語文教案7篇
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
1.注意積累帶有“木”字旁的字和重疊詞。
2.積累描寫植物形態(tài)的優(yōu)美詞語。閱讀知識短文，豐富知識。
3.通過猜謎語，了解關(guān)于植物的更多知識，激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)準備
圖片
教學(xué)流程
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
今天有個愛吹小喇叭的小客人要和我們一起學(xué)習(xí)，請你猜出它的名字，“小喇叭，掛籬墻，噠嘀噠，向上爬�！保ù蛞环N植物）你猜猜是誰？怎么猜出來的。牽�；ù抵±认蛐∨笥褑柡�，要帶小朋友去游玩。牽�；ㄕf，在游玩中可有很多問題等著你們，那你們還去嗎？那我們就出發(fā)吧，閉上眼睛，睜開眼睛，我們已經(jīng)到了樂園的門口，讀出樂園的名字。
二、練一練
牽牛花要先帶我們?nèi)テ呱庥?xùn)練場，這里可是困難重重，如果信心不足，現(xiàn)在退出還來得及。（有信心）（你們是聰明的小勇士，讓我們一起加油啊�。�
1.首先讓我們來找朋友
請你讀讀訓(xùn)練場的小狐貍教練為我們出的第一題。你讀懂了什么？
木字旁家族成員可多，你們動筆試試，看誰找的朋友多。爭取把字寫得工整美觀。寫好的自己讀一讀。同桌互相檢查一下，看看他寫的字是否正確。如果他寫得不對你可要幫幫忙。怎么樣，誰愿意把你寫的字說給我們聽聽。瞧，我們?yōu)槟咀峙哉伊诉@么多朋友。你們可真了不起。
2.我們已經(jīng)順利通過了第一項考驗，接著進入第二項交朋友。你們一定會收獲更多的`。
現(xiàn)在快動筆試試，比比誰連得快。誰想到前面連。請你也把每一對朋友的名字讀出來吧。
3.馬上就要離開七色光訓(xùn)練場了�？炜�，有一對詞語朋友手拉手，不舍得讓我們走，看看是誰，仔細----仔仔細細讀讀這對朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、日積月累
看著這一幅幅美麗的畫面，你想用什么詞語來形容。
在七色光的積累園中也有一些詞語，認字的小朋友自己讀讀。同桌互相讀讀，我想聽小朋友讀，想聽小朋友有感情地讀，女生讀讀，男生讀讀，請小朋友輕聲讀讀，把這些詞語記在心里。
像這樣描寫景色的詞語還有很多，你還知道嗎？請小朋友回去后把這些詞語寫到積累本上，這樣你的詞語寶庫一定會越來越豐富的。
四、猜謎
在積累園的旁邊有個謎語宮，要請愛猜迷的小朋友進去，誰想去？那讓我們一同去看看。
一進門就有個謎語，自己讀讀，猜猜。你是怎么猜出來的。請你們帶著動作再讀一讀。
語文教案 篇2
教學(xué)目標
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產(chǎn)生共鳴。
3、會認本課的生字“憧、憬、潑、率”。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
體會詩歌表達的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。
教具準備
提前收集學(xué)生假期的生活照。
導(dǎo)學(xué)過程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、自讀課文，獨立識記生字，理解“率真、憧憬、無拘無束”等詞語。
2、熟讀課文，體會詩歌表達的思想感情。
第一課時
一、齊讀課題，激趣導(dǎo)入。
1、板書課題，齊讀。
2、讀了課題，你想到了什么？自由說。
3、小結(jié)：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想都要在那 個時候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好的回憶。讓 我們走進課文，重溫假期的快樂吧。
二、自讀課文，識記生字：
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、出示生字詞，認讀、識記。
3、聯(lián)系上下文，理解“憧憬、無拘無束、率真”等詞語。
三、范讀課文，練習(xí)朗讀。
