- 三年級(jí)上冊(cè)《周長是多少》數(shù)學(xué)教案 推薦度：
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蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)周長是多少教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)周長是多少教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)數(shù)學(xué)周長是多少教案 1
教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級(jí)（上冊(cè)）《周長是多少》。這是一次實(shí)踐活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計(jì)算相應(yīng)的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動(dòng)，旨在通過活動(dòng)，鞏固對(duì)長方形、正方形的特征以及周長的含義和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及合作交流能力。
學(xué)生分析：
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特征，已經(jīng)掌握了周長的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)教學(xué)，本節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過動(dòng)手操作動(dòng)腦思考，相互交流，可以進(jìn)一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實(shí)際問題，同時(shí)通過小組交流的形式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達(dá)能力，并使學(xué)生熟練靈活地掌握計(jì)算長方形和正方形的周長的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)踐加深對(duì)周長含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過實(shí)踐加深對(duì)周長含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們想知道是什么嗎？
只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎(jiǎng)勵(lì)的禮物了。
你們每個(gè)人面前都有一個(gè)信封。請(qǐng)你打開，看一看，里面有哪些學(xué)具？你能告訴老師嗎？
今天，老師和大家一起用這些學(xué)具來研究一些平面圖形的周長。
板書課題：周長是多少
二、操作實(shí)踐，解決問題。
�。ㄒ唬﹪粐�。（多媒體出示課本上的插圖）
1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！
（鑰匙、松樹、五角星、三角形）
2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請(qǐng)大家拿出信封里的線圍一圍。
要求
�。�1）要把老師給你的線都用完。
（2）把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。
�。�3）學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
3、師：說一說，你圍的是什么圖形。
展示學(xué)生的作品。同學(xué)們用線圍成的圖形真好看。
4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？
想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？
（把線拉直，用尺量一量）
學(xué)生圍圖形、量周長、填表格，在小組內(nèi)交流。
5、評(píng)價(jià)：完成老師要求的小朋友可以在評(píng)價(jià)表里貼好第一顆星。
設(shè)計(jì)說明讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作，用線圍出美麗的圖形。進(jìn)一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實(shí)際問題。
�。ǘ⿺[一擺。（多媒體出示課本上的插圖）
1、師：圖上的小朋友在干什么？
2、師：請(qǐng)你拿出信封里的小棒。
量一量：4根短的長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？
3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？
先想一想，想好了再擺一擺。
把你圍好的結(jié)果填在作業(yè)紙第二張表格里。
交流：我擺的是長方形，它的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。
我擺的正方形，它的邊長是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。
4、互相評(píng)價(jià)：同桌兩人交流、評(píng)價(jià)。為成功的小朋友在評(píng)價(jià)表里畫上第二顆星。
設(shè)計(jì)說明給學(xué)生足夠的時(shí)間操作學(xué)具，獨(dú)立地?cái)[出自己想象的長方形和正方形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達(dá)能力。
（三）估一估。
同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，我們一起用紙頭來玩游戲吧。
老師幫我們每人準(zhǔn)備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數(shù)學(xué)問題，并提問出來讓其他同學(xué)來回答嗎？
生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。
生：長方形有什么特點(diǎn)？回答：有4條邊、對(duì)邊相等；有4個(gè)角，都是直角。
�。ㄉu(píng)價(jià)同學(xué)回答的問題）
生：它的周長是多少？回答：長大約～厘米，寬大約～厘米，周長大約是30厘米。
師：要確切知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量）
請(qǐng)大家測(cè)量一下這個(gè)長方形，并匯報(bào)你是怎么量的，看看這個(gè)長方形的周長是多少？（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量長方形的周長）
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及方法。
（1）102+62=32
�。�2）10＋6=16 162=32
設(shè)計(jì)說明學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人自己提出問題，請(qǐng)同學(xué)回答，評(píng)價(jià)同學(xué)的回答。給他們留出了廣闊的`思維空間，讓他們?cè)谔釂枴⒉聹y(cè)、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證中體驗(yàn)成功的喜悅
（四）剪一剪。
師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形，你知道這個(gè)正方形的邊長是多少？
（邊長是6厘米。邊長就是原來長方形的寬。）
師：對(duì)，在長方形里剪一個(gè)最大的正方形，長方形的寬其實(shí)就是這個(gè)最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長）
師：下面請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，把這個(gè)正方形剪下來，注意不要剪歪了。
學(xué)生動(dòng)手剪正方形。
師：你會(huì)計(jì)算這個(gè)正方形的周長嗎？（64=24厘米）
師：你能再把這個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長方形嗎？
學(xué)生動(dòng)手剪。
師：現(xiàn)在，每個(gè)小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？
方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）
方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）
方法三：移一移，63=18（厘米）
小結(jié)：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一個(gè)角度去思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)說明增加的剪一剪的內(nèi)容，充分讓學(xué)生在折、剪中體會(huì)長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的特征，熟練周長的計(jì)算。讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度來思考解決問題的方法。
�。ㄎ澹┢匆黄础＃ǘ嗝襟w出示課本上的插圖）
1、看一看，你們的桌子上還有什么學(xué)具我們沒用呢？
師：讀要求：用12個(gè)邊長是1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形。
拿出12個(gè)邊長是1厘米的小正方形。
先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。
2、小組交流。（課件出示）
一排擺幾個(gè)？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？
3、師：請(qǐng)你觀察一下這些數(shù)據(jù)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、師：都是由十二個(gè)小正方形組成的，周長怎么會(huì)不一樣呢？
