六年級(jí)上冊語文教案
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的六年級(jí)上冊語文教案，歡迎大家分享。
六年級(jí)上冊語文教案1
[教材簡析]
課文由兩首古詩組成，都是寫由讀書而生發(fā)的感想，我想，作者的編排意圖也正是如此吧。
《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品，是說詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。前兩句的意思是說，古人做學(xué)問是不遺余力的，而青少年時(shí)期花的功夫往往要到年老時(shí)才能有所成就。后兩句是進(jìn)一步地告誡兒子，意思是說，從書上得到的知識(shí)終歸還是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。這首詩告訴人們,做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。
《觀書有感》一詩是南宋著名理學(xué)家、教育家朱熹。這首詩告訴我們，正像源源不斷地活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，心智才能更加開豁，更加敏銳。
這篇課文分兩課時(shí)教完，第一課時(shí)朗讀并初步尋找兩首詩的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，然后，側(cè)重學(xué)習(xí)第一首詩，突破讀該首詩明白道理這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。第二課時(shí)側(cè)重學(xué)習(xí)第二首詩，明白道理，并比較兩首詩的異同并導(dǎo)行
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、能正確、流利、有節(jié)奏地、有感情地朗讀課文，嘗試背誦古詩；
2、能用自己的話說出詩句的意思；
3、能借助課文插圖領(lǐng)悟詩的文字和意境美，初步領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識(shí)的重要性。
4、在整體了解的基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)并背誦《冬夜讀書示子聿》。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
能借助課文插圖領(lǐng)悟詩的文字和意境美，初步領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識(shí)的重要性。
[設(shè)計(jì)理念]
1、注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，體會(huì)語言之美；
2、引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟詩情、詩意、理趣、導(dǎo)行。
[設(shè)計(jì)思路]
初讀感知——整體感知——比較朗讀——精讀感悟（側(cè)重第一首）——讀背體會(huì)——理趣導(dǎo)行——導(dǎo)讀課外詩
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
1、 背誦顯身手。
相信不久前學(xué)的陸游的《示兒》，在座的能背的肯定有不少，有誰愿意一顯身手，背給大家聽聽？
學(xué)生背誦。
2、 咱也露一手。
學(xué)生自由背誦，只要背全完整的一首就給予掌聲。（樹立學(xué)生學(xué)詩的信心，激發(fā)學(xué)詩的興趣。）
3、 我們學(xué)新詩，首先明題意：
今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首新詩，板書“冬夜讀書示子聿”“觀書有感”（板書課題）
�。�1） 學(xué)生嘗試介紹詩人并試說題意。
�。�2） 引導(dǎo)交流討論。
由學(xué)生介紹陸游。（字、號(hào)、為人以及主要作品）
“示”指示，訓(xùn)示的意思�！白禹病标懹斡衅咦�，陸聿是陸游最小的兒子。陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下這首詩來教育、訓(xùn)導(dǎo)自己的兒子。
教師根據(jù)學(xué)生討論情況適當(dāng)增減宋代理學(xué)家朱熹的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
作者讀書，心有所感，于是寫成這首著名的七絕。
過渡：今天我們就來研究這兩首詩，先研究這兩首詩有什么相似之處。
二、 比較學(xué)習(xí)，朗朗上口
1、比較兩首詩的題目，找出相似之處。（都是寫讀書后產(chǎn)生的感想）過渡：有哪些不同之處呢？我們先通過朗讀來尋找。
2、讀出詩“味”來。
要求讀得抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。（自由練讀）
4、 指名朗讀。（相機(jī)指正讀音與節(jié)奏）
5、 全班有感情地朗讀。
6、 試著初步比較。（說到即可，不必要求詳細(xì)完整）
7、 帶上你的理解朗讀。
三、 自主學(xué)習(xí)，清除障礙
過渡，我們先在第一首詩中考考你的理解水平。
1、 學(xué)生自主學(xué)全詩。自學(xué)要求：讀通讀懂詩句，了解新字新詞的意思，能說說全詩大意。
2、 讀一讀，想一想，議一議。
同桌間交流討論，相互取長補(bǔ)短，增進(jìn)理解。
3、 談一談
指名說說古詩大體意思。
4、 釋疑難
（1）正音： 聿(yù) 躬(gōng)
�。�2）詩中字詞：學(xué)問、無遺力（不遺余力，全力以赴）、始、成、終、絕知（深入透徹地理解）、躬行(親自實(shí)踐。躬,親自)
四、合作探究，精讀感悟
1、讀一讀。
在理解大意之后，你準(zhǔn)備怎樣讀？讓學(xué)生根據(jù)理解來朗讀，把握詩中精華。（相機(jī)指導(dǎo)：前兩句“無遺力”要突出強(qiáng)調(diào)，“少壯工夫” 與“老始成”的對比味道，通過朗讀強(qiáng)調(diào)做學(xué)問必須日積月累，甚至不惜花費(fèi)畢生精力，付出異常艱辛的'勞動(dòng)。）
（后兩句：要突出“要躬行”，讀出“紙上得來”與“躬行”即“知”與“行”對比的味道，強(qiáng)調(diào)要獲得真知，關(guān)鍵在于“行”即必須親自實(shí)踐。如果止于書本，花再多的功夫到老未必有成。）
2、說一說。
�。�1）提問：讀懂了這首詩，你覺得感受最深的是哪句詩？說說你的理由，和大家一起分享。
�。�2）練說。引導(dǎo)并鼓勵(lì)大家大膽、充分地發(fā)表自己的看法。
（3）指點(diǎn)。
第一句告訴我們：做學(xué)問不是一件簡單容易的事，年輕時(shí)必須不遺余力，全力以赴，到了老年時(shí)才有可能有所成就，不能心存僥幸，以為不付出或者少付出就有所作為、有所成。詩人強(qiáng)調(diào)做學(xué)問必須全力以赴，付出艱辛勞動(dòng)，甚至不惜花費(fèi)畢生的精力。如談遷、司馬遷、李時(shí)珍等。
第二句詩告訴我們：從書本學(xué)到的知識(shí)畢竟是膚淺的，不夠完善的。要真切透徹得理解，還必須親自實(shí)踐才行。書本知識(shí)學(xué)習(xí)必須與親自實(shí)踐密切結(jié)合，書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能真正了解，變成真正的學(xué)問。
3、想一想。
�。�1）提問。
詩人為什么說“少壯功夫老始成”？不花功夫行不行？少花功夫行不行？
“紙上得來終覺淺”，詩人是不是不重視甚至忽視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)？
“躬行”真的那么重要嗎？
�。�2）思考
�。�3）交流
五、誦讀體會(huì)，擴(kuò)展古詩閱讀
1、朗讀背誦
2、陸游的詩
游山西村（宋 陸游）
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
六年級(jí)上冊語文教案2
一、教材解讀：
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把內(nèi)化的知識(shí)外化為口頭表達(dá)，提高表達(dá)能力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學(xué)理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點(diǎn)詞復(fù)述文章內(nèi)容并感受文章人物的不同個(gè)性。一切以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)，以學(xué)生獲得為準(zhǔn)繩，潛心研究個(gè)性化的學(xué)習(xí)優(yōu)化之路，把個(gè)性化學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用于課堂之中。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文，負(fù)數(shù)課文。
2。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3。了解鼓點(diǎn)名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定，機(jī)智和勇敢。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會(huì)孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、總課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，大致理解課文內(nèi)容，分段，精讀第二段。
教學(xué)過程
一、揭題引趣。
1。簡介《西游記》。
2。板書課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)故事�！秾O悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？
二、初讀課文。
1。輕聲自由讀課文。
�、僮x準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。
②口頭填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ ），又變成（ ），最后變成（ ），都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（ ）次怒打白骨精。
2、讀后檢查。（略）
三、★再讀課文，理清思路。
1。速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里？全文可分幾段？ （提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法）
2。分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打?yàn)橐欢�，首、尾各一段�?/p>
第二種分法：三次怒打獨(dú)立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的.經(jīng)過寫清楚的？課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的？
1。找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么？為什么要這樣寫？
2。讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。（嗅、凝視、吆喝、舉、打、識(shí)破、追趕）
說說“以”這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)？
3。齊讀寫唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)？
4�！镎n文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5。按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6。簡要說說孫悟空—打白骨精的經(jīng)過。
7。總結(jié)學(xué)法：
�、僬揖渥右环謩e找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
�、谙胩攸c(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)
