高中地理教案12篇【薦】
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的高中地理教案，希望能夠幫助到大家。
高中地理教案 篇1
一、教學(xué)目的
“三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學(xué)生難以理解吃透，借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)展示，也只能看得見(jiàn)，仍然摸不著，學(xué)生也只是憑借畫(huà)面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。
二、教學(xué)思路
本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料;然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹，合作完成模型;最后對(duì)模型進(jìn)行展示，教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
(1)地球儀。每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)科性強(qiáng)，可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí)。
(2)硬紙條。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向，只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線剪下即可，大大節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí)，在設(shè)計(jì)上，高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的，高空風(fēng)成弧形，最后偏轉(zhuǎn)了90°，近地面風(fēng)成直線形。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異，在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。
(3)透明膠布、剪刀等。
(4)模型制作：①明確分工。在課堂上，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙，2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊，準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng)，另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程;②合作互助。材料準(zhǔn)備齊后，小組同學(xué)群策群力，共同完成模型。
第一步，赤道地區(qū)受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。
第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓;極地地區(qū)空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地(南風(fēng))，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng)，在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣，來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓�？諝庥纱讼蚰�、向北流出，其中向南流的氣流(北風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)，低緯環(huán)流形成。
第三步，從30°N近地面向北流的氣流(南風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成西南風(fēng)(近地面);極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出(北風(fēng))，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)。于是在60°N附近，從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°N附近有上升的垂直氣流。
第四步，60°N附近空氣上升后，在高空分別流向30°N(高空風(fēng))和90°N(高空風(fēng))，組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。
四、模型展示
模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結(jié)合模型說(shuō)出三圈環(huán)流的過(guò)程。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
本次模型制作，體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢(shì)：
一是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生只靠死記硬背掌握知識(shí)的.要點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在小組中合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手制作，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。完成本次模型，需要調(diào)用以往所學(xué)的“熱力環(huán)流”、“風(fēng)”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識(shí)，這也是“三圈環(huán)流”的難點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究，查閱相關(guān)資料，加深了對(duì)以往知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
三是將復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的地理事物進(jìn)行分解，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，深化了學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)本次模型制作，學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過(guò)程有了更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)
高中地理教案 篇2
一、授課目的與考點(diǎn)分析：
1．了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。
2．了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，板塊運(yùn)動(dòng)與地形的關(guān)系。
3．了解地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型及其實(shí)踐意義。
二、授課內(nèi)容：
一:地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程
三大巖類(lèi)物質(zhì)循環(huán):
三大類(lèi)巖石具有不同的形成條件和環(huán)境，而巖石形成所需的'環(huán)境條件又會(huì)隨著地質(zhì)作用的進(jìn)行不斷地發(fā)生變化。沉積巖和巖漿巖可以通過(guò)變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖。在地表常溫、常壓條件下，巖漿巖和變質(zhì)巖又可以通過(guò)母巖的風(fēng)、剝蝕和一系列的沉積作用而形成沉積巖。變質(zhì)巖和沉積巖當(dāng)進(jìn)入地下深處后，在高溫高壓條件下又會(huì)發(fā)生熔融形成巖漿，經(jīng)結(jié)晶作用而變成巖漿巖。因此，在地球的巖石圈內(nèi)，三大巖類(lèi)處于不斷演化過(guò)程之中
二、內(nèi)力作用與地表形態(tài)
�。ㄒ唬┌鍓K運(yùn)動(dòng)與宏觀地形
1、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)：
�、俚厍虮韺拥膸r石圈并不是完整一塊，而是被斷裂帶分割為六大板塊；②板塊漂浮在“軟流層”之上相對(duì)運(yùn)動(dòng)；③板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；④兩板塊交界處，地殼比較活動(dòng)，火山、地震多分布在此；⑤板塊移動(dòng)發(fā)生張裂地區(qū)，形成裂谷或海洋；⑥板塊相撞擠壓處，形成山脈，大洋板塊與大陸板塊相撞，形成海溝、島弧、海岸山脈。兩個(gè)大陸板塊相撞，形成巨大山脈。
2、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論應(yīng)用
二）地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)
1.地殼運(yùn)動(dòng)是內(nèi)力作用的一種主要表現(xiàn)形式。由地殼運(yùn)動(dòng)引起的巖層變形變位，稱為地質(zhì)構(gòu)造，所形成的地貌，稱為構(gòu)造地貌。
2.實(shí)踐意義
找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開(kāi)礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗馈Ｔ诒承辈课徊墒�，工程難度較小，開(kāi)石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
三、本次課后作業(yè)：
相關(guān)練習(xí)附后
四、學(xué)生對(duì)本次課的評(píng)價(jià)：
○ 特別滿意 ○ 滿意 ○ 一般 ○ 差
學(xué)生簽字：
五、教師評(píng)定：
1、學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià)： ○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
2、學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià)：○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
教師簽字：
高中地理教案 篇3
【考綱呈現(xiàn)】
1.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
2.地理環(huán)境的差異性與人類(lèi)活動(dòng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解自然帶的概念和分布；
2.理解自然地理環(huán)境的差異性；
3.掌握陸地環(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；
4.學(xué)會(huì)應(yīng)用地域分異規(guī)律，評(píng)價(jià)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
（引入1）今天我們復(fù)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性，我們先來(lái)回顧近五年江蘇高考，每年必考，下面我們來(lái)分析一下高考原題。把每道題目瀏覽一遍，從這些題目中我們發(fā)現(xiàn)考查的關(guān)鍵詞基本都是哪些詞語(yǔ)呢？--自然景觀、自然帶類(lèi)型、自然帶的分布規(guī)律。根據(jù)這3個(gè)考點(diǎn)我們要做哪些事呢？
我們要做的事：
1、了解自然帶的概念和分布；
2、理解自然地理環(huán)境的差異性；
3、掌握陸地環(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；
4、學(xué)會(huì)應(yīng)用地域分異規(guī)律，評(píng)價(jià)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活活動(dòng)。
（引入2）今年暑假出去旅游了嗎？肯定有不少同學(xué)出去旅游了！應(yīng)該也拍了不少照片吧！我從我的朋友圈里找了一些照片分享給大家！
�。▽W(xué)生欣賞照片）海南三亞、南山竹海、哈爾濱白樺林、北京樹(shù)林茂密的高爾夫球場(chǎng)、內(nèi)蒙古希拉穆仁草原、新疆塔克拉瑪干沙漠。
�。ㄟ^(guò)渡）植被是地理環(huán)境的一面鏡子，我們來(lái)對(duì)比兩張照片的植被類(lèi)型有什么不同呢？一張是草原，一張是森林，為什么會(huì)有這樣的差異呢？我們一起來(lái)看地圖（可能會(huì)回答熱量、水分、氣候，師往前引導(dǎo)），找到這兩個(gè)位置。
總結(jié)：不同的熱量和水分會(huì)形成不同的氣候類(lèi)型—出現(xiàn)不同的植被和土壤—最后形成自然帶。
�。ㄟ^(guò)渡）有關(guān)自然帶的分布圖你掌握了多少？我們來(lái)檢測(cè)一下
1.我們先一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)氣候類(lèi)型（齊說(shuō)）