1、范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學(xué)生能力較強，可采取評讀的辦法）
2、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊體會詩中所描繪的暑假生活給孩子們帶來的快樂。注意融入自己的情感，努力讀出韻味。
四、結(jié)合實際，體會情感。
1、學(xué)生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。
第一節(jié)：結(jié)束學(xué)校生活，開始了暑假生活。
第二至四節(jié)：暑假生活的快樂情景。
第五節(jié)：孩子們自由成長的愉快心情。
2、說說自己在詩中感受到了什么樣的快樂。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌中的具體語句來談體會，如 “做一回陽光的兒女”“重拾書本外的'童年”等都表現(xiàn)出自己在活動中的愉快、興奮、無憂無慮的情感。
3、結(jié)合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動�？蓢L試仿照第四節(jié)的句式來說一說。
4、有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會。
(可采取個人讀、同桌互讀、小組里讀、班內(nèi)展示讀等形式反復(fù)練讀)
五、總結(jié)全文。
1、為什么假期會帶給我們?nèi)绱说目鞓�？（避免對學(xué)校生活形成負面影響）
2、我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活？
3、總結(jié)：擁有假期，擁有自由。在快樂的假期里，我們更好地親近大自
然，實現(xiàn)自己的夢想，為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們在豐富多彩的生活中自由地成長。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）
3、搜集并閱讀其它描寫童年生活的詩歌。
語文教案 篇3
教學(xué)要求1.初步認識本課的生字,正確讀寫本課的詞語。
2.理解課文內(nèi)容,懂得榮譽不能靠“爭”得來,只有踏踏實實做事,默默為大家作貢獻的人,才能獲得榮譽,受人尊敬。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫,體會課文所表達的思想情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)重點難點1.理解課文內(nèi)容,懂得榮譽不是靠“爭”得來的,只有踏踏實實做事,默默為大家作貢獻的人,才能獲得榮譽,受人尊敬。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫,體會課文所表達的思想情感。
教學(xué)課時兩課時
教學(xué)過程
金 獎 章
天已經(jīng)亮了,可鳥國的王宮(ɡōnɡ)大廳里依然靜悄悄的。[①以本段文字作為開頭,其作用是什么?] 昨天鳥王孔雀過生日,鳥兒們喝得酩酊(ǐnɡ dǐnɡ)大醉,現(xiàn)在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地在收拾著大家吃剩的殘渣(zhā)碎屑。 [②用“鳥兒們喝得酩酊大醉”和“烏鴉不聲不響”作對比,意在說明什么?]
第一部分(第1自然段):寫烏鴉不聲不響地收拾大家吃剩的殘渣碎屑。
太陽出來了,鳥兒們紛紛醒了。 突然,鴿子風(fēng)塵仆(pú)仆地從外面飛了進來,雪白的衣服上沾了不少灰塵。大家的目光不由自主地投向了鴿子。[③“突然”起什么作用?“風(fēng)塵仆仆”“不少”“不由自主”“投向”這些詞語說明了什么?]
段導(dǎo)讀:鴿子突然從外面飛來,大家的目光被鴿子吸引了。
鴿子跑到鳥王面前,氣喘吁吁地說: “大……大王,好消息,地球環(huán)保組織要派使者到鳥國來,還要頒發(fā)一枚金獎?wù)履?”[④“氣喘吁吁”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫鴿子帶來一個好消息,是事情的起因。
