語文教案7篇(推薦)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。
3、老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。
教學(xué)過程
讀詩，了解課題出處
談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?)
出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！�
請(qǐng)讀過這首詩的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩的理解。
導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。
初讀，把握課文主旨
自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?
同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的'情感。
全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感。
交流。探究表達(dá)方式
默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
小組交流，合作探究。
展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！�(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)
c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！�(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)
d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中�！�(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)
賞讀，積累優(yōu)美句段
配樂朗讀：作者用生動(dòng)的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。
拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。
語文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
本次習(xí)作的內(nèi)容是“寫一寫對(duì)大海的了解或向往”。
教材中的習(xí)作提示第1自然段了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對(duì)本次習(xí)作主題的引入，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，提示時(shí)要和前邊的閱讀聯(lián)系起來，使習(xí)作訓(xùn)練成為本單元對(duì)大海認(rèn)識(shí)與了解的一個(gè)。
教材的第2個(gè)自然段指出本次習(xí)作是“在互相交流的基礎(chǔ)上”，這是要求學(xué)生“有感而發(fā)”�！拔宜私獾拇蠛！笔潜締卧谡Z交際的內(nèi)容，這強(qiáng)調(diào)了口語交際是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，是必要的前期準(zhǔn)備。習(xí)作是口語交際活動(dòng)的延續(xù)。
設(shè)計(jì)理念
講求“有感而發(fā)”，但任何感受需要激發(fā)源。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)“引領(lǐng)式”習(xí)作教學(xué)理念，以話題引領(lǐng)、經(jīng)典作品引領(lǐng)等來激發(fā)學(xué)生欲望，拓寬思路。在修改環(huán)節(jié)尤其注重學(xué)生的自我修改與伙伴互改，以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進(jìn)修改，回歸本身的閱讀交流價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過習(xí)作，提升學(xué)生對(duì)大海的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往之情。
2．學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí)，做到想象豐富合理，表達(dá)清楚、具體、生動(dòng)，有真情實(shí)感。
3．學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)
幫助學(xué)生從實(shí)際經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)出發(fā)寫出對(duì)大海的理解和感受，讓學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于大海的閱讀材料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、詞句引領(lǐng)，揭示主題
1．詞句交流。經(jīng)過近兩星期的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀，你積累了哪些與大海有關(guān)的詞句？可以說形容大海的四字詞語，也可說帶海字的四字詞語或詩句。
根據(jù)學(xué)生回答板書，教師可補(bǔ)充本單元《語文七色光》中“日積月累”里的詞語。例：
風(fēng)平浪靜驚濤駭浪海市蜃樓滄海桑田洶涌澎湃天涯海角
翻江倒海海闊憑魚躍，天高任鳥飛海上升明月，天涯共此時(shí)
2．明確任務(wù)。這次習(xí)作讓我們“寫一寫對(duì)大海的了解或向往”。
