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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-05-03 08:54:40 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.鞏固生字,會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字,會(huì)讀9個(gè)生字以及生字詞,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

  2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。

  3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠與《小馬過(guò)河》這篇故事建立聯(lián)系,深化對(duì)做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)工具

  多媒體工具

  教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  (出示生字)

  1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)

  2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)

  3.搶答生字詞(摘葡萄,學(xué)生搶答)

  (二)朗讀感悟,復(fù)述故事

  學(xué)生自由讀課文,回答問(wèn)題

  1.課文是圍繞幾個(gè)小動(dòng)物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

  2.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單的概述一下故事。(簡(jiǎn)單的幾句話即可)

  (三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)

  1.齊讀第一自然段,一起走進(jìn)童話。齊讀過(guò)后,鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解,起來(lái)朗讀本段,聽的同學(xué)完成下列問(wèn)題。

  A.兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?

  B.狐貍有沒有吃到葡萄,如果沒有,它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會(huì)童話中的人物形象)

  2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題)

  A.小松鼠聽了誰(shuí)的話?(狐貍)小松鼠為什么會(huì)相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)

  B.小兔子相信了誰(shuí)的話?(小松鼠)

  通過(guò)以上問(wèn)題,學(xué)生可以總結(jié)出:小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點(diǎn)。

  帶著輕易相信的語(yǔ)氣再讀二、三自然段體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物的心理。

  3、老師范讀第四自然段,可以邊讀邊讓孩子們做動(dòng)作,然后思考問(wèn)題。

  A.文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)

  B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時(shí)候會(huì)“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?

  C.小兔子為什么連忙對(duì)小猴子說(shuō):“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”

  通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的.引導(dǎo),孩子們可以體會(huì)到小猴子想吃葡萄的急切心情,和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心,故事進(jìn)行到高潮,學(xué)生會(huì)情不自禁的在朗讀過(guò)程中加入一些肢體動(dòng)作,這是孩子們對(duì)這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。

  4.故事進(jìn)行到這里,葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段,分別找同學(xué)起來(lái)讀這幾個(gè)自然段,主要體會(huì)動(dòng)作和對(duì)話帶給我們的信息。

  A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(小猴子是笑著問(wèn)小兔子的,不僅問(wèn)了小兔子而且還問(wèn)了小松鼠。)

  B.如果你是小猴子不會(huì)相信小兔子的話嗎?(不會(huì))你會(huì)怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說(shuō)明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(勇敢)與誰(shuí)形成了鮮明的 對(duì)比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。

  C.看到小猴子吃的很開心,小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄:“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子,會(huì)有怎樣的疑問(wèn)?

  5.齊讀最后一段,思考:狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  (四)反饋展示

  以小組為單位課下排練課本劇,在故事的最后讓孩子們帶著問(wèn)題欣賞課本劇,隨機(jī)選一個(gè)小組上來(lái)表演。

  在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文,而且增進(jìn)了小組間的默契,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步,在語(yǔ)文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。

  根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍:吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。還能說(shuō)出要向小猴子學(xué)習(xí):做任何事不輕信于人,要勇于嘗試!

  (五)合作探究

  根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果,引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過(guò)河》,進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí),自主探究學(xué)習(xí)過(guò)后,以小組為單位,分角色朗讀故事,且回答以下幾個(gè)問(wèn)題:

  A.為什么同一條河,大家的說(shuō)法會(huì)不一樣呢?(會(huì)分析問(wèn)題,能回答出老牛高大,松鼠矮小。)

  B.如果是你,聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說(shuō)法,你會(huì)怎么做?

  C.從這篇童話故事中,你有哪些心得想與大家分享呢?

  (六)總結(jié)提升,突出主題

  本節(jié)課閱讀的童話給了我們?cè)鯓拥膯⑹?

  做任何事不輕信于人,要敢于嘗試,要學(xué)會(huì)分析,多多動(dòng)腦才能找到解決問(wèn)題的辦法。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。

  2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西!备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

  3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè),體會(huì)這種寫的好處。

  4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,檢查預(yù)習(xí),初步感知。

  1.同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——水/

  師:看到這個(gè)字,想到什么?

  2.作者憑借這最簡(jiǎn)單,最平常的字要說(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,不認(rèn)識(shí)、拿不準(zhǔn)的字侃侃書后的生字表,也可問(wèn)問(wèn)老

  師。

  3.課文主要寫了什么呢?你可以用課文里的一句話來(lái)概括嗎?

  出示:水,成了村子里最珍貴的東西。板書:最珍貴

 。◣熢u(píng):你有一雙慧眼,一下子就瞅準(zhǔn)了作者想要說(shuō)的話。)

  4.誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?

