語文教案

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解作者的有關(guān)知識(shí)。

　　二、把握文章的主旨。

　　三、感受馬克吐溫的幽默風(fēng)趣的寫作風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　課文的中心及寫作風(fēng)格。

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　在我們的印象中，螞蟻是那樣的團(tuán)結(jié)、辛勞，常常給我們很多的啟示。這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)南帆的《螞蟻》一課的基礎(chǔ)上，看看美國作家馬克吐溫筆下的螞蟻怎樣。

　　二、速讀課文，把握內(nèi)容（以小組為單位思考搶答）：

　　1、文章中“我”對(duì)螞蟻的看法是：（用文中的話或詞語回答）

　　2、螞蟻有哪些愚蠢可笑的表演？

　　A、B、C、

　　3、作者還揭露了一個(gè)真相是什么？得出的結(jié)論是：（用文中的話或詞語回答）

　　三、賞讀課文，體會(huì)寫法：

　　1、選取你認(rèn)為有趣的段落在小組內(nèi)互相交流朗讀。

　　2、試說一說你有趣的理由。（提示：可從用詞、修辭、人稱等方面談）

　　3、你認(rèn)為作者對(duì)螞蟻的動(dòng)作寫的如此逼真的.原因有那些？（可結(jié)合本單元的“表達(dá)交流”“放大”的方法給學(xué)生談）

　　四、探究思索，理解中心：

　　1、作者僅僅在諷刺螞蟻嗎？如果不是，你從那里看出來？

　　2、本文和南帆的《螞蟻》在寫法上有和區(qū)別？

　　五、課堂檢測(cè)。

　　1、《辛勞的螞蟻》作者是國的，主要作品有：

　　2、詞語解釋：

　　欺世盜名：

　　分道揚(yáng)鑣：

　　雷同：

　　啐：

語文教案 篇2

　　【教材簡析】

　　本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

　　上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解有關(guān)的地理知識(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　世界地圖、地球儀

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

　　2.板書課題，讀課題。

　　3.一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

　　2.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。

　　3.再讀，畫出不懂的問題。

　　三、自主探究

　　1.解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　�。�2）反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

　　2.師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

　�。�1）請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

　�。�2）理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

　�。ㄖ旋埣纫娪诎臀鳀|部，也見于非洲西南部。

　　中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。

　　中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

　　所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）

　　3.詞句解析：

　�。�1）魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

　�。ā办o謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識(shí)地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的'起因。）

　　（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

　　（“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。）

　�。�3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

　　（“浩如煙�！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙�！边@個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。）

　　四、交流感受

　　1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）

　　2.師：按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。

　　3.中心：《世界地圖會(huì)引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事，贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。

　　五、作業(yè)布置

　　1.抄寫詞語。

　　2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　仔細(xì)觀察 敢于思考

　　反復(fù)求證

　�。▓�(zhí)著）

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫7個(gè)字。學(xué)習(xí)課外識(shí)字。

　　2、認(rèn)識(shí)新筆畫：“橫撇、豎彎鉤”。

　　3、在學(xué)習(xí)生字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生與人交談、請(qǐng)教的能力。

　　4、在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，熱愛生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2、3

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　觀察插圖，學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)5個(gè)漢字，學(xué)會(huì)寫2個(gè)，掌握新筆畫“橫撇”。

教具準(zhǔn)備：小黑板、彩色粉筆、插圖

　　教學(xué)過程：

　　一、自學(xué)提示：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：小朋友，每天上、放學(xué)或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們?cè)敢飧�多地了解外面的世界嗎？想發(fā)現(xiàn)更多新奇有趣的東西嗎？

　　1、觀察32——34頁圖畫，圖上畫了什么？你是怎么知道的？

　　2、這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　3、學(xué)習(xí)書寫“外、多”。

　�。ǘ�）、學(xué)生觀察圖畫，自主學(xué)習(xí)

　　二、自學(xué)檢測(cè)

　　說一說：圖上都畫了什么？

　　板書詞語：“外面、世界、認(rèn)識(shí)、中山路”，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。認(rèn)讀生字：外、面、世、界、多、路

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬�、識(shí)字方法總結(jié)

　　1、你還認(rèn)識(shí)了哪些漢字？怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　2、同學(xué)們說一說我們還可以在哪里認(rèn)識(shí)生字呢？如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