這個消息太令人驚喜了,大家都歡呼起來。 [⑤“太”“驚喜”“都歡呼”等詞語寫出了大家怎樣的心情?]能得到地球環(huán)境保護組織頒發(fā)的獎?wù)?該是多么榮耀啊![⑥這句話說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫大家十分興奮。
喜鵲清了清嗓子,大聲說:“恭喜大王!”[句導(dǎo)讀:喜鵲說的話,是對鳥王孔雀的恭維。]
“是啊,金獎?wù)路谴笸跄獙?”大伙兒異口同聲地說。
段導(dǎo)讀:第5、6自然段寫出大家對鳥王的吹捧。
鳥王得意地仰仰脖子,[⑦“得意”“仰仰脖子”寫出了鳥王什么樣的神態(tài)?] 好像脖子上已經(jīng)掛上了金獎?wù)隆Ｈ祟惤o鳥國頒發(fā)獎?wù)?當(dāng)然只有鳥王才配獲得。[⑧用“只有……才……”的句式說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫鳥王認為自己能得到金獎?wù)?十分高興。
鴿子搖搖頭,說:“不,不是頒發(fā)給大王的。我聽他們說,這次要把獎?wù)骂C發(fā)給一只對地球有功的鳥。我沒顧得上打聽,就急著回來報信了�！�
段導(dǎo)讀:介紹了獎?wù)芦@得者的條件。
黃鶯一聽,馬上嚷開了:“準是頒發(fā)給我的。我唱的歌最動聽!”[句導(dǎo)讀:黃鶯爭獎?wù)碌睦碛墒亲约撼韬寐牎Ｒ粋�“嚷”字,寫出了黃鶯急于表現(xiàn)自己的心情。]
百靈不服氣了:“唱得最動聽的要數(shù)我!”他們倆你一言我一語地吵了起來。
段導(dǎo)讀:9、10兩個自然段寫黃鶯和百靈都以自己唱歌好聽來爭取獎?wù)隆?/p>
喜鵲平時總夸他倆歌聲悅耳動聽,這時卻說:“歌唱得好有啥用,我天天向人類報喜訊,獎?wù)庐?dāng)然是我的。”
段導(dǎo)讀:喜鵲此時一反常態(tài),不再夸黃鶯和百靈歌聲悅耳了。相反,以自己為人類報喜來爭賞。
老鷹說:“我看還是搶吧!誰搶到手就歸誰�！�
段導(dǎo)讀:第9~12自然段,寫出鳥兒們紛紛自夸爭功的`情形。
鳥兒們一掃平時彬(bīn)彬有禮的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼。鳥王看著它們,又傷心又失望,一時竟不知所措。突然,喜鵲大聲說:“要是我得了獎?wù)?就獻給大王。” [句導(dǎo)讀:這句話是喜鵲討好鳥王孔雀的話,就是這句話,使一時不知所措的鳥王決定把獎?wù)骂C發(fā)給喜鵲。][⑨喜鵲眼看自己不能獨享獎?wù)?就說要把獎?wù)芦I給鳥王,突出了喜鵲怎樣的性格特點?] 鳥王聽了這句話,像喝了一杯甘露,精神一振,心想:“喜鵲真是忠心耿(ɡěnɡ)耿!”于是,他連忙高聲宣布:“我決定推薦(iàn)喜鵲領(lǐng)金獎?wù)?”[句導(dǎo)讀:鳥王的話證明了喜鵲的聰明,說明喜鵲的妙計達到了目的。][⑩鳥王高聲宣布結(jié)果的原因是什么?]
段導(dǎo)讀:鳥王建議把獎?wù)骂C發(fā)給喜鵲。
鳥王一聲大喊,大廳里立即安靜了下來。等大伙兒回過神來,都不由得暗暗贊嘆喜鵲的乖巧。
段導(dǎo)讀:寫鳥兒們回過神來,都暗暗贊嘆喜鵲的乖巧和圓滑。
第二部分(第2~14自然段):寫群鳥紛紛爭功,希望自己得到獎?wù)隆?/p>
隆隆隆,隆隆隆,天上傳來直升飛機的轟鳴聲,使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子,健步走進大廳。 [ 這兩句話起什么作用?]那一定是裝金獎?wù)碌暮凶? 鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。[ “快飛出來”幾個字表現(xiàn)了鳥兒們怎樣的心情?]
段導(dǎo)讀:寫使者帶著獎?wù)伦哌M大廳。
鳥王趕忙迎上去,說:“歡迎您,尊敬的使者!”
使者笑著說:“謝謝鳥王!我是來向貴國的一位公民頒發(fā)獎?wù)碌?”
段導(dǎo)讀:16、17兩個自然段寫鳥王和使者見面的相互致謝。
鳥王快活地說:“太好啦,我鄭重向您推薦,金獎?wù)聭?yīng)授(shu)予勞苦功高的喜鵲!”
段導(dǎo)讀:鳥王“說話算話”,“鄭重”推薦喜鵲榮獲金獎?wù)隆?/p>
鳥兒們都屏[bǐnɡ]住呼吸,大廳里安靜極了。 [ 寫大廳里安靜的環(huán)境,其作用是什么?]喜鵲心里怦(pēnɡ)怦亂跳:金獎?wù)戮鸵獟煸诓弊由狭?這多么值得自豪啊!更何況這還是地球環(huán)保組織頒發(fā)給鳥國的第一枚獎?wù)履?