�、鄯謱哟我话慈椒秩龑�。
�、苷f經(jīng)過—簡要說說打的經(jīng)過。
孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫字指導(dǎo)：
“妖”女字旁要寫的窄，“夭”的撇畫要插到“女”字的長點(diǎn)的下面。
作業(yè)。
1。完成補(bǔ)充作業(yè)題
2。熟讀第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一、三、四、五段。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1。聽寫詞語：徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識(shí)破
2。指名朗讀課文第二自然段。
二、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1。回顧第二自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。
�。�1）找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。
（2）給三、四段劃分層次。
2。指名讀第三自然段。（三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句），讀后評價(jià)。
3。分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。
4。指名三人讀第四自然段，讀后評價(jià)，老師點(diǎn)撥。
5�！锉纫槐让看未虬坠蔷玫恼Z句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處？學(xué)生邊讀邊填寫下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孫悟空怒打妖精│白骨精逃跑│唐僧阻擋│
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打│ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│二打│ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│三打│ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根據(jù)上面的語句討論：
�。�1）讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的？ （詭計(jì)多端、善于變化）聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
�。�2）讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)？ （火眼金睛善于識(shí)破妖計(jì)敢于斗爭具有機(jī)智勇敢的斗爭精神）
�。�3）讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思？他的話錯(cuò)在哪里？ （本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榈晟搜环�，善惡不辨，不�?yīng)該對敵人講慈悲。）
�。�4）三次寫法不同有什么好處？充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空善于識(shí)破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時(shí)這樣寫避免了語句的重復(fù)，把故事推，。為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了？齊讀課文最后—段。
四、按照課后第3題的提示，簡要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。
1。復(fù)述“—打”經(jīng)過。
�、購�(fù)述的要求：
�。�1）內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識(shí)破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責(zé)怪悟空。
�、谡Z言簡潔（說得具體在這兒不作要求）。
�、壅Z句通順，用詞得當(dāng)。
學(xué)生試著復(fù)述。師生評議。
2。復(fù)述“二打”經(jīng)過。
3。復(fù)述“三打”經(jīng)過。
五、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
8、三打白骨精
孫悟空：機(jī)智勇敢本領(lǐng)高強(qiáng)
唐僧：心地善良
白骨精：詭計(jì)多端
六年級(jí)上冊語文教案3
教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。(背景課件)
1.激情導(dǎo)入。(播放視頻)
2.嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)
3.這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內(nèi)容
1.這篇課文很長，有20xx來字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？
相機(jī)板書：披掛象鞍
重回戰(zhàn)場
挖掘墓坑
3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4.小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書：抓事件)
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的`死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3.了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。
四、品讀感悟，體會(huì)情感
(一)引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。
1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。
2.學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。
3.討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4.小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
(二)分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1.分組，交待自學(xué)要求。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組交流，共同研討
(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：
(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
(2)二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>
3.小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說話，作者通過描寫它的動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時(shí)地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。
(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1.學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀：
(1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
(2)我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。
2.想象說話，走進(jìn)嘎羧。
26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。
3.引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心��？你們讀懂了嗎？
4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
5.交流寫話內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
五、總結(jié)延伸
1.總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
板書設(shè)計(jì)
23.最后一頭戰(zhàn)象
抓事例品細(xì)節(jié)悟情感
披掛象鞍神態(tài)壯士
重回戰(zhàn)場動(dòng)作英雄
挖掘墓坑
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)書寫11個(gè)生字，理解并積累詞語。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。
3.學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生練筆。
4.指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
閱讀沈石溪的動(dòng)物小說系列作品，了解沈石溪。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，有詳有略地講述。
三、品讀相關(guān)句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行具體描寫的方法，寫一個(gè)小片段。
五、指導(dǎo)寫字，積累詞語。
六年級(jí)上冊語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。
2、積累文章中優(yōu)秀的語言范式，并嘗試運(yùn)用
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的語言特點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)策略：
圈劃、比較。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在上課之前，老師跟大家一起完成一個(gè)練習(xí)：請看投影
練習(xí)：在括號(hào)內(nèi)填入合適的量詞，填不上的可以空著。
一（ ）荷花，一（ ）芋（ｙù）葉，一（ ）蜻蜓，
一（ ）小雞，（填入一個(gè)表示很多小雞在自己的房子里的量詞）
二、初讀，清字詞
1、填完了，大家就做好。今天老師跟大家一起學(xué)一篇課文。叫《鄉(xiāng)土畫家》。（板書課題）下面大家自己大聲朗讀課文，圈出你不認(rèn)識(shí)、叫不準(zhǔn)的字，一會(huì)小組內(nèi)交流。
2、下面你可以請教你的組內(nèi)同學(xué)，把你不認(rèn)識(shí)的，叫不準(zhǔn)的字交流一下，如果還叫不準(zhǔn)，可以請教字典。
3、把你圈出的字大聲朗讀幾遍。
三、細(xì)讀、品鄉(xiāng)土、習(xí)語言。
1、好，下面請大家跟老師一起讀課題。文章的題目是鄉(xiāng)土畫家，你認(rèn)為白石老人是一位鄉(xiāng)土畫家嗎？這次大家默讀課文，劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)出白石老人確實(shí)是一位鄉(xiāng)土畫家的語句。
2、匯報(bào)
預(yù)設(shè)的語句
第一處：老人始終把他的藝術(shù)生命植根于這塊土地，因此他的作品有濃厚的鄉(xiāng)土氣息：他所畫的題材，無論是一枝荷花，一株芋（ｙù）葉，一窠（ｋē）小雞，一只蜻蜓，都是一個(gè)炎黃子孫在自己鄉(xiāng)土中的生活感受。
說說為什么這個(gè)地方表現(xiàn)出了白石老人是個(gè)鄉(xiāng)土畫家。
咱們看一看你填的跟作者黃苗子寫的是不是一樣。你們想知道老師是怎么填的嗎？出示一朵荷花，一枚芋葉，一只蜻蜓，一窩小雞。
你參考一下你的答案，我的答案，還有作者的答案，你覺得哪個(gè)空填入哪個(gè)詞更合適，說說你的理由。
