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小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀1
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡看書嗎？
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書啊？
生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。
師：今天啊，老師請大家見識一本非常奇特的書
�。ǔ鍪臼^）
生：啊……
師：其實這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學習這一課，請同學們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點，不是捺。
（師板書課題）
師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
生１：石頭怎么能做書呢？
生２：石頭書的作者是誰呢？
生３：石頭書上有些什么內(nèi)容�。�
生４：石頭書有什么作用？
……
二、初讀課文
師：同學們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
�。ń處煶鍪咀宰x要求，學生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）
師：誰能解決剛才同學針對課題提出的疑問？請找出有關句子讀一讀。
（指名回答）
三、學習生字（略）
四、學習課文
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書嗎？說說你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
師：可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
生：因為那上面有字和畫。
師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點兒，叫礦石。
[師]看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的'，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請一位同學把這段話朗讀一下。（一位學生朗讀。）
[師]聽了這位同學的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰能說得具體一點？
[生]雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點兒叫什么？
[生]叫礦物。
[師]（教師通過課件展示5幅不同礦物標本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們？
[學生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識三個多音字。理解生字組成的詞語。
3、憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的志趣。
教學重難點：憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的志趣。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，今天老師要和大家一起學習一篇有趣的課文（板書：17、石頭書）一起讀課題
當你看到石頭書這三個字時，你想到了什么？（什么是石頭書？石頭怎么能叫書？石頭書上有什么？石頭書在哪里？）同學們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。那么就讓我們輕輕地打開書，到課文中去問個明白，探個究竟吧！
二、初讀指導，掌握生字詞
根據(jù)老師的要求去讀讀課文
1、自由讀課文。出示要求：①讀準字音，遇到不認識的字可以問老師和同學。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什么。
2、檢查效果
剛才同學們讀得可認真了，現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的讀書效果。
認讀生字詞語，指導字形，理解詞義
A組：川川磊磊叔叔
a、指讀正音
b、這是課文中出現(xiàn)的三個人物再讀
B組：地殼貝殼好奇好處藏著藏語
a、指讀
b、強調(diào)這是兩組多音字，讀的時候一定要注意。
c、齊讀
C組：腳印足跡雨痕波痕礦物煤炭礦石
a、指讀
b、讀句：雨點留下的腳印是指導讀流利。
c、再讀理解：雨點留下的腳印是波浪留下的足跡是還有哪些小不點兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的'叫勘探員叔叔說石頭書還會告訴我們，哪座山下埋著哪塊地下藏著
D組：一冊書奇怪刨根問底指讀齊讀
咱們的讀書效率可真高呀！你看，才一會兒功夫，大家就認識了課文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
請同學們再次認認真真地讀讀課文，找一找①川川和磊磊問了幾個問題，用橫線畫出來②他們刨到了哪些問題，用曲線劃出來。
1、學生讀課文，做記號
2、交流板書
書？哪里有書哇？一層一層的
這書上有字嗎？雨痕、波痕、礦物
這書上有畫嗎？樹葉、貝殼、小魚
化石？化石能說明什么呢？
看懂了這些又有什么用呢？
3、小結：同學們，川川和磊磊通過這三個問題就明白了石頭書的樣子，通過這兩個問題就明白了石頭書的用處。
接下來，我們就一起來一探究竟，石頭書到底是什么樣子的？
四、精讀課文1-5小節(jié)，了解石頭書的樣子
�。ㄒ唬⿲W習石頭書是一層一層的
1、這天，川川和磊磊在山上玩得正開心，咦？那邊有個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱們一起來問問叔叔吧！引：川川好奇地問：叔叔，您在看什么呀？齊讀再好奇一點，再讀
叔叔笑著說：我在讀書呢。
2、哦！他在讀書。同學們，這時你心里的疑惑已經(jīng)全部解開了嗎？（沒，我感到更疑惑了。）疑惑什么呢？
出示：書？哪里有書哇？眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，真奇怪呀！怎么在石頭上讀書�。�
3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧！出示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
同學們，你們看，這就是一層又一層的石頭，（圖片）誰來看著圖片讀好這個詞？指名讀齊讀
把這個詞語放進句子里，你能讀好嗎？出示整句指名讀
4、比較句子初步了解反問句句式
叔叔這句話是什么意思？指名說石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