段導(dǎo)讀:寫喜鵲沾沾自喜的神態(tài)和興奮的心情。
使者笑了笑, 說:“謝謝您的推薦。不過,這次的獎?wù)芦@得者已經(jīng)確定了,是我們組織調(diào)查后作出的決定�！� [ “我們組織調(diào)查后作出的決定”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫使者微笑著謝絕了鳥王的推薦,表明獎?wù)芦@得者經(jīng)調(diào)查已確定。
使者打開盒子,拿出獎?wù)�。大廳里頓時就像炸開了鍋,鳥兒們嘰嘰喳喳的,個個伸長了脖子,盼望著使者把金燦燦的獎?wù)聮斓阶约旱牟弊由稀 “炸開了鍋”“嘰嘰喳喳”“伸長”等詞語刻畫了鳥兒們怎樣的神態(tài)?]
段導(dǎo)讀:鳥兒們都盼望得到金獎?wù)隆?/p>
“金獎?wù)率谟琛笔拐咔辶饲迳ぷ?大聲宣布,“烏鴉!”[句導(dǎo)讀:句中破折號表示聲音延長,是講話者為了制造懸念而用的。]
烏鴉大吃一驚,抬起頭來。[ “大吃一驚”說明了什么?] 使者已經(jīng)走到他面前,把金獎?wù)聮煸诹怂牟弊由�。烏鴉連忙說:“您大概弄錯了!我既不像黃鶯和百靈那樣會唱歌,又不像喜鵲那樣會說好聽的話,也不像老鷹那樣有力氣……我怎么可能得到獎?wù)履?” [ 烏鴉用別的鳥兒的長處與自己的短處相比,表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?]
段導(dǎo)讀:烏鴉認為使者搞錯了,連忙解釋。
使者說:“沒錯。你看,獎?wù)律峡讨厍虻那宓婪?——烏鴉’。大家知道嗎?烏鴉每天把腐爛的動物尸肉、別人吃剩的殘渣碎屑,都收拾得干干凈凈,還默默地捕捉害蟲。他對凈化自然環(huán)境、防止疾病蔓(àn)延作出了特殊而重要的貢獻!”
段導(dǎo)讀:點明中心。使者說出了把獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉的原因。
鳥兒們不再爭了。大家用敬佩的目光望著烏鴉。金光閃閃的獎?wù)屡渖夏巧砗谝路?顯得格外端莊、高雅。在大家的眼里,他一下子變得美麗起來。[ 你怎樣理解最后這幾句話?]
第三部分(第15~25自然段):使者把金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。
表現(xiàn)了烏鴉謙虛、不愛爭功的好品質(zhì)。
語文教案 篇4
教學(xué)分析：
本課設(shè)計運用了“自主閱讀、點撥方法、品賞感悟、升華延伸”的自主學(xué)習(xí)模式，力求學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的過程中，在教師的點撥引導(dǎo)下，科學(xué)地搜集和運用有效信息，加深理解和感悟，實現(xiàn)自主閱讀，展示個性化閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
大海深邃莫測，日出壯觀美麗，兩者結(jié)合給予人遐想。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過巴金的《海上日出》，對大海日出的景象，不再陌生。但本文所描繪的與學(xué)生積累的經(jīng)驗還是有些距離。
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，了解日出的情景，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。
2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點，體會作者思想感情，受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點，按時間順序進行描寫的方法。
教學(xué)重、難點：
感受滄海日出的壯觀和美麗，學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
教具準備：
多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那么你們都去過哪些地方？心情怎樣？
去年暑假我們一家人來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學(xué)一定很向往吧！沒關(guān)系，今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。（板書課題：4滄海日出）
二、初讀課文，整體感知
1、解題質(zhì)疑：看了課題你想說些什么？
2、帶著你想知道的問題自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字可以向你的同桌或借助工具書尋求幫助。
3、檢查字詞情況
4、再讀課文，對你感受深刻或喜歡的地方進行批注，并思考作者是按什么順序來描寫日出的？
5、剛才同學(xué)們讀書讀的很認真也很專注。那么，誰能說一說你都讀懂什么，了解到哪些內(nèi)容？（生匯報）
三、細讀課文，咀嚼文美
師：同學(xué)們說的很正確，那么日出前、日出時、日出后的景色是什么樣子的呢？請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當(dāng)時的畫面。
問：誰能說一說日出前、日出時、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自己的感受。（生匯報，從而引到日出前進行品讀）
（一）、領(lǐng)略日出前柔和明快的美。
a.（課件—曉星殘月）這是什么時候的景色？在哪段里展現(xiàn)？
b.（指讀第二自然段）同學(xué)思考問題：①作者是在什么時間去看日出的？畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容？③作者此時懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會得到？（學(xué)生交流。）
2、朗讀日出前的段落，畫出意境優(yōu)美的句子。
師：竣青用細膩的筆觸向我們呈現(xiàn)了滄海日出前的`壯美精致。日出的美和壯觀體現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們自由朗讀，畫出你認為意境優(yōu)美的句子。
（二）、體會日出時雄偉壯觀的美。