反正我是覺得我填的挺對的，你像第二個(gè)一般都說一枚樹葉，所以我認(rèn)為芋葉也應(yīng)該用一枚。第三個(gè)我感覺“窠”應(yīng)該是樹上的鳥的家，地上的小雞的家還是用一窩比較好。
現(xiàn)在大家可能都說不清，沒關(guān)系，這個(gè)就作為一項(xiàng)家庭作業(yè)，咱們回去查一查資料、詞典，注意查一下作者填的那個(gè)量詞的含義，還有跟量詞搭配的事物的含義或圖片，尤其是咱們北方的'同學(xué)沒有看見過芋葉，你看一看芋葉是什么樣子的。然后你寫一個(gè)用哪個(gè)詞合適的理由說明。咱們明天在課堂上交流�？凑l寫得理由充分，值得信服！
3、第二處：籃子里四條絲瓜是剛從棚上摘下來的，還帶著瓜花和藤蔓；小魚也是才從河溝里撈起來的，大小不一，而且有幾條還是活蹦亂跳的。
咱們在讀一讀，你感覺一下這絲瓜、這小魚讓你感覺是什么樣的？（新鮮）
這新鮮城里的市場上會(huì)有嗎？只有哪里有，所以作者說你說說作者懂得，體會(huì)的是什么味�。ò鍟亨l(xiāng)土味）好咱們再一起讀一下這富有鄉(xiāng)土味道的絲瓜和小魚。
那你知道作者的畫作為什么會(huì)有如此濃厚的鄉(xiāng)土氣息嗎？
這也正是課文的第九自然段要說的，咱們齊讀一下。如果說他的畫作具有濃濃的鄉(xiāng)土味的話，那么白石老人對農(nóng)村的這種情懷我們也可以概括為板書“鄉(xiāng)土情”這種鄉(xiāng)土情的具體含義就是再讀。
4、第三處：他是個(gè)鄉(xiāng)下人，有他對鄉(xiāng)土風(fēng)物深切的愛戀。他看慣了院子里的小雞、溪流里的魚蝦、樹上跳躍著的松鼠、繞著花飛的蝴蝶、點(diǎn)水的蜻蜓、草間的蚱（ｚｈà）蜢（ｍěｎｇ）、河邊的青蛙。
咱們觀察一下這些語句有什么共同特點(diǎn)呢？
下面老師要求大家把這幾個(gè)方位加事物的短語背下來，大家能做到嗎？
老師想啊，他看慣的農(nóng)村的東西還會(huì)很多，可是還會(huì)有什么呢？大家開動(dòng)你們的小腦袋瓜兒，拿出筆來按照這種地點(diǎn)加事物的形式寫一寫，最少寫三個(gè)，最多寫五個(gè)。你可以不變地點(diǎn)變事物，也可以不變事物變地點(diǎn)，如果你兩個(gè)都會(huì)變，那就更了不得了。咱們一起來試一試！
來，把你寫的加入到課文中給大家讀一讀。（注意評價(jià)）
5、第五處：他要通過紙筆，把這些可愛的生命，活潑生動(dòng)地永久記錄下來。因此，小雞的天真姿態(tài)、蝦的透明外殼和有生命力的須爪、牽牛花為了生存向太陽光掙扎的挺勁，都誘使他花費(fèi)許多精力去觀察、揣（ｃｈｕǎｉ）摩。
咱們有了上一次的經(jīng)歷，咱們再來觀察這些話，看看他們有什么共同特點(diǎn)？是什么加什么？
那我就在想啊，為什么作者非得這樣說呢？他怎么不這樣說呢？出示：“有天真姿態(tài)的小雞、有透明外殼和生命力須爪的小蝦，為了生存向太陽光掙扎的牽牛花，都誘使他花費(fèi)許多精力去觀察、揣（ｃｈｕǎｉ）摩。”
同學(xué)們，為什么呢？你們再前后讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)什么？
哦，你們說的真有道理，看來這個(gè)順序也不是隨便可以調(diào)換位置的，咱們在寫作文的時(shí)候也得仔細(xì)研究一下這個(gè)呀！既然寫得這么好，咱們再來讀一讀這句話吧！
白石老人啊，都能抓住動(dòng)植物的性格、內(nèi)在生命和靈魂，怪不得白石老人在《自傳稿》中說來，咱們讀一下。：“為萬蟲寫照，為百鳥傳神。只有天上之龍，從未得見，吾不能畫也�！�
那我就覺得這個(gè)好像比咱們上一個(gè)更有挑戰(zhàn)性，我覺得你們好像不能寫得向上一個(gè)那樣好，不知道我想的對不對，你們能用事實(shí)告訴老師嗎？
白石老人真的了不起啊！你覺得白石老人為什么能做到這個(gè)呢，咱們再讀第九自然段。
四、交流，悟啟示
你說說要想能向白石老人一樣“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”得需要什么？
是啊，希望每個(gè)同學(xué)都能向白石老人一樣對生活有誠摯的愛，那你們也能在某一個(gè)行業(yè)演繹自己的精彩。
五、拓展
在畫界，還有一個(gè)人很厲害，他叫徐悲鴻，老師最欣賞他畫的《八駿圖》，如果你有興趣，可以查查他的資料，欣賞一下他的畫作。下課
六年級(jí)上冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。
2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入：
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的.珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)
(二)學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。
(1)同桌互讀，相互訂正。
(2)指名讀，強(qiáng)調(diào)：
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)
炸了營似(shì)的
(3)齊讀加強(qiáng)記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如：
抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵——十分親密。
(三)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)
3、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
(四)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡要批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：
(1)喂海鷗：抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。
(2)喚海鷗：
�、賹W(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。
�、谥该首x4至9自然段。
�、廴齻�(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
(3)談海鷗：
�、賹W(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？(親人一樣，板書)
�、邶R讀第13自然段。
(五)結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。
(六)布置作業(yè)：
1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
六年級(jí)上冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)會(huì)文章深沉的主旨，體會(huì)作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2.感悟這篇微型小說中蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文本中的重點(diǎn)詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話激趣，發(fā)現(xiàn)不同。
過渡：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說。在前兩課，我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長，但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過了，大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來談，不要求詳細(xì)、深入，可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺來談。
2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課前了解相關(guān)背景。(課件出示相關(guān)資料)
二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會(huì)遭到零星轟炸。這歸功于德國空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年，由于東線戰(zhàn)場的惡化，大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國的大中城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年，蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林。
二、初讀課文，整體感知
1.快速瀏覽文章，概括小說的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
?時(shí)間：(沒有小的時(shí)間點(diǎn)，只有大的時(shí)代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間。
?地點(diǎn)：一列火車車廂里。?主要人物：老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘。
?事件：講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一、二、三”，招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個(gè)兒子，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場。
2.提出問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，課尾再進(jìn)行探討。
思考：小說既然寫的'是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢？
預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節(jié)之后，對于標(biāo)題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭。此時(shí)提出疑問，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注，更有利于之后的探討。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。
過渡：同學(xué)們在之前的比較中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會(huì)生活，表達(dá)深刻的主旨，便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié)，引發(fā)人們的閱讀興趣，當(dāng)最后揭開謎底時(shí)，才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說時(shí)，一定要注意其中的反常之處。
(1)學(xué)生細(xì)讀課文，根據(jù)提示尋找反常之處。(反常的情境、反常的人物。)
(2)小組交流標(biāo)示出來的句子。
A.反常的情境。
一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。
反常之一：火車給人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢？
反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個(gè)公共場所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢？
預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處，一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念，而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱，直到小說結(jié)尾才抖開。教師這時(shí)可以賣個(gè)關(guān)子，或者也可以說是設(shè)個(gè)懸念，不要告訴學(xué)生答案，只需告訴學(xué)生答案要去文中找，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案。
