(優(yōu)選)語文教案7篇
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
設(shè)計指導(dǎo)
1.初中學(xué)習(xí)散文的目的:
提高學(xué)生對語言文字的敏感,豐富語言文字的積累,提高表達(dá)情感的技巧和能力。
2.教材特點:
本冊書安排了11散文,說明散文是本學(xué)期語文教學(xué)的重點,散文是學(xué)生積累詞匯、陶冶情操的良好素材,是為學(xué)生范例的有效。
3.學(xué)情特點:
通過上學(xué)期對散文的初步感知和前面幾散文的學(xué)習(xí),學(xué)生對散文應(yīng)有一定的認(rèn)識,但是他們?nèi)鄙倩镜拈喿x方法,沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中找出中心句、抓住關(guān)鍵詞,以整合、概括其中心內(nèi)容及特點。在語言積累、口頭表達(dá)和書面表達(dá)等方面的能力還處在初級階段。在現(xiàn)實生活中,七年級學(xué)生缺少生活經(jīng)驗和生活積累,對于大自然中的眾多物象還不了解,對農(nóng)村生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是陌生。
4.平中語慧教學(xué):
讓充滿智慧的活動豐富學(xué)生的課堂,讓高效美感的結(jié)構(gòu)改變教學(xué)的思路。
。1)我即語文
。2)以案說法
(3)從學(xué)生的需要出發(fā)
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1.簡單了解夏季不同節(jié)氣的物候特點;
2.培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的積累;
3.學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和形象化的語言。
能力目標(biāo):
1.學(xué)會抓關(guān)鍵詞句理解文章思路,領(lǐng)會作者情感;
2.學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法;
3.通過對形象化語言的學(xué)習(xí),能模仿說話、。
情感目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生對大自然觀察的興趣;
2.啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美;
3.激發(fā)學(xué)生對大自然對生命的熱愛。
教學(xué)過程
激情導(dǎo)入:
。▽(dǎo)入語)前面我們剛剛伴隨著林斤瀾的春風(fēng),和朱自清先生一起深深陶醉在姹紫嫣紅的春天里,今天我們又將和著名作家楊德祥一起走進火熱的夏天,高唱《夏天的旋律》,歌唱美麗的大自然,歌唱美好的生活圖景,感悟人生永恒的真諦。(出示標(biāo)題)在同學(xué)們的眼里,夏天又是怎樣的一幅圖畫呢?換句話說,夏天有什么代表性的景物和人的活動呢?說到夏天,可以說是個非常非常美好的季節(jié)。夏的夜晚,在梧桐樹下,馳騁著夢想,許許多多的人們聚集在一起,演繹著一個又一個的故事。流動著時尚元素的街頭,許多的太陽帽,舞動的曲子,漂亮的姑娘一閃而過,給街頭增添了不少的風(fēng)景。作者楊德祥他不僅看到了夏天的顏色、形象,而且還感覺到它有一種聲音,這種聲音就像一曲美妙的歌曲一樣,有動人的旋律。下面我們一起走進《夏天的旋律》。
一、生自主閱讀,整體感知文中描繪的夏日風(fēng)景。
1.帶著對夏天的熱愛之情朗讀課文,讀書時看有哪些不認(rèn)識的字、詞,劃一劃,然后同學(xué)們一起解決。
2.建立每一部分的閱讀信息摘錄卡片:物像庫、音效庫、色彩庫、百味居、詩詞苑(或用不同的符號表示)
二、傳授整體感知文章線索和行文思路的方法。要求:快速瀏覽、跳讀。
、俜謳讉小標(biāo)題?小標(biāo)題有什么特點?按什么順序來寫的?[方法:抓小標(biāo)題跳讀,了解文章結(jié)構(gòu)線索]
②從標(biāo)題中的“旋律”入手,抓與“旋律”相呼應(yīng)的句子,探解“旋律”的含義。[方法:抓標(biāo)題,找呼應(yīng),了解文章行文思路](提示:旋律一般用在音樂上,描寫音樂的句子就是)
、厶釂枺涸谧髡呙鑼懙倪@些景物當(dāng)中,有沒有特別重點觀察描寫的一種景物?這種景物剛好反映了夏天旋律的變化過程?[方法:抓著反復(fù)出現(xiàn)的事物,了解文章行文思路。]
三、幫助學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句快速理解文本的閱讀方法
1.方式:師品讀示范,分小分別組閱讀六個節(jié)氣,比一比
哪個組獲得的信息多,推薦代表交流展示。
2.:
常言道“書讀百遍,其義自見”。我先范讀,我是這樣的`一個學(xué)習(xí)過程,先讀、后想,思考節(jié)氣的特色是什么?再告訴大家我是怎樣找出這個特色的。(教師生情并茂地范讀)
師:老師讀得是大暑這個節(jié)氣,老師也讀出了許多,迫不及待的想和我的快樂,我覺得關(guān)鍵詞有”高音符”“酣暢淋漓”“最高音”從這幾個詞中,我看出大暑這個節(jié)氣的旋律是高亢的,”溫度計上的水銀柱頭老是昂得高高的”我看出大暑是夏天中最熱的節(jié)氣,”該冷就冷,該熱就熱,不冷不熱五谷不接”這個句子中我看出大暑雖然很熱,但熱的天氣對某些莊稼來說也是很重要的.我還從”秋就要分娩”看出大暑過后將是秋天.通過以上內(nèi)容我看出作者對大暑這個節(jié)氣也是很喜愛的.老師看出了許多內(nèi)容,你們也看出來了嗎?
