四年級語文下冊《三月桃花水》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的四年級語文下冊《三月桃花水》教案，希望對大家有所幫助。
四年級語文下冊《三月桃花水》教案1
教學目標
1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者抒發(fā)的思想感情。
3.學習針對課文的層次結(jié)構(gòu)，用“是什么—怎么樣—為什么”的方法提問，體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
4.學習課文生動優(yōu)美的語言，了解作者抒情的方式。
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
師：今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ�。想一想：我們會領(lǐng)略到怎樣的風景呢?(板書課題)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自讀課文：學生選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確，把比較難理解的詞句多讀幾遍。
2.指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3.結(jié)合學生的質(zhì)疑辨析字音、字形。
綺 談 和(多音字)
4.小組朗讀，初談印象。
學生以小組為單位，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
師：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)
我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)
三、再讀課文，品讀感知。
1.交流第1自然段。
(1)學生自由朗讀：讀得流暢而有感情。
思考：這兩句話運用了什么修辭手法?運用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的.段落。(運用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。)
教師引讀體會：
“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。)
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。)
2.指名讀第2自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)什么樣的景象?(課件展示)
根據(jù)學生的回答，教師相機點撥：
“啊，河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”，把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、漩渦，在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)
男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。
3.朗讀課文第3~6自然段。
作者運用了哪些修辭手法?找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”，第6自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭手法，描寫了春天里美好的事物，生動形象地突出了三月桃花水的美麗。)
4.學生自由朗讀最后一個自然段。
結(jié)尾表達了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者對春天和大自然的熱愛之情。)
讓我們再來齊讀課題，讀出你們的理解。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
1.回顧總結(jié)：反復朗讀課文中優(yōu)美的句段。
2.有感情地朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什么?
教學反思
《三月桃花水》這篇散文不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，有問有答，又有句式的重復和押韻，讀起來朗朗上口，聽起來身心愉悅。所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對春天和春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境地朗讀。另外充分給學生自主學習的空間，讓學生在預(yù)習中、在朗讀中、在小組活動中、在各個思考問題回答的過程中，都有自主學習的機會，做到有意識地訓練學生的自學能力。略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，只要求粗知大意，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步理解課文的精妙之處，在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，精彩之處還是要引導學生細細品讀。
四年級語文下冊《三月桃花水》教案2
教學目標：
1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點。結(jié)合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎(chǔ)上學習模仿造句、寫話。
教學重點：
培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優(yōu)美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備：
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
教學過程：
第一課時
一、導入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢�，我們又會有怎樣的奇遇呢�?/p>
�。ò鍟n題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結(jié)合學生的質(zhì)疑學習生字：（辨析字音、字形）
絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質(zhì)疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。）
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
第二課時
一、檢查朗讀情況：
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？
二、學習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學生的.回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學生自由朗讀最后三個自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）
�。ㄈ绿一ㄋ屗幸娺^它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結(jié)尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？
四、布置作業(yè)：
四年級語文下冊《三月桃花水》教案3
【說教材】
教材的地位及作用
《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學生反復品讀，積累語言。同時把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于與《春潮》對比閱讀，感受兩篇文章的不同。
【教學目標】
1.知識目標：
能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
3.情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。
【教學重點】
培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
【教學難點】
引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。
說教法、學法
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技
能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進性教學模式設(shè)計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。
【教學過程】
一、情景渲染，直奔重點
與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴
層進對話，感悟美景與文本對話，感受“水聲如琴聲”
小組間對話，想象“水清如明鏡”
對比閱讀，感受風格的不同
熟讀成誦，自主積累
回顧重點，總結(jié)全文
推薦作業(yè)，自主選擇
板塊一：情景渲染，直奔重點
上課伊始教我與學生談話：(課件展示)學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印象?(板書：水聲如琴聲水清如明鏡)學生的情感被調(diào)動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。
二、層進對話，感悟美景
(一)與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴
(課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞)
讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實際，反復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊!看到這些你的心情如何?(驚奇、興奮、激動)讀出你的驚奇、興奮、激動。
這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達到有感情的朗讀。
(二)與文本對話，感受“水聲如琴聲”
1.方法引領(lǐng)，自主閱讀
我注重對學生閱讀方法的指導。(邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。)我深情地說：瞧!大地復蘇了，河流醒來了!聽，什么聲音，像一串小鈴鐺?(出示課件：找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落，讀一讀。)
這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3.4自然段，用“——”劃出表示聲音的`詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，并做簡單的批注。(出示課件)學生匯報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。
2.方式多樣品析詞語，突破難點。
通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感
情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
①師生合作理解“應(yīng)和”。
學生根據(jù)生活經(jīng)驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什么是“應(yīng)和”。
�、诼�(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。
先問：水浪聲的特點是什么?(急)你從哪里看出來?(催促)它催促人們干什么?(開犁播種)是啊!春雨貴如油，正是播種的大好時節(jié)，誰能不急?誰來讀出你的急。(指名讀)學生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧!此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞!馬上行動。
�、勐�(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細的低語”和“談心”。
“纖細的低語”是什么?(小聲地說話)什么是談心，你經(jīng)常和誰談心?它們在談些什么呢?讓我們來聽聽。
(指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。)
3.感情朗讀。
讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。
4.提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。
美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。
這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。
5.說話訓練，回歸重點。
葉老曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的�！标U明了訓練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力。
現(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊?
