應的音節(jié)上涂上了顏色，并準確拼讀這些物品的名稱。
⑷想一想，吃的、用的帶齊了嗎？在展示臺上展示自己給哪些物品涂上了顏色，并準確拼讀這些物品的名稱。
四、我會講
⑴出示掛圖：學生仔細觀察，說說自己看到了什么。學生說自己觀察所得時要強調以下幾點：
a、出示音節(jié)du、mu、qiao，讓學生拼讀，想想為什么叫“獨木橋”？
b、小白兔背著書包要去哪里？出示音節(jié)xue 、xiao，讓學生拼讀，指出學校在什么地方。
c、猴媽媽帶著小猴去哪里？桃樹在什么地方？
⑵提出問題，續(xù)編故事。
a、小兔到學校、猴子摘桃子都要過獨木橋，他們會怎樣過橋？
b、以四人小組為單位續(xù)編故事。
⑶小組派代表上臺交流。
a、在交流過程中引導學生相像：小猴、小兔會怎么想？怎么說？怎么做？
b鼓勵學生相像過橋的多種方法。
⑷評出最佳故事獎。
第二課時
一、我會讀
�、庞煤喒P畫畫出一朵花，讓學生說出這是什么，再出示詞語“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風雨等詞語均一以這種形式出現(xiàn)。
�、茖W生自由認讀這些詞卡，老師隨意抽取卡片讓學生認讀。
⑶把卡片發(fā)給學生，請學生把卡片貼在相應的位置，把詞語與圖形對應起來。
�、取袄蠋�、大家、風雨”等詞卡貼在黑板上，老師描述，請學生把相應的詞語找出來并讀給大家聽。
a、一天，老師帶小朋友到草地上做游戲，小朋友玩得可高興了。
b、這時刮起了大風，下起了大雨，風雨交加。
c、大家趕緊到涼亭去避雨。
�、梢运娜诵〗M為單位讀這些詞語。
二、讀讀背背
�、懦鍪菊n文插圖，學生觀察，說說圖上的內容。
�、普n文有一首兒歌描寫了這幅圖的景象，請小朋友讀一讀。
a、要求借助拼音讀準兒歌。
b、你讀懂了什么？還有什么不明白的？
�、琴|疑解疑：先讓學生談理解，并提出不明白的問題，再請小朋友幫助理解有困難的同學。
�、戎笇Ю首x、背誦。
�、蓴U展活動。說一說：秋姑娘發(fā)來了什么電報？
三、我會讀
復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。
⑴拼音老朋友又和我們見面了，誰能準確叫出這些老朋友的名字？請小朋友開火車讀。
a、出示聲母讓學生認讀，認讀后想一想，這些都是什么？
b、出示形近的聲母讓學生辨析比較。
�、葡热喟错樞蛘J讀韻母，再由老師隨意抽取韻母卡片讓學生開火車認讀。
⑶出示形近的韻母讓學生辨析、比較。
a、引導學生通過觀察老師發(fā)音時嘴形的變化，判斷是哪個韻母。
b、學生用手中的卡片i、e、u、v，自己動手擺出韻母ie、ei、iu、ui、ve，邊擺邊讀。
c、自己編順口溜。
d、出示第一組字母：a — an—ang：先讓學生試著想辦法記住它們，再組詞、說話。
�、葟土曊w認讀音節(jié)。
a、以四人小組為單位認讀整體認讀音節(jié)。
b、嘗試歸類記憶。
c、做游戲：找朋友，如：學生說一個詞語“白云”，手中拿 yun 的學生趕緊跑上來說：“白云白云，你的朋友在這里�！�
四、擴展游戲
a、做游戲：找朋友。
用繩子在地上圍一個大圓圈，一部分學生舉聲母卡片，在圈內：一部分學生舉韻母卡片，在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲，看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)，然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節(jié)，說明朋友找錯了。
b、拼讀下面的音節(jié)：ying xiong，yi fu，guo qiao，pai dui，bie ren，bei bao，diu diao。
語文教案 篇6
教材分析
《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第十一單元第一篇主體課文,通過學習這篇課文，使學生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發(fā)學生熱愛大海的美好感情，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和想象能力。
學生分析
學習本單元時，學生入學已兩個月了，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法。
設計理念
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！薄罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！蓖瑫r還指出：“語文教學應注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣�！边@就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，關注學困生，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、想象、聯(lián)系已有的生活經驗，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
創(chuàng)新點
隨著我國教育教學改革的深入，特別是新課程的實施，課堂教學中的人際關系越來越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動、探索和合作學習的學習方式。構建新型的課堂結構，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)以及健康向上的心理品質，提高小學生的心理素質。本課通過多媒體課件的運用使學生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠地尊重和理解學生、以寬容和關懷的態(tài)度對待學生，為學生營造出和諧的課堂人際關系氛圍，進而全面提高了教育教學質量。