3.學(xué)生活動。
四、研讀發(fā)掘:研讀“立夏”和“芒種”這兩部分,進一步體會作者是如何觀察和描寫的。比較兩部分描寫的不同之處。
1.過渡語:
同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少,我們之所以能讀出這么多內(nèi)容,是因為作者觀察的很精細(xì),而且花了很長的時間來觀察才得到的,觀察之后用筆描寫,描寫的時候特別注意想象和聯(lián)想,特別注意用多種多樣的修辭手法寫,所以才把文章寫得這么美,這么令人向往。下面我們就以一,三兩段為例,來學(xué)習(xí)作者的這種寫法,請兩位同學(xué)用你那優(yōu)美的聲音來展示這兩個節(jié)氣的優(yōu)美景色,同學(xué)們邊聽邊想,他們讀得好不好,讀出了作者的感情沒有,讀完之后同學(xué)們討論討論,在這兩節(jié)當(dāng)中作者是怎樣在觀察怎樣在描寫。從選材和情感、句式等各方面進行比較。
2.學(xué)生活動。
3.:[仔細(xì)觀察,抓住特點歌:調(diào)動感官細(xì)觀察,眼耳鼻舌身揮灑;色形聲色和味道,想象修辭巧添花]。
五、品讀:
賞析你最喜歡的章節(jié),畫出欣賞的句子,并說出欣賞的理由。
。ㄌ崾荆簭脑~性、句式、修辭、感情色彩、詞義等方面賞析)
[基本句式:本句采用了……(寫法或修辭),生動形象地寫出了……(內(nèi)容),表達(dá)了……情感]
基本過程:先美美地讀,用美讀來感染人,再用賞析來說服人。學(xué)生老師都可以點評。
學(xué)生:如何品析美詞佳句。
六、拓展創(chuàng)新:
課件展示一組景物畫面,學(xué)生仿照課文的語言想像描寫。欣賞、。
1.過渡語:
同學(xué)們積累了這么多的美詞佳句,一定有一種創(chuàng)作的沖動,只要我們細(xì)心觀察,用心描繪,也一定能寫出同樣好的文字來。
2.展示課件圖畫,幫助學(xué)生完成由圖畫走進文字,又由文字想象圖畫,再由圖畫創(chuàng)造文字的轉(zhuǎn)換遷移過程,同時減少學(xué)生思維時間,一個創(chuàng)造想象平臺。
3.生仿寫,然后在班上展示,由學(xué)生對其作品進行。
七、全文。
詩人說,人應(yīng)該詩意地棲居在大地上。自然風(fēng)光無限,讓心靈長出眼睛看宇宙,讓耳朵長出角須觸摸自然,我們會發(fā)現(xiàn)美無處不在,人生美不勝收,生活無限美好。
八、板書設(shè)計
夏天的旋律
立夏競相爭艷快喜熱愛夏天
小滿孕育成熟滿
芒種編織快樂忙熱愛大自然
夏至充滿活力活
小暑果實累累趣熱愛生活
大暑享受炎熱樂愛
過程景色特點情感主題
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞語。
2、對學(xué)生進行擴詞的訓(xùn)練。%使學(xué)生學(xué)會按時間順序排列詞語。
3、在理解短文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對對聯(lián)有一步的認(rèn)識。
二、教學(xué)重點
使學(xué)生學(xué)會按時間順序排列詞語。
三、教學(xué)難點
在理解短文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對對聯(lián)有一步的認(rèn)識。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時。
第一課時
教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們又要一起去語文樂園游玩了,你們高興嗎?那好,讓我們快出發(fā)吧。
。ǘ┰~語超市。
1、先來看看詞語超市為我們準(zhǔn)備了什么。
課件出示詞語:
地毯乳汁青草亮光火花洪水絲帶貝殼笛聲
2、請同學(xué)們讀讀這些詞語,讀準(zhǔn)字音。
3、再課件出示:
潔白的地毯甘美的乳汁茂盛的青草美麗的火花
滔滔的洪水柔和的亮光黑亮的絲帶五彩的貝殼
悅耳的笛聲
4、請同學(xué)們再讀讀這些加上修飾語的詞語,說說有什么感受。(詞語描寫得更生動。)
5、請同學(xué)們有感情地讀一讀,通過讀體會形容詞的意思。
6、練一練。
。ǎ┑呢悮。
請學(xué)生從上面的詞語中任意選擇一個,進行練習(xí)。選擇詞語說一句話,鼓勵學(xué)生在平時注意學(xué)習(xí)運用這些詞語。
。ㄈ┨钜惶。
1、請學(xué)生自己看看這道題,想一想這道題什么意思。
(讓同學(xué)們用春字和花字組四個詞語。)
2、請學(xué)生試著自己先說一說,然后把組好的詞語說給旁邊的小伙伴聽聽。
3、同學(xué)在全班發(fā)言,教師要及時鼓勵學(xué)生有新意的組詞,教會學(xué)生欣賞美。
。ㄋ模┡乓慌。
1、請學(xué)生自己看看這道題,想一想這道題什么意思。尤其是多讀讀例句。
。ㄗ屚瑢W(xué)們按照時間的順序來排序。)
2、請同學(xué)們自己做做下面兩道題。
3、在小組里說說自己的答案,有問題時請組里同學(xué)互相訂正。
4、教師在全班訂正,教會方法。
第二課時
教學(xué)過程:
(一)閱讀欣賞。
1、請學(xué)生自己讀讀短文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀短文,說說這篇短文的'主要意思。%遇到不懂的地方和同桌商量商量。
3、理解內(nèi)容后再請同學(xué)們讀讀短文,說說小解縉是一個什么樣的孩子?(小解縉很聰穎、調(diào)皮)
4、讀出小解縉的聰穎、調(diào)皮。讀出曹尚書的氣憤無奈。
5、讀后也可以請同學(xué)們分角色演一演。
。ǘ⿲懽职濉
1、請同學(xué)們自己先讀讀這兩行字,想想這兩句有什么聯(lián)系。
。ㄟ@是一副對聯(lián)。)
2、仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置。%可以請學(xué)生先描一描,然后再寫。
(三)語文生活。
1、請同學(xué)們自己讀讀題目要求。
2、請同學(xué)們先在課下收集一些春聯(lián)。然后在小組內(nèi)進行交流。
3、老師請學(xué)生在全班讀讀自己找的春聯(lián),并說說春聯(lián)的意思。
4、老師發(fā)給學(xué)生一些紅紙,請學(xué)生抄寫春聯(lián)。
5、在班內(nèi)開展一次春聯(lián)展示會?梢哉垖W(xué)生試著編一些春聯(lián)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個生字,認(rèn)識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,再結(jié)合生活實際,領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對,樹立積極奮進的生活態(tài)度,從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學(xué)方法