B.反常的人物。
顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來。
“一、二、三”，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。
①老婦人重復(fù)數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義？(代表她失去的三個(gè)兒子。)
②老婦人的聲音怎么會(huì)蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢？是不是不合常識(shí)？(這里可能用了夸張的說法，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。)
2.闡幽明微——探尋結(jié)局，解決疑問。
(1)學(xué)生齊讀課文第3自然段。
(2)小組交流，分析老兵的形象。
過渡：原來，老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道，這個(gè)人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請結(jié)合文中具體的詞句說說他是怎樣一個(gè)人。
(出示課件)這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。
交流：
�、僮鳛楦赣H：堅(jiān)強(qiáng)隱忍�！笆チ巳齻�(gè)兒子”。
�、谧鳛檎煞颍豪潇o、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)�！巴α送ι戆濉薄八瓦M(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>
�、圩鳛檐娙耍罕瘋麩o奈。“輪到我上前線了”，為了國家有不能推卸的責(zé)任�！翱偟谩�，家破人亡卻無法顧及的悲切。
(3)再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。
明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭烏云籠罩下的國民情緒低落，看不見前途。火車成了一個(gè)象征，因?yàn)椴恢老Ｍ诤畏�，所以文中連火車去往的方向都沒有說明，所以說這是一輛“緩慢”的火車。因?yàn)閼?zhàn)爭形勢緊張，連老人都要上戰(zhàn)場，所以車廂里才會(huì)都是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。
3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭之痛。
(1)教師出示交流問題，學(xué)生分組交流。
�、賾�(zhàn)爭的痛，車廂里的人感受到了嗎？
明確：聽了老兵的話，車廂里一片寂靜，靜得可怕。因?yàn)楸娙寺犃死媳脑�，既震驚又悲傷，心中充滿了對戰(zhàn)爭的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場上，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場上。戰(zhàn)爭帶來的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車廂，所以他們都陷入了沉寂之中。
�、趹�(zhàn)爭的痛，你感受到了嗎？請你寫一條反對戰(zhàn)爭的警示語，呼吁和平。
示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國家的希望，和平才是我們最終的期望。(學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但只要關(guān)注過世界新聞就知道，現(xiàn)在還有許多國家正處于戰(zhàn)亂之中，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對戰(zhàn)爭給人們帶來的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí)。)
(2)再讀課文標(biāo)題，體會(huì)其深意。
明確：德國法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給許多國家的人們帶來了深重的苦難。而柏林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價(jià)，那么被侵略國則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對戰(zhàn)爭。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國的國民的角度控訴了戰(zhàn)爭的殘酷，呼吁著和平。
四、語言訓(xùn)練，課堂回顧
1.課堂語言實(shí)踐訓(xùn)練。(機(jī)動(dòng))
(1)設(shè)身處地想一想，說一說。
質(zhì)疑：作為一名德國 軍人，老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國而戰(zhàn)；但德國法西斯卻是侵略他國、發(fā)起戰(zhàn)爭的一方。他的角色實(shí)在是很尷尬。請你設(shè)身處地地想一想，說說你想對老兵說的話。
(2)讀一讀，記一記。(出示與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩詞。)
◇秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！髮帪榘俜蜷L，勝作一書生。
◇三十功名塵與土，八千里路云和月�！罅职挡蒹@風(fēng)，將軍夜引弓。
◇黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開�！笠荒耆倭�，多是橫戈馬上行。
◇勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。◇羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程。
小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說，大家一定感受到了微型小說情節(jié)的精巧構(gòu)思、人物的精心安排。我們學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)語句感受情節(jié)的不尋常，生發(fā)思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，最終解開了謎團(tuán)。而在追尋答案的過程中，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平，同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活。
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
六年級(jí)上冊語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“非凡”的意思，明白這個(gè)詞是課文的“文眼”，統(tǒng)帥課文的中心句。
3.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及頑強(qiáng)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語言文字感受霍金不僅是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“為什么稱霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于霍金的資料;老師準(zhǔn)備多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)寫字，理解由生字組成的詞語;初讀課文，理清脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一部分。
教學(xué)過程：(略)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：研讀課文第二、三部分，感悟霍金不斷求索、勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、讀詞“直奔中心”
師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)具有傳奇色彩的——
1.指導(dǎo)讀題。
2.出示課后詞語，學(xué)生朗讀。
3.在上述詞中找出對霍金成就的最高評價(jià)的詞。(非凡)
二、走進(jìn)“物理天才”
1.過渡：對于這個(gè)詞，文中有一段話高度概括了霍金這個(gè)“非凡科學(xué)家”魅力，請你瀏覽課文，快速找出來。
2.學(xué)生找過渡句。
3.交流出示。
4.朗讀過渡句，你從這句話中知道了什么?
5.過渡：“聯(lián)系上下文”是讀書的法寶，請同學(xué)們自由讀課文4~7自然段，找出文中描寫霍金是“物理天才”的詞或句子，并且在書旁邊寫上自己的體會(huì)。
6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并開展交流。
【預(yù)設(shè)一】
(課件出示)“雖然他的.身體沒有離開輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞�！�
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)試讀
(2)指名讀
2.通過“飛出……飛出……飛出……飛到……飛向……”的排比句式，引導(dǎo)學(xué)生理解霍金研究領(lǐng)域的逐步深入。
3.引讀。
4.過渡：這樣一位物理天才，他不斷求索的精神，他卓越的研究成果確實(shí)非凡。讓我們再來讀一讀第8自然段。
(課件出示)(第8自然段)
5.指名讀。
6.理解“生活強(qiáng)者”的意思。
三、體會(huì)“生活強(qiáng)者”
1.生活強(qiáng)者一般指命運(yùn)坎坷、生活經(jīng)歷坎坷，但是能勇敢面對的人�；艚鹈鎸Φ挠质鞘裁礃拥纳钅�?下面請我們回到第3自然段，這次請同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，可以用我們剛才學(xué)習(xí)的方法，討論對“生活強(qiáng)者”的理解。
2.小組學(xué)習(xí)并討論
3.交流匯報(bào)
【預(yù)設(shè)二】
“頭只能朝右邊傾斜，肩膀左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出‘齜牙咧嘴’的樣子�！�
(1)指名表演
(2)通過身體各部分的樣子來體會(huì)霍金身體變形的程度。
【預(yù)設(shè)二】
“他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。讀活頁文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀�！�
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身體變形使霍金的學(xué)習(xí)、工作面臨著極大的困難)
4.引導(dǎo)學(xué)生理解第3自然段的描寫是為了突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志，對科學(xué)永不停息的探索精神。
四、再感“人格力量”
1.過渡：是的，雖然疾病纏身，但是霍金仍然憑借著驚人的毅力戰(zhàn)勝死神，他微笑面對生活，而且通過自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”讓我們震撼。現(xiàn)在讓我們再讀第8自然段，看看這次讀，你會(huì)有什么更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
2.(出示)第8自然段，學(xué)生齊讀。
3.學(xué)生交流新認(rèn)識(shí)。
五、感受“生命強(qiáng)音”
1.過渡：他非凡的人格力量深深地感動(dòng)了大眾，面對記者唐突而尖銳的提問，他叩擊出了怎樣的生命強(qiáng)音呢?
2.老師配樂朗讀霍金對記者說的一段話。
3.這段話也是一個(gè)字一個(gè)字地叩擊著我們的心，哪個(gè)詞或哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?
