[精品]語文教案7篇

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識不寫，理解詞語。

　　3、能自讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　4、通過朗讀，初步感知“這是一本怎樣的書”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詞語；理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話交流，激趣導(dǎo)入

　　1 、談話：老師發(fā)現(xiàn)最近由的同學(xué)在讀《淘氣包馬小跳》這本書是嗎？（隨機(jī)采訪一位同學(xué)）請問你的這本書是怎么來的？它主要講了什么內(nèi)容？你讀了以后有什么感受？

　　2、那你了解這本書的作者嗎？【教師出示課件，簡介楊紅櫻�！�

　　3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)楊紅櫻的一篇日記改編的課文——一本男孩子必讀的書。（教師板書，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　1、首先檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況【課件出示7個(gè)生字所在詞語】

　　膠帶 粘補(bǔ) 觸礁 一艘船 小鋸 筐子 又丑又笨

　　抽屜 緬懷 帳篷 馴養(yǎng) 鸚鵡

　�。�1）指明讀并正音；

　�。�2）說說在識記這些字時(shí)應(yīng)注意什么？

　　粘：多音字【出示“粘”的`課件】

　　“膠”與“礁”是同音字。

　　“艘”是平舌音。

　　“粘”與“丑”是翹舌音。

　　“筐、篷、鸚”是后鼻音。

　　“艘”與“筐”的筆順。

　�。�3）齊讀識記（男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）

　　2、你覺得文中哪些詞語在讀的時(shí)候還應(yīng)該注意�！緦W(xué)生自主交流后課件出示齊讀：愜意 《魯濱遜漂流記》 扉頁 木筏 俘虜 棲身】

　　3、通過預(yù)習(xí)，你都掌握了哪些詞語的意思？（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解）

　　自主交流：

　　愜意：意愿得到滿足而感到愉快。

　　扉頁：書刊正文前印有書名、作者姓名等內(nèi)容的一頁。

　　俘虜：交戰(zhàn)時(shí)捉住的敵人。

　　棲身：安身；寄居。

　　愛不釋手：非常喜愛，舍不得放下。

　　荒無人煙：荒涼沒有人居住。

　　大無畏：毫不畏懼。

　　珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏。

　　4、正確、流利地朗讀課文

　　隨機(jī)挑選學(xué)生朗讀課文的重點(diǎn)段落（7-14段），教師學(xué)生隨時(shí)指正。

　　三、自讀課文，理清課文脈絡(luò)

　　1、一本男孩子必讀的書名字是什么？（板書：《魯濱遜漂流記》）請大家瀏覽課文，思考：【課件出示】這篇課文都講了關(guān)于《魯濱遜漂流記》這本書的哪些方面的內(nèi)容呢？

　　2、根據(jù)這幾方面的內(nèi)容，請你給課文分段。

　　第一段（1-6）：《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。

　　第二段（7-12）：《魯濱遜漂流記》的主要內(nèi)容。

　　第三段（13-14）：“我”對魯濱遜的認(rèn)識與理解。

　　第四段(15): “我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代。

　　3、根據(jù)各段的內(nèi)容，請你概括課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生可做簡單的批注。）

　　課文講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個(gè)成功者，成為一個(gè)英雄。故事告訴我們《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學(xué)會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會面對困難不畏懼的書。

　　四、再讀課文，整體感受

　　用自己喜歡的方式讀課文并思考：【課件出示】課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？

　　交流：

　　——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。

　　——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸 寫給“我”的贈言“學(xué)會生存”的書。

　　——這是一本歷險(xiǎn)小說，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

　　——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

　　……

　　五、設(shè)疑結(jié)課

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文，你還想知道哪些問題呢？（學(xué)生自由交流：為什么男孩子必讀，女孩子要不要讀呢……）下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

　　六、課后作業(yè)【課件出示】

　　1、抄寫課后生字2遍

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一本男孩子必讀的書

　　《魯濱遜漂流記》

　　艘 筐

語文教案 篇2

　　詞語超市

　　這道題主要是幫助學(xué)生進(jìn)行詞語積累和檢測。教師引導(dǎo)學(xué)生在記憶詞語時(shí)不應(yīng)該脫離課本，應(yīng)該在具體的語言環(huán)境中，在理解的前提下掌握。之后，可適當(dāng)做一些改錯(cuò)、造句的練習(xí)，鞏固學(xué)生對詞語的掌握。

　　金鑰匙

　　這項(xiàng)內(nèi)容是就《小船，小船》中的環(huán)境描寫專門安排的一項(xiàng)習(xí)作方法的點(diǎn)撥，主要是為了讓學(xué)生體會環(huán)境描寫在寫人、寫事的文章中的作用。