1、課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。
學(xué)生：朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。
2、教師：（出示朝霞變色動畫過程）你能不能為動畫配上解說？（多指幾人）
學(xué)生：太陽是這樣冉冉升起的：①、開始的時候升得很慢，只露出一個弧形的金邊兒，不久這金邊很快地在擴大著，擴大著，涌了上來。②、到后來，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）
教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。
教師：請同學(xué)們再入這“縹緲的仙境”領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。（配樂朗讀課文第六、七自然段，然后學(xué)生指名讀）
教師：泰山日出之美引發(fā)我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景，此時此刻你最想說什么？
3、課件出示：（啊，美極了，壯觀極了�。┻@句話即流露了作者的贊譽，也足以表達我們此時的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的一句話中。（齊讀）
�。ㄈ⑵肺度粘龊笊衿嫔实拿�
師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）
師：此時此刻大家有什么感受？
師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣（可從建筑物，學(xué)生的臉，書本等想象說）
師評：同學(xué)們的想象力真豐富，你能把它寫下來嗎？
師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
�。ㄕn件）演示日出過程�；匚丁懊馈钡母惺�。
師：這么美得仙境在哪里能看到呀？
課件出示（介紹鷹角亭）
四、全課總結(jié)，寄以希望
今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。
板書設(shè)計：
4、滄海日出
鷹角亭上看日出
日出前：柔和明快
日出時：雄偉壯觀
日出后：色彩神奇
教學(xué)點評：
《滄海日出》這篇課文描寫了滄海日出的壯觀雄偉。課文文質(zhì)兼美，內(nèi)容淺顯。所以我覺得本文不適合進行細致地分析講解，這樣既會破壞意境，也會影響學(xué)生對語言的內(nèi)化積累。為了凸顯學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和讀書能力，我設(shè)計了以上幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時候，我讓學(xué)生想象日出照在校園里校園是什么樣的？，雖然實際操作時可能會出現(xiàn)沒及時完成進度等問題，但我相信學(xué)生會從這樣的學(xué)習(xí)過程中收獲到更有價值的東西！我會在今后的教學(xué)中將它逐步完善起來！
語文教案 篇5
教學(xué)目標
1.了解有關(guān)《史記》的文學(xué)常識及司馬遷、張良的有關(guān)知識。
2.理解重點實詞。
3.把握文章主題，分析張良及老人的形象。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀。
5.對中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚與繼承。
教學(xué)重點
1.《史記》及司馬遷的文學(xué)常識。
2.把握文章主題，分析張良及老人的形象。
教學(xué)難點
分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
漢高祖劉邦曾經(jīng)對一個人作出這樣的評價：夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外。并承認自己不如他。那個人是誰呢?這個人就是輔佐劉邦建立漢王朝的漢初三杰之一的著名軍事家張良。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個張良年輕時候的故事。
二、作家作品
1. 司馬遷
司馬遷，字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，出生在一個世代相傳的史官家庭。其父司馬談，做過30余年的太史令。司馬談逝世時囑咐司馬遷要做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這正是司馬遷矢志寫《史記》的動力。
2.《史記》
《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇�！妒酚洝芬匀肆�，集傳成史是主體，它多方面運用文學(xué)手段來表現(xiàn)歷史人物，史實與藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合，這是司馬遷《史記》一書的獨特成就。為此，魯迅稱贊它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。
三、在朗讀中理解課文，把握人物形象
1.請學(xué)生用自己的話說一說課文講了一個什么故事，幫學(xué)生解決有疑問的字詞。
2.學(xué)生分組、分角色朗讀課文。學(xué)生互評，說一說，哪組同學(xué)讀得好，為什么?
由此環(huán)節(jié)讓學(xué)生透過文字體會人物的內(nèi)心，把握人物形象。
(1)朗讀老者的語言，要體會他故意考驗的心態(tài)，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎樣的一番良苦用心。由此說說老父是一個怎樣的人。
(2)張良的一個諾，要讀出他當(dāng)時既誠懇虛心又滿腹狐疑的復(fù)雜心態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文，認真體會。
3.分角色朗讀中會發(fā)現(xiàn)張良的'語言極少，那么我們通過哪些地方去了解張良呢?