　　3、把剛才認(rèn)識(shí)的'字給小組的字給小組同學(xué)讀一讀，讓他們聽你的字音讀得準(zhǔn)嗎？

　　4、討論怎樣向別人請(qǐng)教，誰來評(píng)價(jià)一下他這樣做合適嗎？生生互評(píng)。

　　5、小結(jié)：向別人請(qǐng)教時(shí)要謙虛、有禮貌，這樣才能贏得別人好感，愿意回答你的問題。

　　（二）、出示句子“外面的世界很精彩，只要留心看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，認(rèn)識(shí)很多字。”指名認(rèn)讀，糾正字音，從句子中你明白了什么？

　�。ㄈ�）寫字

　�。�1）觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢？(左短右舒展)

　　（2）、“多”字兩個(gè)“夕”字上下排列，第二個(gè)“夕”的撇從第一個(gè)字的點(diǎn)處開始寫。

　�。�3）教師在田字格里范寫，學(xué)生書空。

　　四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　學(xué)生練習(xí)寫一寫生字，互相評(píng)一評(píng)。

　　五、堂清檢測(cè)

　　1、按筆順規(guī)則寫字

　　外：共（）筆

　　多：共（）筆

　　2、讀一讀

　　外面世界認(rèn)識(shí)很多

　　3、說一說：怎樣向別人請(qǐng)教？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固課文，完成課后認(rèn)字習(xí)題，

　　教學(xué)過程;

　　一、自學(xué)檢測(cè)

　　昨天，老師請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中我們?cè)谀睦锬苷J(rèn)更多的字，你們把這些字帶來了嗎？

　　1、學(xué)生展示，在生活中認(rèn)識(shí)的漢字。

　　2、小組中互相教一教。

　　3、遇到不認(rèn)識(shí)的字了嗎？你是怎樣向別人請(qǐng)教的？

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、讀一讀金鑰匙和冬冬的話：你明白了什么？

　　2、采用喜歡方式認(rèn)讀課本35頁的字詞?

　　三、合作探究

　　1、這段話中有什么不明白的詞嗎？

　　2、昨天你們?yōu)槭裁凑业搅诉@么多字呢、（因?yàn)榱粜模┠窃谀阏业阶值耐瑫r(shí)一定看到了自己沒見過、沒聽過的事情吧？對(duì)呀，這就新奇有趣。

　　3、你知道哪些識(shí)字方法?

　　4、開火車讀字詞，糾正字音。

　　四、達(dá)標(biāo)練習(xí)

　　1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會(huì)不會(huì)認(rèn)，要求會(huì)寫的字會(huì)不會(huì)寫？如果都學(xué)會(huì)了，獎(jiǎng)勵(lì)自己三個(gè)五星。

　　2、開火車讀字詞。

　　五、堂清檢測(cè)

　　1、讀一讀

　　道站所店角市路

　　2、你知道哪些識(shí)字方法？

　　3、課外認(rèn)識(shí)15個(gè)以上漢字。

語文教案 篇4

　　【教學(xué)過程】

　　一、魔力游戲──觀察生米粒

　　1.同學(xué)們，你在吃飯的時(shí)候，都見到過哪些主食？

　　2.今天，我給大家?guī)�來了一份小禮物，它就與常吃的主食有關(guān)。你們看，這是什么？（教師出示一袋生米。）

　　3.對(duì)，今天的作文課，我們就來觀察這小小的米粒。（板書課題）

　　4.平常，你或許沒有留意過它們。今天，我就請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察這小米粒。我把它放在了小組長的書箱里，把它拿出來，前后四人一起來觀察。

　　5. 我們一起來分享你的發(fā)現(xiàn)。

　　教師預(yù)設(shè)的問題有：這小小的米粒如同什么一般大��？每個(gè)小米粒上面都有一個(gè)缺口，那個(gè)缺口就像什么呢？你看看它們的身上是否有花紋？它是白顏色的，能不能說的具體一點(diǎn)？用手使勁地捏一捏，能改變它的形狀嗎？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？再把它含在嘴里，說說是什么味道的？（教師板書：大小、形狀、顏色、軟硬、氣味、味道）

　　6.在觀察中，有哪些好幫手幫助你獲取發(fā)現(xiàn)呢？（板畫：眼、鼻、口、手）

　　7.這些好幫手幫你獲得了有關(guān)小米粒的哪些特點(diǎn)呢？

　　8.小聲地把這些發(fā)現(xiàn)連貫地說一說，給你1分鐘時(shí)間，自己練習(xí)。指名說。

　　二、魔力游戲──觀察熟米飯

　　1.研究完生米，你們?cè)賮砜纯催@個(gè)小袋里裝有什么？（熟米）

　　每當(dāng)在家的時(shí)候，你是否留意爸爸、媽媽是怎樣把它們蒸熟的呢？

　　2.用你的好幫手再來細(xì)致地觀察一下熟米，看看有什么發(fā)現(xiàn)？每組的小組長從書箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盤子里。再來觀察。