2.（先在黑板上畫(huà)好框，學(xué)生填寫(xiě)1-5,6-10）請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫(xiě)出氣候類(lèi)型對(duì)應(yīng)的自然帶，其他同學(xué)完成活動(dòng)1的填圖。
�。ㄟ^(guò)渡）我們一起來(lái)回憶下之前看到的圖片，有海南的三亞，它的自然帶是什么呢？、江蘇南山竹海，它的自然帶是什么呢？哈爾濱白樺林，它的自然帶是什么呢？（再次復(fù)習(xí)自然帶）從熱帶季雨林帶—亞熱帶常綠闊葉林帶—溫帶落葉闊葉林帶的變化體現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢？
（生：由赤道到兩極的地域分異規(guī)律）請(qǐng)同學(xué)們思考這種分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導(dǎo)學(xué)生到板圖，指圖什么方向更替、什么方向延伸呢？接著師畫(huà)圖表示東西延伸，南北更替）？典型地區(qū)（復(fù)習(xí)低緯度、中緯度、高緯度）？
�。ㄟ^(guò)渡）有一位北京的`朋友今年暑假自駕去了新疆，下面是他拍的一些照片，從北京出發(fā)，是什么自然帶呢？向西到內(nèi)蒙古草原，是什么自然帶呢？最后到達(dá)新疆塔克拉瑪干沙漠，是什么自然帶呢？從溫帶落葉闊葉林帶到溫帶草原帶到溫帶荒漠帶又體現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢？（生答：沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律）請(qǐng)同學(xué)們思考這種分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導(dǎo)學(xué)生到板圖得出特征，師畫(huà)圖表示南北延伸、東西更替）？（根據(jù)特征找出典型分布地區(qū)）典型地區(qū)？
�。ó�(dāng)堂練習(xí)）例1-3下面我們通過(guò)解題探究來(lái)鞏固這兩種分異規(guī)律。
�。▽W(xué)生說(shuō)）你是怎么分析的？解題思路。例1通過(guò)自然帶確定要找的是地中海氣候，對(duì)應(yīng)圖中去找。例2學(xué)生分析解題思路。判斷沿途的氣候類(lèi)型，得出對(duì)應(yīng)的自然帶
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們有沒(méi)有爬過(guò)高大的山體，像黃山、廬山等，在爬到山頂時(shí)能明顯感受到氣溫有什么變化嗎？為什么呢？--海拔變高，氣溫變低。好！我們來(lái)看這座山，植被從山腳到山頂為什么會(huì)不一樣呢？--氣溫、水分不同。導(dǎo)致不同的原因是海拔變化。這種從山腳到山頂?shù)闹脖蛔兓w現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢？
有關(guān)山地的垂直地域分異規(guī)律我們要解決三個(gè)問(wèn)題。
第一，關(guān)于垂直自然帶數(shù)量問(wèn)題。
1.第一種情況，兩座山海拔相同，緯度不同，自然帶數(shù)量有什么差異呢？--緯度越低，自然帶數(shù)量越多。
2.第二種情況，兩座山緯度相同，海拔不同，自然帶數(shù)量有什么差異呢？--海拔越高，自然帶數(shù)量越多。所以，影響自然帶數(shù)量的因素有3個(gè)。
第二，關(guān)于垂直自然帶分布特點(diǎn)。
第三，關(guān)于雪線高度問(wèn)題。影響雪線的因素：降水、氣溫。
�。ó�(dāng)堂練習(xí)）例4
�。ńY(jié)束）最后用3句古詩(shī)結(jié)束今天的課程。
請(qǐng)說(shuō)出以下詩(shī)句反映了哪種地域分異規(guī)律：
1.“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”
2.“橘生淮南則為橘，橘生淮北而為枳�！�
3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！�
高中地理教案 篇4
目標(biāo)定位
1．了解東北地區(qū)發(fā)展的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。2.了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的布局狀況，掌握該區(qū)的各類(lèi)農(nóng)業(yè)區(qū)的分布狀況。3.通過(guò)學(xué)習(xí)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。
核心點(diǎn)一 東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件
區(qū)域位置：東北區(qū)位于我國(guó)的東北部，東面、北面、西面分別與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤。東北區(qū)所處的緯度位置較高，其最北端是我國(guó)緯度最高的地方。
東北區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是：位于東北亞區(qū)域的中心地帶，東面、北面、西面與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤，東隔日本海、黃海與日本、韓國(guó)相望，南瀕渤海并與華北地區(qū)相連接。
特點(diǎn) 影響
氣候
條件 溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候區(qū)，冬季寒冷，夏季溫暖，降水量300～1 000毫米，且集中于夏季，雨熱同季 ①制約著區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度、生產(chǎn)季節(jié)；②可滿足一年一熟；③易受低溫冷害影響
地形、土壤
條件 包括高原、平原、山地；東北黑土、黑鈣土廣布、土層深厚、有機(jī)質(zhì)含量高 ①影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型②該地土壤有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
社會(huì)、經(jīng)濟(jì)
條件 是重要的工業(yè)基地，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供機(jī)械設(shè)備、化肥等；交通發(fā)達(dá)，對(duì)外聯(lián)系方便；開(kāi)發(fā)晚，人口密度低 ①有利于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，形成農(nóng)牧興工，工促農(nóng)牧的經(jīng)濟(jì)格局②為發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)提供機(jī)遇③使農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模遠(yuǎn)高于全國(guó)水平；有利于綠色農(nóng)業(yè)、大農(nóng)業(yè)的發(fā)展
思維拓展 東北地區(qū)、東北經(jīng)濟(jì)區(qū)域、東北溫帶濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)的區(qū)別
習(xí)慣上所稱的東北地區(qū)僅指行政區(qū)劃上的遼、吉、黑三省，本章所講的東北地區(qū)是指我國(guó)第一個(gè)比較成熟的大經(jīng)濟(jì)區(qū)，是我國(guó)“九五”規(guī)劃中的七大經(jīng)濟(jì)區(qū)域之一，其范圍除了包括習(xí)慣上東北地區(qū)的范圍之外，還包括內(nèi)蒙古自治區(qū)東部。東北溫帶濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)是我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)中的自然地區(qū)之一，其范圍較前兩者都小，西界相當(dāng)于400毫米年降水量等值線，南界約為3 200℃積溫等值線。
核心終點(diǎn)：
根據(jù)氣候、地貌、植被和土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同，東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型主要有耕作業(yè)、林業(yè)及畜牧業(yè)。
東北地區(qū)為什么能夠發(fā)展水稻種植業(yè)？
遼河、松花江流域的大型灌區(qū)和東部山區(qū)河谷盆地，水源充足，土壤肥沃，光、熱、水以及土壤條件能夠種植水稻。因此，這一地區(qū)為東北地區(qū)主要的水稻產(chǎn)區(qū)。但是，在東北的其他地區(qū)，隨著緯度的升高，積溫逐漸減少，在農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中仍可通過(guò)培育優(yōu)良品種、改
進(jìn)種植技術(shù)等措施，使水稻種植向北擴(kuò)展到50°以北的黑龍江沿岸。
類(lèi)型1 農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件
關(guān)于東北自然環(huán)境特點(diǎn)的敘述，正確的是( )
A．包括黑龍江、吉林、遼寧三個(gè)省區(qū)，自然地域單元完整
B．屬于溫帶大陸性氣候，水熱條件配合協(xié)調(diào)，南北沒(méi)有熱量差異
C．有我國(guó)最大的平原、最肥沃的黑土地和最大的天然林區(qū)
D．區(qū)內(nèi)河流水量豐富，季節(jié)變化不大，含沙量很大
答案 C
解析 教材中所指的東北地區(qū)是一個(gè)相對(duì)完整的地域單元，包括黑、吉、遼三省和內(nèi)蒙古自治區(qū)的東部一部分地區(qū)；從氣候上看，本區(qū)屬于溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候，南北方向上由于緯度位置的差異，熱量條件差別很大，由南向北可依次劃分出暖溫帶、中溫帶、寒溫帶等溫度帶類(lèi)型；東北平原是我國(guó)最大的平原，黑土肥沃，是我國(guó)第一大林區(qū)，也是我國(guó)第一大天然林區(qū)，森林主要分布在大小興安嶺、長(zhǎng)白山脈上；東北地區(qū)的河流具有較大的季節(jié)變化，降雨主要集中在夏季，河流的含沙量很小。
在分析一個(gè)區(qū)域時(shí)，我們首先要了解這個(gè)區(qū)域所處的位置，可從絕對(duì)位置來(lái)看一下它位于緯度多少到多少、經(jīng)度多少至多少；也可從相對(duì)位置看一下它位于哪個(gè)半球，海陸狀況如何，周?chē)心男﹪?guó)家、地區(qū)、海洋等。然后可從自然特征和人文特征兩方面來(lái)分析。一個(gè)區(qū)域的自然特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等方面，由于受地理環(huán)境整體性的影響，這些要素之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的，要注意分析它們之間的關(guān)系，這樣才能較好地理解該區(qū)的區(qū)域自然特征。一個(gè)區(qū)域的人文特征可從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市等角度進(jìn)行分析。分析時(shí)應(yīng)突出主要方面、有代表性的方面，也要注意這些特征的形成與自然條件的關(guān)系。
變式練習(xí)1 讀甲、乙兩圖，回答有關(guān)問(wèn)題：
(1)甲圖地形區(qū)名稱：A ，B 。按照“因地制宜”布局原則，A地適合發(fā)展 ；B地適合發(fā)展 。
(2)乙圖農(nóng)業(yè)基地名稱為 ，該基地著名經(jīng)濟(jì)作物是 ，該區(qū)域同江漢平原相比，發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件為 。
(3)近年來(lái)，甲圖區(qū)域水資源緊張，為解決該區(qū)農(nóng)業(yè)用水問(wèn)題，下列措施可行的有(雙選)( )
A．節(jié)約用水，發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè) B．提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平
C．盡快實(shí)施“引嫩入遼”調(diào)水計(jì)劃 D．利用處理后的工業(yè)廢水灌溉農(nóng)田
(4)甲、乙兩圖共同的地理特征是( )
A．凍土廣布 B．河流都有兩個(gè)汛期
C．都有小麥種植 D．黑土肥沃
答案 (1)遼東丘陵 遼河平原 林業(yè) 種植業(yè) (2)三江平原 大豆 耕地面積大，人均耕地多 (3)AC (4)C
解析 首先確定甲、乙兩區(qū)域分別為遼東丘陵、遼河平原與三江平原。根據(jù)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的地區(qū)差異，可判斷遼東丘陵適宜發(fā)展林業(yè)，遼河平原與三江平原適宜發(fā)展種植業(yè)。
類(lèi)型2 東北農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)
關(guān)于東北地區(qū)內(nèi)部不同區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向的敘述，正確的是( )
A．平原區(qū)面向國(guó)內(nèi)大宗農(nóng)產(chǎn)品需求市場(chǎng)，繼續(xù)強(qiáng)化商品糧、大豆等大宗農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)
B．平原區(qū)的發(fā)展方向是加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進(jìn)糧食轉(zhuǎn)化，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條
