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七年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教案優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：理清課文的寫(xiě)作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡”
1.播放歌曲《童年》（多媒體播放），鼓勵(lì)同學(xué)跟唱。
2.童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫(huà)，展示著我們?nèi)松陌邤�！我們每個(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè)園，她記載了我們的喜怒哀樂(lè)，見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)歷程，閃爍著童心孕育的夢(mèng)幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂(lè)園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！
二、走近文本，感知“月跡”
1、師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，完成三個(gè)任務(wù)：
⑴文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝恋嫩欅E？請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)。
�、频胤讲煌铝恋奶攸c(diǎn)不同，作者的心情又分別有什么變化？
⑶請(qǐng)?jiān)谧约河幸蓡?wèn)的地方，標(biāo)上“？”。
2、師生交流。明確：
�、藕⒆觽�?cè)凇扮R中——院中——杯中——葡萄葉兒上，瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝痢?/p>
邊交流，教師邊隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)課本每頁(yè)右側(cè)的賞析文字，明確寫(xiě)作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——河灘議月；或概括為：盼月——看月——尋月——議月。（只要扣住了內(nèi)容，其他的概括方式亦可。）
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
心理及其發(fā)展變化的過(guò)程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。（能用自己的語(yǔ)言概括出，自圓其說(shuō)即可。）
三、與文對(duì)話，品味“月跡”
1、快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄌ崾荆簽槭钩晒涣鲿r(shí)不走亂步子，教師可提示學(xué)生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見(jiàn)月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過(guò)程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）
2、學(xué)生分組合作探究。具體操作過(guò)程如下。
自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開(kāi)探究，①找——和問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合；③結(jié)——?dú)w納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論；④問(wèn)——提出疑難。
合作學(xué)習(xí)：各小組內(nèi)部交流成果，知識(shí)共享，合作探究。主要完成以下工作，①緊緊圍繞要求討論交流；②認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)同伴的探究成果；③在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)同伴的探究成果作修正或補(bǔ)充；④共同幫助學(xué)有所難的同伴；⑤提出小組中不能解決的問(wèn)題，準(zhǔn)備向其他小組或老師咨詢。教師仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題；同時(shí)，教師既對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。
3.交流成果。
估計(jì)學(xué)生會(huì)談到以下幾處。
�、傥覀兛磿r(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。
—月亮“款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”，這句話讓我覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們?cè)谂沃�，卻偏偏不讓我們看見(jiàn)似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)；又讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅。“爬”表明月亮一點(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。
②我們就都跑出門(mén)去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。
—“滿滿”寫(xiě)月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫(xiě)月光亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫(xiě)桂樹(shù)的壯；“疏疏的”寫(xiě)枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫(xiě)出了花朵的多。使用疊詞，寫(xiě)出了月光的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，也符合兒童語(yǔ)言的特色。
�、圪亢鲩g，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)；似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。
—“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫(xiě)出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺(jué)形象變成了嗅覺(jué)、觸覺(jué)意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。
�、芘踔�，一動(dòng)不動(dòng)的，手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。
—“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫(xiě)得似乎可以觸摸到，也可以感覺(jué)得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫(xiě)出孩子們的天真可愛(ài)。
�、菰铝潦莻�(gè)好。
—“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來(lái)，用童真的語(yǔ)言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
�、捺蓿铝辆故沁@么多的：只要你愿意，它就有了哩。