再讀讀這兩句話，你更喜歡哪一句？哦，好多同學喜歡第一句用問號結尾的句子。老師告訴你們，像這種不就是嗎？的句式稱為反問句，第二課中我們也見過。這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？反問句能加強說話的語氣，這里叔叔想加強肯定的語氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書。能讀好這句話嗎？指名讀齊讀
5、小結：同學們，1-5小節(jié)咱們已經(jīng)學完了，你知道了些什么呢？（勘探員叔叔告訴孩子們石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書）
哦！石頭就是書！明白了，不過，這時川川又有疑問了，他真好學，想來個打破砂鍋問到底，勘探員叔叔又會告訴他什么呢？默讀6-9小節(jié)，這幾小節(jié)又告訴了我們什么呢？（石頭書上有字又有畫）
（二）學習石頭書上的字
1、石頭書上有哪些字呢？大家趕緊讀讀第七小節(jié)。誰來匯報一下你的讀書收獲？
2、出示圖片加文字。邊指邊引。你們來看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的叫礦物。這些都是石頭書上的字。
3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔，可增長了不少見識呢！川川明白了許多，你明白了嗎？趕緊讀讀這段，你能用上書上的文字來給我們介紹一下這石頭書上的字嗎？趕快多讀幾遍，能背出來就更好了！指名介紹2個
（三）學習石頭書上的畫
勘探員叔叔又幫川川解決了一個大問題，可說他們兩個是個愛刨根問底的孩子還真沒錯。這不，磊磊有疑問了。（引讀第八節(jié)：磊磊問：這書上有畫嗎？）
1、出示圖片。你們知道嗎？石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個共同的名字---化石。
2、介紹化石�；枪糯锏倪z體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西。
4、你在哪里看到過化石呢？
5、說得真讓人感興趣呀！再來一起讀這一節(jié)吧！
五、總結：
同學們，今天這節(jié)課，我們一起學習了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書---石頭書的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫。那么到底讀懂了這本書有什么用處呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)來學習。
六、作業(yè)：
搜集有關石頭書的資料，明天課上和同學交流。
七、指導寫字：
今天咱們認識了好多生字新詞，一定要及時寫一寫才不會忘記。出示：
叔煤礦怪
注意各部分的比例關系叔左寬右窄左松右緊
煤礦怪左窄右寬左緊右松
描紅一次描成不能涂改
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課，老師和同學們一起探討了石頭書是什么樣的，它是石頭書上既有又有。是石頭書上的字，是石頭書上的畫，那看懂了這本書又有什么用呢？今天我們繼續(xù)來學習。
二、精讀課文
1、出示第十一小節(jié)
請同學們認真讀一讀這段文字，也許你能從中刨到答案。
A、勘探隊員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導學生理解上下文思考。師小結：勘探隊員根據(jù)石頭書上的字、畫推測到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林，后來變成大海。
B、了解化石的形成。（有些動物或植物，由于地殼運動被埋了起來，幾千年、幾萬年甚至幾億年以后，這些動植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。）
C、指導朗讀。
2、讀懂了石頭書還有什么用呢？（找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進化）
3、分角色朗讀課文
我們班哪些同學特別喜歡刨根問底，就請你們讀讀川川、磊磊的話，愛解決問題的同學就讀勘探隊員的話。
4、指名分步讀六次對話。
5、讀了這些對話我們懂得了哪些知識？
師小結：
�。�1）難怪川川和磊磊最后高興地說---石頭書里的學問還不少呢�。R讀最后一個自然段）
（2）他們之所以能讀懂這些知識，是因為好奇、善問。文章開頭說：他們本來是在山上玩的，看到一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么，感到好奇，就提出問題向他請教。我們應該向他們學習什么？（刨根問底，深入思考）
三、了解提示語
1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對話的，我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有幾種。
（1）默讀課文，仔細分析歸類，相互討論后回答。
�。�2）歸納：提示語在前共5處
提示語在后共4處
不加提示語共4處
四、總結深化，激發(fā)探究欲望
1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問底，了解到石頭書上的學問可真不少。學到這里，老師也想和他們一樣來刨根問底------
川川和磊磊怎么會刨到這么多的學問的？（善于觀察、充滿好奇、不懂就問）
勘探隊員怎么會知道那么多知識的？（知識豐富、觀察仔細、研究投入）
2、教師小結：這樣看來，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊員也是一本書��！你們同意嗎？
3、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學問，看來生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學到許多知識，真可以說生活處處皆學問。
五、作業(yè)
1、從老師推薦的網(wǎng)站、書目當中，你又刨到了哪些知識？能自信地告訴大家嗎？
2、你還知道自然界中有什么可以被稱為書的？
小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀3
一、教材分析：
《石頭書》是一篇科學小品文。講述的是川川和磊磊這兩個孩子與勘探叔叔的交流，告訴我們石頭就像一本書，外形像書，內(nèi)容上也像書，蘊含著許多學問。課文還表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。文章人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。課文借著川川和磊磊這兩個孩子與勘探叔叔的交流，介紹了石頭的價值和作用讀來引人深思，耐人尋味。
二、教學理念：
這篇課文層次清楚，構思精巧。所以全文設計以問答為主，在問答中有關"石頭書"的含、如層層剝筍，逐次展開。由“好奇”——“奇怪”——“高興”人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。