自瀆自悟
教學(xué)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。
2、教師制作課件。
課時安排:
1課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入
同學(xué)們,一次釣魚的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟,那要*細(xì)心的人去體驗。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進時,總會遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!
板書課題。
二、自讀課文,整體感知
學(xué)生自學(xué),用自己喜歡的方式讀課文,邊讀便想想課文主要講了什么?
1、這篇課文主要講了什么?
2、學(xué)生自認(rèn)生字,相互交流。從讀音上看:黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音,多讀幾遍,尤其是“挑”這個多音字,它有不同的讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3、同學(xué)之間交流對詞語的理解。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物,如“群山環(huán)抱”。
大喜過望:望:希望。所得超過了原來的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
貨輪:運輸貨物的`輪船。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
布樣:裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕:絡(luò)繹,往來不斷,前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
三、自主學(xué)習(xí),精讀感悟
1、師:通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章,哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?
生自由發(fā)言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱:
1)讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2)讀一讀,把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。
3)讀一讀,把你心中的感受說出來。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué),教師指導(dǎo)。
四、品讀,引導(dǎo)理解含義深刻的句子
1、交流自讀疑難
師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題:
、偻ㄍ鶑V場的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會:(這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句,是父親設(shè)法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。)
聯(lián)系實際生活,想想通往學(xué)校的路止不止一條?試討論討論。又有什么收獲?
、谖掖笙策^望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?
。ㄟ@句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想,從毛衣入手,設(shè)計時裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”決定大膽一試,沒想到一舉成功。幸福來得那么快,就像一朵從天空飄來的云,難怪“我”大喜過望。)
③那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱?用心讀讀作者的心情。
。ㄕ(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時,維黛安太太告訴“我”,兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能!”獨具匠心開辟的幸福之路,一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望,特別讓人沮喪。)
、軓拇,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
讀讀這句子,說說好在哪里?“河流”一詞蘊含著什么?
。ㄟ@句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不斷;時裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當(dāng)然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時裝外,還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明:到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。)
、萋(lián)系上下文和生活實際,說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。
。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接,但幾經(jīng)周折,還是能夠到達(dá)你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo),走向成功的。)
五、拓展實踐
。1)假如時光已經(jīng)飛速,現(xiàn)在已經(jīng)是20xx年,這個時候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者,有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會上,成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵呢?