　　3.哪個(gè)小組來匯報(bào)？

　　你們選派一位代表，來談?wù)勀銈冃〗M的發(fā)現(xiàn)吧。再請(qǐng)組內(nèi)和組外成員補(bǔ)充。

　　教師預(yù)設(shè)的問題有：熟米胖了起來，你知道它為什么胖了起來嗎？米上的缺口，已經(jīng)看不清了。米身上的花紋還有嗎？它的顏色也變了，如果說生米穿著一身乳白色的衣服，那熟米就穿著……鼻尖湊近它，聞到了什么？熟米都粘在了一起，就像……

　　三、我的魔力習(xí)作

　　1.這節(jié)課上，同學(xué)們觀察了生米和熟米之后，有了太多太多的發(fā)現(xiàn)。想想你在這次探索與發(fā)現(xiàn)中又有了什么體會(huì)。

　　2.我開始在想：同學(xué)們用自己的小幫手去發(fā)現(xiàn)（板書：發(fā)現(xiàn)），又用自己的大腦這個(gè)大幫手去想象，在發(fā)現(xiàn)與思考中，產(chǎn)生了獨(dú)特的感受（板書：感受）�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家用筆具體地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)（板書：具體），真實(shí)地表達(dá)自己的感受（板書：真實(shí)）。寫發(fā)現(xiàn)時(shí)，可以參照大小、形狀、顏色、軟硬、氣味，還有味道，也可以寫其它方面的特點(diǎn)。回家后，把它與你的家人共同分享，好不好？

　　板書：

　　講 評(píng) 課

　　【教學(xué)過程】

　　一、提出目標(biāo)，明確任務(wù)

　　1.常言說得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此，對(duì)于我們自己寫好的文章，一定要及時(shí)地修改。今天，我們就來評(píng)改昨天的習(xí)作。（板書：習(xí)作評(píng)改）

　　2.請(qǐng)大家回想一下，這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？

　�。ò鍟�：具體地?cái)⑹霭l(fā)現(xiàn)，真實(shí)地表達(dá)感受。）

　　二、自由朗讀，體悟?qū)懛?/strong>

　　1.拿出自己的習(xí)作，讀一讀，把寫自己發(fā)現(xiàn)的句子找出來。

　　2.誰來給大家讀一讀？

　　教師預(yù)設(shè)的問題有：小作者先寫了什么，又寫了什么？寫生米特點(diǎn)的部分，小作者是圍繞哪幾個(gè)方面來寫的？描寫熟米的部分中，小作者又是圍繞著哪幾個(gè)方面來寫的.？

　　3.在你們完成習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了有一位同學(xué)不是這樣敘述的，我們來聽一聽。請(qǐng)穆為錚讀一讀敘述自己發(fā)現(xiàn)的部分。

　　預(yù)設(shè)的問題的有：聽出來了嗎？他是怎么寫的？你喜歡哪一種？

　　4.喜歡哪一種方法，就采用哪一種，這就叫不拘一格地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)。

　　三、品讀賞析，體驗(yàn)成功

　　1.很多同學(xué)的作文紙上都有紅紅的波浪線，這是告訴你，你寫的句子十分的精彩，愿意把你寫的精彩句子和我們一起分享嗎？

　　2.你們最喜歡誰寫的句子？那好，我們請(qǐng)他們?cè)僮x一讀，說說它妙在何處？

　　3.我還搜集了幾位小伙伴寫的精彩的句子，想再聽聽嗎？聽完之后，還要請(qǐng)你來點(diǎn)評(píng)。（使用投影）

　　四、邊讀邊想，讀中修改

　　1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子，寫得怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀。（使用投影）

　　2.你能再讀讀，幫助他們修改修改嗎？

　　五、修改習(xí)作，交流評(píng)議

　　1.你們可真是修改的高手，下面請(qǐng)你們這些修改文章的高手來修改一下自己的習(xí)作吧�？纯戳�(xí)作中的發(fā)現(xiàn)是否寫得具體，感受是否真實(shí)，句子是否通順。

　　2.你在修改中，如果遇到了困難，可以向你的同桌請(qǐng)教，如果你已經(jīng)修改完了，把你修改后的習(xí)作讀給你的同伴聽，請(qǐng)你的同伴說說，習(xí)作妙在何處，還有哪些美中不足之處。

　　3.誰愿意讀一讀自己完美的習(xí)作？

　　六、作業(yè)

　　請(qǐng)將修改后的習(xí)作工工整整地抄寫在習(xí)作本上。

語文教案 篇5