　　在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回到課文，找出句子，談?wù)勼w會，明確作用，再嘗試著在習(xí)作中運(yùn)用這種方法進(jìn)行練筆。

　　名人名言

　　這道題要求學(xué)生積累，并且掌握這些關(guān)于友誼的名人名言。六條名言從不同的角度闡述了友誼的內(nèi)涵，引人深思。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先理解它們的意思，再積累記憶。也可以以此為契機(jī)，鼓勵學(xué)生搜集更多的關(guān)于友誼的中外名言，從中感受友情的珍貴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　自助閱讀

　　“差生檔案”講述的故事很貼近現(xiàn)實(shí)，許多學(xué)生都像故事中的蔡林一樣，因?yàn)楸豢醋鳌安钌�”而受到同學(xué)的冷遇甚至奚落，自己也不能振作。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由閱讀，讀后交流看法或設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生討論，如“差生”應(yīng)如何正確認(rèn)識自己等。老師可適當(dāng)點(diǎn)撥，目的只有一個(gè)，啟發(fā)學(xué)生樹立“自我”意識，正確認(rèn)識自己，同時(shí)要寬容、善待他人。

　　語文生活

　　本次習(xí)作要求寫與“朋友”之間的情感、故事，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作要求，把握住“抒真情”“寫具體”兩個(gè)習(xí)作要點(diǎn)。

　　習(xí)作教學(xué)建議：

　　一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生帶來日記本，或與小伙伴相關(guān)的'物品、相片。

　　二、說：請同學(xué)們自已選擇幾個(gè)要好的同學(xué)組成一組，互相談?wù)勛约鹤盍私獾摹⒆钕矚g的幾位“朋友”，以及自己印象深刻的一些事情。然后，幾個(gè)同學(xué)互相啟發(fā)、商討，要寫什么事情、寫什么內(nèi)容，按照什么順序來寫，以便說清楚、講具體。

　　三、寫：在小組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主寫自己的“朋友”。老師提醒學(xué)生寫前先想想，寫什么事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，注意按照一定的順序把事情寫清楚；還要把人物的動作、語言寫具體。

　　四、改：寫后，在小組內(nèi)互相朗讀自己的習(xí)作，同學(xué)之間互相品一品、評一評，是不是把事情說清楚了，講具體了，是不是講清楚當(dāng)時(shí)的感受，要怎么說才會清楚、具體�；ハ嘧h一議，提出修改意見，并自主地改一改。

　　五、賞：把自己的習(xí)作在全班交流，大家共同欣賞，取長補(bǔ)短。教案《語文A版五年級語文下冊《語文樂園四》教案》，來自網(wǎng)！，語文A版五年級語文下冊《語文樂園四》教案

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過搜集資料、自己體驗(yàn)和相互交流，增進(jìn)學(xué)生對大海的了解。

　　培養(yǎng)小學(xué)生親近大海，親近自然安的情感。

　　重難點(diǎn)

　　1.通過各種方式了解大海。

　　2.能接上自己所了解的大海，各抒己見。

　　樂學(xué)善思辦法

　　通過圖片觀察，讓學(xué)生了解大海。

　　以小組合作交流的形式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)建交際小情景。

　　1.展開搜集的圖片2.播放歌唱大海的`歌曲。

　　二、小組交流。

　　1.說說自己怎樣了解大海的。

　　2.推薦歌頌大海的詩文。

　　三、全班交流所了解的大海。

　　1.邊討論邊

　　四、自由發(fā)言互動心中的大海

　　五、作業(yè)：寫一寫大海。

　　板書

　　大海的圖片

　　感動：大海的了解

　　互動評論大海

　　寫一寫大海

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解本單元課文內(nèi)容及組文主題。

　　2．明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教學(xué)課時(shí)： 1

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們看到第三單元第一自然段。齊讀第一自然段，想想這個(gè)單元以什么主題組文？析：以多姿多彩的大自然之景組織課文。

　　二．學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　《春》描寫了江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷。

　　《濟(jì)南的冬天》向我展示了濟(jì)南的冬天溫睛的特點(diǎn)，讓我們感到濟(jì)南真是一方“寶地”，一個(gè)“理想的境界”。

　　《夏感》用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的境界中。

　　以上三篇都是寫景抒情散文

　　《秋天》是一首描寫秋景的抒情詩。詩中用一個(gè)個(gè)生動鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

　　《古代詩歌四首》，是四首寫景抒情的古代詩歌的佳作。

　　所以學(xué)習(xí)本單元的`內(nèi)容上的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：