教學目標
1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。
2、 復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。
3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養(yǎng)學生熱愛大海的感情。
4、 初步培養(yǎng)學生搜集材料的能力。
教學重點
1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。
2、 通過生字的學習，積累識字方法。
3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養(yǎng)學生熱愛大海的感情。
教學難點
對大海美的感受；培養(yǎng)學生熱愛大海的感情。
教學流程
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、 同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉(xiāng)大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發(fā)吧。
2、 課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。
3、 看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉(xiāng)多美呀！還有一首描寫丁丁家鄉(xiāng)的小詩。這節(jié)課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。（板書課題）
【教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！绷己玫拈_端等于成功的一半。美麗的畫面將學生帶入了“丁丁的家鄉(xiāng)”極大的誘發(fā)了學生的學習興趣和欲望�！�
二、初讀小詩，自主合作學習，讀準字音，記住字形。
過渡：誰還記得遇到不認識字的時候，我們該怎么辦？
�。ㄒ唬�、請同學們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩�？茨茏x下來嗎？
1、 自讀小詩。
2、 同桌互讀，正音。
3、 指名讀。評價。
4、 小老師領讀。
5、 還有很多同學想讀，請會讀的同學大聲讀，還不熟練的同學小生跟著讀。
【先放后扶，給學困生一個展示的平臺；學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養(yǎng)學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質�！�
�。ǘ�、這么快我們就讀會了小詩，你們真棒！看小詩中的詞變成了小魚從大海里游了出來，向你們表示祝賀那！
1、 出示魚片做的詞卡，出一張讀一張。
2、 小老師領讀。
3、 小老師查讀并評價。
4、 齊讀詞卡。
�。ㄈ�、小詩我們會讀了，又認識了這么多的詞語，看字你認識嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書里，到詩中找一找，找到了用鉛筆做上標記，讀一讀。
1、 找字并自由讀。
2、 同桌討論生字的記憶方法。
3、 匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）
�。喝�+主=住
還有哪些字也是“イ”？“他、位”
板書：住位他（“イ”變成紅色）
完：請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？
灣：請你領大家拼讀。
板書：完灣
打：他與手有關，左邊是“オ”。
板書：打
事：請你給事組個詞——故事。
板書：事（第一筆“─”變成紅色。）
條亮爺邊：領大家讀讀。
還有個字你們認識嗎？
出示“有”齊讀。
板書：有
4、 出示生字卡
�。�1）齊讀字卡。
�。�2）男女生、小組分讀。
5、 游戲：
今天，我們到丁丁的家鄉(xiāng)月亮灣來玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。
師生共同撿貝殼。
瞧！老師撿到了一個，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來讀讀。（師到學生中去聽）奧，我發(fā)現(xiàn)咱們手里的字條都是小詩中的字詞，我們來把它試著連連。（課件出示小詩）全體連詩。我的是：我家住在大海邊生：天藍藍┅┅
小結：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來。
【通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。】
三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。
過渡：月亮灣天藍藍，海藍藍，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——
1、 課件出示學生收集來的有關大海的'圖片。
過渡：大海風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？
2、 有感情朗讀。
�。�1） 自由讀。
�。�2） 指名讀，其他同學閉眼想象。評價，
�。�3） 大家齊讀。