 。◣熢u(píng):讀得正確——你比他讀得更有語(yǔ)感——相信你們學(xué)完了課文,會(huì)讀得更有體會(huì)。)

  5.這課有四個(gè)生字新詞,我們?cè)僮x讀。

  出示:水窖儲(chǔ)藏鑰匙一勺

  6.作者想借用水告訴我們什么呢?讀:水,成了村子里最珍貴的東西。請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞這句

  話,通過(guò)哪幾個(gè)場(chǎng)景的描述寫出了水的珍貴?

 。ㄉ_火車讀——一人讀一小節(jié),老師隨機(jī)正音“水窖”,讓全班同學(xué)讀,再讓讀錯(cuò)的孩子讀。)

  板書:挑水洗澡澆水

  二、精讀課文,感悟描寫,體悟情感。

  (一)這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村,一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日

  ,儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了,即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽(yáng)下的干燥和炎熱。

  (師評(píng):再次聽到你的鄉(xiāng)音,希望你的普通話越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。)

  (二)讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊,誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)?

  1.這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水,成了村子里最珍貴的東西!?

 。ㄈ绾胃惺芩恼滟F?)

  出示:記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才

  可以挑上一擔(dān)回家。

  2.假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫面,你看到了什么?

 。ㄉ洪L(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;渾濁的泉水……)

  3.把鏡頭推近,我來(lái)讀,你來(lái)說(shuō),你看到了什么?

 。ㄉ阂粋(gè)人在挑水;道路坎坷,驕陽(yáng)似火;一個(gè)很小的泉眼;渾濁的泉水;師:這可是一家人全天的生活用水呀!……

  4.再讀讀這段話,把你看到畫面讀出來(lái)。

  5.(課件凸顯數(shù)量詞)注意留心數(shù)量詞,你留心它,注意它,你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話。

  6.長(zhǎng)長(zhǎng)的路,小小的泉眼,重重的擔(dān)子,炎炎的烈日,這就是我村子里的水。齊讀這段話。

  7.再請(qǐng)同學(xué)讀課題,還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味》是啊,這里面包含著多少艱辛與沉重!

 。ㄈ┠翘幒苄〉娜凼侨迦松脑慈,但遠(yuǎn)水難解近渴,因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。

  1、讓我們走進(jìn)第二幅畫,這幅畫中,哪些語(yǔ)句讓我們?cè)俅胃惺艿健八,成了村子里最珍貴的東西”?

  2、下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。那時(shí)候,家家戶戶都建有水窖,用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水,以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。

  3、請(qǐng)同學(xué)讀讀這段話,出示:

  只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍

  ,大呼小叫,水給我們的撫摸和清涼,還仰起頭,張大嘴巴,吃來(lái)自天空的水。

  4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?(痛快)(高興)(激動(dòng))(享受)(興奮)(快樂(lè))(幸福)(舒服)(

  愜意)……

  假如你就是這群孩子中的.一個(gè),你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?(久旱無(wú)雨,天降甘露,你說(shuō)該怎樣讀?

  5、讓我們?cè)诖沃販啬侨彼目酀,誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié),還們?yōu)槭裁磿?huì)這樣的(痛快)(高興)(激動(dòng))(享受)(興奮

 。ǹ鞓(lè))(幸福)(舒服)(愜意)呢?

  你的耳邊仿佛聽到了什么?(叫聲)(歡呼聲)(奔跑聲)……

  6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍,讀第一小節(jié)。

  7、這可是久等難逢的雨呀!在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三小節(jié)。風(fēng)干——那是一種什么樣的

  感受?

  8、明白了,但還有些許疑慮。身處細(xì)雨分飛的江南,怎能體會(huì)?我們來(lái)看一段錄象,多少次的苦苦等待才盼來(lái)一場(chǎng)難得的好雨

  ,誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話?

  板書:享受

  9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來(lái)多少歡樂(lè)!從中你還能夠體會(huì)到什么?

  10,是啊,這段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了,而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦

  痛和期盼!得水這樂(lè),更反襯出了缺水之苦。所以說(shuō)——水,水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話。

  11、再讀課題,還是司空見慣的水嗎?這水是什么?這水的背后藏著多少的期盼與歡樂(lè)、等待與苦楚!