三、教學目標：
1、通過本課的學習，能理解"石頭書"的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能理解"石頭書"的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。
2、指導學生學習本課中提示語擺放位置的不同及標點的不同用法。應用提示語擺放位置的不同及標點的不同用法進行寫話的訓練。
教具準備:
掛圖、卡片、小黑板
教學時間:第二課時
教學過程：
一、復習
1、“開火車”讀生字詞。
2、談話：上接課，我們讀通課文，知道了兩個小朋友看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在（讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請大家來讀讀這句話。（出示小黑板上的句子）
石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。
�。�1）指名讀讀這句話。
�。�2）質疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？
二、學習課文，感悟解疑：
1、剛才，你們讀了句子，也在一個接一個地提問，這就是（出示詞語：刨根問底。齊讀）
2、課文中是誰在刨根問底呢？他們問了那些問題呢？現(xiàn)在你們要不知道呢？（要）好我們一起來學習課文。
3、請大家一起讀讀第一、二節(jié)
這兩節(jié)告訴我們什么呢？
�。ù龑W生回答后小結：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？）
4、誰來朗讀課文3、4自然段。
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？（兩個孩子對勘探叔叔的.回答感到摸不著頭腦。）
5、比較"奇怪"與"好奇"的異同。（指導朗讀２、４這兩個自然段。）"好奇"表現(xiàn)了川川看到勘探隊員對一塊大石頭入迷時感到的疑惑，從而引發(fā)了他濃厚的興趣。"奇怪"則表示兩個孩子對勘探叔叔的回答感到摸不著頭腦。
6、朗讀學習5～13自然段。
思考：勘探叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來"，"不禁是"什么意思？（不禁是抑制不住的意思）
�、剖^上的字指的字是什么？畫指的是什么？
引導學生看掛圖認認石頭上的字和畫。（出示掛圖）
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？第8、10自然段
�、俪鍪拘『诎迳系牡�8、10自然段
�、诳碧疥爢T叔叔是根據(jù)石頭的字畫和貝殼恐龍的化石，來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林的
③再讀讀這兩句注意提示語和標點符號在用法上的區(qū)別。
�、軐W生觀察練說后小結：注意提示語在前，標點是（：）提示語在后，標點是（。）
�、輵锰崾菊Z擺放位置的不同及標點的不同用法進行寫話的訓練。
�、�"刨根問底"是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？
（"刨根問底"是問個明白，探個究竟。）
誰能用"刨根問底"說句話？
7、朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學問可真多？這里的"讀"字應怎樣理解？
8、分角色朗讀課文。（設計意圖：為了把課文讀好，讓學生入情入境地讀書。為學生設置情景，讓學生把自己當成課文中的人物來讀不謂是一種很好的手段。讓學生抓住一些重要的詞、句，讓學生了解其中的對話場景更能起到畫龍點睛的功效。讓學生充分地讀好對話，為后面的復述教學作好鋪墊。）
三、總結全文：
1、說說"石頭書"的含義。
2、小結：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯�。我們現(xiàn)在應努力學習長大了去揭示哪些奧秘。
四、作業(yè)設計：
（設計意圖：課內(nèi)外的延伸繼續(xù)采用學用結合，與課堂中創(chuàng)設的說話寫話情境保持一致。為了提高學生對本課字、詞掌握的能力，讓本課的字、詞得到更多的訓練特設計這些字、詞的練習）
1、給下面帶“－”的字選擇正確的讀音，并打“√”。
地殼（kéqiào） 好奇（hàohǎo） 地殼（kéqiào）
好看（hàohǎo） 足跡（jījì）畫冊（cèchè）
2、寫出近義詞。
好奇（ ）高興（ ）刨根問底（ ）聚精會神（ ）
小學語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀4
【教學要求】
�、睂W會本課生字，理解由生字組成的詞語。
⒉通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�、睍俏覀兂Ｒ姷膶W習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22
石頭書
�、部戳苏n文題目，你有什么想法？
二、初讀指導：
⒈自學生字詞。
�、拍x課文，畫出不認識的、不了解的詞語。
�、茣x會寫生字詞。
�、遣⒙�(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底
⒉學生自讀課文。
�、硻z查自學情況。
�、懦鍪驹~語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。
�、浦该忉屧~語：
�、驱R讀生字詞。
�、戎笇鴮懮郑�
重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結構的字。
�、掣髯暂p聲試讀課文。
⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
⒌弄清脈絡，出示思考題：
根據(jù)下面的`意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
�、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關化石的知識。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書。
三、精讀課文
�、币鋈牡母星榫�索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關的詞語。
�、怖首x第1、2自然段。
�、忱首x指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
⒋過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節(jié)課學習。
四、作業(yè)：
1練寫生字。
2正確、流利有感情的朗讀課文。
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