5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個(gè)最長，哪個(gè)最短？
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。ㄅ懦龅膱D形越長，它的周長越長，排出的圖形越方，它的周長越短。）
設(shè)計(jì)說明：小組合作拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解題的能力。讓學(xué)生在拼圖形和計(jì)算的過程中進(jìn)一步理解周長的含義，在觀察、比較、找規(guī)律的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)周長是多少教案 2
[教材簡析]
這是一次實(shí)踐活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形拼一拼并計(jì)算相應(yīng)圖形的周長，以及量一量、估一估等豐富的活動(dòng)，旨在通過活動(dòng)，鞏固對(duì)長方形、正方形的特征以及周長的含義和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及合作交流能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過實(shí)踐加深對(duì)周長含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中逐步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]
一個(gè)信封，內(nèi)裝3厘米、5厘米長的小棒若干，12個(gè)邊長為1厘米的小正方形。印有表格的紙、彩色貼紙、手帕、線等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
談話：今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想知道是什么嗎？在每個(gè)人的面前都有一個(gè)信封，打開看看，和同位互相說一說。
這節(jié)課我們一起用這些學(xué)具來研究一些平面圖形的`周長是多少（板書課題：周長是多少）
二、主動(dòng)探究、開展活動(dòng)
1、圍一圍、加深對(duì)周長的認(rèn)識(shí)
�。�1）談話：小朋友，你們知道老師手中的線在我們生活中有什么用嗎？線除了可以縫衣服、捆東西，還可以幫助我們創(chuàng)造出美麗的圖案呢。請(qǐng)大家一起來看（出示課本插圖）
讓學(xué)生介紹圖上的小朋友在做什么？
如果給你這樣一根線，讓你圍出一個(gè)自己喜歡的圖形，你會(huì)圍什么？圍的時(shí)候你認(rèn)為要注意些什么？（圍的時(shí)候要注意首尾相連。）
請(qǐng)每位小朋友拿出線，在貼紙上圍一個(gè)自己喜歡的圖形，圍完后你可以去看看小組內(nèi)其他小朋友的作品。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)。
（3）展示部分學(xué)生作品，讓學(xué)生談?wù)効戳艘院蟮母邢搿?/p>
�。�4）談話：大家真了不起，把一根線利用圍一圍的方法創(chuàng)造出了這么多形狀各異的圖形。（板書：圍一圍）老師現(xiàn)在要想知道你們所圍圖形的周長是多少，應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生小組內(nèi)說說各自的方法，交流。
提問：怎樣量比較方便？
�。�5）學(xué)生測(cè)量。匯報(bào)。
2、擺一擺、進(jìn)一步體會(huì)周長的計(jì)算方法
�。�1）談話：信封里有一些小棒，請(qǐng)小朋友們拿出來量一量它們
的長度分別是多少？你能利用這些小棒擺出不同的長方形或正方形嗎？（板書：擺一擺）
�。�2）學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生擺好之后，在小組里說說是怎樣擺的？周長是多少？讓組長填好下表。
長方形正方形
長寬周長邊長周長
�。�3）交流
請(qǐng)小組長代表介紹一下小組內(nèi)擺出了哪些長方形和正方形，教師出示相應(yīng)的圖片。
提問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、拼一拼、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
�。�1）談話：信封里還有12個(gè)邊長是1厘米的正方形，老師想請(qǐng)
大家利用這些正方形拼成一個(gè)長方形，比一比哪個(gè)小組拼的長方形最多，好嗎？（板書：拼一拼）
�。�2）學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生在小組內(nèi)拼一拼，組長負(fù)責(zé)作好記錄。
長方形
長寬周長
�。�3）交流
指名說說是怎樣拼的？說出：一排擺幾個(gè)？擺幾排？拼成圖形的長是多少？寬是多少？周長是多少？
觀察這三種不同的拼法，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
比一比這3種長方形的周長，哪個(gè)最長，哪個(gè)最短？你又有
什么有趣的發(fā)現(xiàn)？
4、量一量、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
�。�1）談話：小朋友們自己動(dòng)手求出了不同的長方形和正方形的周長，老師這里有兩個(gè)圖形，你能想辦法求出它們的周長嗎？
�。�2）學(xué)生嘗試練習(xí)。算完后，可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，量了幾條邊？是怎樣計(jì)算周長的？
�。�3）交流
學(xué)生交流：量了哪幾條邊，是怎樣算的？（介紹移動(dòng)成長方形求周長的方法時(shí)，課件演示移動(dòng)過程）
5、估一估
（1）談話：經(jīng)過了這么多與周長有關(guān)的活動(dòng)，老師現(xiàn)在想考考你的眼力，你估計(jì)一下老師手中的這塊手帕邊長大約是多少厘米？周長呢？（板書：估一估）
�。�2）操作驗(yàn)證
拿出手帕量一量、算一算，驗(yàn)證自己估計(jì)的結(jié)果是否正確。
（3）評(píng)價(jià)
指名說說計(jì)算結(jié)果，評(píng)價(jià)一下自己剛才的估計(jì)怎么樣。
�。�4）我們?cè)賮砉酪还勒n桌的長、寬各是多少，然后算出周長。
估計(jì)這個(gè)本領(lǐng)在我們生活中非常有用，但要估計(jì)得特別準(zhǔn)確，必須靠我們多多地練習(xí)。你還想估計(jì)什么東西？
三、全課總結(jié)
這節(jié)課我們展開了圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估
這5個(gè)活動(dòng)，你有什么新的收獲嗎？想和大家一起來分享一下嗎？
三年級(jí)數(shù)學(xué)周長是多少教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長方形、正方形我處的認(rèn)識(shí)和對(duì)圖形周長含義的理解，進(jìn)一步掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。
2.在操作實(shí)踐、交流討論和解決總量的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合作交流的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、學(xué)具、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
談話：同學(xué)們，課前你們每個(gè)小組都分得一個(gè)學(xué)具簍，請(qǐng)大家看一看這個(gè)學(xué)具簍里都有些什么物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學(xué)們一起運(yùn)用這些學(xué)具進(jìn)一步探索一些平面圖形的周長是多少。出示課題：周長是多少
二、操作實(shí)踐，解決問題
1.拼一拼
(1)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕?個(gè)邊長是1厘米的正方形，動(dòng)手拼一拼，看看可以拼哪些形狀的圖形？學(xué)生操作，教師巡視。學(xué)生互動(dòng)交流。想一想你拼成圖形的周長是多少？學(xué)生操作，匯報(bào)交流。
2.比一比
(1)談話：同學(xué)們都自己動(dòng)手求出了不同的長方形和正方形的周長，老師這里有兩個(gè)圖形（多媒體出示課本上的后兩個(gè)圖形）同學(xué)們見過這樣的圖形嗎？先估計(jì)下：哪一個(gè)圖形的周長長一些？請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)證下自己的猜測(cè)。學(xué)生嘗試測(cè)量計(jì)算，并在小組內(nèi)交流算法。指名匯報(bào)，教師板書。
(2)這是什么圖形（長方形），它的周長是多少？它的周長和剛才兩個(gè)圖形的周長相等嗎？比較一下三個(gè)圖形，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？
3.畫一畫談話：一個(gè)長方形的周長是20厘米？你知道這個(gè)長方形的長和寬分別是多少厘米嗎？在小組交流下，看看有幾種情況？你能畫出這些長方形嗎？如果正方形的周長是20厘米？你畫出這個(gè)正方形嗎？
4.量一量出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什么？你能指出它們的周長嗎？和你的`同桌交流下。（第二幅圖注意讓學(xué)生明確周長就是圓的周長，和里面的圖案無關(guān)。）你能估計(jì)出這兩幅圖形的周長嗎？你能驗(yàn)證下嗎？你打算如何驗(yàn)證？同桌合作測(cè)量出兩幅圖形的周長。（第二幅圖讓學(xué)生通過軟線來測(cè)量，注意讓學(xué)生說一說測(cè)量的方法。）
三、全課小結(jié)。
通過剛才的四個(gè)活動(dòng)，你對(duì)周長又有哪些認(rèn)識(shí)？
三年級(jí)數(shù)學(xué)周長是多少教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長，并能測(cè)量簡單圖形的周長。
�。ǘ┻^程與方法
