語文教案（合集9篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學要求：
1.理解課文內容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā).
2.通過理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚.
3.學習本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思.
4.練習復述課文.
教學重、難點
1.理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的'分析是正確的.
2.繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練.
教具準備： 課件一個.
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課
今天老師和同學們一起學習一則成語故事，板書課題(生書空)，齊讀.
二、檢查預習
1.讀一讀(10個詞語)
2.指讀課文
一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9.
三、學習課文
(一)動畫演示
1.你看到了什么，聽到什么
2.介紹兩個人物(魏王，更贏)
3.更贏是誰呢屏幕打出“更贏是古時候魏國有名的射箭能手”
4.指讀、質疑：能手→射箭能手→有名的射箭能手.
5.大家想不想知道更贏為什么是古時候魏國有名的射箭能手自由讀課文，自找答案.
6.顯示句子“大王，……掉下來”
更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎魏王信嗎從哪里看出
更贏怎么回答的
7.指導分角色朗讀對話.
過渡：大家想看更贏試試嗎
(二)動畫二演示
1.誰愿意說說你所看到的.
2.屏幕顯示出§5，齊讀.
3.是什么置大雁于死地的
4.魏王看了以后有何反映哪個詞說明魏王很奇怪
5.顯示出魏王的話，指導讀出吃驚的語氣.
過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢
(三)動畫—演示
1.再次演示動畫，引導學生聯(lián)系舊知質疑
生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢③為什么叫聲那么悲慘
2.有了疑問，誰來解決呢(自由朗讀§9) 3.屏幕顯示§9
�、僦该x
�、卺屢� 相機板書
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
4.練習
大雁飛得慢，是因為( ).
大雁叫得慘，是因為( ).
更贏從( ) ( )知道這是一只受過箭傷的鳥.
�、儆懻�
②指名回答
5.更贏的本領到底大在哪里
6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個成語的意思了嗎
四、總結全文 〖HTSS〗
1.學到這兒，你想對更贏說些什么
2.老師相信，咱們班的學生現(xiàn)在個人都是學習能手，將來長大后還一定會成為各行各業(yè)的能手.
板書設計
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
驚弓之鳥
語文教案 篇2
教學目標
1.學習本文定景換點，從不同側面描寫景物，使景物特征畢現(xiàn)的寫法。
2.體會文章準確、生動的用詞以及多種修辭的作用。
3.理解作者寄情于景表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。
教學重點
通過語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。
教學難點
通過學生自讀，體會作者對自然美的認識。
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、導入新課
散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要自主學習的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
�。保畡�(chuàng)設美好情境，進行配樂自讀。
�。玻c撥：文章由一偶然的發(fā)現(xiàn)——海棠花未眠，聯(lián)想開來，引發(fā)對人生和藝術的思考和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是無限的；人們感受美的能力需要藝術品作為啟迪，藝術美讓人們更好地領略社會的真實美；發(fā)現(xiàn)美還得需要一定的條件。
文章形散神聚，畫家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫、長次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內容都是由“花未眠”引發(fā)的對藝術的感悟。
三、重點提示
鑒賞一些語言優(yōu)美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。
①如何理解“如果說，一朵花很美；那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！”這句話的含義。
點撥：海棠花怒放，作者從中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意識受到了強烈震撼，他認識到一個人無論處在什么樣的境地，有多少艱難困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美麗，所以，他說“有時就會不由自主地自語道：要活下去！”
�、谌绾卫斫狻耙欢浠ㄒ彩呛玫摹边@句話的含義？
點撥：從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機緣”句和文中“一件古美術作品，成了美的啟迪，成了美的開光”句，結合起來看，這句話是從自然之物對于美的啟迪說的，因而，這句話的意思是：“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美，所以說“一朵花也是好的”。
�、畚恼碌谒亩我隽死字Z阿、米開朗基羅的例子，其意圖怎樣理解？
結合上下文，應從對美的感受能力的角度來理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的`“無限”兩詞�！八劳觥币馕吨K結，意味著“進步”的停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見。
他的意圖是：以這兩個優(yōu)秀的藝術家為代表，說明人對美的感受能力是有限的。
�、転槭裁凑f“它盛放，含有一種哀傷的美”？
點撥：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，當然是美麗的，給人以美感；但花之盛放，也就意味著它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本傳統(tǒng)美學中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響，并且他的性格又有些憂郁，所以他認為盛放的花，“含有一種哀傷的美”。