4.學(xué)生交流自己的感動(dòng)，并通過朗讀來表達(dá)出來。
5.指名讀、齊讀這段心聲。
六、拓展“霍金名言”
1.過渡：一個(gè)被稱為“宇宙之王”的人，一位物理天才，卻是一個(gè)身患絕癥在輪椅上坐了40年的人。他以樂觀頑強(qiáng)感動(dòng)了大眾。我們再通過他的名言來領(lǐng)會(huì)他的非凡吧!
2.出示名言，學(xué)生自讀。
3.小組討論、全班交流。
七、回首“非凡之處”
是啊!在科學(xué)上，他不斷求索，成為——物理天才;在生活上，他勇敢頑強(qiáng)，成為——生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，他是一位——非凡的科學(xué)家，他就是——輪椅上的霍金。
八、表達(dá)“讀書感觸”
讀了這篇課文，相信你對學(xué)習(xí)，對生活有了更深地感觸，請把自己的認(rèn)識(shí)以讀后感的形式表達(dá)出來。
六年級(jí)上冊語文教案8
【教學(xué)方法】
1.關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習(xí)性，而對大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
2.課文篇幅較長，教學(xué)的重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時(shí)進(jìn)行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.課文講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不理解的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對于這些問題，學(xué)生可以自由組合，小組討論研究一兩個(gè)問題，再全班進(jìn)行交流，以加深對課文內(nèi)容的了解和感受。
4.本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 (課件出示大象圖片)師：同學(xué)們，大象是一種聰明而具有靈性的動(dòng)物，但是經(jīng)過人類馴服后的公象，便可成為戰(zhàn)象奔向戰(zhàn)場去投入戰(zhàn)斗。(展示戰(zhàn)象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進(jìn)中國動(dòng)物小說大王---沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，共同走進(jìn)嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題，學(xué)生齊讀。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、 指名兩位同學(xué)分別讀不同顏色詞語，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩塊詞語有什么不同?分別是對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫。我想如果同學(xué)們能抓住這些重點(diǎn)詞語，一定會(huì)對課文有更深刻的理解。
2、 同學(xué)們在課下對課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那些飽含深情的文字向我們描述了一個(gè)怎樣的'故事?戰(zhàn)象嘎羧在它生命的最后時(shí)刻，又給我們留下了哪幾個(gè)感人的片段呢?
3、 學(xué)生匯報(bào)交流，我們可以用四字小標(biāo)題的形式來概括一下。師板書：(英雄垂暮 披掛象鞍 憑吊戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去)
三、深入文本，感受嘎羧
那下面就請同學(xué)們快速瀏覽課文，讀讀在對戰(zhàn)象嘎羧的描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動(dòng)了你，勾畫出來，并在一旁寫寫自己的體會(huì)。
四、回讀課文，拓展延伸
師：嘎羧離開打洛江，最后來到了埋葬戰(zhàn)友們的百象冢旁，用它那一對鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個(gè)大坑把自己掩埋起來，(齊讀第22自然段)它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學(xué)到這里，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰(zhàn)象嗎?不，它是一位(學(xué)生說：忠誠善良、重情重義)的大英雄!
五、伴隨音樂，深情總結(jié)
師：同學(xué)們，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，嘎羧就這樣，帶著對這片土地深深的眷戀，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給我們留下了太多的感動(dòng)。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養(yǎng)員波農(nóng)丁，忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們。沈石溪這樣說過，“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感�！本妥屛覀冇肋h(yuǎn)銘記這樣一個(gè)特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰(zhàn)象吧!(此時(shí)此刻，你最想說些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)
六、布置作業(yè)
六年級(jí)上冊語文教案9
學(xué)情分析
對于這篇語句優(yōu)美，情感炙熱抒情散文，學(xué)生一定會(huì)有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學(xué)生對白樺林和看林人沒有什么具體的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)可以通過補(bǔ)充有關(guān)的圖片和文字資料來解讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦感動(dòng)自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會(huì)作者對看林人崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想，無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、自主質(zhì)疑，合作交流，探討疑難問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞語，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現(xiàn)在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!
二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加強(qiáng)鞏固
Media show：圖片+音樂+老師的范讀第3自然段。
三、精讀課文，讀中感悟
(1)師：同學(xué)們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因?yàn)檫@美景嗎?(不是)
還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?
預(yù)設(shè)：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你”
“你”指誰?(看林人)，一直說明什么?(每時(shí)每刻都在懷念)
板書：看林人
(2)課件：
從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人?
學(xué)習(xí)導(dǎo)航：
1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會(huì)深刻的語句，找出關(guān)鍵詞，并在旁邊作批注。
2、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。
3、在全班匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)收獲。
讀中感悟(先總后分)
1、預(yù)設(shè)：“林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄�！�
“在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現(xiàn)出來的?
分：
學(xué)習(xí)第五自然段：
�、倌阌袩煱a，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍著煙癮)
資料插入：
1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區(qū)發(fā)生了新中國成立以來損失最嚴(yán)重的森林火災(zāi)，火燒面積101萬公頃，其中有林區(qū)面積近70%，燒毀貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災(zāi)群眾5萬多人，死亡193人。
每年，春秋兩季，大興安嶺都會(huì)發(fā)生不同程度的火災(zāi)，防火形勢非常嚴(yán)峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。
�、凇安诲e(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定，每兩小時(shí)喝一口，絕不違章�！�
(守林人為了森林，對自己要求非常嚴(yán)格，嚴(yán)格控制酒量，絕不多喝一口)
資料插入：
大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達(dá)七個(gè)月之久，最冷時(shí)氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅(qū)寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個(gè)清醒的頭腦，你給自己規(guī)定-------(生)“每兩小時(shí)喝一口，絕不違章”。
�、邸澳悴粠鴪�(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的`情況----哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放!”
(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)
插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無睱顧及，雙眼隨時(shí)都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放!
④你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!
(守林人，為了森林，寧愿讓自己無聊，也不愿去收聽歌曲，因?yàn)槁牳枨蜎]辦法捕捉遠(yuǎn)近異常的音響，偷林人就會(huì)乘虛而入!)
師：同學(xué)們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會(huì)遇到哪些困擾呢?哪些危險(xiǎn)呢?
小結(jié)：同學(xué)們，森林工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質(zhì)?
板書：堅(jiān)守崗位，默默奉獻(xiàn)
師：為了大森林，他愿意奉獻(xiàn)出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時(shí)此刻，你愿意把你最感動(dòng)的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個(gè)讀1-3個(gè))
師：讀得真好!老師從你們的讀中體會(huì)到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!
孩子們，我們來設(shè)想一下：
假如沒有了這些看林人，后果將會(huì)怎么樣?
生談。
師：正如你們所說：(課件提示)
(師)假如沒有這些看林人，(生)火災(zāi)頻繁發(fā)生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍(lán)天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示!
師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復(fù)存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動(dòng)的語句。板書：感激
課件：
為了堅(jiān)守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..
為了堅(jiān)守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..
為了堅(jiān)守崗位，你不帶書報(bào)，不是你不愛看…..
為了堅(jiān)守崗位，你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)….
小結(jié)：這些看似平凡的小事，卻真實(shí)地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動(dòng)整個(gè)地球!星星之火可以撩原…..
2、學(xué)習(xí)第6自然段
師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅(jiān)持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!
我問他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個(gè)字來回答嗎?
生：笑
師：笑說明什么?生：他熱愛工作，以苦為樂。
師：一個(gè)“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個(gè)“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責(zé)任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦為樂的精神，怎么來以苦為樂呢?