通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長，感知周長的概念，發(fā)展空間觀念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
讓學(xué)生感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)問題診斷分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感知周長的含義與探究周長的測(cè)量與計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)計(jì)算幾何圖形的周長打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。從字面上來看，周長的概念似乎不難理解，但在學(xué)習(xí)面積之后，學(xué)生對(duì)周長和面積兩個(gè)概念總是容易發(fā)生混淆。究其原因，還是對(duì)周長概念認(rèn)識(shí)的不到位。周長的概念中有三個(gè)關(guān)鍵詞：封閉圖形、一周、長度。教學(xué)時(shí)我們通常將封閉圖形及一周的理解作為周長概念的重點(diǎn)，很容易把“長度”這個(gè)關(guān)鍵詞忽略掉。周長的本質(zhì)就是“長度”，因此教學(xué)中要幫助學(xué)生建立起周長與長度的聯(lián)系，逐步引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)周長的概念。另外，初步感知周長概念時(shí)，要注意從一般性的角度引入，從任意圖形入手，避免學(xué)生產(chǎn)生只有長方形、正方形等規(guī)則圖形才有周長的思維定勢(shì)，這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長的概念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過充分觀察，體驗(yàn)感知周長的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的概念，學(xué)會(huì)探索圖形周長的測(cè)量方法。
四、教學(xué)過程
（一）初步感知，理解周長
1．感知、理解“一周”。
（1）描一描。
�、賹W(xué)生獨(dú)立描出樹葉的'一周。
�、趨R報(bào)交流。
教師：誰愿意來為大家展示一下你是怎么描的？請(qǐng)用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？
教師：看來，不管從哪里開始，大家都是從一點(diǎn)出發(fā)，沿樹葉的邊線繞一圈，最后又回到這一點(diǎn)，這就是樹葉的一周。（板書：一周）
（2）找一找，摸一摸。
在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請(qǐng)同學(xué)們摸一摸課本封面的一周。
�、谕阑ハ蛘疑磉呂矬w表面的一周。
【設(shè)計(jì)意圖】親身體驗(yàn)描一描，初步建立“一周”的表象；到生活實(shí)際中找一找、摸一摸，加深對(duì)“一周”的理解。
2．感知周長的概念。
（1）感知樹葉的周長．
教師：像這樣從一點(diǎn)開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）
教師：如果從這個(gè)點(diǎn)開始（另選一個(gè)點(diǎn)），你還能指指嗎？
�。�2）感知圖形的周長。
�、俪鍪荆�
它們的周長應(yīng)該是從哪兒到哪兒的長度？引導(dǎo)學(xué)生邊指邊說出月牙一周的長度是月牙的周長，三角形一周的長度是三角形的周長。
�、趯W(xué)生找一找、說一說身邊物體表面的周長。教師巡視時(shí)要注意尋找不規(guī)則圖形周長的學(xué)生，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生邊指邊說。
�、奂磿r(shí)練習(xí)（教材第83頁例3）。
描一描，獨(dú)立在書中描出它們的周長。
教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做“封閉圖形”。（板書：封閉圖形）
�。�3）完善周長的概念。
�、俪鍪荆�
教師：這個(gè)圖形有周長嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：從一點(diǎn)開始，沿著邊不能回到開始的這一點(diǎn)。
教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念？
預(yù)設(shè)：封閉圖形一周的長度就是它的周長。
�、谡乙徽�，下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能？
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過程，獲得對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象。
3．進(jìn)一步體會(huì)周長與長度的關(guān)系。
拿出課前準(zhǔn)備的50厘米長的繩子快速圍成一個(gè)封閉圖形，并指一指你所圍成的封閉圖形的周長是從哪兒到哪兒的長度？再想一想它的周長是多少？
交流后小結(jié)：我們用的是同樣長的繩子，不管圍成什么形狀，這一周的長度都是50厘米，它的周長就是這根繩子的長度。
【設(shè)計(jì)意圖】通過圍一圍、指一指、想一想等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生深刻意識(shí)到圖形的周長就是繩子的總長度，周長的本質(zhì)就是“長度”已經(jīng)深深扎根于學(xué)生的頭腦之中。
�。ǘ┨骄壳笾荛L的策略
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測(cè)量）
1．小組合作要求。
�。�1）老師為大家準(zhǔn)備了直尺、軟尺、繩子，請(qǐng)大家根據(jù)需要選擇合適的測(cè)量工具測(cè)量出它們的周長。
（2）小組4人每人選擇1個(gè)圖形進(jìn)行測(cè)量。請(qǐng)先獨(dú)立思考選擇什么測(cè)量工具，有想法或者有困難的都在小組內(nèi)交流一下，然后再動(dòng)手。
2．動(dòng)手測(cè)量。
3．展示方法。
誰來說一說你們測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果？
�。�1）三角形、長方形、正方形等直邊的測(cè)量方法。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：我用直尺先量了一下三角形每條邊的長度，再把三條邊的長度加起來，就知道了它的周長。
學(xué)生2：我用直尺測(cè)量了長方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是……
學(xué)生3：我測(cè)量的是長方形，因?yàn)殚L方形對(duì)邊相等，我只要用直尺測(cè)量長方形的一條長和一條寬就行了，周長也是……
學(xué)生4：我用直尺測(cè)量了正方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是……
學(xué)生5：我用直尺只測(cè)量了正方形一條邊的長度，因?yàn)樗乃臈l邊相等，所以周長是……
如果出現(xiàn)了學(xué)生3和學(xué)生5的測(cè)量方法，老師要及時(shí)肯定并給予鼓勵(lì)。
思考：如果老師給你的是五邊形，它的周長是幾條邊的總長度？六邊形呢？八邊形呢？
小結(jié)：先測(cè)量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。
�。�2）心形等曲邊的測(cè)量方法。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。
小結(jié)：生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到無法直接用直尺測(cè)量的情況，就可以向同學(xué)們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測(cè)量繩子的長度，這也就是“化曲為直”的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】在初步建立周長的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測(cè)量周長的不同方法。形式多樣的測(cè)量方法，豐富了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在測(cè)量、計(jì)算中進(jìn)一步體會(huì)周長的含義，同時(shí)感受到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸
兩只小螞蟻圍著各自的圖形爬了一圈，都說自己爬的長度最長，為此吵得不可開交，可是誰也不能說服誰，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)幫幫它們嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比、辨析加深學(xué)生對(duì)周長含義的理解，體會(huì)圖形的轉(zhuǎn)化思想。以兩只小螞蟻爭吵的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的趣味性。
�。ㄋ模w納總結(jié)，內(nèi)化新知
今天，我們認(rèn)識(shí)了周長，并且用周長的知識(shí)解決了一些問題，你能談?wù)勀愣紝W(xué)到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對(duì)本課知識(shí)的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
三年級(jí)數(shù)學(xué)周長是多少教案 5
課題：地磚的周長
內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元P48內(nèi)容。
目標(biāo)：
1、合作：探索并掌握正方形周長的計(jì)算方法。
2、能夠正確地計(jì)算正方形的周長。
3、用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
重點(diǎn)：正方形周長的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