—“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在�！八陀辛肆ā备缓嫱�。
此處不再一一列舉。教師要邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、師生對(duì)話，探究“月跡”
1、自由朗讀課文。用“？”標(biāo)出疑問(wèn)處。
估計(jì)會(huì)提到以下問(wèn)題：
⑴開(kāi)頭第一句話與主題無(wú)關(guān)，能否去掉？
�、啤霸铝潦沁@么多的”這是為什么？
�、菫槭裁凑f(shuō)“月亮是每個(gè)人的”？
�、任恼抡f(shuō)“我們都滿足了”，滿足了什么？
⑸為什么說(shuō)月亮是我們按在天空上的“印章”？
2、教師相機(jī)整合為下邊幾個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生合作探究。
�、耪n文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？
�、茷槭裁凑f(shuō)“月亮是每個(gè)人的”？
⑶“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？3、速讀課文，小組合作探究。
4、交流成果。明確：
�、拧安挥X(jué)滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。
“滿足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。
�、七@里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生�！霸铝潦敲總�(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。
�、呛苡性�(shī)意的回答，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛�，表明天空是我們的作品，天空是我們的�?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。
5、教師小結(jié)。
月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，反思“月跡”
讀完本文，我們最深切的感受是：我們要善于發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美。那課文中的“美”你有沒(méi)有完全讀懂？經(jīng)過(guò)剛才思維的碰撞，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的疑問(wèn)？
三、聯(lián)系生活，豐富“月跡”
1、中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會(huì)怎么回答？
2、生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？
教師總結(jié)：同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長(zhǎng)大；歲月增長(zhǎng)你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛(ài)心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造……你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。
四、課外探究
閱讀賈平凹《對(duì)月》一文，與《月跡》相比，你更喜歡哪一篇文章？為什么？
月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？
你夜夜出來(lái)，夜夜卻不盡相同；過(guò)幾天圓了，過(guò)幾天又虧了；圓得那么豐滿，虧得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會(huì)照了出來(lái)的。你照出來(lái)了，悲哀的盼你豐滿，雙眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因?yàn)槟懔⒓从忠毕萑チ�。你就是如此千年萬(wàn)年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學(xué)士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無(wú)窮無(wú)盡的變化之中統(tǒng)統(tǒng)消失了，而你卻依然如此，得到了永恒！
你對(duì)于人就是那砍不斷的桂樹(shù)，人對(duì)于你就是那不能歇息的吳剛？而吳剛是仙，可以長(zhǎng)久，而人卻要以暫短的生命付之于這種工作嗎？
這是一個(gè)多么奇妙的謎語(yǔ)！從古至今，多少人萬(wàn)般思想，卻如何不得其解，或是執(zhí)迷，將便為戰(zhàn)而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結(jié)于天命；或是自以為覺(jué)悟，求仙問(wèn)道，放縱山水，遁入空門(mén)；或是勃然而起，將你罵殺起來(lái)，說(shuō)是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時(shí)錦上添花，悲哀時(shí)火上加油，是一個(gè)面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。
月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現(xiàn)在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說(shuō)明這個(gè)世界，就是在向世人作著啟示：萬(wàn)事萬(wàn)物，就是你的形狀，一個(gè)圓，一個(gè)圓的完成�。�
試想，繞太陽(yáng)而運(yùn)行的地球是圓的，運(yùn)行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動(dòng)起來(lái)也是圓的旋轉(zhuǎn)。圓就是運(yùn)動(dòng)，所以車(chē)輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢？
人再小，要長(zhǎng)老；人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接榫。冬過(guò)去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲(chóng)，蟲(chóng)可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復(fù)始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復(fù)著一個(gè)新的圓。
所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所托嗎？能知道我死后變成何物嗎？活著就是一切，活著就有樂(lè)，活著也有苦，苦里也有樂(lè)；猶如一片樹(shù)葉，我該生的時(shí)候，我生氣勃勃地來(lái)，長(zhǎng)我的綠，現(xiàn)我的形，到該落的時(shí)候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新生。我不求生命的長(zhǎng)壽，我卻要深深地祝福我美麗的工作，踏踏實(shí)實(shí)地走完我的半圓，而為完成這個(gè)天地萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的大圓盡我的力量。
月，對(duì)著你，我還能說(shuō)些什么呢？你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見(jiàn)了這個(gè)世界，看見(jiàn)了我自己，但愿你在天地間長(zhǎng)久，但愿我的事業(yè)永存。
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