。2)假如你就是那位失敗者,聽了同學(xué)的鼓勵,你將會在以后的工作中有什么新打算呢?
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說得真好!這節(jié)課我們聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話,給我們的人生上了很好的一課,相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場的路就會又多了一條。
七、嘗試運用
1、嘗試練筆。
師:學(xué)了這一課,相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說,請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆,師巡視學(xué)情。
2、班級交流。演讀課文。
語文教案 篇4
一、引入
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們,看到古詩一詞,你想到了什么?
生:可能想起學(xué)過的古詩,就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生補充,教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩,板書課題--長歌行。
師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了,還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法,師適時板書學(xué)詩要點)
二、學(xué)習(xí)
師:請同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)
師:誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽,評價他們讀得怎樣?
。ㄖ该麕讉學(xué)生讀,大家評價)
師:詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)
師:能把詩句讀通了,達(dá)到了最基本的要求。要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思。請同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白?
生:說不懂的字句。
師:請你和同桌議議這些字句的意思。
師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)
從這首詩中,你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生:討論交流。
師:同學(xué)們體會得真好,詩人由看到的景象,想到一去不復(fù)的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?
。ㄖ该懈星樽x詩)(悟情)
同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學(xué)過的其它古詩的'區(qū)別了嗎?對,這是漢代的樂府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽聽嗎?
配樂唱。
三、總結(jié)
師:今天,我們一起學(xué)了這首詩,你知道了什么?
生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)
師:同學(xué)們的收獲不少,今天,我們一起學(xué)了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么?
師總結(jié):是呀,燕子去了,會有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。"少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲。"希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,會認(rèn)3個字,會寫5個字,掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語,理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知,解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。
4.學(xué)習(xí)課文第一、二部分,解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)生字新詞,理清課文脈絡(luò)。
2.解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)難點:掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片。
2.洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。
教學(xué)過程
一、觀看視頻或圖片,激情導(dǎo)人
1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片,學(xué)生認(rèn)真觀看。
2.說說你看到什么?想到什么?
生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕!
生:我看到人們在洪水中掙扎,有的被沖走,有的活活淹死,洪水真是太無情。
生:我看到洪水淹沒莊稼地,人們的辛苦勞動都白費,這樣下去,人們不是被淹死,也要餓死。……
3.教師小結(jié)導(dǎo)人:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古時代,人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過程中,上演鯀禹治水的故事。
4.教師板書課題:鯀禹治水。
5.齊讀課題,理解課題,認(rèn)識人物。
、捧叄菏莻髡f中的一位善良的天神。
、朴恚杭创笥,是鯀死三年后,肚子裂開而鉆出的一個孩子,也就是鯀的兒子,后來成一位治理天下的君王。
二、自讀課文,整體感知
1.自由認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.找出生字新詞,讀讀記記,并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解?赏阑蛐〗M共同完成。
3.給各自然段標(biāo)上序號,并畫出不理解的詞句,四人組成一個學(xué)習(xí)小組交流解疑。
4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。
三、自學(xué)反饋,交流互動
1.分段指名輪讀課文。
2.集體評議,及時糾錯正音。
3.教師強調(diào)字詞難點。