  三、小結(jié)課文

  長(zhǎng)期缺水的山村到了驕陽(yáng)似火的夏天,那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴,下節(jié)課我們將從那一勺水里再去感受水的

  珍貴。今天這節(jié)課就學(xué)到這里。

  板書:

  水 挑水

  最珍貴 洗澡 盡情享受

  澆水

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,朗讀課文,了解徐霞客這位奇人“奇”在哪里,知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。

  2、理解“卓爾不群、鍥而不舍、醉心、勞頓、先驅(qū)”等詞語(yǔ)在課文中的意思。理解課題“閱讀大地”的含義。

  3、了解文章如何利用時(shí)代背景和如何運(yùn)用對(duì)比的寫法寫出了人物的奇特之處,體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 回顧課文引入:

  《閱讀大地的徐霞客》這篇文章的主要內(nèi)容是什么?徐霞客是一位奇人,寫了一本奇書《徐霞客游記》。

  師板書:奇人 奇書(罕見的、特殊的、非常的、與眾不同的謂之“奇”)

  師:你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎?(奇人、奇書都奇在何處呢?)

  師:帶著這兩個(gè)問(wèn)題走進(jìn)徐霞客。

  二、 了解千古奇書《徐霞客游記》

  師:徐霞客被后人所熟知,正是因?yàn)樗麑懙倪@本書《徐霞客游記》這是一本什么樣的書呢?找出文中的句子讀出來(lái)。

  “他的考察記錄,經(jīng)過(guò)現(xiàn)代的.地理學(xué)家的的實(shí)際勘探,證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確,是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動(dòng),寫山寫水,都能融入深刻的感情,是我國(guó)山水文學(xué)的不朽杰作。”

  師:從這段文字中,我們可以看出,這本書有著怎樣的價(jià)值呢?

  生:科學(xué)文獻(xiàn)、不朽杰作。

  補(bǔ)充資料:同時(shí)代的人是這樣評(píng)價(jià)他的游記,齊讀

  “古今游記之最,是世間真文字、大文字,奇文字。”

  ——明末清初散文家、詩(shī)人錢謙益

  外國(guó)科學(xué)家是這樣評(píng)價(jià)《徐霞客游記》,齊讀

  “他的游記讀來(lái)并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西,倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄!

  ——英國(guó)科學(xué)史專家李約瑟

  三、走入文本,找一找徐霞客為什么被稱為“奇人”

  (一)、找出介紹當(dāng)時(shí)背景的文字,和學(xué)生的現(xiàn)在的生活對(duì)比,體會(huì)徐霞客長(zhǎng)途旅行的不易及艱辛。

  1、出示:“徐霞客的時(shí)代,沒有火車,沒有汽車,沒有飛機(jī)。他所去的許多地方連道路都沒有,加上明朝末年治安不好,盜匪橫行,長(zhǎng)途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事!

  2、抓住“沒有……沒有……沒有……連……都沒有……又加上……”體會(huì)其旅行的艱苦及危險(xiǎn)。

  3、體會(huì)之后有感情朗讀

 。ǘ└兄嫒

  1、 默讀課文找一找,徐霞客究竟奇在哪呢,可以簡(jiǎn)單的批注,并找出文中哪些四字詞語(yǔ)可以概括徐霞客的特點(diǎn):卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、求真求實(shí)。(板書四個(gè)詞語(yǔ))

  2、 交流匯報(bào)

 。1)志向奇:學(xué)習(xí)第二自然段。

  “當(dāng)時(shí)的讀書人,都忙著追求科舉功名,抱著“十年寒窗無(wú)人問(wèn),一舉成名天下知”的觀念,埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群,醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少,記述簡(jiǎn)略且多有相互矛盾之處,于是他立下雄心壯志,要走遍天下,親自考察!

 、偻ㄟ^(guò)讀你了解了什么?(雄心壯志)

 、 帶著你的感受讀一讀這段話。(重點(diǎn)抓住卓爾不群、醉心理解徐霞客的超出常人之處)

  ③小結(jié):徐霞客超出常人之處首先體現(xiàn)在他有走遍天下的雄心壯志。

 。2)精神奇:學(xué)習(xí)第三自然段。

  “此后三十年,他與長(zhǎng)風(fēng)為伍,云霧為伴,行程九萬(wàn)里,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,獲得了大量的第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰,涉危澗,晚上就是再疲勞,也一定記錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿,棲身洞穴,也要“燃松拾穗,走筆為記”。

 、僮x本段感知“有堅(jiān)強(qiáng)的意志”

  ② 想象都能歷盡了哪些千辛萬(wàn)苦

 、鄹星槔首x。

  ④小結(jié):三十年里,徐霞客忍受著孤單寂寞,常年艱苦的生活卻絲毫沒有動(dòng)搖他的決心,這是一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)毅力的人,他的精神與眾不同,堪稱奇人!