　　1． 激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的思想情感。

　　這個(gè)單元的詩文都是寫景抒情的佳作，多數(shù)出自名家之手，具有一共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。因些學(xué)習(xí)這個(gè)單元要完成的閱讀上的學(xué)習(xí)任務(wù)是：

　　2。注重朗讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的感來體會作者的思想感情。

　　3．理清課文思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。

　　4．閱讀方法：將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來。

　　三．作業(yè)：預(yù)習(xí)第15課 （讀通）

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2．學(xué)會14個(gè)生字，其中5個(gè)只識不寫。

　　3．讓學(xué)生在讀中認(rèn)識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，會記、會寫5個(gè)生字。教學(xué)過程略)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：

　　(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

　　(2)這兒還有幾個(gè)要求會認(rèn)的字，一起來；

　　(3)這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

　　2．大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。

　　二、賞讀課文

　　1．指名讀第一句，出示.課件動畫

　　師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

　　2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)

　　師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))

　�。�1）是這封吧!(同時(shí)出示.課件動畫)

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊(duì)了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)

　　師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的`那封信)

　�。�2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個(gè)地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)

　　師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

　�。�3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

　　師：還有一封信誰喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)

　�。�4）是這封吧(出示.課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。

　　3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

語文教案 篇6

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　第7課《海思》教案

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。

　　文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是^類心靈的家園。

　　本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn)：

　　首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。

　　其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學(xué)生深切地體會到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過程中，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心，思的引發(fā)，思的方向，思的廣度，思的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。

　　3.體會文中富有哲理的語言。

　　4.探究作者思想的廣度和深度。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：學(xué)會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。

　　[教學(xué)安排]兩課時(shí)

　　1?整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要。

　　2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。

　　3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語言。

　　4?關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。

　　5?拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，談自己的感受。

　�。ń栌脠D片這一直觀教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣。讓學(xué)生展開想象，喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗(yàn)。）

　　2、教師小結(jié)，引入文本。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，疏通生字、生詞。

　　2、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

　　在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后，要求他們著重思考幾個(gè)問題：

　　①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?

　�、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥�?作者心中的海是怎樣的?

　�、圩髡邍�繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?

　　學(xué)情預(yù)測：在回答這三個(gè)問題的時(shí)候，過渡句的選擇可能會比較容易，但對眼前的海和心中的海的對比理解可能會有些困難，教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　學(xué)情反饋：關(guān)于第一個(gè)問題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中，這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。

　　對于第二個(gè)問題作者心中的海是怎樣的?學(xué)生的回答有時(shí)會偏離文本的內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)海的深和廣以及乘船返回，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。

　　對于作者情感的把握，教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示，如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。

　　(這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會使學(xué)生泛泛而談。)

　　全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。

　　學(xué)情反饋：實(shí)踐證明，這一過程的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，又能檢驗(yàn)他們對文章內(nèi)容的把握程度。

　　三、細(xì)品文本。

　　品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者眼前的大海，并設(shè)計(jì)朗讀方案。

　　學(xué)情預(yù)測：學(xué)生的回答可能會架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫的?用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細(xì)化的問題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。

　　學(xué)情反饋：在這一過程中，教師明確細(xì)致的要求，確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂朗讀，教學(xué)效果會更好。

　　(這一過程的設(shè)計(jì)既完成了對課文內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還讓學(xué)生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對課文深入的理解。)

　　四、自主研讀

　　選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對文章主題的理解。

　　學(xué)情預(yù)測：學(xué)生可能對于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思海啊，你在我的心里這兩個(gè)句子難以理解，教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　五、積累佳詞美句

　　朗讀自己喜歡的句子和段落。

　　第二課時(shí)

　　一、合作探究，歸納總結(jié)

　　1．教師提出疑問：課題為海思，那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會有這種思考?這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點(diǎn)�？梢越Y(jié)合自己的生活體驗(yàn)談，只要言之成理就行。

　　(這一過程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考)

　　學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關(guān)系?學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其大散文觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。

　　2．在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的'方法。

　　(這一設(shè)計(jì)將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生的語文綜合能力。)

　　二、拓展延伸，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練

　　1．借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　�、俳疱X確實(shí)可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢；能買書，不能買到知識請你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。

　�、谟形蛔骷覍懥艘皇自姟�0的斷想》：

　　0是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)；

　　0的負(fù)擔(dān)最輕，但任務(wù)最重；

　　0是一面鏡子，讓你重新認(rèn)識自己；

　　0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；

　　請你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫下去。

　　③我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。書是全世界的營養(yǎng)品。這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻，它還可以比喻成什么?運(yùn)用發(fā)散思維展開聯(lián)想，請口頭表達(dá)。