�。蹚膹�(fù)習(xí)交流有關(guān)大海的詞句啟動(dòng)本次習(xí)作活動(dòng)，既打開了學(xué)生關(guān)于大海的話匣子，又為本次習(xí)作了有用的語言材料。）
二、話題引領(lǐng)，確定題材
1．嘗試選材。上節(jié)課，同學(xué)們交流了對(duì)大海的了解，這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們用100字左右的一段話寫下與大海親密接觸的感受，對(duì)大海的了解或向往。
2．話題引領(lǐng)。有需要幫助的同學(xué)可一下的關(guān)于大海的話題。
�。�1）大海，我想對(duì)你說……
�。�2）我愛你，大海——
�。�3）假如我是大�！�
�。�4）我向往大海的……
（5）我心中的大海是……
�。�6）站在大海面前……
3．交流點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由發(fā)表片斷，共同點(diǎn)評(píng)，要求說出最喜歡哪些同學(xué)的片斷。教師從內(nèi)容生動(dòng)、感受深刻、情感真實(shí)、設(shè)想新穎等方面作點(diǎn)撥性。
［在原有的口語交際課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行片斷，使口語交際與習(xí)作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)完整的“能說會(huì)寫”的過程。自主嘗試與話題輔助相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)的`層次性。這樣的片斷相當(dāng)于習(xí)作的簡(jiǎn)單提綱，為本次奠定良好的基礎(chǔ)。］
三、示范引領(lǐng)，指導(dǎo)寫具體
1．明確重點(diǎn)。不管是寫事情經(jīng)歷，還是寫向往抒發(fā)感情，都必須通過詳盡的材料來具體表達(dá)，打動(dòng)讀者。如何把自己對(duì)大海的了解和向往寫具體呢？請(qǐng)同學(xué)們來閱讀幾文章。
2．經(jīng)典引領(lǐng)。閱讀著名詩人金波的詩歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達(dá)出來的。
我們?nèi)タ春?/p>
金波
走啊，一起走，我們?nèi)タ春?/p>
海風(fēng)已吹進(jìn)我們的心中
耳邊已響起潮聲澎湃
走啊，去看海，海是我們的夢(mèng)
海的胸懷如此的寬大
海的家園如此的富足
海是我們的另一個(gè)家
看見海，就像走進(jìn)了寶庫
我們?cè)诤５膽驯Ю锾S
歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵
海在我們的懷抱里歡笑
潮起潮落都有動(dòng)聽的歌
去看海，一路唱著熱情的歌曲
去看海，有讀不完的生命啟迪
交流指導(dǎo)：詩歌中間兩節(jié)主要寫什么？這與詩歌抒發(fā)的感情有什么聯(lián)系？（通過贊美大海和大海帶給我們的歡笑寫出對(duì)大海的向往。）
3．確定體裁。
詩人金波把對(duì)大海
向往以詩的形式表現(xiàn)出來，你認(rèn)為你確定的內(nèi)容適合用以下哪種形式來表現(xiàn)？
記敘文、詩歌、散文、讀后感、調(diào)查報(bào)告、建議書、倡議書……（交流中聯(lián)系原有學(xué)習(xí)，明確各種體裁的特點(diǎn)。）
�。郾经h(huán)節(jié)以經(jīng)典作品為引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何寫具體，通過對(duì)體裁的討論拓寬習(xí)作的表現(xiàn)形式，為學(xué)生自由選擇體裁的空間。］
四、明確要求，學(xué)生習(xí)作
學(xué)生閱讀教材中的習(xí)作要求，自由習(xí)作。
第2課時(shí)
一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視
延續(xù)原有狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行共達(dá)四十分鐘的靜心，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
�。哿己玫臓顟B(tài)需要以時(shí)間為保證，兩節(jié)課的時(shí)間以學(xué)生的實(shí)踐為主，不要被師生的講而擠占替代，使真正落實(shí)為學(xué)生自身的語言實(shí)踐。其間教師的巡視指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作的“拐杖”，在困難時(shí)必要的幫助。］
二、習(xí)作點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)修改
1．閱讀學(xué)生習(xí)作，提出要點(diǎn)。
根據(jù)本次習(xí)作要求，師生討論確定習(xí)作要點(diǎn)：
�。�1）是否寫出了對(duì)大海的了解和向往。
�。�2）是否抓住了某一點(diǎn)寫具體，從而表達(dá)對(duì)大海的情感。
2．出示學(xué)生習(xí)作，師生共同講評(píng)。
［本環(huán)節(jié)先通過師生討論明確要點(diǎn)，使習(xí)作有據(jù)可依；接著安排學(xué)生習(xí)作講評(píng)，使虛無的依據(jù)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生習(xí)作能力，為下一部習(xí)作修改打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。］
三、自主修改，同伴合作
1．學(xué)生根據(jù)要求自我，作修改，進(jìn)行二度創(chuàng)作。
2．學(xué)生間相互交流，提出修改意見，相互促進(jìn)。