四、深入了解
川端康成，日本小說家。1899年6月14日生于大阪，1972年4月16日在工作室自殺身亡。
生平
川端康成2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲時祖父亡，孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼，也對他以后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1920年9月，他進入東京大學英文系，第二年轉入國文系。在大學期間，熱心文學事業(yè)，積極參加編輯同人雜志《新思潮》（第六屆），并在該刊發(fā)表短篇小說若干篇，其中《招魂節(jié)一景》獲得意處好評，打開了他走上文壇的大門。大學畢業(yè)后踏入文壇，成為專業(yè)作家。同年10月，他與橫光利一等人共同創(chuàng)辦同人雜志《文藝時代》。1927年5月《文藝時代》�？�，川端又先后參加了《近代生活》雜志、十三人俱樂部和《文學》雜志的活動。進入30年代以后，日本軍國主義勢力瘋狂推行戰(zhàn)爭政策。川端大部分時間過著半隱居的生活，繼續(xù)寫作幾乎與戰(zhàn)爭無關的作品。
語文教案 篇3
預習提示：
課前搜集有關金字塔的資料。通讀課文，小組合作學習生字、詞語。嘗試解答課后題。讀課文，批注感受、體會。積累文中優(yōu)美詞句段。討論課文習作特點。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備： 投影片、掛圖。
教學安排： 3課時
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?
2、根據(jù)學生的回答。(板書：埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
(2)或聯(lián)系上下文理解詞語。
(3)寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。
(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。 結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
(3)提出不理解的詞語，師生當場或聯(lián)系上下文理解。
(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外觀有什么特點?
(3)金字塔是如何建造起來的?
(4)為什么叫“金字塔”?
(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。
2、根據(jù)上面的問題，給課文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。
3、根據(jù)段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業(yè)(課堂檢測)
1、抄寫詞語。(課后習題3)
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、“舉世聞名”這個詞是什么意思?
2、為什么說埃及的金字塔是舉世聞名的?
（從結構、建造等方面簡單地加以敘述)
二、講讀第一段
1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：
(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?
(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?
2、看圖，品味文字。
(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。）
3、朗讀課文第一段。
三、講讀第二段
1、默讀課文第2、3自然段，思考：
(1)金字塔的外形具有什么獨特之處?
(2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點?
2、指名回答金字塔的外形有什么獨特之處。
(1)金字塔為什么叫“金字塔”?
(2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?
(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。
3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點?
(1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點?(高大、重)
(2)胡夫金字塔在結構上具有哪些特點?(平整、緊密)
4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧？
(1) 投影映示句子：
“這座金字塔高146米多。”
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。”
(2)指名讀這兩句話。
第①句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數(shù)字)但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。
(3)投影映示：
按課文內容填空：
A、這座金字塔高146米多，（ ）。
B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，（ ）。
(4)邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)
5、小結說明方法。
為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結構精巧的'特點，作者運用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。
指名讀有關句子。
6、指導朗讀第二段。
四、講讀第三段
1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容?
2、討論回答這一段中的兩個設問句。
(1)投影映示，指讀兩個設問句。
�、偃绱撕陚ザ志傻慕鹱炙窃鯓咏ㄔ炱饋淼哪�?
�、陂_始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?
(2)輕聲讀課文，回答上述兩個問句。
(3)朗讀課文第4、5自然段。
3、小結。
建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。
五、練寫片斷(課堂檢測)
運用列數(shù)字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。
第三課時
一、講讀第四段
1、默讀課文，思考：最后一個自然段寫了什么內容?
2、最后一段內容與前文有什么關系?