 。3)經(jīng)歷奇:學(xué)習(xí)5、6自然段。

 、傥闹心男┚唧w事例體現(xiàn)了前面所說(shuō)的長(zhǎng)途旅行是艱苦和危險(xiǎn)的呢,?讀一讀文中相關(guān)的事例。學(xué)生讀5、6自然段。

 、谑茄,這三個(gè)小例子只是他三十多年游歷生涯中的點(diǎn)滴事例。你能從中發(fā)現(xiàn)什么呢?

 、弁ㄟ^(guò)對(duì)比領(lǐng)悟徐霞客的不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)。

 、苄〗Y(jié)出旅行的過(guò)程充滿著艱辛,經(jīng)歷也頗有傳奇色彩。

  3、階段小結(jié):正是因?yàn)橛辛诉@樣的一位奇人,才有了千古奇書。找出文中幾個(gè)數(shù)字來(lái)體會(huì)《徐霞客游記》這本奇書的形成過(guò)程。

  “出示:徐霞客從22歲第一次出門旅行,到五十三歲抱病回家半年后去世,三十多年間,在一不受當(dāng)時(shí)政府的委派,二沒有國(guó)家任何資助的情況下,開始了游歷考察生涯。他行程九萬(wàn)里,走遍了三江五岳,橫跨了中國(guó)十六個(gè)省份!叭妓墒八,走筆為記”才寫下了這部千古奇書。”

  找出:三十多年、九萬(wàn)里 、十六個(gè)省份這幾個(gè)數(shù)字再次體會(huì)奇人所寫的奇書。板書:三十多年、九萬(wàn)里 十六個(gè)省份

  四、總結(jié)全文,回歸課題

  “徐霞客終其一生游歷探險(xiǎn),閱讀大地,描述自然,是我國(guó)旅游寫作的先驅(qū),也是求真務(wù)實(shí)、開創(chuàng)野外考察的科學(xué)家”

  1、這里所說(shuō)的閱讀大地指的是什么?閱讀就是考察、走遍、橫跨、游歷大地。

  2、作為探險(xiǎn)旅行家、地理學(xué)家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無(wú)字之書,寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書,終其一生詮釋了“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”的千古名言,所以我們說(shuō)這是“閱讀大地的徐霞客”補(bǔ)充板書:閱讀大地的徐霞客。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е鴮?duì)徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

  五、知識(shí)鏈接

  1、知道中國(guó)旅行日的時(shí)間及來(lái)歷。

  2、欣賞故居圖片。

  板書設(shè)計(jì):

  閱讀大地的徐霞客 《徐霞客游記》

  奇人 奇書

  卓爾不群 三十多年

  鍥而不舍 九萬(wàn)里

  不避艱險(xiǎn)

  求真求實(shí) 十六個(gè)省份

語(yǔ)文教案 篇4

  [知識(shí)與技能]

  1.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力

  2.學(xué)習(xí)比喻,頂真的修辭方法。

  [過(guò)程與方法]

  朗讀,討論,仿寫,體會(huì)。

  [情感態(tài)度和價(jià)值觀]

  1認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)理想的重要意義,樹立自己遠(yuǎn)大的人生理想

  [重點(diǎn)與難點(diǎn)]

  學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力,學(xué)習(xí)比喻,頂真的修辭手法。

  [課前準(zhǔn)備]

  預(yù)習(xí),排除語(yǔ)言文字障礙。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課:

  理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見到山那邊的海,你不畏艱險(xiǎn),奮勇向前!那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來(lái)看看流沙河的《理想》

  朗讀感悟:

  范讀(聽錄音理想原文),齊讀,一人一句開火車讀,結(jié)尾齊讀!独硐搿沸谓帧⒍嘁糇直嫖

  結(jié)構(gòu)分析

  這是一首比較長(zhǎng)的詩(shī),為了便于理解,請(qǐng)大家思考這首詩(shī)可以分為幾個(gè)層次?(具體內(nèi)容請(qǐng)查看《理想中心思想與段落大意》一文。)

  分析第一、二小節(jié)詩(shī)的含義、修辭。《理想》4—7節(jié)理解

  第一小節(jié):理想是前進(jìn)的方向。

  運(yùn)用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸,應(yīng)該揭示其特點(diǎn),并且舉例:“歸來(lái)見天子,天子坐明堂!(《木蘭詩(shī)》)

  第1、2個(gè)比喻是什么意思,起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?

  第二小節(jié):理想有時(shí)代性。

  第12和34句之間為何是句號(hào)而不是分號(hào)?