生：你教我以……
你教我以……
你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅(jiān)定的信念，這是看林人豪邁的誓言。
“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝愿吧!”
女生讀“森林……”
“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”
男生讀“森林……”
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì)一直鋪到北京城邊上，還會(huì)鋪到……
師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個(gè)角落!正因?yàn)檫@豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)
正是由于看林人的默默奉獻(xiàn)，堅(jiān)守崗位，樂觀豪邁，才獻(xiàn)給了我們這份寶貴的禮物。
課件陪圖朗讀第3自然段：
師：低吟淺唱是什么意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會(huì)說些什么呢?
師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語
師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!
課件：
在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。
課件：
在白樺林的低語中---愿你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
六年級(jí)上冊語文教案10
教學(xué)要求
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。
3、能體會(huì)作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。
2、能體會(huì)作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
生字新詞卡片，重點(diǎn)語句幻燈片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文，揭示課文題目
1、（出示中國地圖）同學(xué)們，你們誰能找出香港的位置？你們知道香港是哪一年回歸祖國的嗎？
2、是的，1997年7月1日，香港重新回到祖國的懷抱。這一天是舉國歡慶的時(shí)刻，（出示歡慶場面的圖片）人民群眾用不同的方式表達(dá)了自己的喜悅心情，你能想到什么方式？
學(xué)生甲：xx，看升旗。
學(xué)生乙：載歌載舞，放鞭炮。
學(xué)生丙：寫文章、作詩。
……
3、板書課文題目，今天我們要學(xué)的課文就是為了紀(jì)念這一時(shí)刻而寫的詩。
學(xué)生齊讀課文題目。
4、老師出示香港的資料和圖片，學(xué)生讀課文。
二、再讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞
1、學(xué)生自瀆課文，畫出生字、新詞
2、學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
3、教師出示生字新詞卡片。
恥辱尋覓點(diǎn)綴乳汁荊棘步伐
4、借助工具書學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詞語。
斷腸：形容悲傷到極點(diǎn)。
自強(qiáng)不息：自己努力向上，永遠(yuǎn)不懈怠。
炎涼滄桑：指事物很大程度的改變。
曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已經(jīng)在望的美好的前景。
點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
荊棘：泛指山野叢生的，帶刺的`小灌木。
三、整體感知，劃分段落
1、本文是一首現(xiàn)代詩歌，是獻(xiàn)給香港回歸之日的贊歌。請?jiān)囍o它劃分段落。
2、學(xué)生討論，劃分段落。
全詩共三節(jié)，可以分為三部分。
第一部分：講述了祖國對香港的思念之情，盼望著香港能早日回到祖國的懷抱。
第二部分：回顧了香港人民飽受的滄桑，講述了祖國對香港的關(guān)心與幫助，體現(xiàn)了祖國內(nèi)地與香港血濃于水的骨肉親情。
第三部分：香港回到祖國的懷抱，祝愿香港明天更加輝煌。
3、全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
全詩表達(dá)了作者對香港飽受滄桑的關(guān)愛之情，贊揚(yáng)了中國人民的偉大精神，并祝愿香港明天更加輝煌。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀第一節(jié)，畫出重點(diǎn)詞句。
2、你從“漫長的歲月”里讀出了什么？
漫長的歲月指香港自19世紀(jì)中期至20實(shí)際末一百多年的日子，從后面的“一串串故事”可以看出在這漫長的歲月里發(fā)生了好多的事情。
3、出示句子：
（1）你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。
�。�2）滾滾黃河為之怒號(hào)，不盡長江為你悲傷。
從這兩句話里，你又讀出了什么？
學(xué)生甲：香港離開了祖國的懷抱，人們無比悲痛。
學(xué)生乙：寫長江、黃河，其實(shí)是在表現(xiàn)舉國上下的憤怒與悲痛。
師小結(jié)：香港離開了祖國的懷抱，骨肉分離，我們怎能不悲痛，怎能不憤怒呢？香港的回歸成為了舉國上下共同的努力和期待。
請同學(xué)們課下搜集資料，了解這段屈辱的歷史，我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。
2、了解香港回歸這段歷史，激發(fā)愛國情感。
3、能體會(huì)作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。
教具準(zhǔn)備
香港相關(guān)資料，重點(diǎn)語句幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫詞語。
1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《明天更輝煌》。
聽寫詞語：
恥辱尋覓點(diǎn)綴乳汁荊棘步伐
2、學(xué)生互相檢查，不會(huì)寫的練習(xí)鞏固。
3、你們課下搜集了哪些資料呢？
學(xué)生甲：香港在xx后被英國占領(lǐng)，還有一段時(shí)間被日本占領(lǐng)。
學(xué)生乙：香港自秦朝起明確成為當(dāng)時(shí)的中原領(lǐng)土。
學(xué)生丙：第二次世界大戰(zhàn)后，香港經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅速發(fā)展，不僅成為「亞洲四小龍」之一，也是全球最富裕、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)和生活水準(zhǔn)最高的地區(qū)之一。
學(xué)生丁：香港被人們稱為東方之珠。
二、學(xué)生課文第二部分
1、了解了這段歷史，我們接著來學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生齊讀課文。
香港飽受了屈辱和苦難，那香港人民又是怎樣做的呢？
出示句子：
在苦難和機(jī)遇中，你尋覓著生存的曙光。
你把滴滴汗水，點(diǎn)綴在東方之珠上。
香港人民在艱苦的環(huán)境里利用一切機(jī)會(huì)改造自己的生活，尋找著自強(qiáng)不息的道路，并為此付出了不懈的努力，終于把香港建設(shè)成為“東方之珠”，這都是幾代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。
3、不管香港被分割多久，它都是祖國母親的一部分，香港的發(fā)展與繁榮離不開祖國的幫助，是全國人民對香港的關(guān)心和愛護(hù)，才使香港有了今日的輝煌。
出示句子：
不管你離開多少歲月，母親的血在你身上流淌。
在你的發(fā)展和繁榮中，融進(jìn)了母親的淚水、乳汁和力量。
學(xué)生齊讀這段話，感受祖國內(nèi)地與香港血濃于水的骨肉親情。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、在香港回歸祖國的過程中，誰起到了很大的作用？
學(xué)生：鄧小平，在他的領(lǐng)導(dǎo)下我國啟動(dòng)了同英國政府的談判，并最終簽定合約，規(guī)定香港于1997年7月1日回歸中國。
出示句子：
在億萬炎黃子孫中，有一位偉人永志不忘。
他用超人的智慧和膽略，為你繪制了回歸的航向。
你怎樣理解這句話？
它表達(dá)了作者對鄧小平同志的贊頌，說明鄧小平同志為香港回歸作出了巨大的貢獻(xiàn)。
2、是啊，香港終于回歸祖國的懷抱，回到祖國懷抱的香港將更加繁榮、昌盛。
出示句子：
百年之夢終相圓，擁抱時(shí)的淚水中充滿希望。
回到母親懷抱的香港啊，明天更加美好、更加輝煌。
這句話表達(dá)了作者怎樣的心情？
學(xué)生：表現(xiàn)了作者無比激動(dòng)的心情和對香港明天的美好祝愿。
四、背誦課文第三節(jié)
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、背誦課文的第三節(jié)。
3、課下搜集聞一多的《七子之歌香港》
板書設(shè)計(jì)
祖國的思念期盼歸航
香港百年回顧受辱的歷史血脈相連明天更輝煌
偉人的膽略香港回歸
六年級(jí)上冊語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。
2、結(jié)合注釋和課外資料理解文言文中詞句的意思；聆聽音樂，感受伯牙和鍾子期的知音之遇。
3、體會(huì)音樂和繪畫藝術(shù)的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)伯牙的琴聲，大膽想象，體會(huì)藝術(shù)之美
教學(xué)難點(diǎn)：理解文言文中字詞的意思和用法進(jìn)而理解整句和文章意思