出示課件：說話訓練：是_________的聲音，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據(jù)理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設(shè)計既訓練了能力，又回顧了這一小節(jié)。
(三)小組間對話，想象“水清如明鏡”
1.小組合作學習，(出示課件：默讀課文5.6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。)
現(xiàn)代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學我采用小組合作學習的形式。
五六分鐘之后小組展開匯報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現(xiàn)。
2.了解省略號的妙用。
教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進行。(課件出示：是啊!三月桃花水它看見————;它看見————;它看見————;它看見————;它看見————……想象一下，它還看見了什么?瞧，從省略號的背后老師也看見了——(教師補充圖片，體會省略號的妙用。)這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3.總結(jié)全文，升華情感
此時學生情感被激發(fā)，感情自然流露，師生接讀讀出了情，讀出了對三月桃花水的喜愛，達到了情景交融。
(四)對比閱讀，感受風格的不同
本環(huán)節(jié)我將風格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對比閱讀，讓學生感受風格的不同。對于我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準備配樂范讀3——6自然段。我對孩子們說：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了?愿意聽嗎?師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。(生談感受)
孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閱讀，兩篇文章的風格不言自明。
三、熟讀成誦，自主積累
本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優(yōu)美，適合學生反復品讀，積累語言。因此，課堂為學生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。)
四、回顧重點，總結(jié)全文
為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結(jié)全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。(板畫)
五、推薦作業(yè)，自主選擇
課標提出：要重視學生的閱讀積累。結(jié)合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設(shè)計了較靈活的作業(yè)：
1.摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。
2.將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。
六、說板書
隨機板書，凸顯重點
板書是全文內(nèi)容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，體現(xiàn)教學的重難點�；谶@一目的我板書圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進行，達到圖文并茂。
整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀，感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。
四年級語文下冊《三月桃花水》教案4
教學目標：
1、認識本課生字五個，會寫11個。
2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教具準備：
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
教學重點：
重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。
教學難點：
難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)
2、學生齊讀課題。
(如果沒有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在總結(jié)時語言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。)
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和)
3、交流：同學們在預(yù)習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學生自學詞語的習慣，尤其應(yīng)該強化對詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂)
(學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學生的'概括能力。如：學生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的()美�！�)
三、精讀悟情
師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)
“水聲如音樂”――
1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)
2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結(jié)合“呵，河流醒來了!”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
“水清如明鏡”――
1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)
2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么?可以結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。
[語文課程標準指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學生的思維。即閱讀教學中還應(yīng)注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視的問題。]
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)
《三月桃花水》教學反思
本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。
結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)嚴密，前后文之間，有問有答，利于學生很快掌握。各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。
在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預(yù)習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。
另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預(yù)習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。
再在學生自學的基礎(chǔ)上串講課文，學生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙。所以達到了良好的效果。
四年級語文下冊《三月桃花水》教案5
教學目標
1、認識“綺、和、談”3個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。
3、通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
教學重點
在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。
教學難點