為什么說金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”？
┌───────────────────────┐
①為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
�、谇趧诙斆鞯陌＜叭讼氤隽嗽S多科學的方法。
└───────────────────────┘
3、總結課文。
學了這篇課文，你有什么收獲?
4、有感情地朗讀課文。
二、布置作業(yè)
閱讀有關埃及金字塔的課外書。
三、課堂檢測
1、課文講了一件什么事情？
2、讀了課文之后你有什么感受，寫下來
語文教案 篇4
一．教學目標：
1．朗讀課文，了解太空“清潔工”是什么？它是在什么情況下產(chǎn)生的？有什么用途？
2．知道本文運用哪些說明方法？說說列數(shù)字說明方法的作用。
3．閱讀后能發(fā)表自己的看法。
二．教學重點：了解太空“清潔工”產(chǎn)生的原因和用途，從而對太空、科技產(chǎn)生興趣。
三．教學難點：能根據(jù)閱讀材料發(fā)表自己的看法。
四．教學準備：收集有關太空“清潔工”的.資料。
五．教學過程：
（一）揭示課題。
1、課件展示：太空“清潔工”
2、你們看，美麗浩瀚的太空你們可曾知道，那里充滿著危險。這節(jié)課，我們就來學習《太空“清潔工”》
�。ǘ┏踝x課文。要求：輕聲讀課文，想想你讀懂了什么？
1、學生自由讀課文。
2、指名交流。讀了課文，你有什么收獲？
�。ㄈ⿲W習課文第四節(jié)。
1、出示學習要求：
(1)讀一讀：把這段話讀正確、流利。
(2)圈一圈：太空“清潔工”是什么？
(3)劃一劃：太空“清潔工”是怎么樣的？
(4)寫一寫：太空“清潔工”有什么用途？
2、學生按要求學習。四人小組一起討論學習。
3、交流反饋。
4、交流本文運用哪些說明方法？說說列數(shù)字說明方法的作用。
（四）復述課文。
現(xiàn)在，你是太空“清潔工”。如果你是太空“清潔工”中的一種，你會怎樣向大家介紹你自己？
學生自由準備。要求：說清楚太空“清潔工”的特點和用處。
指名學生復述，評議。
�。ㄎ澹┱归_想象。
讀了《太空“清潔工”》這篇文章，你有什么感悟？圍繞主題發(fā)表自己的看法。
語文教案 篇5
【教學目標】
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】
生字卡片、圖片、頭飾
第一課時
一、激發(fā)興趣，談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚�新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。]
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。]
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭唷�
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學。“你想對這兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。
指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的'。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，關注的是學習過程，體現(xiàn)是師生的合作。]
第二課時
一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點，特別是最能表達情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導。例如，讀對話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現(xiàn)了主導與主體的結合。]
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
�。ㄏ胂氇{子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？
D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
[成功的經(jīng)驗告訴我們，用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那么積累什么，可以在教師的提示下，學生有目標的進行，也可以由學生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導的之外，也注重了學生到課外積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程理念。]
四、認讀生字、書寫生字
[落實識字要求，完整的達標]
五、作業(yè)（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
[作業(yè)有選擇性，給學生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性，要讓他們在實踐中學語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫，這些都是學生喜愛做的活動，具有很強的實踐性。]
綜述：《兩只小獅子》的教學設計，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學生的興趣出發(fā)，尊重學生的原有認知和經(jīng)驗，并在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。
語文教案 篇6
班 級四（4）班學 科語文教 師薛娥
時 間 10月9日星期二
學 習內 容
大課題搭石
學時共2學時
本節(jié)內容第1、2學時
教學目標1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
學習重、難點1.理解課文內容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。
2.理解為什么說“搭石”聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。
學習活動概要應用何網(wǎng)臺、何種遠程教育資源中央電教館學習過程學 生 學 習 活 動教 師 幫 輔 活 動 第一課時一、激趣引入，質疑定標1、激趣導入2、質疑定標。
“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?二、個性自讀，自主感知1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。
2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的.情感。
a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習1、識記生字，指導書寫a、自學生字，讀準字音。
b、交流識記方法，寫字經(jīng)驗。
c、練習書寫生字，教案《《搭石》教案》。
2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。
3、朗讀課文。
第二課時一、檢查反饋，復習鞏固1、抽讀生字卡片。
2、聽寫部分詞語。
二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。
2、賞美，悟情。
三、組織學生交流感受到的美。
例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。