C．西部草原區(qū)的發(fā)展方向是多元開(kāi)發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品，在半山區(qū)實(shí)現(xiàn)“立體開(kāi)發(fā)”
D．山區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)
答案 A
解析 東北地區(qū)內(nèi)部的不同區(qū)域，農(nóng)業(yè)發(fā)展方向與重點(diǎn)不同，加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進(jìn)糧食轉(zhuǎn)化、延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條是平原區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)之一，而不是發(fā)展方向。多元開(kāi)發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品，“立體開(kāi)發(fā)”是山區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，西部草原區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是圍繞生態(tài)建設(shè)和增加農(nóng)牧民收入兩大主題，結(jié)合退耕還林、還草工程的實(shí)施，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)。
變式練習(xí)2 閱讀“我國(guó)某區(qū)域地形剖面圖”及相關(guān)氣候資料，回答問(wèn)題。
(1)甲、乙兩城市氣候的大陸性哪地更強(qiáng)？請(qǐng)用圖表中的有關(guān)數(shù)據(jù)加以說(shuō)明。
(2)有關(guān)資料表明，甲、乙兩城市每年接受到的太陽(yáng)輻射總量基本相同。為什么？
(3)據(jù)圖文信息判斷出C山脈的名稱是_______________________________________。
(4)寫(xiě)出適宜A、B、C三個(gè)地區(qū)發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)部門(mén)。
答案 (1)甲城市氣候的大陸性強(qiáng)。甲城市氣溫年較差大，約46.7℃，年降水量小，約320mm，乙城市氣溫年較差小，約42.4℃，年降水量大，約490mm。 (2)甲城市比乙城市緯度高，但夏季日照時(shí)間長(zhǎng)，地處半干旱地區(qū)(非季風(fēng)區(qū))，晴天多，接受到的年太陽(yáng)輻射總量與乙城市相當(dāng)。 (3)大興安嶺 (4)A地——畜牧業(yè)，B地——種植業(yè)，C地——林業(yè)。
解析 第(1)題，氣候的大陸性體現(xiàn)在氣溫年較差和降水量上，大陸性強(qiáng)的氣候，氣溫的年較差會(huì)更大，降水量更少。通過(guò)圖表中數(shù)據(jù)甲地的氣溫年較差比乙地要大，降水量比乙地的要少。
第(2)題，本題考查影響太陽(yáng)輻射的因素，即正午太陽(yáng)高度角、白晝時(shí)間長(zhǎng)短、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。首先要通過(guò)讀圖得出甲地比乙地的`緯度高，僅僅從緯度分析乙地的太陽(yáng)輻射比甲地多，但甲地緯度高，夏季白晝時(shí)間長(zhǎng)，再加上甲地位于非季風(fēng)區(qū)，晴天多，對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用小，因此盡管甲地緯度高，但與乙城市接受的太陽(yáng)輻射總量基本相同。
第(3)題，判定C山脈為大興安嶺，主要依據(jù)是：①大興安嶺的東側(cè)年降水量大于400mm，西側(cè)年降水量小于400mm。②大興安嶺的西側(cè)為內(nèi)蒙古高原，海拔較高；東側(cè)為東北平原，海拔較低。
第(4)題，A地位于非季風(fēng)區(qū)，降水量較少，適合牧草的生長(zhǎng)，因此適合發(fā)展畜牧業(yè)。B地位于季風(fēng)區(qū)，降水量多且地形平坦，適合發(fā)展種植業(yè)。C地為山區(qū)，適合發(fā)展林業(yè)。
搞好東北地區(qū)資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展工作，一定要堅(jiān)持解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，在更大程度上發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的基礎(chǔ)性作用。讀圖完成1～3題。
1．東北的大米因質(zhì)量?jī)?yōu)而廣受歡迎，主要原因是( )
A．熱量和水分較充足而且配合好，雨期短，光照條件好
B．土壤肥沃，熱量條件比南方地區(qū)好
C．降水多，比南方地區(qū)好
D．熱量條件和降水條件都比南方好
答案 A
解析 東北地區(qū)光照充足，晝夜溫差大，作物生長(zhǎng)期長(zhǎng)，因此品質(zhì)上乘；再加上氣候寒冷，農(nóng)作物病蟲(chóng)害少，幾乎不使用農(nóng)藥，具有綠色大米優(yōu)勢(shì)。
2．松嫩平原和三江平原種植的農(nóng)作物主要有( )
A．春小麥、大豆 B．冬小麥、玉米 C．棉花、水稻 D．高粱、亞麻
答案 A
解析 氣候條件制約著一個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度和生產(chǎn)季節(jié)等。東北地區(qū)由南向北熱量在遞減，因而其南部、中部和北部的農(nóng)作物品種有所不同。春小麥、大豆是位于東北中北部的松嫩平原和三江平原所共同的、主要種植的農(nóng)作物。冬小麥、棉花主要分布在遼南，高粱主要分布于中部。
3．圖中A表示的地形區(qū)是( )
A．我國(guó)最大的平原——東北平原 B．東北重要的谷物農(nóng)業(yè)區(qū)——松嫩平原
C．東北主要的玉米生產(chǎn)區(qū)——三江平原 D．東北主要的黑土所在區(qū)——三江平原
答案 D
解析 考查東北地區(qū)農(nóng)作物的分布情況及土壤類(lèi)型。圖中A位于黑龍江、松花江、烏蘇里江三江匯合處，是三江平原。三江平原是我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。從土壤類(lèi)型看，東北地區(qū)是我國(guó)主要的黑土分布區(qū)，三江平原是最大的黑土分布區(qū)。因?yàn)榫暥容^高，生長(zhǎng)期較短，所以三江平原主要糧食作物是春小麥，玉米已較少種植。
4．東北地區(qū)劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域的依據(jù)是( )
A．地形多種多樣
B．氣候條件的制約
C．有利于發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)和大農(nóng)業(yè)
D．氣候、地貌、植被和土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同
答案 D
解析 東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件地域差異顯著，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性突出，根據(jù)氣候、地貌、植被、土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同，東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。
5．東北地區(qū)水稻多種植在( )
A．三江平原、松嫩平原北部
B．松遼平原
C．北緯50°以北的黑龍江沿岸
D．遼河、松花江流域的大型灌區(qū)以及東部山區(qū)的河谷盆地
答案 D
解析 三江平原、松嫩平原北部生長(zhǎng)季較短，是春小麥的主要分布區(qū)，松遼平原是玉米集中分布區(qū)。水稻多分布在遼河、松花江流域的大型灌區(qū)以及東部山區(qū)的河谷盆地。隨著育種和種植技術(shù)的進(jìn)步，水稻已擴(kuò)展到北緯50°以北的黑龍江沿岸，但此處還不是水稻的主要種植區(qū)。
高中地理教案 篇5
【設(shè)計(jì)思想】
以高中地理新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，全面準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的核心思想，采用新穎、恰當(dāng)、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的能力。
【課標(biāo)要求分析】
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分內(nèi)容的要求是“闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響”。這其實(shí)是上一節(jié)內(nèi)容的延伸，是以太陽(yáng)為案例，進(jìn)一步說(shuō)明宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響。闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響，主要是闡述太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。與以往的教材不同的是，新課標(biāo)太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源與傳遞、太陽(yáng)活動(dòng)的原理及太陽(yáng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等不作具體的要求，甚至可以不涉及。但必須把重點(diǎn)放在其對(duì)人類(lèi)的影響上。為了說(shuō)明太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境的影響，必須明確太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)的主要特征和規(guī)律。并在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面辯證地看待問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維觀和科學(xué)的態(tài)度。
【教材分析】
本課主要講述兩部分內(nèi)容：一是太陽(yáng)輻射與地球，主要包括太陽(yáng)輻射的概念、太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源、太陽(yáng)輻射的范圍、太陽(yáng)輻射對(duì)地理環(huán)境形成和變化的影響以及對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響；二是太陽(yáng)活動(dòng)與地球，著重介紹太陽(yáng)活動(dòng)的主要類(lèi)型以及太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
【學(xué)情分析】
對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，他們對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)、地理技能的形成和可持續(xù)發(fā)展的觀念已有了一定積累，但對(duì)于學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、更深入的認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系還有待加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于地理研究方法的掌握還有待提高。第一章的內(nèi)容涉及了天文、地理、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的知識(shí)，綜合性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的空間思維要求較高，因此教學(xué)過(guò)程中會(huì)配合使用圖示輔助學(xué)生理解。
【教法設(shè)計(jì)】
采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，課堂中充分突出學(xué)生的主體地位，以小組討論、分組發(fā)言、扮演角色的方式解決問(wèn)題、進(jìn)行教學(xué)。
1。讀圖分析法：讀圖方法的掌握對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在教學(xué)過(guò)程中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2。分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，使課堂教學(xué)在問(wèn)題探究、問(wèn)題研討活動(dòng)中進(jìn)行。