培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
課前準備
多媒體課件
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入。
1、寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。
（出示課件）
聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（三月桃花水）
看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（三月桃花水）
2、在這個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。
3、今天就讓我們一起走進這美麗的春天，去感受這迷人的《三月桃花水》吧！
4、（板書課題）指導學生有感情地朗讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、從孩子們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進課文了，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，同時標出課文一共有幾個自然段。
2、學生自由讀文，教師巡視指導。（相機在黑板上寫出巡視中發(fā)現(xiàn)學生讀不準、容易讀錯的字詞）
3、檢查學生對我會認的字的認讀。
出示生字：綺、和、談
注意多音字“和”：hé（和好）hè（應(yīng)和）huò（和弄）huó（和面）
4、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、課文學習，整體感悟。
（一）學習第1、2自然段。
1、學生自由朗讀1、2自然段，比一比誰讀得流暢而有感情。
2、思考：第一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的'段落。（兩句話，是疑問句，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什么聲音？”三月桃花水的水聲。（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒？”三月桃花水的水面。（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮潔凈。）
4、朗讀第二段，對重點句子進行賞析。
“啊，河流醒來了！”——一個語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者初見春水的興奮之情；
一個“醒”字把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
5、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象美好畫面。
�。ǘ⿲W習3、4、5、6自然段。
出示第3、4段內(nèi)容，學生有感情朗讀。
1、三月桃花水是春天的堅琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。（板書：春天的豎琴）
（1）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出哪些聲音？（鳴響、低語聲、叮當聲……）
�。�2）通過“拖拉機、麥苗、車輪”等詞語感受到了什么？（春水醒來，給萬物帶來了無限的美好。）
（3）多么美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。
出示第5、6段內(nèi)容，學生有感情朗讀。
2、三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什么印象？（春天的明鏡）
�。�1）在這面鏡子里，你都看到些什么？（燕子、垂柳、小姑娘）
（2）第4段采用了什么修辭手法？（第4自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭方法，用擬人把“垂柳”說成披上“長發(fā)”，把“可愛的小姑娘”比喻成“紅蓮”，用三個“看見了……”使句子更加優(yōu)美、綿長，明亮。）
3、配樂朗讀5、6段、
�。ㄈ⿲W習第7自然段。
出示課文，集體有感情朗讀：
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
“地上草如茵，兩岸柳如眉”采用了什么修辭手法？我們感受到了什么？（用比喻和對偶的修辭手法，寫出了桃花水兩岸的美景，這一切都因桃花水而美麗。）
四、課文總結(jié)。
今天，我們認識了美麗的“三月桃花水”，這種聲音既動聽，樣子又好看的“水”為什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛開的季節(jié)，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩繽紛、生機勃勃的時刻，正是有了像“三月桃花水”一樣的春水，才會賦予了春天活力，才會讓我們感受到這么美麗的景色。學完這一課后，也讓我們用自己的眼睛去觀察周圍，找尋屬于自己的春天的美景和繽紛多彩吧！
三月桃花水
聲音：豎琴，樣子：明鏡
春水
熱愛大自然
《三月桃花水》是從聲音、樣子兩個角度來分析春水的美好，同時，本文大量運用比喻、擬人等修辭手法也是學習的重點。
在上課構(gòu)成中，由于本課生字較少，所以生字上的學習放入的時間也應(yīng)當足夠。在講解本文時，我先將本文的字詞予以解決，學生普遍發(fā)言積極性較好，每個人都有話說，課堂氣氛也較為熱烈。
3、4自然段與5、6自然段結(jié)構(gòu)相似，教師指導學生學習作者通過哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動聽，而后讓學生學習5、6自然段，體會桃花水的清澈如鏡。
但是在課堂上，個別學生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導。再有，閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵學生自由發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗，感受和體會相互啟迪。
四年級語文下冊《三月桃花水》教案6
新課教學( )分鐘
二、初讀小古文
1.讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?
連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)
2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。
(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。
戎諸競
認讀生字“戎”字
這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。
字音難點：“戎”(róng)不能讀成(yóng);
“諸”(zh)不能讀成(zh)。
(課件出示4)
(2)書寫“戎嘗諸競唯”。
字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”;諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
(課件出示5)
(3)理解實詞和虛詞。
【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。
【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種.種語法關(guān)系。
實詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經(jīng)。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果實。
〔折枝〕壓彎了樹枝。
〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(課件出示6、7)
3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事�，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。
1.師示范讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游�？吹肋吚顦�/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。(課件出示8)
2.合作朗讀課文，要讀準生字。
讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。
哪一小組來匯報(2個小組)誰最好?