”讓學生找出文中的關聯(lián)詞，從中體會老人的公益之心。
例二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。
”例三：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”3、誦美，傳情。
4、創(chuàng)美，抒情。
四、課后延伸，拓展a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。
b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。
同學們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時引導，歸納學生提出的問題。
如：什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他(她)談談你的體會。
a.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b．請幾個同學上臺表演，體會動作的協(xié)調有序。
c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
a．“風景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?c、各小組推舉代表匯報。
a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。
a、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。
b．評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。
a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?b．學生交流平凡事物中的“美”。
語文教案 篇7
知識目標
1．了解作品產(chǎn)生的時代背景。
2．理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用3．體會小說精心的構思和巧妙的布局。
能力目標
1．組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。
2．引導學生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕�，培養(yǎng)學生對人物形象的評價能力。
德育目標
培養(yǎng)學生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關，要學會關心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
教學重點
1．學習作者精巧的構思。
2．賞析對人物深刻、細膩的心理描寫。
3．把握人物性格特征及其發(fā)展過程。
教學難點
1．探究瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓⑿愿癜l(fā)展過程，對其作出客觀、公正的評價。
2．通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。
教學方法
1．組織學生反復朗讀，讓學生在朗讀中體會小說故事情節(jié)的曲折生動和心理描寫的細膩。
2．探究式閱讀。如：如何客觀、公正地評價瑪?shù)贍柕逻@個人物；探究作者的創(chuàng)作意圖，即作品的主題。
課時安排：4
教學步驟
第一、二課時
教學要點
1．整體感知，理清小說思路。
2．品味重點段落，賞析細膩、深刻的心理描寫。
3．分析小說巧妙的構思。
教學過程
一、導入新課
人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價�！爸┲胍蚕Т簹w去，網(wǎng)著殘紅不放飛”，我們要想過得幸福，就應珍惜青春年華，腳踏實地去奮斗，而不應該有妄想。今天我們將要學習的是莫泊桑的代表作《項鏈》,這篇小說寫的是法國一位小資產(chǎn)階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時的滿足和榮耀，她為此付出了怎么樣的代價呢？下面我們一起來學習莫泊桑的《項鏈》。
二、作者簡介
莫泊桑（1850—1893）19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐.亨利并稱世界三大小說之王。
莫泊桑出身于一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響，開始多種體裁的文學習作，后在福樓拜親自指導下練習寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創(chuàng)作盛期是19世紀80年代。
10年間，他創(chuàng)作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內幕：內閣要員從金融巨頭的利益出發(fā)，欺騙議會和民眾，發(fā)動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰(zhàn)爭；抨擊了統(tǒng)治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒淫無恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多篇中短篇小說，在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會風氣的同時，又對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。
短篇的主題大致可歸納為三個方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三是描寫普法戰(zhàn)爭，反映法國人民的愛國情緒，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小說布局結構的精巧、典型細節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。
三、整體感知，理清思路
1．讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出情感。
�。ń庹f：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎）
識記字詞：
寒傖（chen） 肴（yáo） 鱸（lú） 褶（zhě）
覷（qù） 穢（huì） 賃（lìn） 謄（téng）
資質：人的素質。
艷羨：十分羨慕。
寒傖：不體面、寒酸。
惆悵：憂傷、失意。
自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。
面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
2．提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？
學生再次瀏覽課文，自由交流后，抽查回答。明確：小說采用“物線法”結構�！绊楁湣笔切≌f情節(jié)結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節(jié)：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。