、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚,讀第三聲。
、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫多,書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊,注意有下方有三個橫。形近字:禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()
⑶詞義:
汪洋:形容水勢浩大的樣子。
息壤:是傳說中天帝的一件寶物,是一塊幾尺見方的黃土塊兒,只要把它放在地上,說一聲“長”,它便會迅速擴大,驅(qū)走洪水,露出陸地。
大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,高聲訓(xùn)斥。
泛濫成災(zāi):江河湖泊的水溢出,形成災(zāi)害。
汗流浹背:浹,濕透,汗水濕透背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語,加以識記。
5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點,全班交流。
6.指名說說這篇課文主要寫什么。
(這篇課文講述的是上古時代,鯀與禹父子兩代人為消除水災(zāi),讓人們免受洪災(zāi)之苦,想盡辦法,歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水,卻付出生命的代價;大禹繼承父親鯀的遺志,率領(lǐng)人們挖渠開山,疏通河道,最終用引洪水入大海的.方法治服洪水。)
四、理清脈絡(luò),練習(xí)概括
1.快速默讀課文,給課文分段,并概括段意。
2.指名反饋分段情況,概括段落大意。
第一部分(第1自然段):寫交代故事的起因,上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi),人們受盡洪水的折磨,苦苦訴求天帝,可天帝毫不理會。
第二部分(第2—4自然段):寫鯀同情人們的悲慘遭遇,偷息壤驅(qū)趕洪水,被天帝派火神殺死。
第三部分(第5—10自然段):寫大禹繼承你志,帶領(lǐng)人們疏通河道,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服洪水。
五、學(xué)習(xí)課文,解鯀治水
1.齊讀課文第1自然段,解故事發(fā)生的原因。
、亵[大水災(zāi),大地汪洋一片,莊稼、房屋都被淹沒,人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿,餓死、凍死的人很多。
②人們苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會。
a.理解“哀求”與“祈求”,想象人們當(dāng)時會怎么做、怎么說,體會人們遭受洪水災(zāi)害時的悲慘與無助。
哀求:哀告請求。
祈求:誠懇地、懇切地希望或請求。
b.理解“毫不理會”,感受天帝的冷酷、無情。
“理會”在詞典中有五種含義:①懂得,領(lǐng)會,如:“這段話的意思不難理會!雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ纾骸叭思艺f半天,他也沒有理會!雹劾聿,過問(多用于否定)。如:“他在旁邊站半天,誰也沒有理會他!雹芾碚摚簧;⑤照料,處理。在文中應(yīng)該選第幾項?(第③項)
c.教師小結(jié):面對遭受苦難的人們,面對無情的天帝,善良的天神鯀再也不能袖手旁觀,強烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2.默讀課文第2—4自然段,思考鯀治水的方法與結(jié)果。
3.指名反饋,集體交流。
⑴鯀治水的方法。
、偬铰犆夭叵⑷赖牡胤。
②請神鳥帶路,請神龜挖洞,偷出息壤。
、郯严⑷婪旁诘厣希f一聲“長”,息壤便伸展開來,趕退洪水,露出地面,人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段,再次解鯀治水的方法與過程。
、芙處熜〗Y(jié)、過渡:鯀懷著一顆同情心,冒險偷出天帝的寶物,借助神力趕退洪水,但最終的結(jié)果
又是如何呢?
⑵鯀治水的結(jié)果。
①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走,派火神祝融殺死鯀,奪回息壤。
、诤樗匦路簽E,人們再次陷入災(zāi)難。
有感情地朗讀課文第4自然段,再次體會天帝的冷酷無情。
六、課堂小結(jié)
1.學(xué)生自由交流對天神鯀的認(rèn)識與解,感受其精神品質(zhì)。
2.教師小結(jié):面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物,想借助神力驅(qū)趕洪水,但最終慘遭殺害,但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。
語文教案 篇6
知識目標(biāo):
識記生字詞以及作家作品。
能力目標(biāo):
以小組合作探究的方式,整體感知課文內(nèi)容,概括作者五次讀《海的女兒》的感受,理清文章論證思路,學(xué)習(xí)本文寓理于事,以敘事的方式闡述深刻的道理。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)人魚公主頑強.堅定.永不放棄的精神,做一個熱愛讀書,有精神追求的人。
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生舉手回答
鞏固基礎(chǔ)知識
三、學(xué)生速讀課文,篩選有用的信息培養(yǎng)學(xué)生篩讀能力和對有用信息
把握能力
提問:
1、作者幾次讀《海的`女兒》提問由易到難。能調(diào)動學(xué)生的積極性,又都在什么時間?(讓學(xué)生明白自己的不足。)
2、作者為什么更喜歡人魚公主這個名字?
3你最欣賞人魚公主什么品質(zhì)?(方法總結(jié),學(xué)生各抒己見)
教師明確
篩讀方法:1、從題目入手,抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)會自問,帶著問題讀課文。
3、重點抓住細(xì)節(jié)描寫
4、次要內(nèi)容一眼帶過
四、分析課文
本文作者敘述了自己在不同年齡段讀《海的女兒》,的不同感受,究竟要告訴我們什么道理?她每次讀書都有什么感受呢?讓我們一起走進課文!
1教師范讀一段二段,提朗讀要求。
2指一名學(xué)生朗讀第三段,其他同學(xué)方法指導(dǎo)1先讀課文,總體感知劃出描寫作者感受的關(guān)鍵語句。2細(xì)細(xì)揣摩,抓住關(guān)鍵
3通過作者的感受,你能用四個字簡單3總結(jié)概括,提煉感受概括嗎?
作者后四次讀《海的女兒》的感受,按讓學(xué)生了解論證思路照我們分析第三段的方法依次進行。
。ㄌ岣邔W(xué)生從文中提取信息的能力。朗讀能力和歸納概括能力。)
2作家畢淑敏讀童話《海的女兒》竟然經(jīng)學(xué)生談體會,教師多角度指導(dǎo),對歷了四十年的過程。通過她的不同感受學(xué)生進行情感教育。
你能知道他要告訴我們什么道理嗎?