準(zhǔn)備：
地磚（實(shí)物）、電腦、課件、幻燈片、米尺。
學(xué)生自己帶一些生活中常見的正方形。
過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、口算練習(xí)（認(rèn)識(shí)學(xué)生）：
124=154=204=224=504=604=
2、乖乖兔去小熊家做客，發(fā)現(xiàn)小熊家貼了新地磚。
3、評(píng)小明星！
二、探究新知
1、量地磚
估計(jì)
動(dòng)手量一量（合作）
說一說（每邊的長都是60厘米）？你能解決什么問題呢？
2、獨(dú)立嘗試：
計(jì)算。
匯報(bào)。討論、比較（幻燈出示）：
你覺得那種方法最簡便，最好記憶？（評(píng)小明星�。�
應(yīng)用：幫小熊家算一算兩個(gè)正方形的相框的花邊的長。
15厘米22厘米
�。í�(dú)立嘗試所學(xué)）。匯報(bào)。訂正。
觀察（課件出示）：正方形周長的`計(jì)算。
三、小結(jié)
說一說：如何計(jì)算正方形的周長？
得：正方形的周長=邊長4
四、應(yīng)用
1、解決身邊的問題：
動(dòng)手量、算：自己帶來的物品。
（分小組進(jìn)行自己從身邊獲取信息，去解決身邊的問題。）
2、完成P48的練一練的2；P49的練習(xí)六的4（評(píng)小明星�。�
五、鞏固（課件）
1、算出右面正方形的周長：
5厘米
2、小明要改制一個(gè)邊長是9厘米的正方形的相框（如下圖）。他想在正方形相框四周粘一些紅色絲帶，請(qǐng)你幫他算一算一共需要多少厘米的絲帶呢？
3、用鐵絲圍成一個(gè)正方形，使每邊長2厘米，需要多長的鐵絲？
�。í�(dú)立完成，教師批；小教師批。）
六、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)（全課總結(jié)）
1、自評(píng)：
�、�.學(xué)習(xí)態(tài)度；
�、�.合作；
2、互評(píng)。（評(píng)小明星！）
3、談收獲（課件：小朋友，今天你學(xué)到了什么？）。
七、提高
（課件）考考你。
用四個(gè)邊長2厘米的正方形，把它拼成一個(gè)大正方形，計(jì)算這個(gè)大正方形的周長。
�。ǹ梢钥浚和队把菔荆�
板書：
地磚的周長
60＋60＋60＋60＝240（厘米）
604＝240（厘米）
正方形的周長=邊長4
三年級(jí)數(shù)學(xué)周長是多少教案 6
教學(xué)課題:
人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)周長》
教學(xué)目標(biāo):
�。�1）知識(shí)技能：通過多媒體課件演示讓學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長。
�。�2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透"化曲為直"的數(shù)學(xué)思想。
�。�3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。
（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。
教學(xué)重、難點(diǎn):
由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，體會(huì)周長的含義，能正確計(jì)算周長是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)者特征分析:
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但仍然以形象思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生的視野不開闊，認(rèn)知水平較欠缺。生活中學(xué)生對(duì)于周長的認(rèn)識(shí)應(yīng)該說只有初步的體驗(yàn)，具體周長的概念還沒有形成，這些給學(xué)習(xí)帶來一定的困難。怎樣利用學(xué)生的形象思維，創(chuàng)設(shè)直觀的、形象的、貼近生活的學(xué)習(xí)情境，使教材"活"起來，充分發(fā)揮想象力，在學(xué)生獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長的含義，引領(lǐng)學(xué)生開展觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)，是我本節(jié)課研究的任務(wù)之一。
教材分析:
這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析:
本節(jié)課采用PPT、結(jié)合動(dòng)畫課件進(jìn)行輔助教學(xué)。課件主要是通過直觀演示"描繪圖形一周的邊線"這一動(dòng)態(tài)過程，幫助學(xué)生形象理解周長的基本概念。除此之外，利用課件展示一些其它圖形，先讓學(xué)生動(dòng)手嘗試描出圖形的邊線，通過觀察、動(dòng)手操作與動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神；再用課件動(dòng)畫展示畫邊線的方法，以訂正糾錯(cuò)、引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的形成過程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周長的理解。課件采用互動(dòng)交流形式使用，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作的過程中理解圖形的周長，為學(xué)生提供了足夠的參與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了課件資源與課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，是否愿意互相合作、互相交流，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，本節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)、新知學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用過程中都有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。具體運(yùn)用如下：
在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這一環(huán)節(jié)中，出示小螞蟻爬過樹葉的動(dòng)畫情節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了課伊始、趣亦生的效果。在再次感知這一環(huán)節(jié)中出示在幾幅日常生活中學(xué)生感興趣的圖片，讓學(xué)生動(dòng)手比劃一下這些圖形的周長，同時(shí)，用課件一一演示，加深學(xué)生對(duì)周長的理解，再出示一些圖形，這些圖形有沒有周長，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考并自然地過渡到下面的教學(xué)過程。在進(jìn)一步感知周長概念這一環(huán)節(jié)里，為了突破"封閉圖形"這一概念，多媒體課件在這一環(huán)節(jié)中起了"功不可沒"的作用。在實(shí)際測(cè)量，深化理解這一環(huán)節(jié)中課件出示長方形、三角形、正方形和樹葉，啟發(fā)學(xué)生算一算這些圖形的周長，對(duì)于曲線圖形的測(cè)量方法，運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地看到了"化曲為直"的這一過程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周長的含義。在運(yùn)用知識(shí)，解決問題這一環(huán)節(jié)中課件出示柵欄圖，把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。在知識(shí)升華，拓展延伸這一環(huán)節(jié)中課件出示兩個(gè)彩旗方陣，讓學(xué)生分組討論哪條線路長生再匯報(bào)，但是每個(gè)班的孩子的"四維"不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊(duì)的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。
教法與學(xué)法及教學(xué)策略:
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，在情境中呈現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供大量觀察、操作、測(cè)量、比較等一系列活動(dòng)，引到學(xué)生在自主探究和充分的'交流過程中認(rèn)識(shí)周長，掌握測(cè)量常見圖形周長的方法。
學(xué)法：
1、觀察操作法。
2、合作交流法。
教法：情境法、談話法、合作探究法
教學(xué)資源準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形圓形的卡片等。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1、師：同學(xué)們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動(dòng)畫情節(jié)）
2、引導(dǎo)觀察，建立認(rèn)知：（指著畫面上小螞蟻?zhàn)哌^的路線)仔細(xì)觀察，小螞蟻在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？
3、初步感知。
我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們?cè)倏匆淮危ㄔ俅尾シ耪n件）
(設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動(dòng)畫情節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了課伊始、趣亦生的效果。讓學(xué)生觀察、從而對(duì)周長的概念有一個(gè)初步的感知。)
二、自主探究，再次感知
1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？