［通過本環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)會(huì)得到較大的提高。長此以往，必將使這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的修改能力。］
四、鼓勵(lì)發(fā)貼，閱讀交流
同學(xué)們，是表達(dá)每一個(gè)作者的心聲，期望引發(fā)讀者的共鳴的作品。為了使你的習(xí)作能得到更多的讀者，老師建議同學(xué)們把習(xí)作發(fā)表于校園博客等絡(luò)天地里，你將會(huì)得到更多讀者的意見，這樣一定能使自己的作品在文學(xué)的海洋里得到錘煉提高。
語文教案 篇3
【教學(xué)設(shè)想】
1.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。
2.初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
3．初步體會(huì)黃山奇石的“奇”，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊美之情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，想象激發(fā)興趣。
1．教師出示文中三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：我們看這三幅畫面上的石頭像什么呀？選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。
2．同學(xué)們想得好，說得好，老師真為你們驕傲。剛才，小朋友們看到的'描述的是安徽省黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》，齊讀課題。板書課題。
二、小組討論，學(xué)習(xí)生字。
方法：四人為一小組，先讀準(zhǔn)字音，易錯(cuò)的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯(cuò)的字找出來，一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)，匯報(bào)后，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
巨：共4畫，半包圍結(jié)構(gòu)，最后一筆是豎折。
“閃”是門字旁，半包圍結(jié)構(gòu)。
四、理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學(xué)一齊解決。
重點(diǎn)理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進(jìn)一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢(shì)坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng)。
五、指導(dǎo)書寫。
南”：“冂”里面的不是“羊”，而是比“羊”少一橫。
“部”：左面的“立”下面的橫要收一收，不要太長，右邊的“阝”是先寫橫撇斜勾，再寫豎。
“巨”：第二筆是橫折，最后一筆是豎折。
六、作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．背誦自己喜歡的部分。
語文教案 篇4
一、指導(dǎo)思想
教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生語文喜歡的態(tài)度。在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定良好的基礎(chǔ)以此為教學(xué)的主體理念，分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計(jì)劃。
二、教材分析
1、 內(nèi)容及編排
本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)專題；（每組教材以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明專題）多彩的秋天；學(xué)校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作；關(guān)愛他人；保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物；熱愛科學(xué)。每組課文包括導(dǎo)語、識(shí)字、4-5篇課文心臟“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動(dòng)。
2、 教材特點(diǎn)
⑴圍繞專題整合教材內(nèi)容，每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明專題，識(shí)字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。
�、谱R(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣識(shí)字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語，有的表達(dá)愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團(tuán)結(jié)合作的，有教學(xué)生怎樣做人的對(duì)聯(lián)，還有反映人和動(dòng)物和諧相處的拍手歌。
�、钦n文內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。
本冊(cè)教科書與九年義務(wù)教育同冊(cè)教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達(dá)50％。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。