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)伯牙鼓琴
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫3個(gè)生字，讀準(zhǔn)“湯”字在文中的讀音。
2、理解“鼓”“志”“巍巍”“湯湯”的意思，不要把“太山”寫成“泰山”；正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。
3、感受音樂表達(dá)的不同情緒，分享聽音樂的心得。
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、上課之前我們先聽點(diǎn)音樂，聽完后說說都聽到了什么聲音。（教師播放音樂）
教師及時(shí)評價(jià)：知音樂者，也；會(huì)傾聽者，也；懂音樂者，也。
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文言文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時(shí)期的一個(gè)故事，誰來讀一讀這個(gè)課題？
二、板書課題，解題
1、板書課題《伯牙鼓琴》
2、解題：①“伯牙鼓琴”是什么意思呢？（伯牙彈琴，鼓是彈的意思）
�、诮柚⑨尯凸ぞ邥俏覀儗W(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要方法。
三、初讀文本，讀通課文
1、師：請同學(xué)們按照老師的要求自讀課文
①讀準(zhǔn)字音，注意在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，可以用“/”標(biāo)記。
�、谧x出情感和文言文的節(jié)奏及韻味。
2、伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山�！鄙龠x之間/而/志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水�！辨R子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世無/足復(fù)為/鼓琴者。
3、教師先示范朗讀，然后學(xué)生自讀，教師評價(jià)。
四、理解文言文
1、學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，理解文言文的`意思。
2、出示：
�。�1）有注釋的字詞就借助注釋來理解，沒注釋的就聯(lián)系上下文或者用自己的話來理解補(bǔ)充；再者，借助工具書，也是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
（2）理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思，理解整篇文言文的意思。
�。�3）用自己的話說說，課文主要講了一件什么事。
五、品讀“情”——高山流水遇知音
1、學(xué)到這里，你知道伯牙和鍾子期是什么關(guān)系嗎？用一個(gè)詞來表達(dá)。（板書：知音）什么叫知音？
2、疑問：他們是怎么成為知音的呢？是什么讓他們走到了一起？
3、從哪兒看出伯牙和鍾子期是知音？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句，勾畫下來。
�、偻高^伯牙的琴聲，你看到了什么？你會(huì)怎樣贊嘆？
�、诂F(xiàn)在請帶著贊嘆的語氣再來讀一讀。
�、劾蠋熥x前半句，你們讀后半句。
4、既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了巍巍大山、洋洋江河，他的琴聲中還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場景呢？
5、小組討論，出示課件5：
志在明月，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，皎皎乎若明月�！�
志在清風(fēng)，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)�！�
志在，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴，乎若�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，運(yùn)用排比的修辭手法說句子：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、依依楊柳、潺潺流水、皚皚白雪、綿綿春雨、隆隆雷聲、淙淙流水……
6、伯牙彈什么鍾子期都能懂得、都能明白，這不是一般的朋友��！他們真是心靈相通，這就叫——知音。
六、相遇相知。
1、伯牙當(dāng)時(shí)是楚國著名的音樂家，你說他還會(huì)缺少贊美嗎？他為什么獨(dú)把鍾子期當(dāng)作知音？
2、終于有一天，伯牙遇到了鍾子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙是一種怎樣的心情？他會(huì)對子期說什么？
3、“知我者，子期也！”你覺得這時(shí)的伯牙與子期還僅僅只是音樂方面的朋友嗎？
4、知音歡聚，一定非常歡樂、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。
七、知音之死
（出示句子）學(xué)生讀：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。”
1、你能用現(xiàn)代漢語說說這句話的意思嗎？（伯牙把琴給摔破了，決定終身不再彈琴，因?yàn)樗J(rèn)為世上，再?zèng)]有值得他為之彈琴的人了。）
2、什么叫終身？（一輩子）
3、師：是的，伯牙悲痛欲絕，他認(rèn)為再也沒有像子期一樣的知音了，于是來到了鍾子期的墳前寫下了這首短歌。師朗誦，全班朗誦。
4、想象一下，假如你來到子期的墳前，面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，你想說些什么？
5、通過朗讀體會(huì)伯牙的傷心之情。
師：你能體會(huì)到伯牙的傷心嗎？按照你的理解，再來讀讀這個(gè)句子。
八、回顧全文，品味音樂
1、這就是千古流傳的《伯牙鼓琴》，這就是感人至深的《俞伯牙摔琴謝知音》，為了紀(jì)念他們，后人做了一曲《高山流水》來紀(jì)念他們！讓我們聆聽樂曲，打開書再一次回味這個(gè)故事，把它刻在你的心間，讓我們試著背一背這篇文章。
2、總結(jié)：同學(xué)們，“相識(shí)滿天下，知心有幾人？”所以，當(dāng)你有了知音，一定要“珍惜”！
九、作業(yè)布置
背誦課文；搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。
六年級(jí)上冊語文教案12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課的生字新詞.
2,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語.
3,理清課文的脈絡(luò),整體感知課文的內(nèi)容.
教學(xué)過程:
一,揭示課題.
1,導(dǎo)語:同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,在我們的生活中又走進(jìn)了一位新朋友.他簡直是無所不能,既能給我們的生活增添無窮的樂趣,又能在我們的學(xué)習(xí)生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時(shí)代的驕子是什么嗎對!就是電子計(jì)算機(jī).
2,板書課題:電子計(jì)算機(jī)與多媒體
3,同學(xué)們對電子計(jì)算機(jī)有哪些了解呢今天我們共同學(xué)習(xí)課文《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》,深入了解它們.
二,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況.
1,反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況.
具體要求:請一個(gè)學(xué)生或者小組匯報(bào)的形式,談?wù)勛詫W(xué)生字詞的收獲.
(1)自讀課文,找出課文中的生字,說說應(yīng)該注意什么
(2)再次朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合字典中的解釋,理解課文中詞語的含義.
繁衍:逐漸增多或增廣.
角色:本來比喻生活中某種類型的人物,課文中把電子計(jì)算機(jī)比作人,說明計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類社會(huì)中不可缺少的東西.
信息:在日常生活中,它可以理解為"音信,消息";在科學(xué)研究中,它指的是用符號(hào)傳送的內(nèi)容,而這些內(nèi)容是接收符號(hào)者事先不知道的.
傳真:通過有線電或無線電裝置把照片,圖表,書信,文件等的`真跡傳送到遠(yuǎn)方的通訊方式.
信息高速公路:指電腦與電腦連接起來形成的電腦網(wǎng)絡(luò).
2,檢查學(xué)生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.
3,課前,同學(xué)們都閱讀查找了有關(guān)電子計(jì)算機(jī)和多媒體的有關(guān)資料.哪個(gè)同學(xué)愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢(組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料.)
三,自學(xué)課文,初步了解課文的內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò).
1,自由讀課文.思考:預(yù)習(xí)中向我們提出了哪些問題你能試著在課文中找出相關(guān)的答案嗎(預(yù)習(xí)中給同學(xué)們提出了四個(gè)問題:什么是多媒體多媒體與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識(shí)你對電子計(jì)算機(jī)越來越"神"是怎樣理解的)
2,學(xué)生分小組討論,試著解決問題.