3。分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1。圖導(dǎo)圖練法：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖、說(shuō)圖、填圖的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)鞏固地理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2。自主合作學(xué)習(xí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力；思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求；議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。知識(shí)與技能：了解太陽(yáng)輻射的概念及其對(duì)地球產(chǎn)生的.影響；掌握太陽(yáng)活動(dòng)的主要類(lèi)型及太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的主要影響。
2。過(guò)程與方法：通過(guò)讀地理圖表，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多從身邊事物開(kāi)始探討，把學(xué)習(xí)與生活融于一體，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和分析能力；通過(guò)案例分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力，并養(yǎng)成搜索資料的習(xí)慣和篩選資料的能力。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)從具體生活、生產(chǎn)實(shí)例的討論入手，分析太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)人類(lèi)的影響，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀；正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的影響，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀和辯證唯物主義思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
太陽(yáng)黑子和耀斑對(duì)地球的影響。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
（1）學(xué)生課前查閱太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)的相關(guān)資料，交流討論，引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料，收集學(xué)生課前搜索資料遇到的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題解決。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ò鍟�(shū)）第二節(jié)太陽(yáng)對(duì)地球的影響
�。ㄒ耄┰谟钪嬷校�(yáng)是地球相依的非常重要的一顆恒星，它的光和熱是地球上人類(lèi)賴以生存和活動(dòng)的源泉，即為地球提供能量，我們知道“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，太陽(yáng)孕育了地球上的生物。那么，太陽(yáng)對(duì)地球產(chǎn)生了怎樣的影響呢？本節(jié)課我們主要從太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球兩方面的影響來(lái)學(xué)習(xí)。
（過(guò)渡）首先我們先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的概況，請(qǐng)各小組選代表從組成成分，表面溫度，體積，質(zhì)量等角度給我們簡(jiǎn)述一下太陽(yáng)的概況。
�。ò鍟�(shū)）一、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響
1、太陽(yáng)概況
老師補(bǔ)充太陽(yáng)概況的資料：
�。ㄟ^(guò)渡）自然界中的物體，都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳送能量，太陽(yáng)源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量，我們稱為太陽(yáng)輻射，太陽(yáng)電磁波包括x射線、γ射線、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線，它們的波長(zhǎng)不同，特性和作用也有很大的差異。太陽(yáng)輻射的能量主要集中在可見(jiàn)光區(qū)，他的能量是巨大的，據(jù)計(jì)算，每分鐘太陽(yáng)輻射到達(dá)地球的能量相當(dāng)于燃燒4億噸煤產(chǎn)生的熱量。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）思考太陽(yáng)能產(chǎn)生這么大的能量，那這些能量來(lái)源是什么？請(qǐng)各組代表回答。
�。ò鍟�(shū)）
2，太陽(yáng)能量的來(lái)源
老師補(bǔ)充
�。ㄟ^(guò)渡）雖然太陽(yáng)能量到達(dá)地球不過(guò)是他的22億分之一，但對(duì)地球的影響卻是不可估量的。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所收集的材料，用例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。
�。ò鍟�(shū)）3，太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響
（學(xué)生活動(dòng)）由兩個(gè)群眾方陣來(lái)回答，互相比賽。
高中地理教案 篇6
一、授課目的與考點(diǎn)分析：
1.了解各種等值線，解決相應(yīng)習(xí)題
2.學(xué)會(huì)應(yīng)用應(yīng)用等值線解決有關(guān)習(xí)題
二、授課內(nèi)容：
1．等溫線圖的判讀
(1)等溫線彎曲方向判別
�、倏谠E法口訣：“一陸南”，諧音記憶為“一路難”。即1月份大陸等溫線向南凸，海洋上等溫線向北凸。此外，還有“七陸北”“一海北”“七海南”等口訣。此方法主要運(yùn)用于海陸分布引起的等溫線彎曲問(wèn)題，由于便于記憶，運(yùn)用方便，并且無(wú)需考慮南、北半球，故掌握此方法能迅速準(zhǔn)確地解決相關(guān)問(wèn)題。如圖1是“1月份等溫線分布圖”，則A、B兩地何處為陸地，何處為海洋？此類(lèi)問(wèn)題，無(wú)論如何變化，無(wú)非兩種形式：一是給出時(shí)間條件求地點(diǎn)，二是給出地點(diǎn)條件求時(shí)間。這兩種形式的問(wèn)題都可以用“一陸南”等口訣解決。此題按常規(guī)方法解答比較麻煩，很容易出錯(cuò)。而利用口訣“一陸南”，能快速準(zhǔn)確地得出答案：1月份大陸等溫線向南凸，顯然A為陸地，B為海洋。如果已知A為陸地，B為海洋，仍然可用口訣“一陸南”，快速判斷此時(shí)為1月份。
②輔助線法
此法適用范圍很廣，它不僅可以解決各種因素引起的等溫線彎曲問(wèn)題，還可以拓展到解決其他等值線的彎曲問(wèn)題。如圖2為“海平面等溫線分布圖”，數(shù)值上甲乙丙，要求判斷洋流L的
性質(zhì)。判斷步驟如下：Ⅰ.設(shè)L與乙等溫線相交于a點(diǎn)，則a點(diǎn)的溫度為乙；
�、�.過(guò)a點(diǎn)作乙等溫線的切線與甲等溫線相交于b、c兩點(diǎn)，則b、c兩點(diǎn)溫度為甲；
�、�.顯然a點(diǎn)溫度高于b、c兩點(diǎn)(乙甲)，即a點(diǎn)有暖流經(jīng)過(guò)(增溫)。此法看上去很復(fù)雜，實(shí)際運(yùn)用起來(lái)卻非常方便。同時(shí)，它還可以用來(lái)解決等高線、等壓線、等鹽度線和等地租線等的彎曲問(wèn)題。如圖3為“等高線分布圖”，要求判斷虛線表示的地形部位名稱�？梢罁�(jù)以上方法作輔助線與等高線相交于b、c點(diǎn)，如果a點(diǎn)海拔低于b、c點(diǎn)，說(shuō)明此處低于兩側(cè)，故為山谷；如果a點(diǎn)海拔高于b、c點(diǎn)，則此處高于兩側(cè)，故為山脊。
(2)等溫線彎曲的主要影響因素
等溫線彎曲主要有向低緯凸出和向高緯凸出兩種情況，但等溫線彎曲的影響因素是多方面的，歸納起來(lái)主要有：在暖流經(jīng)過(guò)或地勢(shì)低或夏季大陸或冬季海洋或暖鋒經(jīng)過(guò)區(qū)域，等溫線向高緯凸出；而在寒流經(jīng)過(guò)或地勢(shì)高或冬季大陸或夏季海洋或冷鋒經(jīng)過(guò)的區(qū)域，等溫線則向低緯凸出。
三、本次課后作業(yè)：
等值線的'練習(xí)
四、學(xué)生對(duì)本次課的評(píng)價(jià)：
○特別滿意○滿意○一般○差
學(xué)生簽字：
五、教師評(píng)定：
1、學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià)：○好○較好○一般○差
2、學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià)：○好○較好○一般○差
教師簽字：高三地理等太陽(yáng)高度線圖和等潛水位線的判讀教案
一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么一篇好的教案要怎么才能寫(xiě)好呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供高三地理等太陽(yáng)高度線圖和等潛水位線的判讀教案
等太陽(yáng)高度線圖的判讀
等太陽(yáng)高度線圖判讀的基本內(nèi)容有：太陽(yáng)直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)；太陽(yáng)高度的分布規(guī)律、正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律；地方時(shí)、北京時(shí)間的計(jì)算；正午太陽(yáng)高度大小的計(jì)算；晝夜長(zhǎng)短的變化；推斷與圖示時(shí)間相關(guān)的日期（節(jié)氣）、季節(jié)及地理現(xiàn)象等。
等太陽(yáng)高度線圖可以看做是以太陽(yáng)直射點(diǎn)為中心的俯視圖，判讀時(shí)需掌握以下方法，有助于正確解答問(wèn)題：
1．圖的中心為太陽(yáng)直射點(diǎn)，太陽(yáng)高度以該點(diǎn)為中心向四周逐漸降低；通過(guò)該點(diǎn)的經(jīng)線即太陽(yáng)直射的經(jīng)線，地方時(shí)是12點(diǎn)；通過(guò)該點(diǎn)的緯線即為太陽(yáng)直射的緯線，其正午太陽(yáng)高度為90度。正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律從太陽(yáng)直射的緯線向南北逐漸降低。根據(jù)太陽(yáng)直射緯線推斷直射點(diǎn)所在的半球及季節(jié)，并判斷與之相關(guān)的地理現(xiàn)象。注意區(qū)別太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度分布規(guī)律的不同。
2．在太陽(yáng)直射的經(jīng)線上，太陽(yáng)高度相差多少度，緯度就相差多少度，據(jù)此可計(jì)算該經(jīng)線上某一點(diǎn)的緯度數(shù)值；如果太陽(yáng)直射赤道，則赤道上太陽(yáng)高度相差多少度，經(jīng)度就相差多少度；如果太陽(yáng)直射點(diǎn)不在赤道，則太陽(yáng)高度相差多少度，經(jīng)度的差值一定大于太陽(yáng)高度的差值，以此推算該緯線上某一點(diǎn)的經(jīng)度和地方時(shí)。
高中地理教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
一．知識(shí)與技能目標(biāo)
1．知道宇宙中的天體、天體系統(tǒng)的概念，繪圖說(shuō)明天體系統(tǒng)的級(jí)別大小，確定地球在天體系統(tǒng)中所處的位置。
2．認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的成員，確定地球在太陽(yáng)系中所處的位置。運(yùn)用資料說(shuō)出九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征。
3．利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
二．過(guò)程與方法目標(biāo)
1．閱讀知識(shí)窗“多樣的天體”等圖文信息，認(rèn)識(shí)各類(lèi)天體的主要特征；通過(guò)觀察實(shí)踐、利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集天文科普材料，增強(qiáng)對(duì)宇宙環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。
2．通過(guò)閱讀“天體系統(tǒng)示意圖”，設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡(jiǎn)明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。
3．閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納九大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)；利用資料證明太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的影響。
4．運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1．通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對(duì)邪教。