3．教師總結：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構成。小說以“項鏈”為線索，將瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃桧楁�，戴著項鏈在晚會上出盡風頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條贗品為止貫穿情節(jié)。
三、具體研習課文
1．在情節(jié)展開的開頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公—瑪?shù)贍柕�。�?）提問：
在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來刻畫瑪?shù)贍柕碌男睦�，用原文中的語句來回答，為什么會這樣？
明確：“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學，可是她再也不想去看她了，因為看望回來就會感到十分痛苦”“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。
�。�2）提問：本部分前后共用了七次“夢想”一詞，她“夢想”了哪些內容？能否用一句話概括出來？
明確：她“夢想”幽靜的廳堂及裝飾；
夢想”寬敞的客廳及陳設；
“夢想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；
“夢想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；
“夢想”華貴的壁衣；
“夢想”盛在名貴的盤碟里的佳肴；
“夢想”一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。
一言以蔽之，女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^上流社會的生活。
馬蒂爾德自恃美麗動人，渴望過上流社會的生活，希望被男人追求，被女人羨慕。然而現(xiàn)實生活束縛了她，她只能在夢想中得到一時的滿足，這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關系，是因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。
（3）提問：
本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱，揭示了她怎樣的心理？這樣寫有什么好處？
明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘酥拢似烦霰�，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現(xiàn)實（低等的社會地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。
這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關系，因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。
正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s；也正因為她愛虛榮，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說以后描寫的故事。
2．學生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過你得把這件長衣裙做得好看些”。然后思考：
瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗螅性鯓拥谋憩F(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂？
明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。
因為請柬給她帶來在上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。
3．提問：當瑪?shù)贍柕陆璧巾楁満螅八饋�，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”。這句話說明了什么？
明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個動詞，形象地刻畫了瑪?shù)贍柕陆璧巾楁満笈d奮至極之情。
4．提問：
如何理解瑪?shù)贍柕略谖钑系摹疤兆怼保?/p>
明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。
5．學生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？
明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
6．學生思考：
如何理解“她要上前去跟佛來思節(jié)夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。
明確：這段文字寫出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。
7．教師小結
作者為了突出主題，為主人公設計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。
起初，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б猓坪跏顾萑肓四婢�。但是教育部長舉辦舞會的請柬，給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風頭，眼看踏上了成功之路。
不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉換，使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘，主題因此而更加突出。
再者，小說的'心理描寫細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現(xiàn)人物的內心世界。
如用“她一生就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現(xiàn)她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優(yōu)裕，受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現(xiàn)她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心預示了瑪?shù)贍柕卤瘎〉谋厝恍浴?/p>
四、欣賞小說巧妙的構思
1．學生思考：
瑪?shù)贍柕掳掩I品當真物，是否有因可尋？
學生思考后自由發(fā)言。
學生甲：是有因可尋的。因為佛來思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕隆翱赐貋砭蜁械绞滞纯唷钡呐笥�。所以，瑪�(shù)贍柕赂揪蜎]考慮朋友竟會收藏如此低廉的贗品。
學生乙補充：依據(jù)“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。
學生丙補充：俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”（小職員的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一個小書記）的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辨出真?zhèn)蔚摹?/p>