  [作業(yè)]:模仿第一、二小節(jié)寫8句詩(shī),要運(yùn)用三種修辭,內(nèi)容自定。

  聽寫改錯(cuò)。

  第二課時(shí)

  齊讀。

  分析第三至第十二小節(jié)。

  三:人類一代又一代的理想,推動(dòng)歷史的發(fā)展!皻v史的.脊梁骨”如何理解?

  四:理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。與《在山的那邊》相同的詩(shī)句是哪些?

  五:理想給人力量。指出每一句寫理想給人何種力量?與34句含義相同的古詩(shī):“烈士暮年,壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯(lián)系書后背誦篇目

  六:理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲”?

  七:有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù),那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”?

  八:理想對(duì)人生的意義!安恍摇敝改男?“大寫的人”指什么樣的人?

  九:理想使人重新做人。

  十:對(duì)理想要執(zhí)著。“玷污”和“被扒竊”如何理解?

  十一:理想對(duì)人生的重要性。

  [作業(yè)]:做課程探究。

  第三課時(shí)

  交流仿寫的詩(shī)。

  十二:這最后一節(jié)詩(shī),前兩句說(shuō)明什么問(wèn)題?(理想的實(shí)現(xiàn)給人們帶來(lái)的好處)

  “路上春色正好,天上太陽(yáng)正晴”說(shuō)了什么問(wèn)題?

  (當(dāng)下正是好形勢(shì),是我們實(shí)現(xiàn)理想的最好時(shí)間)

  鼓舞人們樹立理想,為理想而奮斗。

  記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。

  小結(jié):我們知道理想是石,敲出星星之火;理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明!

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂(lè)道,別有深意"等詞語(yǔ)。

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感。

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。

  2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)方法:

  通過(guò)多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的。

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一,導(dǎo)入新課:

  1,導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。

  2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

  3,看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

  二,初讀課文,整體感知:

  1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

  2,讀后交流,了解大意。

  三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:

  1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:

  幽靜:隱蔽,僻靜的小路。

  德高望重:道德高尚,名望很大。

  波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。

  唱和:一個(gè)人做了詩(shī)或詞,別的人相應(yīng)作答。

  津津樂(lè)道:很感興趣地談?wù)摗?/p>

  吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

  2,學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

  3,誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽

  四,拜訪古橋,朗讀體驗(yàn):

  1,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

  2,一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

  3,再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的

  4,交流感受:

  結(jié)合理解"德高望重",體會(huì)老橋默默無(wú)聞,任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

  "啊,老橋,你如一位德高望重的老人。"

  把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

  5,體會(huì)寫法:作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

  第二課時(shí)

  一,復(fù)習(xí)引入:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

  二,讀文感悟,體驗(yàn)情感:

  1,默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友

  2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

  3,交流感受,隨機(jī)教學(xué):

  (1)第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

 、"走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。"

  鳥兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚",一個(gè)"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

 、"我腳下長(zhǎng)出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌。"

  a,這是作者走進(jìn)樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

  b,讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

  c,感受幻境,體會(huì)寫法。

  (2)第5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。

  "你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎 你好,……"

  a,朗讀,讀得親切,熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

  b,這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱,讀來(lái)倍感親切,熱情。

  c,體會(huì)寫法:排比的`句式,擬人的手法。

  (3)第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

 、?gòu)?一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中,讓我們感覺到生命的輪回,世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

  ②"在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲。"

  大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,從而作者感受到了世事的變遷,生命的輪回。可見,作者是用心在感受。

  (4)第7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。

  "忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "

  ①雨大嗎 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)

 、 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "

  ③齊讀。

  三,學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法:

  1,再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么

  (1)"走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"

  "撞了個(gè)滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水",所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息,所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常,說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí),也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

  (2)作者清晨進(jìn)山,到"帶回一路月色",從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

  2,體會(huì)寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到"滿懷的好心情",突出"山中訪友"之行充滿了好心情,

  四,課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn):

  1,找出你最喜歡的一位山中朋友,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并有表情地朗讀。

  2,你從眾朋友身上得到了什么啟示

  3,在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了"山中訪友"。

  4,這種類體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎

  五,背誦積累,提升感悟:

  1,選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

  2,假設(shè)你是一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物 你最想與游人說(shuō)什么 (發(fā)揮聯(lián)想,50字左右)

  板書設(shè)計(jì):

  古橋: 如老人,弓著腰,俯身凝望

  鳥兒呼喚我的名字

  樹林: 露珠與我交換眼神

  樹,我的知己

  山泉: 清涼,要我梳妝 人與自然和諧相處,

  山中訪友

  溪流: 邀我唱喝 快樂(lè),幸福

  瀑布: 雄渾,有氣勢(shì)

  懸崖: 身軀挺拔

  白云: 談風(fēng)景

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