2．通過(guò)尋找外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責(zé)任感。
3．通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)；
4．通過(guò)觀賞天體照片等相關(guān)視頻信息，激發(fā)地理審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】天體、天體系統(tǒng)的概念；太陽(yáng)對(duì)地球的影響；地球上存在生命的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響；地球上生命存在的原因。
【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評(píng)。充分利用教科書(shū)搭建的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、在自主探究的過(guò)程中，構(gòu)建新知。
【教學(xué)過(guò)程】
一．引入新課
設(shè)置問(wèn)題，引入課堂情景：
憑著你的認(rèn)識(shí)，你怎樣向別人描述宇宙或地球？
（學(xué)生交流，盡情暢談，插入讀圖1-1-1“人類(lèi)信息圖”，教師根據(jù)學(xué)生的回答，將答案分類(lèi)匯總引入到：第一單元從宇宙看地球的內(nèi)容安排、知識(shí)結(jié)構(gòu)：宇宙——太陽(yáng)——地球）
[圖1-1-1解析]1972～73年美國(guó)“先驅(qū)者”10號(hào)、11號(hào)探測(cè)器攜帶的.鍍金鋁板鐫刻的圖案，圖中表達(dá)的含義：
◆太陽(yáng)系及其九大行星
◆地球在九大行星中的位置
◆航天器發(fā)射路徑
◆根據(jù)地球上人類(lèi)特征繪制的一對(duì)男女裸體人像
◆人像背后是按比例繪制的航天器外形，表明人體大小
◆地球相對(duì)于14顆脈沖星的位置關(guān)系
◆氫分子結(jié)構(gòu)圖
[討論]如果請(qǐng)你畫(huà)一幅圖畫(huà)與“外星人”對(duì)話，你最想告訴他們有關(guān)人類(lèi)與地球的哪些信息？
[拓展資料]美國(guó)“旅行者”1號(hào)、2號(hào)探測(cè)器攜帶的鍍金銅板刻錄的唱片“地球之聲”，長(zhǎng)120分鐘
◆ 115幅照片、圖表（含中國(guó)長(zhǎng)城、家宴）
◆ 60種語(yǔ)言的問(wèn)候語(yǔ)（含中國(guó)普通話、粵、廈門(mén)和江浙方言）
◆地球上自然界的各種聲音
◆人類(lèi)的音樂(lè)（包括貝多芬等西方經(jīng)典名曲、各國(guó)民族樂(lè)曲、中國(guó)古樂(lè)“高山流水”
說(shuō)明新課標(biāo)對(duì)本節(jié)的具體要求，媒體展示：
二．新知學(xué)習(xí)
1、宇宙
客觀、準(zhǔn)確的說(shuō)宇宙到底是怎樣的呢？我們一直想知道，也一直在探索。閱讀P4“知識(shí)窗——‘當(dāng)代人類(lèi)對(duì)宇宙的探索’”
“探索無(wú)止境”，我們來(lái)看看目前最簡(jiǎn)潔最經(jīng)典的結(jié)論：
宇宙是時(shí)間和空間的統(tǒng)一體，是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化著的物質(zhì)世界。
知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明：
這句話表明：j宇宙是時(shí)空的總和。k宇宙有三大特點(diǎn)：物質(zhì)性、運(yùn)動(dòng)性、發(fā)展性。
教法說(shuō)明：
在物質(zhì)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)部分即天體知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己查閱有關(guān)內(nèi)容然后相互交流，也可以是教師向?qū)W生提供大量靜態(tài)、動(dòng)態(tài)圖片，文字資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)星云、恒星、行星、彗星、流行體、衛(wèi)星、星際物質(zhì)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)性特點(diǎn)，還可以通過(guò)理論、學(xué)說(shuō)介紹讓學(xué)生知道為什么說(shuō)恒星和星云是最基本的天體。
在運(yùn)動(dòng)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)部分即天體系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以引入物理學(xué)知識(shí)，從萬(wàn)有引力引入到天體系統(tǒng)概念。而天體系統(tǒng)層次性學(xué)習(xí)則一定要讀圖1-1-6“天體系統(tǒng)示意圖”，并設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：將天體系統(tǒng)示意圖轉(zhuǎn)換、設(shè)計(jì)成框圖。然后進(jìn)行成果交流。
媒體展示：（兩幅）
探討轉(zhuǎn)折：
恒星有20xx多億顆，為什么介紹太陽(yáng)，而不是牛郎星、織女星、比鄰星、北斗星……呢？
�。▽W(xué)生討論交流，會(huì)說(shuō)出很多太陽(yáng)對(duì)于地球的特殊、重要之處，教師加以梳理）
2、太陽(yáng)
媒體展示：
既然這樣，我們應(yīng)該對(duì)太陽(yáng)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。你想了解太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢？（讓你編書(shū)的話，你首先會(huì)介紹太陽(yáng)的什么知識(shí)？）在學(xué)生回答、討論交流的基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)，梳理。
媒體展示：
太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響（提醒學(xué)生了解現(xiàn)象，不必深究其物理機(jī)制）。以太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)天氣、氣候的影響為例來(lái)說(shuō)明：
指導(dǎo)學(xué)生讀圖1-1-15得出結(jié)論：1、降水量的年際變化與太陽(yáng)黑子相對(duì)數(shù)的年變化存在相關(guān)性；2、兩者變化的周期大約為11年。3、不同地區(qū)兩者的相關(guān)性并不完全一致：第一幅圖上二者為正相關(guān)，第二幅圖上二者為負(fù)相關(guān)；第三幅圖若干時(shí)段內(nèi)是正相關(guān)，若干時(shí)段內(nèi)是負(fù)相關(guān)。
小結(jié)：
太陽(yáng)活動(dòng)
類(lèi)型概念意義周期對(duì)地球的影響
黑子光球?qū)由铣霈F(xiàn)的暗黑斑點(diǎn)太陽(yáng)活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志11年1．引起電離層擾動(dòng)
2．產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象
3．產(chǎn)生極光現(xiàn)象
影響大氣狀況
耀斑色球?qū)由贤蝗辉龃笤隽恋陌邏K太陽(yáng)活動(dòng)最激烈的顯示
轉(zhuǎn)折：
雖說(shuō)太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，但我們了解它的真正目的還是為了地球，為了地球上的生命，如果沒(méi)有生命，地球只是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。
3、地球
仔細(xì)讀圖1-1-11“太陽(yáng)系模式圖”
設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：將“太陽(yáng)系模式圖”轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的示意圖，交流學(xué)生設(shè)計(jì)成果。
媒體展示：
仔細(xì)讀表1-1-1“九大行星主要物理性質(zhì)比較”
轉(zhuǎn)折：
這一個(gè)假設(shè)“如果地球上沒(méi)有生命”顯示了地球的普通性，去掉假設(shè)，就顯示了地球的特殊性。那么，為什么太陽(yáng)系其他行星上沒(méi)有生命，而地球上有呢？
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，梳理，媒體展示：
高中地理教案 篇8
一、洋流概述
1.概念
2.分類(lèi)
二、世界表層洋流的分布
2.3.2海水的性質(zhì)與海水運(yùn)動(dòng)2
高三地理高考第一輪單元復(fù)習(xí)
海水的性質(zhì)與海水運(yùn)動(dòng)
鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)
一、地球上的海洋
1.海洋水占地球水體總量的96.53%，是地球上水的主體。
2.海洋是大氣中水汽和陸地水的主要來(lái)源，是大氣的主要熱源和水源，參與大氣的熱量平衡和水分平衡。
3.海岸是陸地和海洋間的過(guò)渡地帶，是陸地和海洋相互作用最強(qiáng)烈的地區(qū)，同時(shí)也具有一定的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
二、海水的`溫度
1.海水熱量的收支
（1）太陽(yáng)輻射--海水熱量的主要收入。
�。�2）海水蒸發(fā)--海水熱量的主要支出。
2.海水溫度的分布規(guī)律
�。�1）表層海水的水平分布規(guī)律：從低緯度向高緯度遞減。
�。�2）海水溫度的垂直變化：隨深度增加而遞減。表層海水到1000米，水溫隨深度增加而迅速遞減，1000米以下，水溫下降變慢。
3.影響海水溫度的因素
海水熱容量的收支狀況、沿岸地形、氣象、洋流等。
4.海水對(duì)大氣溫度的調(diào)節(jié)作用
由于海水熱容量大于陸地，海水的溫度變化比陸地溫度變化小；海洋上空的氣溫變化比陸地上空慢。
三、海水鹽度
1.概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量海水中所含鹽類(lèi)物質(zhì)的質(zhì)量。
2.海洋表層鹽度的分布
按緯度的分布規(guī)律：從南北半球的副熱帶海區(qū)分別向兩側(cè)的低緯度和高緯度遞減。
高中地理教案 篇9
●三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。
理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)。
理解水循環(huán)的地理意義。
運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響。
過(guò)程與方法
1.談話法，討論法。
2.讀圖分析法。
3.多媒體課件。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
●教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。
人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
水循環(huán)的地理意義。
●教具準(zhǔn)備
多媒體課件
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn件展示課題：地球上的水 同時(shí)播放音樂(lè)《高山流水》）
�。坌抡n導(dǎo)入］
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因?yàn)橛辛怂抛兊秘S富多彩，生機(jī)勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？從今天這一節(jié)課開(kāi)始我們就一起來(lái)研究一下地球上的水。
（課件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)）
（課件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）
�。劢處熅v］
師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？
生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。
師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類(lèi)型呢？請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。
師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層，也就是——
生：（齊答）水圈。
師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是——
生：海洋水。
師：對(duì)！它的水量約占全球水儲(chǔ)量的——
生：（齊答）96.53%。
師：可是海洋水是咸水，人類(lèi)的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？
生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。
師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見(jiàn)，地球上的淡水資源是非�！�
生：有限的。
師：從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢？