⑷課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。
�、赏黄苽鹘y(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)親和力。編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教材的呈現(xiàn)方式，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。 “語文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。
�、式滩膬�(nèi)容具有開放性和彈性。
本冊(cè)教材規(guī)定了識(shí)字量認(rèn)識(shí)450個(gè)，但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)認(rèn)字，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超過規(guī)定的識(shí)字量。在識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識(shí)字、正音。
2、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。
5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)。
8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
9、對(duì)寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。
四、教學(xué)措施
這冊(cè)教科書是以專題形式編排的，語文園地中安排的各項(xiàng)訓(xùn)練也都圍繞專題設(shè)計(jì)的，所以備課時(shí)胸中要有全局。我們領(lǐng)會(huì)“語文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊(cè)的基礎(chǔ)上，一組一組地鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。每組教材圍繞哪個(gè)專題，有哪些內(nèi)容，有哪些要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、習(xí)慣，怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)上有哪些措施，什么時(shí)候布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要做到心中有數(shù)。教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。
1、采用多種形式的見面活動(dòng)，增加學(xué)生與生字的接觸機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的識(shí)字水平。
2、在寫字教學(xué)中力求做到指導(dǎo)要細(xì)，大面積提高學(xué)生的書寫能力，同時(shí)應(yīng)把培養(yǎng)興趣與提高書寫有機(jī)地結(jié)合起來。
3、樹立大語文觀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的'語文實(shí)踐活動(dòng)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、通過語言文字訓(xùn)練進(jìn)行思想品德教育，把語言訓(xùn)練和思想品德教育融為一體。聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行行為指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、重視識(shí)字教學(xué)，教給學(xué)生識(shí)字方法。重視形近字、同音字的比較，加強(qiáng)邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運(yùn)用中掌握所學(xué)的生字。
3、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練，在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語言和思維。課堂上要有充分時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要人人都有讀的機(jī)會(huì)。開始訓(xùn)練默讀。重視字詞句的訓(xùn)練，要把字的教學(xué)放在詞和句的教學(xué)之中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。詞句教學(xué)要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置思考的路子，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀。重視自然段教學(xué)，為中高年級(jí)的段、篇訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
4、聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實(shí)踐中進(jìn)行。給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽說的愿望，保證訓(xùn)練時(shí)間，堅(jiān)持大面積訓(xùn)練，及時(shí)糾正語病，讓全班學(xué)生都有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做到抓兩頭。
語文教案 篇5