(1)多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.
(2)目前,具有多媒體功能的電腦設(shè)備已經(jīng)走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視,聽廣播,打電話,發(fā)傳真,看vcd,聽cd,唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng).
3,指導(dǎo)學(xué)生分段,歸納段意.
思考:默讀課文,想想課文中哪幾個(gè)自然段向我們介紹了"電子計(jì)算機(jī)與多媒體"的知識(shí)呢
(課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計(jì)算機(jī)的知識(shí).)
追問:課文的一,六自然段分別向我們介紹了哪些知識(shí)
(第一自然段簡單地向我們介紹了計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史進(jìn)程以及重要的地位.第六自然段講的是計(jì)算機(jī)的技術(shù)將會(huì)發(fā)展的非常迅速,而且會(huì)越來越"神")
4,再次朗讀課文,目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理清文章的層次.
四,作業(yè)
1,書寫本課的生字新詞.
2,查找有關(guān)計(jì)算機(jī)與多媒體的資料,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.
六年級(jí)上冊語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——
3、出示第一自然段
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
�。�1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？
（2）交流：
�。�3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語來形容？
預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……
�。�4）朗讀指導(dǎo)：
引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀
b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀
�。�5）過度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個(gè)——奇跡。板書：奇跡
（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題
二、自讀課文，感悟“奇跡”
�。�、請大家打開課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？
2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）
出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
a.課件出示：
b.生談感受 （評：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）
c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
d.課件點(diǎn)擊數(shù)字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：
�。ㄎ覀兎ㄐW(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）
e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？
f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！
——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）
評：1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。
2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。
師：通過這一連串的數(shù)字，你的`腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。
師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。
預(yù)設(shè)（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）
生：
b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。
c.朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）
d.引讀：
師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
三、奇跡背后
1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。
2、自由找
3、交流（預(yù)設(shè)）
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
生：
1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語來形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣 （板書：惡劣）
2、請同學(xué)們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。
預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起
3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀
4、師：在座的同學(xué)有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀
(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)
5、交流：（師：誰來說說你此時(shí)的感受？）
6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話的？
師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。
（二）小環(huán)境
1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？
生：
師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦
師引：
面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；
面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！！
面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹�。�！。
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因?yàn)椤X得種樹是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗?/p>
預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密啊）
預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）
師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
�。ɡ斫� “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）
師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
�。ㄅc山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。）
師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：
(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅(jiān)持不懈的毅力)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。
板書：無私奉獻(xiàn)造福人類
帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
四、再造奇跡
1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。
B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧。
現(xiàn)在，請左邊兩組同學(xué)來寫老人想說的話，右邊兩組同學(xué)來寫我想對老人說的話。
2、 學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、總結(jié)
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�(gè)，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。
六年級(jí)上冊語文教案14
課文說明：
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長知識(shí)，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長知識(shí)，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2.學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過程：
指名分節(jié)讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的'？
明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；
“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長見識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。
練習(xí)背誦第七節(jié)。
1.理解課文內(nèi)容
提問：課文從三個(gè)方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)：
第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。
�、琵R讀課文
�、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α�?畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”?
畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂趣？發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂趣。
(送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們);養(yǎng)花也有憂傷，(菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容)。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈(zèng)花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。
�、衲x課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
�、蛩伎迹耗男┱Z句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿是花草。
③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻刍ǎ詯垧B(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。
Ⅲ有感情地朗讀課文。
�、糁笇�(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。
了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，思考：
�、俚谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？
�、谧髡呤窃鯓羽B(yǎng)花的？從中得到了什么樂趣？
③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
�、堋岸嗝从幸馑佳剑 薄斑@多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報(bào)，明確：
1)第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的。”一句進(jìn)一步加以補(bǔ)充說明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來。
2)作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切(好朋友——關(guān)切)它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂趣。
3)作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。
4)“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛花的思想感情。
2.齊讀課問后練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評議。
4.練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。
(1)第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
(2)明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過渡自然而巧妙，語言間潔、準(zhǔn)確。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣�！苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的 樂趣，最后概括起來總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
(3)總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？
①總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。
�、陴B(yǎng)什么花。好種易活的花。
�、垧B(yǎng)花要摸門道。增長知識(shí)。
�、莛B(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
�、蒺B(yǎng)花使人喜悅�？�、賞、贈(zèng)。
�、摒B(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。
⑦養(yǎng)花的樂趣�？偨Y(jié)。有……有……既……又……
總結(jié)全文
1.讀中心句。
2.概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。
作業(yè)：
1.復(fù)習(xí)字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦四、五、六、七自然段。
4.完成練習(xí)冊。
六年級(jí)上冊語文教案15
單元重點(diǎn)
1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。
2.欣賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言
2.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。
3.學(xué)習(xí)文章的寫法，寫一個(gè)作文片段
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫丁香花的
2.學(xué)習(xí)文章的行文思路，構(gòu)建自己的作文路徑
教學(xué)難點(diǎn)文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法
教學(xué)準(zhǔn)備朗讀課文，嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質(zhì)，你學(xué)過的文學(xué)作品中，有哪些花草樹木有象征意義？
出示丁香花圖片
二、初讀課文，理清思路。
1.朗讀課文，了解什么是丁香結(jié)？文章哪些段落提到了丁香結(jié)？
2.作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。
丁香花--丁香結(jié)
賞花--悟花
二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？
1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺
2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺嗅覺
3.斗室外的三棵白丁香：形態(tài)顏色氣味。視覺嗅覺
重點(diǎn)討論，賞析句子：
1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？
2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？
3.“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？
學(xué)生總結(jié)：作者賦予丁香什么品格？
靈動(dòng)幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳
三、文章后半部分正式寫丁香結(jié)，作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？丁香結(jié)有何象征意義？作者的態(tài)度是怎樣的？
1.聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。
下位問題：
1）雨中丁香有何特點(diǎn)？為什么說“丁香應(yīng)該和微雨在一起”？
2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？
聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結(jié)，否則太平淡。
下位問題：
1）聯(lián)系古詩，丁香結(jié)有什么象征意義？
2）作者對此如何理解的？
四、讀寫結(jié)合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。
下位問題：
1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？
丁香－丁香結(jié)－愁怨－古人的.看法－我的看法
提示：
1）物體的特征要描寫細(xì)致、生動(dòng)、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。
2）自己的感悟要貼近實(shí)際，和物的涵義有關(guān)聯(lián)，不能空談。
2．你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式，寫一段托物言志的短文？
討論，課堂形成大概思路。
舉例：
比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學(xué)習(xí)這種精神
窗臺(tái)的小花－歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝－我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學(xué)習(xí)文本和寫作準(zhǔn)備
初讀，理清文章結(jié)構(gòu)
再讀，了解物體的象征意義
由丁香過渡到丁香結(jié)，了解丁香結(jié)的象征意義
指導(dǎo)寫作思路，對行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較
作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展
3.選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段，仿照本文的寫法。200-400字。
板書設(shè)計(jì)
丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂觀
顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨
象征托物言志
教學(xué)得失
本文篇幅不長，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會(huì)學(xué)生如何在描寫一種景物的時(shí)候寄寓自己的思想情感，讀寫結(jié)合是作文課一種很重要的形式，學(xué)生有模仿的對象，用經(jīng)典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。
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