生：水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。
師：組成水圈的'各種水體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是相互聯(lián)系的，請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”。
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過(guò)讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水）
師：圖中河水可能有哪些來(lái)源？
生1：有冰川融水、湖泊水。
師：還有嗎？
生2：大氣降水。
師：對(duì)。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來(lái)源，也就是說(shuō)有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)研究一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江水的補(bǔ)給？
生：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來(lái)源于高山上的冰川融水，長(zhǎng)江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補(bǔ)給，長(zhǎng)江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補(bǔ)給。
�。ò鍒D：長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖）
師：非常好！在長(zhǎng)江的中下游地區(qū)，當(dāng)湖水水位高于長(zhǎng)江水位時(shí)，湖水會(huì)補(bǔ)給河水，但當(dāng)雨季到來(lái)時(shí)，長(zhǎng)江水位高漲，當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí)，它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣？
生：（齊答）河水補(bǔ)給湖水。
師：對(duì)，所以長(zhǎng)江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系，我們可以看到在長(zhǎng)江處于洪水期時(shí)，湖泊對(duì)河流起到了什么作用？
生：調(diào)節(jié)洪水的作用。
師：非常好！這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎？
生：我們可以通過(guò)修建人工湖泊——水庫(kù)來(lái)防洪。
師：這位同學(xué)說(shuō)得很好！事實(shí)上，不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給，河流和地下水之間也存在類(lèi)似的相互補(bǔ)給關(guān)系，補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說(shuō)“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來(lái)看就不科學(xué)了。我們?cè)賮?lái)看看下面這個(gè)例子：
�。ㄕn件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系）
師：這是黃河下游，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周?chē)孛妫畲蟮母卟钜_(dá)到7～8米，那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系？
生：河水補(bǔ)給地下水。
師：很好！李白曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句吟誦黃河：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫(huà)
�。▌�(dòng)畫(huà)演示：水循環(huán)）
師：從動(dòng)畫(huà)中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問(wèn)題，閱讀教材第59頁(yè)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。
�。ㄆ聊徽故舅伎碱}）
水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來(lái)？
水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？
水循環(huán)可劃分為哪幾種類(lèi)型？
你能用更簡(jiǎn)單的示意圖表示出各種類(lèi)型的水循環(huán)嗎？
�。▽W(xué)生閱讀完課文后回答所列問(wèn)題）
生1：水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。
生2：水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
生3：水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類(lèi)型。
師：大家都回答得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡(jiǎn)單的示意圖畫(huà)出這一循環(huán)過(guò)程，大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。
�。ㄓ眠呏v邊畫(huà)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶）
師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)完成其余兩個(gè)水循環(huán)。
�。▋蓪W(xué)生板畫(huà)完成后，師生共同指認(rèn)所畫(huà)箭頭的含義）
師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類(lèi)帶來(lái)了生機(jī)，同時(shí)人類(lèi)活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著水循環(huán)。教材第60頁(yè)的活動(dòng)題給我們列舉了兩個(gè)例子，我們?cè)谡n前布置大家分別收集與這兩個(gè)例子有關(guān)的資料，下面就請(qǐng)兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。
�。ㄕn前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，同時(shí)學(xué)生自己收集資料的過(guò)程也可以更好地拓寬自己的視野，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，比被動(dòng)接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多）
生：20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過(guò)度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開(kāi)發(fā)與使用數(shù)量，對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫(kù)）對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率；等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。
�。ń處熆山Y(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力；根據(jù)學(xué)生提供資料的情況，可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性）
�。ㄕn件展示：黃河斷流圖片和資料）
師：剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩，語(yǔ)言表達(dá)思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心��！黃河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng)造了燦爛的中華文明。可由于我們無(wú)節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，1997年斷流時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)226天。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說(shuō)的原因外，黃河源頭的過(guò)度放牧導(dǎo)致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源，我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為！
師：我們?cè)賮?lái)看看第二小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問(wèn)題的。
�。ǖ诙M代表上臺(tái)發(fā)言）
生：濟(jì)南近幾十年來(lái)的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過(guò)增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開(kāi)采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對(duì)地下水的過(guò)度開(kāi)采。
師：這位同學(xué)說(shuō)得也很好！由于人們過(guò)度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國(guó)很多地區(qū)極為常見(jiàn)。隨著對(duì)水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？
生：地表徑流和地下徑流。
師：對(duì)！我們可以看到，不合理的人類(lèi)活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類(lèi)能否通過(guò)改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來(lái)？
（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言）
生1：人類(lèi)可通過(guò)人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。
生2：還可以修水庫(kù)、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。
師：很好！譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說(shuō)得都非常好，還可以通過(guò)補(bǔ)充地下水、植樹(shù)造林、改變地下徑流等。
師：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。
�。ㄒ曨l1：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”）
師：長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)？
生：地表徑流。
師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？
生：因?yàn)椴粩嗟赜薪邓a(bǔ)充。
師：正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán)，使長(zhǎng)江水得到了不斷的——
生：（齊答）更新。
師：對(duì)！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們?cè)賮?lái)看一下其他幾個(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義？
�。▓D片：“黃土高原地貌”）
師：黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)？
生：黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動(dòng)的地表徑流對(duì)高原表面的長(zhǎng)期侵蝕形成了今天的黃土高原。
師：回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，它不斷地塑造著地表形態(tài)。
�。▓D片：舟山漁場(chǎng)）
師：舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng)，它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？
生1：處于大陸架，陽(yáng)光充足。
師：還有原因嗎？
生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。
師：很好，它的成因還和長(zhǎng)江、錢(qián)塘江在其附近入海有關(guān)，誰(shuí)來(lái)具體講講？
生3：因?yàn)殚L(zhǎng)江、錢(qián)塘江入海帶來(lái)了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。