2．提問：如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項鏈這一偶然情節(jié)？
明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨特性格必然驅使她借項鏈。
另外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜群?/p>
3．提問：小說到最后才說出項鏈是假的，這是否符合生活實情？這樣寫有什么作用？
明確：是符合生活實情的。因為作者已于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：
一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以�！�
二是當瑪?shù)贍柕聛G了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“……我只賣出這個盒子。”這說明項鏈和盒子本不是原配的。
三是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項鏈時，佛來思節(jié)夫人“竟沒有打開盒子”看看。
這一切都是構成小說結尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。
這出乎意料的結局進一步揭示了主人公的命運�，�?shù)贍柕乱恍南脒^“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發(fā)現(xiàn)項鏈的真相，發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現(xiàn)，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。
這樣的結局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說以“失項鏈”為轉折點，寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺已夠深了，而結尾又一次突轉，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。
五、布置作業(yè)
1．從下邊兩題中任選一題，根據(jù)題意自擬題目，寫兩三百字。
（1）得知項鏈是假的以后，瑪?shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？注意心理描寫。
（2）假如項鏈沒有丟掉，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪?shù)贍柕碌慕Y局將會怎樣？
2．自由討論，如何評價瑪?shù)贍柕逻@個形象�？蓪懗蓵娓澹┫鹿�(jié)課討論。
語文教案 篇8
秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運用感官發(fā)現(xiàn)秋天的變化，親身體驗感知美麗、豐富的色彩藏在哪里？在他們平時的觀察中，逐步體驗到是秋天使大自然變得更加美麗，并感受到秋天是多姿多彩的。
“秋天到了，大自然穿上了什么顏色的衣裳？你看到了什么？它們是什么顏色的？”（紅色的、黃色的、綠色的、紫色的。。。。。。）通過老師的提問鼓勵幼兒大膽的講述秋天的色彩。
“ 你認為秋天是什么顏色的？”孩子們根據(jù)已有的知識儲備積極回答老師的提問。接著我出示磁性圖片，利用圖片畫面便于幼兒的學習和理解�！澳阒谰栈�、楓葉、松樹、和大地會說秋天是什么顏色的嗎？”鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明描述簡單的事物或過程，發(fā)展孩子們的語言表達能力和思維能力。
“為什么菊花（楓葉、松樹、大地）說‘秋天是黃色的’（綠色的、紅色的、彩色的）？”最后在理解的基礎上，再請幼兒看著完整朗誦詩歌，這樣能更好地加深幼兒記憶。
結合經(jīng)驗仿編詩歌，仿編詩歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有的生活經(jīng)驗，在生活中讓幼兒說說：“還有誰能告訴我，秋天還有什么?它們是什么顏色的？”我將孩子們的回答用簡筆畫記錄在黑板上，以此來激發(fā)孩子們的想象、回答的興趣，并將新編的詩歌融入到原來的詩歌中，讓幼兒朗誦，使詩歌內容升華！
中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運用自己的感觀發(fā)現(xiàn)秋天的變化，親身體驗、感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，在他們平時的觀察中，逐步體驗到是秋天使大自然變得更加的'美麗，并感受到秋天是多姿多彩的
培養(yǎng)孩子從小按科學和對科學地興趣，
是一首契合該季節(jié)的優(yōu)美的詩歌。正是這樣的生活經(jīng)驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。
請幼兒結合課件來欣賞詩歌，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學習和理解。幼兒在有了前面各項活動的基礎上，教師再引導幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進而來感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎上，再請幼兒看著完整朗誦詩歌，這樣能更好地加深幼兒的記憶。
仿編詩歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有的生活經(jīng)驗。在活動中讓幼兒來說說：“還有誰會告訴我們？它會說秋天是什么顏色的呢？”教師將幼兒的回答用簡筆畫記錄在黑板上，以此來激發(fā)幼兒想象、回答的興趣，并將新編的詩歌融入到原來的詩歌中，讓幼兒朗誦，使詩歌內容升華！
《秋天的顏色》
秋天是一幅美麗的圖畫，
我乘上一片落葉做的小船，
要去看看美麗的秋天。
一陣秋風吹來，我感到?jīng)鼋z絲的，
秋天到底是什么顏色呢？
我問小草，小草輕輕地告訴我：秋天是黃的，
我問楓葉，楓葉輕輕地告訴我：秋天是紅的，
我問菊花，菊花輕輕地告訴我：秋天是白的，
我問松樹，松樹輕輕地告訴我：秋天是綠的，
�。∥铱吹搅�，秋天是五顏六色的。
語文教案 篇9
一、教材解讀：
《望月》是蘇教版小學語文五年級下冊第24課，是當代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊美，作者用生動活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。一個聰明好學、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學生審美情感教育的課文。
二、教學目標：
1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。
2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學重難點：
理解想象的句子，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
四、教學準備：多媒體課件
五、總課時：三課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內容。
三、教學過程：
一、 談話導入，揭示課題
同學們，你們知道哪些跟月亮有關的詩句?能背誦給大家聽聽嗎?