適當根據(jù)情況，再讓學生讀一讀。
3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。
(從字音、斷句上幫助學生。)
4.合作學習生字。
(1)按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開火車，齊讀，兩兩讀。
課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘
四、參與體驗，拓展延伸
師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀?看一個小故事：
一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢?(課件出示9)
老師會繼續(xù)追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?
師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學們的課外知識，了解一些古代的傳奇故事，同時也加強孩子們對于勤思考的進一步認識。
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、注音。
戎( )諸( )競( )
二、比一比，組詞語。
戎( )諸( )競( )唯( )
戒( )儲( )竟( )維( )
三、選一選。
1.諸兒競走取之——“之”是指( )
A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。
2.人問之——“之”是指( )
A.它，指李子。 B.起來。 C.他，指王戎。
3.取之信然——“之”是指( )
A.之間B.它，指李子。 C.的。
四、課文這個小故事，主要寫王戎是個的人。
【答案】
一、rón zh jìn
二、戎裝戒備諸侯儲蓄競賽竟然唯一維護
三、1.A 2.C 3.B
四、善于觀察分析，不盲從
第二課時
教學目標1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);
2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;
3.學習作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。
教具準備課件
教學設(shè)計設(shè)計意圖
導入( )分鐘
一、談話導入，激發(fā)興趣。
師：同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學生回答)
下面我們先來復習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎?(學生背誦)(課件出示14)復習導入環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力的訓練。
新課教學( )分鐘
二、精讀小古文
過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)
這句話中有不理解的詞語嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決?
(小兒：小伙伴)
(諸：多)
(嘗：常常。)
有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么?
(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試
(曾經(jīng))
現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?
(王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!
2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么?(課件出示16)
請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。)
師：這棵李樹長在哪里?
(路邊。)
你怎么知道的?道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?
(高大)
(李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，(課件出示17)
師：誰來說說第二幅?
(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。
老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。
它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的?
(競走)
師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學過，什么是競走?(板書：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動)
(課件出示18)
在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后(齊讀)。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?
誰來說第三幅?
(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) (課件出示19)
諸小兒會會怎么問呢?
(你怎么不摘李?)
你傻啦，為什么不去?
你怎么站在這兒不動?)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問?指名讀。齊讀。
王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。” (課件出示20)
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀)
�。合胂胪跞终f這句話的時候表情是怎樣的?會做什么動作?做動作演.
師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦! )
那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察勤思考)
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個字，我們一起讀一讀。
大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?
(聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。)
師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21)
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用?
(對比) (反襯了王戎的'聰明過人)
聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。
(課件出示22)
生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。
師小結(jié)：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!
2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘
四、總結(jié)提升
師：從這篇文章中我們學到了什么呢?你認為王戎聰明在哪里?
生匯報。師總結(jié)。
我們要仔細觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。(課件出示25)讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
板書內(nèi)容25王戎不取道旁李
諸兒：競走取之善觀察
王戎：唯戎不動勤思考
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、寫出近義詞。
戎裝——( )競賽——( )唯有——( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。
1.寫出句子的大致意思。
(1)看道邊李樹多子折枝。
譯：_______________________________________
(2)取之信然。
譯：______________________________________
2.這個故事使你獲得了什么啟示?
_________________________________________________
三、讀一讀，回答問題。
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
1.解釋下列句子中“之”的含義。
諸兒競走取之( )
人問之( )
取之，信然( )
2.文章開頭交代“王戎七歲”有( )作用。
A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里
B.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧
C.夸贊、欣賞王戎人為人
3.翻譯句子：
樹在道邊而多子，此必苦李。
_________________________________________________
4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?( )
A.信服B.征服C.服從
【答案】
一、武裝比賽只有
二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹，伙伴們都過去折枝獲取李子。
(2)把李子摘下來一嘗果然是那樣。
2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。
三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子
2.B 3.略4. A
教學反思
這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學設(shè)計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。
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