生一邊說一邊比劃它們的周長。
（設(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)在學(xué)生邊說邊比劃的同時(shí)運(yùn)用課件相機(jī)地演示出物體的周長，并且閃爍一次，從"形象感知"到"抽象概念"，幫助學(xué)生理解了"周長"。）
2、進(jìn)一步感知周長的含義。
（1）（出示課件中的多個(gè)圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？
（此處根據(jù)學(xué)生回答運(yùn)用課件相機(jī)給予判斷，讓學(xué)生更清楚、更明了）
（2）（用課件出示幾組圖形）仔細(xì)比較，誰的周長長一些？
�。ㄗ詈蟪鍪疽粋�(gè)封閉的和一個(gè)不封閉的圖形）比一比？
此時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為那個(gè)封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個(gè)未封閉的圖形繼續(xù)擴(kuò)大，生都看傻眼了，馬上意識(shí)到一定要是封閉圖形，才會(huì)有周長。
揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：此處非常巧妙地運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀的方式清楚地看到如果一個(gè)圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進(jìn)一步完善周長的概念，此處成功地運(yùn)用課件解決了這一難點(diǎn)。）
3、找一找。
你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？
生匯報(bào)并比劃。
（設(shè)計(jì)說明：通過生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長概念源于生活實(shí)際，也為求周長作了鋪墊。）
4、比較周長的長短。
�。�1）目測(cè)。從生剛剛找出的周長中，師隨機(jī)提問，黑板的周長和文具盒的周長哪個(gè)長？你是怎樣進(jìn)行比較的？
（2）測(cè)量。（出示課件）這幾個(gè)圖形你認(rèn)為哪個(gè)周長長？
生意見不一，怎么辦？（用尺子量）樹葉能用尺子量嗎？怎么辦？
生說出繩測(cè)法（師用課件演示。）
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生反饋。反饋時(shí)說出測(cè)量的方法，量出了幾條邊，為什么。
5、小結(jié)：怎樣計(jì)算圖形的周長？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對(duì)周長的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。在這個(gè)過程中，對(duì)于曲線圖形的周長是學(xué)生最難以掌握的，如何去測(cè)量，方法是怎樣的，如果光是口說，學(xué)生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測(cè)法來量曲線圖形的周長，讓學(xué)生直觀地看到了"變曲為直"的這個(gè)過程，成功地突破了這一難點(diǎn)。）
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題
小花園圍上柵欄，需要多少米？（課件出示柵欄圖片）
仔細(xì)觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識(shí)嗎？
學(xué)生分析題意，列式解答。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對(duì)柵欄這個(gè)詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）
四、知識(shí)升華，拓展延伸
1、彩旗隊(duì)策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？為什么？（課件出示彩旗隊(duì)路線圖）
學(xué)生小組討論后匯報(bào)交流，部分學(xué)生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時(shí)師用課件演示兩條路線。）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：此處學(xué)生經(jīng)歷由"疑問--討論--解釋--疑問"在不斷地提出問題，解決問題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，但是每個(gè)班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊(duì)的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）
2、龜兔賽跑，它們跑的路程一樣嗎？
3、兩人合作測(cè)量腰圍、頭圍、胸圍
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，逐步提高，從計(jì)算教室的周長到解決實(shí)際問題柵欄的長度，再結(jié)合學(xué)校的"金秋體育節(jié)"拓展到彩旗隊(duì)中的問題以及為自己班設(shè)計(jì)標(biāo)語牌的實(shí)際問題，最后還是回歸到生活中，測(cè)量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對(duì)周長概念的鞏固，又密切與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在"玩"中用所學(xué)的周長知識(shí)來解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)成功的快樂。）
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對(duì)他說的？
《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)反思
"認(rèn)識(shí)周長"這一課的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡單圖形的周長，并能利用對(duì)圖形周長的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長，從而讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念�？v觀整堂課，在遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，加上有效地運(yùn)用多媒體課件的輔助教學(xué)，旨在突出以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用生動(dòng)的情境，理解周長。
"周長"雖然學(xué)生的生活中也有所聽說，但是用數(shù)學(xué)語言來描述還是第一次。為了更好地幫助學(xué)生理解，教學(xué)中，我從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫入手，利用課件演示動(dòng)畫效果，讓學(xué)生觀察、從而對(duì)周長的概念有一個(gè)初步的感知。然后讓學(xué)生通過指一指、說一說的方式，找出其他物品的周長。這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在操作、實(shí)踐中讓學(xué)生感悟周長的含義，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。
二、讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長，形成概念。
"數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)"是數(shù)學(xué)新課程理念之一，讓學(xué)生找圖形的周長，感悟周長的含義、探究周長的測(cè)量方法。讓學(xué)生充分感知物體周長的含義，而這其中，為了突破"封閉圖形"這一難點(diǎn)，非常巧妙地運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀地方式清楚地看到如果一個(gè)圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進(jìn)一步完善周長的概念。然后讓學(xué)生找身邊物體的周長，再次感知圖形周長的含義，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生先估一估，再量一量，對(duì)腰圍策量的實(shí)踐活動(dòng)，這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
三、讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。
新課標(biāo)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。"讓學(xué)生通過小組合作，想法求出四個(gè)圖形的周長，讓學(xué)生自主探索方法，然后讓學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)，在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)過程中，對(duì)于曲線圖形的周長是學(xué)生最難以掌握的，如何去測(cè)量，方法是怎樣的，如果光是口說，學(xué)生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測(cè)法來量曲線圖形的周長，讓學(xué)生直觀地看到了"變曲為直"的這個(gè)過程，成功地突破了這一難點(diǎn)。
這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在生活中探究、在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中內(nèi)化、在活動(dòng)中應(yīng)用、在活動(dòng)中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。