【通過不同方式的讀，對詩的意境有了內化，感悟詩的音韻美，體會大海的美麗。想象畫面聽讀，是在教給學生一種閱讀方法。】
過渡：大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？（出示課件：打魚船和老爺爺、丁�。�
3、 學生想象回答。
4、 試背課文。
【激發(fā)學生的興趣，在想象中拓寬了創(chuàng)新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。無論是想象還是描述，都要與學生的已有的生活經驗相聯(lián)系，還能使學生的創(chuàng)造力得到鍛煉�！�
過渡：大海美麗無限，描寫大海的詩歌也很多，這些是課下同學和老師搜集來的，請你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認識的字可以拼拼音，也可以問老師和同學。
四、擴展延伸。
1、 出示有關大海的詩歌六首。
2、 學生下座位去讀。
3、 選代表匯報。
【新的課標要求語文課要開放，講究大語文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補充又可以替換，只要學生能接受，有興趣。另外培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)就要擴大他們的閱讀量�！�
五、總結。
這節(jié)課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。
附板書：
我家住在大海邊
住 打
位 事
他 有
條 海邊 月亮灣 打魚船 位 故事 老爺爺 說不完 住在 他
課后反思
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
1、 注意教師角色的轉變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術，采用師生互動、小組
討論、全員參與等學習模式，發(fā)揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。
2、 注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應
多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學生有表情、有節(jié)奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
3、 充分發(fā)揮信息技術的輔助作用。
根據本課主題，聯(lián)系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受
詩歌的語言、情境。
�。�1） 創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。
（2） 利用電腦課件，突破難點。本課語言優(yōu)美，朗朗上口。但是
有幾處是學生理解的難點：“船上有個老爺爺，他的故事說不完”。如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生的認知特點，設計了一個有聲的課件，由一個老爺爺講故事，同時出現(xiàn)畫面讓學生觀察、體會，通過自己的感悟，再通過形象直觀的的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
�。�3）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。
語文教案 篇7
教學目標：
一、引導學生多種形式朗讀小說，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學生概括、歸納的能力。
二、學習小說人物的精彩描寫方法。
三、引導學生從多個角度理解小說題目“絕品”的含義。四注重對學生價值觀的引導，理解和學會誠信做人的原則。教學重點：
把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。
人物的'精彩描寫方法。教學難點：
從多個角度理解“絕品”的含義，學會做人的原則。教學方法：
閱讀賞析法、討論歸納法教學過程
一、導入
由裝裱前后的字畫比較導入，激發(fā)學生對字畫裝裱的興趣。
二、作者介紹
談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風白日》、《認識你真好》；中篇小說集《大廠》、《城市熱風》、《我曾讓你傻半天》等。
三、整體閱讀
�。ㄒ唬┌凑涨楣�(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結局復述小說故事情節(jié)。
�。ǘ┱f說文中給你留下深刻印象的內容。
學生自由談。
（三）小說中哪些內容可以稱為“絕品”？
學生自由討論，言之成理即可。
教師適時引導，最后歸納小結：畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。
（四）根據以上討論，說說小說以“絕品”為題有何深意？
本文標題一語雙關，既點明畫品之絕，更點出人品之絕。
四、品味咀嚼
�。ㄒ唬┮弧敖^”——畫（唐代珍品）
提問：從文中哪些語句可見此畫為“絕品”？
�。ǘ┒敖^”——裝裱技藝
�。ㄈ┤敖^”——人
1、小說中出現(xiàn)了哪幾個人物？
常先生、劉三爺、王商人、馬氏
2、給你印象最深刻的是誰？你認為誰是小說的主要人物？
引導學生理解，小說是圍繞“絕品”而展開情節(jié)：“收——藏——送”，而這其中的主體即是劉三爺。
3、簡單分析歸納常先生和王商人的形象。
五、布置作業(yè)
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