學(xué)完這篇文章你有什么啟示?(對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng))
五.教師小結(jié)。
六.作業(yè)
1生字解詞
2.寫一篇讀后感
語文教案 篇7
【《斷章》教案設(shè)計】
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與能力
1、 了解詩歌解讀“詩無達(dá)詁”的特點,引導(dǎo)學(xué)生進行個性化解讀;
2、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉交流、表達(dá)能力;
2、 理解并分析短詩的主旨;
(二)過程與方法
1、詩歌鑒賞教學(xué)按“初步感知——合作探究——互動交流——拓展升華”的過程進行;
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),共同探究;
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過朗讀,分析意象特征,在交流討論中理解詩歌主旨。引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中真、善、美的情感體驗,激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)心人民的意識和情感。
【教學(xué)重、難點】
用準(zhǔn)確生動的語言分析詩歌主旨,寫鑒賞性小短文。
【教學(xué)設(shè)想】
布置同學(xué)預(yù)習(xí)五首短詩,并讓同學(xué)挑選一首詩寫了一點鑒賞性評論。從同學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)情況看,多數(shù)同學(xué)對于這五首詩的主旨把握均較為準(zhǔn)確,也存在多種解讀,最大問題在于許多同學(xué)在闡述詩歌主旨的解讀過程時,表述還欠嚴(yán)密,賞析時還不能做到有理有據(jù)。因而,在組長匯報本組討論情況時,須特別強調(diào)在陳述本組觀點之后需闡明這些觀點是如何得出的,可允許組員補充說明,共同完成任務(wù)。
【教學(xué)流程】
一、新課導(dǎo)入
我國古代詩論中有所謂“詩無達(dá)詁”論,(“達(dá)詁”的意思是確切的解釋或理解)認(rèn)為不同和讀者對于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“一千個讀者,就有一個千個哈姆雷特”的說法,因此在文學(xué)閱讀過程中特別強調(diào)讀者參與。這些說法都說明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性,即不同的鑒賞者對同一作品可以仁者見仁,智者見智。
二、解讀《斷章》
1、介紹作家作品:
卞之琳(1910—20xx),祖籍江蘇溧水,生于江蘇海門。詩人、學(xué)者。1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系,就學(xué)期間曾師從徐志摩,深受賞識,徐志摩不僅將卞之琳的詩歌在其編輯的《詩刊》上發(fā)表,還請沈從文先生寫題記。因為這段經(jīng)歷,卞之琳被公認(rèn)為新文化運動中重要的詩歌流派“新月派”的代表詩人。此外,在這一時期,卞之琳與何其芳、李廣田還合出過一本名為《漢園集》的詩集,因此三人又被合稱為漢園三詩人。以后,卞之琳擔(dān)任了北京大學(xué)西語系教授、中國社會科學(xué)院文學(xué)所研究員、中國莎士比亞研究會副會長、中國作家協(xié)會理事等職務(wù),是莎士比亞和英詩翻譯名家。主要作品有:《漢園集》《雕蟲紀(jì)歷》《十年詩草》《人與詩:憶舊說新山山水水》《小說片斷》《莎士比亞悲劇四種》《英國詩選》等。
卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩壇,受過“新月派”的影響,但他更醉心于法國象征派,并且善于從中國古典詩詞中汲取營養(yǎng),形成自己獨特的風(fēng)格。他的詩精巧玲瓏,聯(lián)想豐富,跳躍性強,尤其注意理智化、戲劇化和哲理化,善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩的內(nèi)容并進一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵,詩意偏于晦澀深曲,冷僻奇兀,耐人尋味。詩人主張“未經(jīng)過藝術(shù)過程者不能成為藝術(shù)品,我們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),孜孜不倦地探索“藝術(shù)過程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn),即使對新詩的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新,更不用說在詩的意象、內(nèi)容方面。有些詩作被譯成多種文字,并成為海外學(xué)者專題研究的對象。在半個多世紀(jì)中,詩人堅持不懈地進行詩歌創(chuàng)作和理論研究,成功地實驗和引進了西方多種現(xiàn)代詩歌形式,對中國象征主義、現(xiàn)代主義詩歌的發(fā)展開拓了新的景觀,有著很大的啟蒙意義和重要的貢獻(xiàn),并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。
2、整體把握
卞之琳是30年代現(xiàn)代詩派的重要詩人,《斷章》寫于1935年,是卞之琳的代表作。這首詩雖只短短4行,卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。詩人通過對“風(fēng)景”的剎那間感悟,涉及了“相對性”的哲理命題!澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”,而相對于樓上的人來說,橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景,他們“在樓上看你”!懊髟卵b飾了你的窗子”,而相對于夢見“你”的人來說,“你”則像窗外的明月一樣,“裝飾”了他們的“夢”。
這首詩從字面上看非常簡單,好像看一遍就懂了。但看完后又覺得不全懂,似乎簡單的字眼里藏著很深的道理。學(xué)者、翻譯家李健吾認(rèn)為,這首詩是在“裝飾”兩個字上做文章,暗示人生不過是互相裝飾,蘊含著無奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然,他說:“這是抒情詩……是以超然而珍惜的感情,寫一剎那的意境。我當(dāng)時愛想世間人物、事物的息息相關(guān),相互依存、相互作用。人(你)可以看風(fēng)景,也可能自覺、不自覺點綴了風(fēng)景;人(你)可以見明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺不自覺地成了別人夢境的裝飾!庇终f:“我的意思是著重在相對上!边@樣看來,詩人的主要意圖是表現(xiàn)人與人之間、物與物之間,不論自覺與不自覺都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對關(guān)系。如此抽象的哲理,卻能通過這樣一首極其短小、通俗易懂、畫面鮮明的小詩表現(xiàn)出來,其高超的`表現(xiàn)技巧令人佩服。
三、問題探究:
1、《斷章》一詩中,詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的?