師：不錯(cuò)！下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。
�。▽W(xué)生討論后發(fā)言，課件展示結(jié)論）
促進(jìn)水資源更新，維持水量平衡；
促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移；
影響全球氣候和生態(tài)；
塑造地表形態(tài)。
小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過(guò)程和意義。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？寫(xiě)一篇小論文，課后評(píng)比。
2.請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。
高中地理教案 篇10
一、教材分析
本課為人教版教材高中地理必修一第三章第二節(jié)——大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本節(jié)授課內(nèi)容需要，安排兩課時(shí)完成，本課為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了前面第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》基礎(chǔ)上，對(duì)地球上最主要的水體——海水的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，是對(duì)全球大洋環(huán)流的分布及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的概述。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)
本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
分析課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,其中包含的具體要求如下：
a．學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上，其中最主要的是教材圖3.4“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”、圖3.5“世界表層洋流分布圖”以及繪制的簡(jiǎn)圖；
b．在熟練繪出“洋流模式圖”或“世界表層洋流的分布簡(jiǎn)圖”的基礎(chǔ)上，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律；
知識(shí)與技能：
(1)運(yùn)用地圖，從洋流的分布位置、運(yùn)動(dòng)方向、寒暖流的位置來(lái)歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；
(2)掌握利用手繪地圖分析地理基本原理和基本規(guī)律的一般方法。
過(guò)程與方法：
小組合作探究學(xué)習(xí)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析研究地理問(wèn)題的科學(xué)方法；
(2)通過(guò)小組合作和交流，共同分析問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到樂(lè)趣，在體驗(yàn)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性；
(1)運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖示說(shuō)明盛行風(fēng)是洋流形成的主體動(dòng)力；
(2)運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律；
運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律。
(1)強(qiáng)調(diào)抓住基本原理，重視運(yùn)用原理解決類(lèi)似問(wèn)題能力的培養(yǎng)；
(2)以圖為線索，培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖、讀圖分析能力。
本節(jié)課的思路是：在講授新課的過(guò)程中，注重講練結(jié)合；重要的結(jié)論由學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，自己歸納出來(lái)，以加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在重難點(diǎn)突破方面，將重難點(diǎn)分成若干個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖、主動(dòng)對(duì)比分析的方法加以各個(gè)擊破，進(jìn)而獲得對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握。
三、導(dǎo)入新課：
展示材料：“中國(guó)鴨艦隊(duì)環(huán)游地球”：1992年，一艘從中國(guó)香港出發(fā)的貨輪在太平洋海域遭遇風(fēng)暴，船上近3萬(wàn)只塑料玩具鴨墜入大海，漂浮在海面上，形成一支龐大的“鴨子艦隊(duì)”，并隨波逐流。隨后幾年，玩具鴨先后抵達(dá)印尼、澳大利亞、美洲等地，平均每天漂流7英里。有人預(yù)測(cè)，其中的1萬(wàn)多只玩具鴨組成的“小鴨艦隊(duì)”在海上漂流了15年后，將于20xx年抵達(dá)英國(guó)海岸。
提出問(wèn)題：中國(guó)“小鴨艦隊(duì)”如何到達(dá)英國(guó)海岸？
�。ㄟ@時(shí)學(xué)生能回答出玩具鴨是隨著海水的運(yùn)動(dòng)到達(dá)的。）
今天我們學(xué)習(xí)的是一種大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)——洋流。
板書(shū)：第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)
四、講授新課：
1、洋流的概念：
學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。
2、洋流的性質(zhì)分類(lèi)：介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷
3、洋流的分布：
設(shè)問(wèn)1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的`盛行風(fēng)，板畫(huà)全球風(fēng)帶模式圖，一學(xué)生到黑板前補(bǔ)畫(huà)出風(fēng)向。
設(shè)問(wèn)2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何？
另一學(xué)生在板圖上畫(huà)出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？
設(shè)問(wèn)3：南、北赤道暖流和西風(fēng)漂流能夠環(huán)繞地球一周嗎？
播放“風(fēng)帶與洋流”動(dòng)畫(huà)。
設(shè)問(wèn)4：從洋流的分布模式來(lái)看，影響洋流流向的因素有哪些？
小結(jié)：學(xué)生活動(dòng)：用盛行風(fēng)、副熱帶海區(qū)、副極地海區(qū)、大洋環(huán)流等詞匯，描述全球海洋表層洋流的分布規(guī)律。
承轉(zhuǎn)：如果地球表面均為海洋，洋流這是按照這種理想狀態(tài)分布，然而地球表面存在這海陸分布，那么實(shí)際情況下洋流的分布有什么規(guī)律呢？
展示投影：“太平洋海區(qū)示意圖”，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式在學(xué)案中的“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南北半球太平洋中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流。
教師投影呈現(xiàn)正確圖示，學(xué)生依次畫(huà)出北太平洋中高緯、南太平洋中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流、南北半球大西洋海區(qū)的大洋環(huán)流。
提出問(wèn)題：印度洋海區(qū)的大洋環(huán)流與其他大洋一致嗎？
盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區(qū)，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。
投影展示“世界表層洋流的分布”圖,引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。
五、課堂小結(jié)：
解決導(dǎo)入中的問(wèn)題，即中國(guó)小鴨艦隊(duì)到達(dá)英國(guó)海岸需借助的主要洋流有哪些？
學(xué)生讀圖3.5自主完成。
高中地理教案 篇11
一、教材教法分析
本節(jié)是在了解海水基本的物理特性的基礎(chǔ)上講述海水運(yùn)動(dòng)，而海水運(yùn)動(dòng)的形式和特征，又是學(xué)習(xí)海洋資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在本單元中起著承上啟下的作用，是本單元的重點(diǎn)。本節(jié)教材可分為兩部分內(nèi)容：海水的運(yùn)動(dòng)形式和洋流。其中，洋流的形成、分布及對(duì)地理環(huán)境的影響為本節(jié)重點(diǎn)。
一、教材首先概述了海水的三種運(yùn)動(dòng)形式。海水是一種流體，永遠(yuǎn)處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，海水運(yùn)動(dòng)使得海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高的速率。海水運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，可簡(jiǎn)單分為波浪、潮汐、洋流這三種基本形式。波浪是水質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)生和傳播，可分為風(fēng)浪、內(nèi)波、駐波、海嘯等類(lèi)型，波浪對(duì)船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大的影響，波浪還具有極大的能量，是海岸動(dòng)力作用的重要因素，它能夠引起海岸線的變遷和泥沙物質(zhì)的遷移和沉積。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長(zhǎng)波，引潮力是月球和太陽(yáng)對(duì)地球上海水的引力，以及地球繞地月公共質(zhì)心旋轉(zhuǎn)時(shí)所產(chǎn)生的慣性離心力組成的合力，這是引起潮汐的原動(dòng)力，另外各地的潮汐現(xiàn)象還要受到當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如，世界上一些喇叭形河口區(qū)，由于受地理形勢(shì)的影響，常出現(xiàn)涌潮或暴漲潮。洋流也叫海流，是海洋中海水從一個(gè)海區(qū)水平地或垂直地流向另一個(gè)地區(qū)的大規(guī)模的非周期性的運(yùn)動(dòng)。它對(duì)海洋水文特征、人類(lèi)海上活動(dòng)以及大陸沿岸的氣候等都有巨大影響。因此，對(duì)洋流的研究具有重大的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式及其對(duì)地理環(huán)境的影響。
2．了解洋流的類(lèi)型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的地理環(huán)境的影響。
三、教學(xué)建議
關(guān)于表層洋流的分布的教學(xué)建議
在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《世界表層洋流的分布》圖，以太平洋和大西洋洋流為例，對(duì)比兩大洋洋流的分布，找出分布的規(guī)律。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀《世界洋流模式》圖，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。
關(guān)于海水運(yùn)動(dòng)形式的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)海洋的了解說(shuō)明海水運(yùn)動(dòng)形式。然后，教師歸納出海水運(yùn)動(dòng)的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運(yùn)動(dòng)時(shí)，可從能量來(lái)源、形成過(guò)程、產(chǎn)生的影響和驅(qū)利避害的措施幾方面進(jìn)行講述。
關(guān)于洋流的形成的教學(xué)建議
教材的這部分內(nèi)容，主要講的是洋流按形成原因分類(lèi)，既風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。在課堂教學(xué)中，教師可首先介紹風(fēng)海流的形成，這是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，然后介紹密度流和補(bǔ)償流。在教學(xué)中，要講清三類(lèi)洋流的概念、成因，補(bǔ)償流的分類(lèi)等。在洋流形成原因的分析中，要聯(lián)系行星風(fēng)系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等諸多影響因素。