縱觀整節(jié)課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出四種圖形的周長，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，后進(jìn)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
三年級(jí)數(shù)學(xué)周長是多少教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長的含義。
2、使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長的方法。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長
1、剪一剪。
談話：今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅？蓯鄣目ㄍ^像圖片（電腦演示：三幅卡通頭像圖片），認(rèn)識(shí)它們嗎？在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好！
學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。
2、說一說。
討論：你是怎樣剪的？（沿著頭像的邊剪的）學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品，體會(huì)頭像的邊的意思。
小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎？（先指名指一指，再在同桌間互相指一指）
揭示：頭像四周邊線的長就是頭像的周長。（板書：認(rèn)識(shí)周長）
二、提供實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長
1、教學(xué)例題。
出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎？
指出：游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。
出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎？
指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。
2、練一練。
�。�1）“想想做做”第1題。
提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎？
學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長分別指什么。
�。�2）“想想做做”第2題。
出示題目。
談話：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆，在書上第62頁第2題上描一描。
用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。
提問：我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長就是它們的什么？
三、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長
1、自主探究。
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長，怎樣測(cè)量物體的面或平面圖形的周長呢？請(qǐng)同學(xué)們看這三件物品。（出示長方形的名片、五角星紙片和1元的硬幣）先在小組里討論怎樣測(cè)量它們的面的周長？你能想到哪些好方法？
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認(rèn)為合適的方法，分別量出它們的面的周長。
學(xué)生按要求測(cè)量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
2、反饋。
提問：哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)一下，你是怎樣測(cè)量長方形名片的周長的？
可能出現(xiàn)以下幾種方法：
�。�1）量出四條邊的長，再相加。
�。�2）量出名片的長和寬，再計(jì)算。
�。�3）用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長。
�。�4）把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。
比較：大家用不同的.方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？
提問：你是怎樣測(cè)量五角星紙片的周長的？有不同的方法嗎？
再問：你認(rèn)為測(cè)量五角星的周長，用什么方法比較合適？（量出其中一條邊的長，再用這條邊長乘10）
提問：你是怎樣測(cè)量1元硬幣的周長的？（學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長）
追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢？
3、小結(jié)。
提問：你學(xué)到了哪些測(cè)量周長的好方法？在測(cè)量周長的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)？
談話：看來測(cè)量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到最好的效果。
4、教學(xué)“試一試”。
出示題目。
提問：你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長嗎？自己先試一試。
反饋：你是怎樣知道的？把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。
5、“想想做做”第4題。
出示題目。
提問：你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長嗎？（學(xué)生搶答，并說說是怎樣計(jì)算的）
6、“想想做做”第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)
談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎？（在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測(cè)量樹葉的周長）
談話：請(qǐng)同桌同學(xué)合作，用圍的方法測(cè)量這片樹葉的周長。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋測(cè)量的結(jié)果，并說一說測(cè)量時(shí)要注意些什么。
課件演示：用細(xì)線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細(xì)線，量出樹葉的周長。
五、課堂總結(jié)
提問：今天我們共同認(rèn)識(shí)了周長，你有收獲嗎？如果用一句話表達(dá)你對(duì)周長的認(rèn)識(shí)，你想說些什么？
談話：認(rèn)識(shí)了周長，你能用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的哪些問題呢？其實(shí)，周長在我們生活中的應(yīng)用是極為廣泛的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用。
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
總說明：
“認(rèn)識(shí)周長”的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了先進(jìn)的教學(xué)理念，賦予教學(xué)內(nèi)容更豐富的內(nèi)涵，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)開拓了十分廣闊的空間，使課堂教學(xué)充滿了生命的活力。
課堂的生命活力來自于學(xué)生對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來自于對(duì)問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭辯、啟迪、認(rèn)同，更來自于探究過程中的時(shí)而山窮水盡、時(shí)而柳暗花明的驚奇和喜悅。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，靈活使用教材，把對(duì)周長概念的建構(gòu)過程分解為認(rèn)識(shí)邊線、認(rèn)識(shí)周長兩個(gè)階段，并創(chuàng)造性地把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉、喜愛的卡通圖畫之中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了豐富的感知過程。剪一剪、指一指、說一說、描一描等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動(dòng)中充分地實(shí)踐著、思考著、感受著……如此豐富的感受之后，周長的概念也就呼之欲出了。
課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過程。在初步建立周長的概念之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測(cè)量長方形名片、五角星紙片和一元硬幣的面的周長，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考測(cè)量周長的不同方法。在這樣開放的探索空間中，教學(xué)過程呈現(xiàn)出雙向的交流、動(dòng)態(tài)的建構(gòu)，師生分享著發(fā)展的快樂，成長的愉悅。
課堂生命的活力更要引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。本課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師安排了“周長在生活中的應(yīng)用”的短片欣賞，一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，使學(xué)生對(duì)周長的理解進(jìn)一步得到深化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感也由此被進(jìn)一步激發(fā)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)周長是多少教案 8