[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨酌》(舉杯邀明月，對影成三人。)，王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠》(海上生明月，天涯共此時。)]
歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩人對月亮都情有獨衷，因此中國古代詠月詩數(shù)量巨大，內容豐富。
今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
板書： 24、望月
二、 初讀課文，初步感知
明確要求：
1、 借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、 課文的主要講述了一個什么樣的故事?用自己的話概括課文的內容。
3、 劃出初讀課文時的疑難問題。(可以和同桌討論)
三、檢查初讀情況。
1、 學習朗讀生字詞語。
出示詞語：
外甥 娥眉 瞳仁
鍍 比喻 船艙
清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色
指名朗讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文，提示注意點。
3、交流初讀課文后的收獲，學生質疑。
四、再讀課文，理清課文的條理脈絡 ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。
提示思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
1、交流：(課文寫了四部分內容)
一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)
二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。(3-13)
三、月亮像什么——小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。(14-20)
四、我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21) ]
2、學生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因)
五、課堂練習
1、 用鋼筆描紅。(教師進行適當指導)
2、 抄寫詞語
3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
第二課時
一、教學內容：
品讀課文
二、教學目標：
1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學過程：
一、談話導入新授：
師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)
鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請同學們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、指名朗讀課文，談談讀后的感受?
3、出示句子：
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點?
引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。
板書：月下江景 美麗如畫
4、指導有感情朗讀課文，嘗試背誦。
三、品讀課文第二段
1、指名朗讀課文。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?
3、分角色朗讀課文中對詩。
評價交流。齊讀
4、指導大致了解詩句的意思。
5、交流：這一組對話前面兩句有提示語，后面幾句沒有，你能給他加上適當?shù)奶崾菊Z嗎?
(1)學生加上提示語后交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。)
(2)討論：你覺得自己加上提示語后讀起來感覺如何?為什么作者在這里沒有再加上提示語?
(引導學生感受這里的對詩很快，照應“一眨眼就是一句”，語言干凈利落，符合當時的情景。)
5、指導讀詩，背誦。
6、出示句子：
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
齊讀，有感情朗讀，體會句意，體會意境，說說自己的理解。
師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
三、課堂小節(jié)
讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?
(學生同桌交流，再在班級中交流。)
師：正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
四、 布置作業(yè)
感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。
第三課時
一、教學內容：
品讀課文
二、教學目標：
1、學習，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內容，理解文中小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓練，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
三、教學過程：
一、復習導入：
1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢?
(背誦課文第二自然段。)
2、師：這一堂可我們繼續(xù)學習《望月》。我們知道文中的小外甥是一個聰明好學的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎?誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢?
過渡：
小外甥是好孩子?他的.聰明好學不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩文，他還是一個愛幻想的孩子。讓我們來繼續(xù)學習課文。
二、 學習第三段
1、學生自由讀課文。
(1)在小外甥的眼里月亮像什么?
出示句子：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
(2)讀一讀，談談你的感受。(你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。)
通過討論引導感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切�！霸掠嘘幥鐖A缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們人間的美好生活吧!
(3)指導朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續(xù)讀課文，同學們邊聽邊找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
(1)出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認為應該重讀的詞語，然后有感情地朗讀，細細品味。
學生交流感受。引導學生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
板書：愛幻想
3、分角色朗讀這一段。 組織學生進行評價。
三、品讀第四段
(一)齊讀課文。
師：讀了最后一段話，你有何感想?
(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)
(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂朗誦，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、引導學生展開想象：
師：請不要睜開你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么?也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……
(學生閉目遐思、幻想。)
2、 現(xiàn)在請你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。
(學生進行交流，教師組織大家進行必要的評價。)
四、課堂小結。
同學們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什么想說的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?
五、布置作業(yè)
抄寫喜歡的句子。
你眼中的月亮像什么?用幾個句子寫出你心中的月亮。
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