《斷章》的4行詩,是4個形象的畫面。前兩個畫面,“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”,表面似乎互不相關(guān),“橋上”“樓上”這兩個地點,卻在看風(fēng)景時發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面,“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”,窗子與夢互不相關(guān),卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面,幾個毫不相關(guān)的事物,經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合,變得耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。
2、有人說《斷章》是一首情詩,還有人說它是一首哲理詩,你說呢?
關(guān)于《斷章》這首詩的旨意,歷來有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛情詩,橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景,在夜晚是樓上人夢中的“裝飾”。一個是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人;另一個是被別人深愛著,自己卻沒有感覺。詩人自己說他的意思著重在“相對”上。他通過對自己剎那間感觸的描述,巧妙地融入了他多年來的哲學(xué)深思:在同一時空中,作為主體的人或物,有可能變成客體,客體又可能變成主體。原來,《斷章》的深刻哲理,就是通過兩幅生動、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來的,需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。
3、 這是我中學(xué)時代很喜歡的兩首詩,當(dāng)我讀著《斷章》和《錯誤》時,這兩首詩就在眼前晃著,同學(xué)們能不能說一說其中的原由?
明確:閱讀時所產(chǎn)生的情感體驗很相似。(可就詩意與同學(xué)簡單進行交流)
教師點撥:讀詩若能抓住詩中意象進行聯(lián)想和想象,就能較準(zhǔn)確地把握作者詩中所要表達(dá)的情感了。
4、品讀《斷章》,討論小結(jié):從字面上看,《斷章》極其短小,好像看一遍就懂,又似乎覺得簡單的字眼里蘊藏著很深的道理。仔細(xì)品味,你認(rèn)為作者的寫作意圖是什么?
5、學(xué)生分組討論,力求有自己獨特的見解。
(1)請組長匯報本組解讀《斷章》的總體情況;
4、課件展示學(xué)術(shù)界對《斷章》的幾種解讀;
教師可提供幾組有關(guān)《斷章》詩意的資料:
A)學(xué)者、翻譯家李健吾先生認(rèn)為,這首詩在“裝飾”兩字上做文章,詩面呈浮的是不在意,暗地里卻埋著說不盡的悲哀——人生不過是互相裝飾。
B)評論家章亞昕認(rèn)為,《斷章》寫了一位絕代佳人。詩人不去說“你”如何美,而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對象、“風(fēng)景”的一部分,而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對象、“夢”中的花朵。不寫她的外貌,而寫她引起的癡情,就能造成抒情的內(nèi)在,意味的微妙。(詩人臧克家也有同感)
C)《斷章》這首小詩,詩人回憶它的創(chuàng)作過程說:“此四行無意中得之,原擬足成一首完整的詩,接著感到說完了,也無需多說,可獨立成篇,故名《斷章》!薄皩懹谝痪湃迥晔,觸景生情,儲藏在記憶中,當(dāng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這個日期”!斑@是抒情詩,當(dāng)然說是情詩也可以,但決不是自己對什么人表達(dá)思慕之情,而是以超然而珍惜的感情,寫一剎那的意境。我當(dāng)時愛想世間人物、事物的息息相關(guān),相互依存、相互作用。人(“你”)可以看風(fēng)景,也可能自覺、不自覺點綴了風(fēng)景;人(“你”)可以見明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺不自覺成了別人夢境的裝飾。意味進一步體會,也就會超出一對男女相互關(guān)系的意義。”
小結(jié):優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的,就像一道包含有無窮解的方程一樣,具有多個層面,不同層面之間又互相交織與折射,從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩,由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同,會形成不同的審美期待,產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。(教師要抓住“你”“風(fēng)景”“明月”“夢”幾個意象作適當(dāng)?shù)难a充。)
6、在理解的基礎(chǔ)上誦讀,當(dāng)場背誦。
四、拓展延伸
補充余光中《連環(huán)》一詩,讓學(xué)生進一步感知詩無達(dá)詁、個性化解讀這種閱讀特點。
連環(huán)——仿卞之琳詩意
余光中
你站在橋頭看落日 /落日卻回顧 /回顧著遠(yuǎn)樓 /有人在樓頭正念你
你站在橋頭看明月 /明月卻俯望/俯望著遠(yuǎn)窗 /有人在窗口正夢你
【教學(xué)總結(jié)】
“你站在橋上看風(fēng)景,
看風(fēng)景人在樓上看你;
明月裝飾了你的窗子,
你裝飾了別人的夢!