關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的教學(xué)建議
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運(yùn)、海水凈化等方面。關(guān)于洋流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類(lèi)型進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明寒暖流對(duì)氣候的影響；關(guān)于洋流對(duì)海洋生物及漁業(yè)資源的影響，可從寒暖流的交匯和補(bǔ)償流的上升說(shuō)明；關(guān)于洋流對(duì)海洋航運(yùn)的影響，可以北印度洋的季風(fēng)洋流為例，說(shuō)明在冬夏不同季節(jié)，洋流的流向的變化對(duì)海洋航運(yùn)的影響。最后，聯(lián)系海洋污染物的擴(kuò)散和加速自凈，說(shuō)明洋流的作用。
四、方案
〖引入新課〗
1．提問(wèn)：在同學(xué)們中可能有不少人去過(guò)海濱，你知道海水運(yùn)動(dòng)有哪些形式嗎？
2．歸納：海水運(yùn)動(dòng)有多種表現(xiàn)形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。
〖海水運(yùn)動(dòng)形式的教學(xué)〗
1．讀圖：課本《波浪》景觀圖
2．講解：海水的波浪運(yùn)動(dòng)，就能量來(lái)源和產(chǎn)生原因來(lái)說(shuō)，有其能量來(lái)自風(fēng)能形成的風(fēng)浪，有其能量來(lái)自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風(fēng)暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來(lái)自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見(jiàn)的一種波浪是風(fēng)浪。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，隨著風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對(duì)沿海建筑、航運(yùn)、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風(fēng)浪襲擊時(shí)，應(yīng)采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。
3．讀圖：課本《大潮和小潮》、《錢(qián)塘潮與杭州灣地形》示意圖
4．演示：錄像《錢(qián)塘潮》
5．講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關(guān)系，著名的錢(qián)塘潮的形成與杭州灣地形的關(guān)系，以及潮汐對(duì)航海和海岸工程建設(shè)的影響。
6．讀圖：課本《墨西哥灣暖流》示意圖
7．講解：以墨西哥灣暖流為例，說(shuō)明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。
8．板書(shū)：海水運(yùn)動(dòng)形式：1、波浪：風(fēng)浪、海嘯、風(fēng)暴潮、潮汐波等
2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）
3、洋流：海水常年大規(guī)模定向流動(dòng)
〖洋流的形成的教學(xué)〗
1．復(fù)習(xí)：地球上的'氣壓帶和風(fēng)帶分布。
2．講解：風(fēng)海流是在盛行風(fēng)的作用下形成的規(guī)模很大的洋流，如在信風(fēng)帶形成了赤道洋流，在西風(fēng)帶形成西風(fēng)漂流等。在風(fēng)海流形成過(guò)程中，還受到了陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。
3．讀圖：課本《直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向》示意圖
4．講解：密度流是各個(gè)海域的海水因溫度、鹽度的不同，導(dǎo)致密度不同，在相同水深處出現(xiàn)液體壓強(qiáng)差異，引起海水的定向運(yùn)動(dòng)。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補(bǔ)償?shù)刂泻：Ｋ娜笔А?/p>
5．板圖：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場(chǎng)的形成》示意圖
6．講解：補(bǔ)償流的形成、分類(lèi)，秘魯漁場(chǎng)的形成。
7．板書(shū)：洋流的形成：
�、棚L(fēng)海流：主要受盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力作用形成。
�、泼芏攘鳎汉Ｋ疁囟�、鹽度不同導(dǎo)致密度不同形成。
�、茄a(bǔ)償流：
〖表層洋流的分布的教學(xué)〗
1．讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖
2．提問(wèn)：對(duì)比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質(zhì)等方面找出共同點(diǎn)。
3．讀圖：《世界洋流模式》圖
4．講解：世界海洋表層洋流分布規(guī)律。
5．讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖
6．提問(wèn)：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節(jié)變化的原因是什么？
7．講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。
五、板書(shū)
〖洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的教學(xué)〗
1．讀圖：課本P51《世界氣候類(lèi)型的分布》圖
2．提問(wèn)：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類(lèi)型有什么不同，是什么原因造成的？
3．講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤(rùn)的氣候類(lèi)型，西岸為干旱的氣候類(lèi)型。這是因?yàn)榘拇罄麃喆箨憱|部沿海有東澳大利亞暖流流經(jīng)，西部沿海有西澳大利亞寒流流過(guò)。暖流對(duì)沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對(duì)沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對(duì)澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產(chǎn)生了深刻的影響。
4．讀圖：課本P51《世界氣候類(lèi)型的分布》圖
5．提問(wèn)：找出寒暖流交匯的海區(qū)，并說(shuō)出寒暖流的名稱。
6．講解：寒暖流交匯的海區(qū)，形成世界著名的大漁場(chǎng)。另外，洋流還對(duì)航海和海洋污染物的擴(kuò)散產(chǎn)生影響。
7．板書(shū)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：
氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕
漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場(chǎng)
航運(yùn)：順風(fēng)順?biāo)欤骘L(fēng)逆水慢
污染：范圍擴(kuò)大，凈化加快
高中地理教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）理解旅游活動(dòng)中的環(huán)境問(wèn)題及其成因
�。�2）掌握旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)內(nèi)容
2．能力目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理、分析問(wèn)題的能力
3．德育目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣、公德意識(shí)及利用資源、保護(hù)資源的可持續(xù)發(fā)展觀
教學(xué)重點(diǎn)：
旅游資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1．游覽價(jià)值
2．市場(chǎng)距離
3．旅游的環(huán)境承載量
教學(xué)方法：
案例法、討論比較法
教學(xué)手段：
電化教學(xué)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]略
[講授新課]
[板書(shū)]4.5旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展
一、旅游活動(dòng)中的環(huán)境問(wèn)題
[點(diǎn)擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物
提問(wèn)：這幅圖片反映出旅游活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？產(chǎn)生什么影響？
回答，總結(jié)：略
[板書(shū)]1、環(huán)境污染
[點(diǎn)擊課件]展示材料1、材料2
提問(wèn)：上述兩材料，反映旅游活動(dòng)中存在什么問(wèn)題？后果如何？
回答，總結(jié)：略
[板書(shū)]2、對(duì)動(dòng)植物資源的破壞
[點(diǎn)擊課件]展示材料
提問(wèn)：這段材料反映出旅游活動(dòng)中的什么問(wèn)題？有何影響？
回答，總結(jié)：略
[板書(shū)]3、對(duì)背景環(huán)境的破壞
[點(diǎn)擊課件]展示圖片
提問(wèn)：上述幾幅圖片反映旅游活動(dòng)中的什么現(xiàn)象？會(huì)有何負(fù)面影響？
回答，總結(jié)：略
[板書(shū)]4、對(duì)文物古跡的破壞
[承接]除了以上問(wèn)題，旅游活動(dòng)還會(huì)對(duì)正常社會(huì)秩序產(chǎn)生沖擊。
[板書(shū)]5、對(duì)正常社會(huì)秩序的沖擊
[提問(wèn)]誰(shuí)能說(shuō)一下，旅游活動(dòng)會(huì)怎樣沖擊正常社會(huì)秩序？
回答，總結(jié)：略
[過(guò)渡承轉(zhuǎn)]略
[板書(shū)]二、旅游資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)
1、游覽價(jià)值
[提問(wèn)]從游覽價(jià)值角度考慮，旅游資源開(kāi)發(fā)要考慮哪些條件？
回答，總結(jié)：
�。�1）資源的質(zhì)量。舉例
�、偃f(wàn)里長(zhǎng)城，秦兵馬俑
�、诤贾菸骱�，蘇州園林
（2）集群狀況。舉例
�、俦本┚皡^(qū)
②楊村小世界
�。�3）地域組合狀況。舉例
�、偬旖蛩瞎珗@
②北京雍和宮
[承轉(zhuǎn)]旅游地的資源價(jià)值越高，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就越高嗎？（不是）
講解：與其他產(chǎn)業(yè)一樣，旅游業(yè)也必須考慮市場(chǎng)因素。
[板書(shū)]2、市場(chǎng)距離
[點(diǎn)擊課件]展示材料
討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多？而安徽、北京很少？
師總結(jié)：略。提出經(jīng)濟(jì)距離的概念。
[點(diǎn)擊課件]展示“經(jīng)濟(jì)距離”動(dòng)畫(huà)
[承轉(zhuǎn)]經(jīng)濟(jì)距離越長(zhǎng)，旅游者對(duì)旅游目的地的需求也越低，可見(jiàn)，旅游地的吸引半徑是有限的。
[點(diǎn)擊課件]展示“吸引半徑”動(dòng)畫(huà)
舉例：北京、杭州、西安、洛陽(yáng)
[板書(shū)]3、交通位置及通達(dá)性。
[點(diǎn)擊課件]展示材料
討論：兩地中哪一個(gè)旅游資源的開(kāi)發(fā)速度快一些？為什么？
[板書(shū)]4、地區(qū)接待能力
[點(diǎn)擊課件]展示材料，自學(xué)
[板書(shū)]5、旅游的.環(huán)境承載量
[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的概念，且說(shuō)出它是用什么來(lái)衡量的呢？
師講解：旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對(duì)游人數(shù)量的適應(yīng)能力，有的景區(qū)大，有的景區(qū)小。
[點(diǎn)擊課件]展示材料
討論：兩地在旅游的地區(qū)接待能力，旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異？
回答，總結(jié)：略
[板書(shū)]“旅游環(huán)境的保護(hù)”
�。ㄗ屚瑢W(xué)課下自學(xué)）
【高中地理教案】相關(guān)文章：
高中地理教案11-03
高中地理教案04-30
高中地理教案01-08
優(yōu)秀高中地理教案08-11
高中地理教案優(yōu)秀09-18
高中地理教案【熱】12-13
高中地理教案【精】12-20
【精】高中地理教案12-20
【薦】高中地理教案12-09
【熱門(mén)】高中地理教案12-10