教學(xué)內(nèi)容：
國標(biāo)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)（上）61，62頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2、通過圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長的多種方法。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：體會(huì)周長的含義，能正確計(jì)算周長
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影，尺子，樹葉，卡片等
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長
【描一描】
1、同學(xué)們，天是越來越冷了，到處樹葉飄落。老師來的時(shí)候搜集到了一些樹葉，想欣賞一下嗎 你收集了哪些 （舉起來）這些樹葉真漂亮，你能在紙上描下它們的形狀來嗎 請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆一筆描出它的輪廓來。開始吧！
2、好！誰愿意來給大家展示一下 （實(shí)物投影展示）請(qǐng)用筆指著，說清楚沿著什么，從哪里開始，又到哪里結(jié)束。說得真好！誰再來說 （板書：邊線）【如果沒出現(xiàn)這樣的詞語，在演示后教師說：我們把這樣的一周（手勢(shì)）的長叫做：邊線】
【說一說】 看我們畫的圖形，這畫的其實(shí)就是樹葉的什么啊 樹葉的邊線就是（樹葉一周的長度）
【摸一摸】 那我們能一起摸一摸你手中樹葉一周的邊線嗎 邊摸邊說說什么是它一周的邊線。（一名展示說）
3、看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周或摸了一周，請(qǐng)看（動(dòng)態(tài)演示） 這一周邊線的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。（板書課題：周長）誰再來說一說：什么是樹葉的周長
�。ㄔ谪S富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生建立概念，教師展示了許多漂亮的樹葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生用描的方式把圖形保留下來描樹葉的輪廓，短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的`體會(huì)在不斷地加深，這種在做中感悟我想是老師用再多的語言都無法替代的。這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學(xué)生通過說一說，摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對(duì)周長的理解。）
二、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長
【指一指，說一說】我們通過樹葉的邊線，認(rèn)識(shí)了樹葉的周長，下面我們來看這幅圖（課件出示游泳池，），你能指出他的邊線嗎 先指給同桌看看，然后指名上臺(tái)指。池口邊線是什么顏色 黑色的一圈就是池口的邊線。那么這游泳池池口一周邊線的長我們就叫做池口的什么呢 （周長）
【看一看】在我們的生活中，這樣的周長還有很多，看。（課件出示其他圖片）
【描一描】
剛才我們認(rèn)識(shí)了物體上的邊線，那這些平面圖形有邊線嗎 如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰 能一筆描出它的邊線嗎 其他人都能嗎 （課件練習(xí)2）打開書翻到62頁，拿出水彩筆，選擇一幅自己喜歡的圖形，用一筆描出來。
描完后展示。我們同學(xué)沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。誰來說說它們的周長 （長方形先開始）
總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)無論物體或圖形一周的長我們都可以叫做邊線，而這一周邊線的長就是他們的周長。
【練一練】看我們同學(xué)學(xué)的這么認(rèn)真，兩只小甲蟲也來湊熱鬧拉，它們把樹葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場，我們來看一看那一只爬的才是樹葉的周長 （課件）
�。ń處熯M(jìn)一步來揭示周長的含義，通過實(shí)際物體的邊線周長抽象到平面圖形的周長，再到數(shù)葉的小甲蟲圍周長的富有童趣的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立，完善周長的概念，同時(shí)為周長的測(cè)量引入到實(shí)際物體埋下伏筆。從課堂上學(xué)生的反映來看，這樣的設(shè)計(jì)不但能賦予枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以純真的兒童氣息和快樂的生活情趣，而且切實(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)了對(duì)周長的理解，加深對(duì)周長的認(rèn)識(shí)。）
三、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長
【測(cè)量周長】
1、那么小甲蟲到底爬了多遠(yuǎn)我們有辦法測(cè)量嗎 誰來說說 （集體交流）然后同桌合作測(cè)量樹葉的周長。
2、試一試：是不是所有的周長都要圍一圍呢 請(qǐng)看，誰先說說它的周長是什么 你有什么好辦法可以知道它們的周長，同桌各選一個(gè)量一量，算一算。
小結(jié)：我們用不同的方法測(cè)量出了樹葉和平面圖形周長，說明我們一定是要根據(jù)物體的形狀特點(diǎn)和條件選擇合適的方法，直線圖形選擇直尺比較合適，曲線圖形選擇圍的方法比較好。
3、老師這還有一個(gè)圖形，（出示五角星）你用什么方法測(cè)量它的周長呢
有不同的方法嗎
�。ㄓ�(jì)算簡單圖形的周長是教材的基本要求。先讓學(xué)生從數(shù)葉的周長的測(cè)量過度到平面圖形的周長測(cè)量，這樣符合兒童的從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)而總結(jié)出周長的測(cè)量的一般方法，讓學(xué)生在自己動(dòng)手，動(dòng)腦探索的過程中解決問題。在解決問題的過程中體驗(yàn)，內(nèi)化：曲線圖形采用化曲為直的轉(zhuǎn)化方法，象這樣一些直線圖形的周長，要先測(cè)量出邊長，再計(jì)算所有邊長的總和，能根據(jù)周長的含義來計(jì)算簡單的平面圖形。）
【練一練】
咱們研究了周長的測(cè)量方法，下面圖形的你能用不同的方法算出它們的周長嗎 要求用算式表達(dá)出計(jì)算的過程 誰來口答 （練一練4）為什么這樣就是它的周長
這些圖形周長你能很快算出來嗎 要不要用尺子去量 為什么 小組合作自由解決這個(gè)問題。
練一練5
你怎么算的 （結(jié)合學(xué)生的算法板書）
同學(xué)們真聰明，不僅會(huì)用各種方法計(jì)算周長，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長。
�。ㄔ诜礁窦埳嫌�(jì)算平面圖形的周長重點(diǎn)是解決方法的多樣化。學(xué)生可以結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡便方法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。特別是對(duì)于不規(guī)則圖形周長的計(jì)算，學(xué)生想出了許多可行的方法，滲透了轉(zhuǎn)化，割補(bǔ)等重要的數(shù)學(xué)思想。）
四、拓展延伸，運(yùn)用周長
【總結(jié)評(píng)價(jià)】
回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí) 學(xué)習(xí)的快樂嗎 我們也可以評(píng)價(jià)一下別人：你覺的小組里誰在哪個(gè)方面比較突出或者你有什么建議想對(duì)他說的
【拓展】
今天的所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用可廣泛了，（課件）其實(shí)在我們的生活中的應(yīng)用隨處可見。
做樹葉書簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個(gè)時(shí)間，我們可以把我們喜歡的樹葉制成書簽。在背面寫上上課時(shí)間。展示（成品）
三年級(jí)數(shù)學(xué)周長是多少教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
通過實(shí)際生活中的例子，循序漸進(jìn)地理解“周長”通過實(shí)踐操作，概括推導(dǎo)出周長的公式聯(lián)系生活，能夠正確地計(jì)算長方形的周長。
重點(diǎn)難點(diǎn)：“周長”的認(rèn)識(shí)及其計(jì)算公式的推導(dǎo)。
課前準(zhǔn)備：小黑板、投影片、鐵絲圍成的圖形（不規(guī)則四邊形、長方形）
教 學(xué) 過 程：
一、說話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“周長”
看下面兩句話，能說說它所表達(dá)的意思嗎？
a 、為了鍛煉身體，同學(xué)們每天早上繞操場跑一圈
b 、花壇的四周是用籬笆圍起來的。
�、賹W(xué)生說自己的看法。（同學(xué)們?cè)诓賵錾吓芤蝗Γh笆把花壇圍起來了）
�、凇耙蝗Α笔裁匆馑�？怎樣才叫“圍起來”？
�、凵险n前，老師叫大家干嘛了？（沿操場跑一圈）現(xiàn)在誰能把跑的路線畫出來？
�。ㄒ粚W(xué)生上來畫，其余的畫在草稿上）
④是這樣嗎？（是的）那么在你的生活中看到過這樣“一周”的情況嗎？（生舉例）
�、輳哪銈兊幕卮鹬锌梢月牫觯銈円呀�(jīng)懂得了一周的意思。在數(shù)學(xué)中我們把著一周叫“周長”（板書：周長）
二、舉例論證，熟悉“周長”
A、 出示一些圖形，問：這些圖形有周長嗎？如果有，請(qǐng)你指畫出來好嗎？