教學(xué)目的：
1．認(rèn)讀“煥、氧、碳、囪、囂”5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解“我”愛在樹林中漫步的原因。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解我在樹林中漫步的原因
教具圖片
教學(xué)過程
(一)自讀自悟，讀中悟法
為略讀課文，建議以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的說明方法，在讀中激發(fā)學(xué)生愛護(hù)大自然、親近大自然的熱情。
讀的方式也應(yīng)該多種多樣，建議將朗讀、默讀、速讀結(jié)合起來，把個(gè)人自讀與小組合作研讀結(jié)合起來。
(二)理清層次，體會(huì)寫法
1．理清層次。
教師以“‘我’為什么愛在樹林中漫步”這個(gè)問題學(xué)生理清文章的層次。
這文章的結(jié)構(gòu)層次非常清晰，第一至四自然段的開頭第一句就是“我”愛在樹林中漫步的原因，通過引導(dǎo)學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)層次上的特點(diǎn)，快速掌握課文主要內(nèi)容，并動(dòng)筆畫記，有感情地朗讀。
2．體會(huì)寫法。
在理清文章層次的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的說明方法。
教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧在前兩說明文中學(xué)到了哪些說明的方法，在中又學(xué)到了哪些說明方法，可結(jié)合課后練習(xí)第2題。
3．激情朗讀。
可讓學(xué)生選擇文中優(yōu)美的語句或者自己最喜歡的部分進(jìn)行激情朗讀。如第一自然段講綠色的作用，可先讓學(xué)生欣賞幾張美圖，或配上一段優(yōu)美的音樂，
將學(xué)生帶入“綠色的`詩一般的境界里”，再進(jìn)行朗讀。第三自然段的朗讀，教師可補(bǔ)充說明綠色植物給人類帶來的好處，讓學(xué)生讀出對(duì)綠色植物深深的謝意。
在激情朗讀的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻、擬人手法在文中所起的作用，讓學(xué)生感受這樣寫不但增強(qiáng)了文章的可讀性，還使讀者讀來更親切。
(三)交流回顧，延伸
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧本組三課文所運(yùn)用的說明方法，比較它們的異同，并說明文章的特點(diǎn)。
教師可在課外收集一些有代表性、有特色的說明文讀給學(xué)生聽，以加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并能運(yùn)用到自己的當(dāng)中去。
板書設(shè)計(jì)：
豐富的綠色
我愛在林﹛清新的空氣﹜親近自然身心舒適
中漫步茂密的樹冠
鳥叫和蟲鳴
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3．德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概。
4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”�？v觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達(dá)的詩情畫意。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、字：
衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號(hào)（háo）寒放賑（zhèn）救濟(jì)（jì）遂(suì)
2．解詞：
勞頓：勞累。
思緒：思想的頭緒；思路。
救濟(jì)：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。
賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。
巋然不動(dòng)：高大獨(dú)立的樣子。
3、交流材料：
①介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸�！弊龉偾昂螅詴嫚I生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。
�、趫D題詩（找擅長繪畫的學(xué)生介紹）
�、勰瘢�?jiǎn)斡媚嫷闹褡印?/p>
3．朗讀詩歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“詩畫賞析”第二段。
（明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說明他是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官。）
2、感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的'胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。）
四、合作探究：
1．請(qǐng)學(xué)生說出自己最喜愛的詩句，并說明理由。
2．本詩作者是怎樣展開想象的？（第1句是實(shí)寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）
3．如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫竹，實(shí)則寫人。寫詩人對(duì)百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨(dú)行、充滿愛民之氣節(jié)。）
五、回顧反思：竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概。