這首只有四行的小詩可以算作卞之琳的代表作之一,題目叫《斷章》。這原本是他一首長詩里的四句,因不甚滿意,便刪去了其他詩句,只保留了這四句,我認(rèn)為刪得確實妙。
這首詩清新質(zhì)樸、寓含哲理,睿思藏于字句之間,是典型的朦朧是!澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景,看風(fēng)景人在樓上看你;”你眼前是否閃過一個鏡頭:你站在橋頭凝望著遠(yuǎn)處秀美的風(fēng)景,而同樣在樓上看風(fēng)景的人也將你納入這窗外的景色之中,陶醉在風(fēng)景中的你不知你也成了別人的風(fēng)景。作者正是用這樣一個具體的意象,道出了抽象的哲理。其實每個人在生活中都有類似的位置,物與我,我與他,他與你之間都有著內(nèi)在的關(guān)系,每個人都不是獨立存在的,我們在被別人影響,也同樣影響著別人,就像那看風(fēng)景的人會成為風(fēng)景,誰知道那位樓上看風(fēng)景的人會不會成為另一個看風(fēng)景人的風(fēng)景呢?
“明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢。”兩句用了兩個“裝飾”,點出了“你”為止的變化。當(dāng)你望著窗邊皎潔的明月含著甜甜的笑進入夢鄉(xiāng)時,你不會知道,也許一個陌生人在夢中夢到了你,你裝飾了他的夢。這節(jié)可以看作與上一節(jié)不相承接,各自成章,但它們表達(dá)了同樣的道理,通過位置的變換對比和兩幅充滿詩意的圖畫,揭示了人與自然、人與人之間千絲萬縷的關(guān)系。
一直很喜歡《斷章》,含蓄的字句中滲透著深刻的哲理,正因為如此,它才會有很強的生命力,不會像一些華麗而空洞的詩篇被歷史遺棄。
靜靜地看風(fēng)景,靜靜地讓自己成為別人的風(fēng)景,不也很快樂嗎?
倚在窗前看風(fēng)景,車水馬龍,人來人往,看風(fēng)景的女孩突然抬頭,目光似乎與我對視,這一刻心中滑過一絲感動!稊嗾隆贰澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你。”據(jù)說作品是一首長詩斷章,朦朧的詩就是有這樣的魅力,短短幾行明白易懂,而讀者卻在其中獲得極其豐富復(fù)雜的感受。
在我看來斷章是一種狀態(tài)也可以是一種態(tài)度。有的人斷章取義,對事物無法洞悉全部,得出以偏概全的結(jié)論,這種狀態(tài)通常讓人覺得可笑,而另一種斷章則有一種欲說還休的`美感,類似“難得糊涂”“不求甚解”的境界。前者多少有些功利色彩,所以會大作深究盲目總結(jié),而后者顯示悠然超脫。生活不是作學(xué)術(shù)研究,可以用定律公式推出個子丑卯,試問世間人,世間事無窮無盡,變換莫測,有什么能夠真真卻卻明明白白地剖析清楚呢?所謂“剪不斷,理還亂,”所以用斷章的態(tài)度面對生活,本身就是一種智慧。
斷章不是不讓人逃避現(xiàn)實,而是讓人看清這個世界,培養(yǎng)一種良心的心態(tài)。有些事已經(jīng)發(fā)生,斷章最美好的部分,把它深埋記憶,有些事正在發(fā)生,斷章最當(dāng)下的部分,腳踏實地,坦然面對。有些事將要發(fā)生,斷章最積極的部分,把它當(dāng)成指引前的燈塔……甚至一片云一滴水一只螞蟻都能讓我們斷章,去捉最細(xì)微的那絲觸動,感受最美的綻放。
“ 任弱水三千,我只取一瓢飲。” 在蒼茫的世界里我們何其渺小,面對生活,太純粹的清醒有時難免疲憊與徒勞,于是只得斷章,斷章身邊匆匆走過的身影,斷章眼前的風(fēng)景,斷章遠(yuǎn)方若隱若現(xiàn)的未來,斷章這個世界,斷章著我們自己。
“你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了別人的窗子,你裝飾了別人的夢。”不必追問,無須深究,只是此刻,就很美。
論詩者大都把卞之琳的《斷章》看作是一首意蘊艱深的哲理詩,其實作為言情詩來讀,詩味才足呢!那優(yōu)美如畫的意境,那濃郁雋永的情思,那把玩不盡的戲味,那獨出機杼的題旨,細(xì)細(xì)品來,的確是別有一番滋味在心頭。
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案11-05
語文的教案08-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學(xué)語文04-06
《語文園地》教案05-21