B、 是不是所有的圖形都有周長？（不是）請(qǐng)你畫一個(gè)。（學(xué)生上來畫畫驗(yàn)證）
C、 為什么這些圖形沒有周長呢？（學(xué)生解釋）
D、 是的，這個(gè)沒有封閉，找不到周長，現(xiàn)在誰能說說究竟什么是周長？
E、 小結(jié)周長的概念
三、實(shí)踐操作，推導(dǎo)公式
1、 拿出準(zhǔn)備好的圖形，請(qǐng)學(xué)生想辦法知道它的周長。（小組實(shí)踐操作、匯報(bào)）
2、 出示不規(guī)則的鐵絲四邊形，請(qǐng)學(xué)生想辦法知道它的周長。（學(xué)生思考后操作。拉直了量，量四條邊再加起來。）
3、 出示用鐵絲圍成的'長方形，你有沒有更好的方法求出它的周長？（小組討論）
反饋：只要量出長和寬。說為什么。
4、 同學(xué)們，通過對(duì)上面三個(gè)圖形周長的測(cè)量，你有什么想法？
5、 現(xiàn)在我們已經(jīng)量出這個(gè)長方形的長是7分米，寬是5分米。怎么樣算出它的周長。
反饋：7+7+5+5=24 7*2+5*2=24（7+5）*2=24
6、 比較，你會(huì)選擇哪種方法？為什么？
7、 好，那么我們就把第三種方法作為計(jì)算長方形周長的通用公式吧！誰能用文字表達(dá)長方形的周長公式？長方形周長=（長+寬）*2
四、聯(lián)系生活，運(yùn)用新知
有個(gè)木工師傅要做一個(gè)鏡框，做之前他量好了長12分米，寬8分米，想叫你們幫忙計(jì)算一下周長，行嗎？（學(xué)生計(jì)算，反饋）
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
三年級(jí)數(shù)學(xué)周長是多少教案 10
一、教材分析
長方形周長計(jì)算是在學(xué)生對(duì)四邊形的特征、長方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識(shí)，并且能很直觀和形象地描述出一個(gè)平面圖形的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材在編排上非常突出的一個(gè)特點(diǎn)是注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的算法和結(jié)果，使學(xué)生感悟長方形、正方形周長的計(jì)算，讓學(xué)生按照自己的想法算，通過個(gè)性化的計(jì)算方法的交流、討論，讓學(xué)生一起來總結(jié)長方形、正方形的周長公式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)長方形、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，有合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時(shí)有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
理解并掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法，有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算長方形、正方形周長。
2、過程與方法：
經(jīng)歷長方形、正方形周長計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)由特殊到一般的思維方法，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
3、情感目標(biāo)：
學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，體驗(yàn)探究成功的快樂。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。
五、教學(xué)理念：
本課根據(jù)凱洛夫的六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式：組織上課--復(fù)習(xí)舊課--提出上課目的，內(nèi)容和要就--講授新課--運(yùn)用鞏固--檢查鞏固。以及杜威的"做中學(xué)"教學(xué)理論，讓學(xué)生自己推導(dǎo)歸納長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
六、教具的準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、小棒（6厘米的4根，2厘米的1根，4厘米的2根，3厘米的1根）
七、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1、什么是圖形的周長？
2、同學(xué)們用線圍成一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，說一說它的周長。
揭示課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計(jì)算方法。
板書：長方形正方形周長的計(jì)算 （齊讀課題）【提出上課目的，內(nèi)容和要點(diǎn)】
二、引入新課
跟學(xué)生說龜兔賽跑的故事：從前有只兔子跟烏龜比賽跑步，瞧，他們要出發(fā)了（課件出示龜兔賽跑圖）。小兔子一直往前跑，這是它的路線圖（長方形，長6米，寬4米），烏龜也不示弱的一直往前跑，這是它的路線圖（正方形，邊長5米）。同學(xué)們，小兔子跑的路程跟烏龜跑的路程哪個(gè)比較短呢？咱們一起看一看。你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？【從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)生的情景提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)�！�
二、解決問題
1、兔子的路程：【探索長方形周長的計(jì)算公式】
提問：兔子的路線有什么特點(diǎn)？（長方形）
長方形的`特征是什么呢？（兩條寬并相等，兩條長并相等）
怎么算長方形的周長呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問題？
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：（板書公式）
寬+長+寬+長=周長 寬+寬+長+長=周長
寬×2+長×2=周長 （長+寬）×2=周長
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。師主要引導(dǎo)認(rèn)識(shí)（6+4）×2=20（米）這種有小括號(hào)的式子。強(qiáng)調(diào)：有小括號(hào)的式子，要先算小括號(hào)里面的。
師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說說如何計(jì)算一個(gè)長方形的周長？
師：計(jì)算長方形周長的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？
2、小龜?shù)穆烦?/p>
提問：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪�（正方形的周長）。正方形的特征是什么？（四條邊相等）
小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。
匯報(bào)結(jié)果：（板書公式）
邊長+邊長+邊長+邊長=周長
邊長×4=周長
3、得出他倆的路程一樣長
烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？
4、試一試 利用公式計(jì)算周長
課本44頁練習(xí)十1、2兩小題(單位：cm)
老師在黑板上畫長方形（長3分米，寬2分米）正方形（長3分米，寬三分米）讓同學(xué)上講臺(tái)來測(cè)量并計(jì)算。
5、質(zhì)疑。
提問：要想求出長方形的周長，必須知道什么？
要想求出正方形的周長，必須知道什么？
提問：你還有什么問題嗎？
(釋疑)
三、動(dòng)動(dòng)手，擺擺算算
以小組為單位：擺一擺：選4根小棒擺成一個(gè)正方形。 算一算：算出所擺正方形的周長。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的小棒（4根6厘米的，1根5厘米的，2根4厘米的和1根3厘米的。）。你能選4根小棒擺成一個(gè)長方形嗎？
師：誰能說說你是怎樣擺的？
師：你能算出你擺的這個(gè)長方形的周長是多少嗎？
師：現(xiàn)在我們?cè)賮頂[擺正方形，然后算算它的周長。
四、鞏固深化（課件出示）
1、填空
�、� 長方形周長＝( )
正方形周長＝( )
�、埔粋�(gè)長方形長9厘米，寬比長少3厘米，它的周長是( )米。
�、且粋�(gè)正方形的周長是5厘米，它的邊長是（ ）米
1、判斷．(用手勢(shì)表示"√"、"×")
(1)一個(gè)長方形，長10厘米，寬5厘米，周長是10＋5×2=30(厘米) ( )
(2)邊長是3分米的正方形，周長是3×4=12(厘米) ( )
(3)一個(gè)長方形，長加寬的和是10厘米，周長是10×2=20(厘米) ( )
2、選擇
�、乓粋�(gè)長方形的長是8米，寬是4米，這個(gè)長方形的周長是( )米．
A、12 B、24 C、32
�、埔粋�(gè)正方形的周長是64米，它的邊長是( )米．
A、16 B、128 C、256
�、且粋�(gè)正方形剪成2個(gè)長方形后，兩個(gè)長方形的周長和（ ）原來正方形的周長。
A、相等 B、大于 C、小于
3、 解決問題
�、乓粋�(gè)長方形操場，長是100米，寬40米，圍著這個(gè)操場跑兩圈，要跑多少米？
拼成的長方形周長是多少？
⑵一個(gè)養(yǎng)雞場是個(gè)長方形，它的一條長邊是磚墻，其它邊是用籬笆墻圍成的，已知長是18米，寬是10米。問，籬笆墻總長有多少米？
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
六、課后延伸，解決實(shí)際問題。
1、尋找生活中哪些地方用到周長的知識(shí)？（3-5個(gè)）
2、小組為單位，搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。
七、板書設(shè)計(jì) ：
長方形和正方形的周長計(jì)算
長方形周長=（長+寬）×2
正方形的周長=邊長×4
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