六、拓展訓(xùn)練：
1、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩句，繪畫作品。
2、用自己喜愛的方式贊美竹。
教后記：
板書設(shè)計(jì)：
竹 人
干： 細(xì)中有強(qiáng) 特立獨(dú)行
葉： 青翠欲滴 愛民如子
傲然樹立
閱讀鏈接：
揚(yáng)州八怪:“揚(yáng)州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計(jì)量。“揚(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封聯(lián)燮為“書畫史”。
“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者�！皳P(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。
語文教案 篇7
一、教材分析：
《孫中山破陋習(xí)》是蘇教版第五冊(cè)第八單元的一篇課文，主要講述了中國辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建氣力作斗爭(zhēng)的革命精神。
二、設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”�！耙鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解有關(guān)詞語。
3、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
2、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)具準(zhǔn)備：纏足的圖片、資料，孫中山塑像，重點(diǎn)語句。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，相信這幾個(gè)詞語大家一定能讀好，誰愿來讀？
喜歡纏足痛苦總統(tǒng)廢除陋習(xí)
3、哪位同學(xué)能用上這幾個(gè)詞語來說說課文的主要內(nèi)容？（孫中山小時(shí)候很喜歡姐姐，看到姐姐被纏足受盡了痛苦，他當(dāng)上大總統(tǒng)后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。）
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬�1、纏足之前姐姐是怎樣的，自由讀第一自然段，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的姐姐？
2、指名談體會(huì)：
�。�1）生1：我看到了一個(gè)能干的姐姐。從“不怕吃苦、燒飯、插秧、挑柴、樣樣能干”看出的。
師：哪個(gè)詞最能看出？
生：樣樣。
師：“樣樣”是說哪些活？
生：燒飯、插秧、挑柴。
師：僅僅這些嗎？
生：還有擔(dān)水、掃地、喂雞……
師：真是一個(gè)能干的姐姐。板書：能干。還有嗎？
�。�2）生2：我仿佛看到了一個(gè)開朗、活潑、快樂的姐姐。從“陪孫中山玩、唱歌”看出的。
師：活潑快樂的姐姐平時(shí)有哪些表現(xiàn)？陪弟弟玩哪些游戲？
生：走路連蹦帶跳，跳舞、唱歌；爬樹、游泳、捉迷藏……
師：姐姐不僅能干，還那么活潑、快樂。板書：活潑。
3、師總結(jié)：正因?yàn)榻憬闶悄菢拥哪芨�、活潑，孫中山小時(shí)候才特別喜歡自己的姐姐。如果你有這樣的姐姐，你喜歡嗎？
生：喜歡。
師：把這種喜歡通過你的讀書體現(xiàn)出來。
4、指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。
5、師：讓我們一起讀出對(duì)這位姐姐的喜歡。
（二）1、師：從朗讀中老師聽出了你們對(duì)這位姐姐的喜歡�？墒呛镁安婚L，這樣活潑能干的姐姐卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)大家默讀第七自然段，想想姐姐發(fā)生了哪些變化？
2、指名說姐姐發(fā)生了哪些變化。
生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。
師接：姐姐變得——生接：憂郁了、痛苦了。板書：痛苦、憂郁。
師：讓我們一起讀出姐姐的痛苦。
�。ㄈ�1、師：此時(shí)你腦中肯定出現(xiàn)了大大的問號(hào)，指名質(zhì)疑。
生：是什么是活潑能干的姐姐變得這樣痛苦、憂郁？
師：誰知道？
生：纏足。師板書：纏足。
師：哪一自然段寫了纏足？
生：第二自然段。
師：自由讀第二自然段，想想從中體會(huì)到了什么。
2、指名說：
生：我體會(huì)到姐姐非常痛苦。
師：從哪些詞句中體會(huì)到的？
生：從“痛苦極了”，就是痛苦到了極點(diǎn)。
生：從“眼淚直往下流”，就是眼淚一直往下流，連續(xù)不斷的往下流。
3、師：確實(shí)非常痛苦。用長長的布條一道又一道的纏足怎么這么痛苦，誰知道是怎么回事？
學(xué)生結(jié)合課前收集的資料談纏足的`情況。
師總結(jié)補(bǔ)充，加上動(dòng)作渲染：資料1：文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：
最殘忍的“刑罰”
纏足是中國歷史上最殘忍、時(shí)間最長、迫害人最多的“刑罰”。
女子纏足從小時(shí)候開始。纏足時(shí)，五個(gè)腳趾緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用四到五米的布條纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。
師：看完這段資料，你有什么感受？
生：太疼了。
師：“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。
4、師出示課件，配樂敘述：大家看，這就是一只被纏后的小腳。你們看，腳已變形，腳趾被彎曲踩在了腳底，已失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。你覺得纏完足的女子怎么樣？