　　2．超越時(shí)空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　美國科幻小說《地球上最后的一個(gè)人》地球上最后一個(gè)人獨(dú)自在房間里，這時(shí)突然響起了敲門聲請你作合理想象。

　　創(chuàng)新提示：

　　①能買藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心

　�、�0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅(jiān)韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進(jìn)

　�、蹠�是進(jìn)步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船(學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時(shí)引導(dǎo)。)

　　(這一過程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力。)

　　三、布置作業(yè)

　　以大自然的啟示為題，深入觀察、研究，獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫一點(diǎn)自己的思考。

　　(通過作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。)

　　【板書設(shè)計(jì)】(一)

　　7海思

　　內(nèi)容：海的波瀾壯闊海的博大（包容力）

　　海與人類的關(guān)系

　　目的：愛海的博大精深，愛她的包容一切，愛她給人類心靈的慰藉。

　　【板書設(shè)計(jì)】(二)

　　7海思

　　海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色

　　思：（聯(lián)想）海的深和闊

　�。ǔ了迹┖Ｅc人類的關(guān)系

　　【教學(xué)后記】

　　面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是�；辍？缭綍r(shí)空的聯(lián)想，奇特的感受，大氣磅礴的語言，不僅增加了本文的藝術(shù)魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。

　　如何處理這篇散文的重難點(diǎn)?如何落實(shí)新課標(biāo)下的三個(gè)維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)嘗試：

　　1．語文課注重體現(xiàn)出語文味。

　　在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法，注重聽、說、讀寫四個(gè)方面的結(jié)合，充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)。

　　2．注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。

　　改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法，避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過程，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文章的整體把握，而且也激活了學(xué)生的思維，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生營造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3．注重閱讀與寫作的整合。

　　教材無非是個(gè)例子，如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)提高寫作的能力?在最后一個(gè)拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，著重體現(xiàn)、強(qiáng)化學(xué)生對課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力，這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點(diǎn)，也加強(qiáng)了學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

語文教案 篇7

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、掌握文中景物描寫的方法，學(xué)會虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)陌才啪�索和結(jié)構(gòu)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評價(jià)能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　精讀課文，在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。

　　情感與價(jià)值目標(biāo)：

　　充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會中反襯手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　我們大家都看過日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們再一起去感受西部落日的輝煌。

　　二、題目解說

　　《西部地平線上的落日》首先點(diǎn)明描寫的物象是落日，而不是日出�！拔鞑俊秉c(diǎn)明物象的環(huán)境，為什么是地平線呢？因?yàn)槲鞑渴瞧皆�，很平坦，所以才能看見地平線。

　　理解閱讀

　　全文共18段，可分為三部分：

　　第一部分（1）總寫對西部落日的印象評價(jià)。

　　第二部分（2—16）分寫兩次在西部看到的落日的雄偉景象。

　　第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。

　　二、學(xué)生精讀課文，對進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題。

　　三.就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

　　四.教師邊串講課文邊對學(xué)生提出的給予解答。

　　1、分析課文第一部分：

　　提問：第一部分主要講什么？

　　明確：總寫對西部落日的印象評價(jià)

　　提問：作者采用的是什么手法？

　　2、分析課文第二部分：

　　1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的'美麗景象的？

　　2、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

　　課堂小結(jié)

　　黎明象征新中國的誕生。新中國的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來。此時(shí)此刻，作者對日出景象的贊頌，與對新中國的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）

　　導(dǎo)入：

　　我們大家都看過日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們再一起去感受西部落日的輝煌。

　　認(rèn)知閱讀

　　一、檢查字詞。

　　二、簡介作者：

　　三、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　1、全文共18段，可分為幾部分？

　　第一部分（1）總寫對西部落日的印象評價(jià)。

　　第二部分（2—16）分寫兩次在西部看到的落日的雄偉景象。

　　第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。

　　2、第一部分主要講什么？

　　3、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？

　　4、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

　　理解閱讀

　　1、分析課文第二部分：

　　1、作者采用什么手法寫出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？

　　2、面對羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？

　　3、第十六段插敘“羅曼.羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用？

　　2、分析課文第三部分：

　　體會感悟:較之日出,落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感.

　　五、分析的寫作特色

　　我們要學(xué)習(xí)本篇的哪些寫作方法,才能讓自己的也引人入神.

　　明確：

　　1.寫景抓住地域特征.

　　2.寫景中插敘歷史故事,增強(qiáng)文化底蘊(yùn).

　　3.以情入景,以情動人.

　　課堂小結(jié)

　　黎明象征新中國的誕生。新中國的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來。此時(shí)此刻，作者對日出景象的贊頌，與對新中國的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）

　　拓展閱讀

　　說說古詩文中有關(guān)落日的描寫的句子。

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