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對張良的動作、心理的描寫，想象一下張良當(dāng)時心里是怎么想的。
4.由此看出，張良具有怎樣的品質(zhì)?(全面理解張良的人物形象)
5.你還知道哪些歷史人物在年輕時有特殊的經(jīng)歷?
6.學(xué)習(xí)過這篇文章，你獲得了哪些啟示?
四、總結(jié)
《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節(jié)選，但是我們以小見大，由一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質(zhì)，也正是由于這些品質(zhì)，成為后來張良成功的重要基礎(chǔ)，張良后來又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時間繼續(xù)研究。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.3～5人合作，根據(jù)所掌握的資料，以《史記》為主題，自擬題目，自選角度，辦一期手抄報。
要求：(1)角度選取要具體集中，不可空泛，主題要鮮明;(2)內(nèi)容要翔實，有理有據(jù);(3)可有自己的評論，鼓勵創(chuàng)新設(shè)計。
語文教案 篇6
(一)識字、寫字教學(xué)：
1.教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學(xué)生能夠獨立識字，要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認識漢字。
2.鞏固識字是教學(xué)的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、活動中、語言環(huán)境中鞏固識字。
3.復(fù)習(xí)、鞏固識字要提倡在同學(xué)之間的交流合作中進行。如；做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。
4.在識字要求上，不要?一刀切?，要承認學(xué)生的個體差異。做到下要保底，上不封頂，允許個別學(xué)生發(fā)展得一些。
(二)閱讀教學(xué)
1.閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。讓學(xué)生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。
2.進行閱讀教學(xué)，要鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學(xué)生的`獨特感受，不要拘泥于教學(xué)用書中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。
3.在課堂教學(xué)中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。鼓勵學(xué)生互相釋疑、合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
(三)?我愛閱讀?教學(xué)教材中的六個?我愛閱讀?，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會有話可說。
1.教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。
2.學(xué)生交際的時候，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當(dāng)方式予以糾正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
3.除專設(shè)的口語交際課，教師在平時的課堂教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鼓勵學(xué)生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學(xué)生的口語交際水平。
(四)語文綜合性學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
學(xué)生情況二年級大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊。家長為職工的很少，多數(shù)經(jīng)商，物質(zhì)生活一般，少數(shù)家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學(xué)生提供良好、安靜的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的習(xí)慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協(xié)作。
本學(xué)期要加強家訪，加強對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生的管理，加強家長和班級的聯(lián)系，加強對學(xué)生即時成長研究。經(jīng)過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學(xué)習(xí)的意識，并且經(jīng)過一年級時，老師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生之間已經(jīng)形成了互助合作、團結(jié)協(xié)作的意識，因此在學(xué)習(xí)時能夠互通有無，掌握起知識來較為容易，多數(shù)同學(xué)應(yīng)該能夠很好的理解及進行運用。但是在學(xué)習(xí)中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個別易出錯的生字，雖然教師在課上進行了強調(diào)，但是作業(yè)中仍
然有出錯的現(xiàn)象，說明學(xué)生不夠認真，另外在寫話過程中，需要學(xué)生掌握的標點符號，學(xué)生掌握起來會有一定的難度，針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學(xué)生能夠比較好的掌握。
語文教案 篇7
教學(xué)目標：知識技能在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作評析。
過程與方法通過了解觀察積累，聯(lián)系生活實際，進行習(xí)作
情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力。
教學(xué)重點：點評中的好詞好句。
教學(xué)難點：點評中的`好詞好句。
教具：
教學(xué)方法：引導(dǎo)、點評
教學(xué)流程：
一、習(xí)作講評
1、學(xué)生拿己的習(xí)作，找出最喜歡的部分，作上記號。
2、小組間相互朗讀交流最喜歡的部分，相互評議。
3、小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)美的句子、片段或詞語，進行賞析。
4、對部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵。
5、教師巡視指導(dǎo)。
二、小節(jié)
1、教師對習(xí)作講評過程進行。
2、提出希望：家鄉(xiāng)美、家鄉(xiāng)親，讓我們?yōu)榧亦l(xiāng)的富饒繁榮貢獻自己的力量！
3、學(xué)生代表發(fā)言，本次習(xí)作的體會。
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