生：太痛苦了。
師：那小腳含著纏足女子的淚，帶著纏足女子的血，簡(jiǎn)直痛苦極了。
5、師：此時(shí)的姐姐僅僅痛在腳上嗎？
生：還痛在心里。
師：為什么？
生：因?yàn)樗雷约阂院笤僖膊荒芘芰耍僖膊荒芴�，再也不能干活，再也不能陪弟弟玩游戲了�?/p>
6、師：此時(shí)姐姐真是身心劇痛，你認(rèn)為怎樣才能讀出姐姐的痛苦？
生：抓住關(guān)鍵詞語。（生說不出來時(shí)，教師可引導(dǎo)：老師告訴你一個(gè)小秘訣，要想讀出姐姐的痛苦，必須抓住一些關(guān)鍵詞語）
師出示課件：讀讀屏幕上的話，看應(yīng)抓住那些關(guān)鍵詞語來讀？
生：長長、一道又一道、痛苦極了、直往下流。
師出示標(biāo)有關(guān)鍵詞語的段落，采用多種方式讓學(xué)生讀。
（四）1、師：面對(duì)此情此景孫中山真是又生氣又心疼，他同媽媽展開了激烈的爭(zhēng)論，他們各抒己見，都說了些什么呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀3——6自然段，用“——”標(biāo)出孫中山的話，用“﹏”標(biāo)出媽媽的話，反復(fù)讀，結(jié)合提示語、人物神態(tài)邊讀邊體會(huì)他們說話時(shí)的語氣，試著讀出這種語氣。
2、分組交流，互相提建議，看哪小組讀得好。
3、全班交流：
�。�1）師：孫中山的話應(yīng)用怎樣的語氣讀？
生：應(yīng)用“心疼、生氣”的語氣讀。
師：為什么用心疼的語氣？
生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。
師：你能聯(lián)系上文來思考，不簡(jiǎn)單。為什么用生氣的語氣？
生：明知纏足不能下田干活還讓姐姐受罪，明知不好還這樣做。所以他非常生氣
師：此時(shí)孫中山對(duì)纏足產(chǎn)生了怎樣的感情？
生：痛恨。
師：他認(rèn)為對(duì)于不好的就不應(yīng)該去做，不能怕別人笑話。這說明他從小怎么樣？
生：敢于抗?fàn)帯?/p>
師：請(qǐng)大家用心疼、生氣、痛恨的語氣再讀一讀孫中山的話。
�。�2）師：媽媽的話應(yīng)怎樣讀？
生：應(yīng)用“無可奈何、沒有辦法、心疼”的語氣讀。
師：從哪兒看出？說說理由。
生：因?yàn)閶寢屢膊幌霝榻憬憷p足，可那是祖宗傳下來的。從“嘆了口氣”可以看出媽媽的無奈。
生：從“含著眼淚”可看出媽媽的心疼。
師：請(qǐng)大家用“無奈、心疼、痛苦”的語氣再讀讀媽媽的話。
�。�3）想不想分角色朗讀？同桌分角色練讀，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)孫中山。
（4）指名分角色朗讀。
�。�5）女生讀媽媽的話，男生讀孫中山的話。
師：讀得真好，讓我們把掌聲送給他們。
�。ㄎ澹�1、師：纏足陋習(xí)已有一千多年了，纏了一代又一代，殘害的婦女?dāng)?shù)不勝數(shù)，母親也是受害者之一，但為了不讓別人笑話，只得含著眼淚把又氣又急的孫中山推出了房門。
2、師出示課件：請(qǐng)看圖，媽媽和姐姐在屋子里干什么，此時(shí)孫中山聽到了什么，想到了什么？
生：媽媽在用長長的布條一道又一道的為姐姐纏足。師：你很會(huì)聯(lián)系上文想象
生：聽到了姐姐的哭叫聲。
生：想到了一定要廢除纏足這個(gè)陋習(xí)，使姐姐不再痛苦。
3、師：當(dāng)時(shí)不管孫中山怎么想、怎么反對(duì)都無濟(jì)于事，姐姐照樣被纏了小腳，那小腳含著姐姐的淚，帶著姐姐的血。因此，以后的幾個(gè)月——生齊讀大屏幕上的話：孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到聽到姐姐的歌聲。
4、師：此時(shí)，孫中山看在眼里，疼在心里，這件事深深地刺痛了他那幼小的心。從此，他就有了一個(gè)堅(jiān)定的決心，一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是——生接：廢除纏足這個(gè)陋習(xí)。師板書：把“破”和“纏足”連起來。
5、師：隨著年齡的增長，孫中山更加清楚的認(rèn)識(shí)到封建纏足陋習(xí)給包括姐姐在內(nèi)的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦，他的目標(biāo)更堅(jiān)定了。經(jīng)過努力，他成功了嗎？
生：成功了。
師：齊讀最后一個(gè)自然段。
師：這真是件大快人心的事，這就是“有志者，事竟成”讓我們?yōu)樗恼啤?/p>
師：被纏足這個(gè)陋習(xí)殘害了上千年的中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂，讓我們?cè)俅锡R讀最后一小節(jié)，領(lǐng)略著大快人心的事。
三、拓展延伸
師：如果沒有孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在被纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒有孫中山，老師也許早已被纏足。面對(duì)孫爺爺?shù)乃芟瘢阆胝f些什么？
生：孫中山爺爺，是你廢除了纏足這個(gè)陋習(xí)，解除了中國婦女的痛苦，你真了不起。
生：孫爺爺，要不是你，我也許正在被纏足，正掙生活在痛苦之中，謝謝你。
生：孫爺爺，你敢于和封建勢(shì)力抗?fàn)幍木�，值得我學(xué)習(xí)。
四、教師總結(jié)：
孫中山不僅廢除了纏足陋習(xí)，還推翻了清朝政府，結(jié)束了我國兩千多年來的封建制度，他的形象將永遠(yuǎn)屹立在人們心中。讓我們?cè)俅锡R讀課題，永遠(yuǎn)記住這位偉人。
五、布置作業(yè)：
1、搜集不同時(shí)期孫中山的故事、圖片，做一期手抄報(bào)。
2、詢問周圍老人其他的習(xí)俗并寫下來。
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