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蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊教案認(rèn)識面積
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊教案認(rèn)識面積，希望對大家有所幫助。
蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊教案認(rèn)識面積1
內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書58-60頁例1、例2和“想想做做”第1-5題。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，通過觀察、操作、比較等活動，初步理解面積的含義。
2、使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，在體驗多種比較策略的基礎(chǔ)上，初步掌握數(shù)方格比較的方法，掌握這一方法對于面積計量的意義。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展初步的空間觀念。
教學(xué)重點：
認(rèn)識面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。
教學(xué)難點：
掌握比較物體表面和平面圖形的大小的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、引入新知
1、認(rèn)識面
師：在我們的教室后面，有許多聽課老師，讓我們用熱烈的掌聲歡迎這些老師的到來。(學(xué)生鼓掌)
師：同學(xué)們真熱情。剛才我們兩只手掌碰擊的地方就是手掌面。這是數(shù)學(xué)書的封面。
師：伸出你們的手，用手掌摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，(學(xué)生摸一摸)
教師巡視后示范摸數(shù)學(xué)書封面的全部，學(xué)生跟著老師一起摸一摸。
師：讓我們用同樣的方法，再摸一摸桌子的面。
2、認(rèn)識面積
師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)教室看看你能找到那些物體的面。(ppt出示，指名交流)
提問：黑板的面和五星紅旗的面，有什么不一樣?流動紅旗的面和五星紅旗的面呢?
通過觀察我們發(fā)現(xiàn)這些面有的大有的小，在數(shù)學(xué)中，我們把物體面的大小叫做它們的面積。今天我們就來認(rèn)識一個新朋友——面積(板書課題：認(rèn)識面積)。
二、合作交流、探究新知
1、提問：什么是面積呢?誰能說一說。(物體面的大小叫做它們的面積)(PPT出示)
例：凳子面的大小就是凳子面的面積。
照這樣子說，數(shù)學(xué)書封面的大小就是(數(shù)學(xué)書封面的面積)……
2、完成“想想做做”第一題
師：看來同學(xué)們已經(jīng)初步和面積交上了朋友，接下來請同學(xué)們選兩件身邊的物體，摸一摸它們的面，比一比這些物體的面積哪個大?哪個小?同桌互相說一說。(指名交流)
提問：這兩位同學(xué)說的物體的面中，哪個面積最大?哪個面積最小?
3、出示教材第58頁下部的兩個圖形，提出要求：把其中的正方形涂上紅色，長方形涂上藍(lán)色。
學(xué)生操作后，討論：正方形的面積是指哪個部分的大小?(涂有紅色的部分)，長方形的面積是指哪個部分的大小?(涂有藍(lán)色的部分)這兩個圖形的面積，哪個大一些?為什么?
啟發(fā)：你能想辦法驗證上面所作的判斷嗎?(PPT驗證)
4、師：剛剛我們學(xué)會了什么是物體的面積，那你知道長方形的面積是指什么?正方形?圓呢?
師：長方形的面積是指(長方形的大小)，正方形的面積是指(正方形的大小)……它們都是平面圖形，所以平面圖形的面積就是指(平面圖形的大小 )
5、完成“想想做做”第3題
在紙上畫一個平面圖形，再于同桌比一比，誰畫的圖形面積大一些。
6、你能比較出下面兩個長方形哪個的面積大?哪個的面積小嗎?叫學(xué)生先估一估，說明：運用觀察法已經(jīng)不能做出正確的判斷，你能想一想其他的方法嗎?同桌討論。
請同學(xué)們拿出信封，借助老師提供練習(xí)紙上同樣大小的方格子，你想到了什么好辦法?
請學(xué)生上展臺演示，數(shù)出紅色長方形有16個格子
適時提問：你是怎么數(shù)的?
綠色長方形有15個格子，大家一起數(shù)一數(shù)。所以紅色長方形的面積大一些。
師：今天我們又學(xué)會了一種比較面積大小的辦法——數(shù)格子，(板書)
師：接下來我們就趁熱打鐵，請你在練習(xí)紙的方格紙上畫一個長方形，和同桌比一比這兩個圖形哪個面積大，哪個面積小?為什么?點名學(xué)生上臺展示，并且比較大小(我畫的長方形有()個格子，我畫的長方形有()個格子，所以誰的長方形的面積大，誰的長方形的面積小。)
7、完成“想想做做”第4題
看到這些圖形，你想到了什么方法來比較圖形面積的大小?(用數(shù)方格的方法)
學(xué)生獨立完成。交流反饋(由于梯形圖形的.特殊性，鼓勵孩子用割補(bǔ)的方法數(shù)出格子個數(shù)。再交流反饋。)
三、鞏固深化，拓展應(yīng)用
1、完成“想想做做”第2題
出示中國地圖，老師介紹：中國有23個省，4個直轄市，5個自治區(qū)，2個特別行政區(qū)，在這張地圖上老師描下四個省，分別是江蘇省、青海省、山西省、湖南省。你能用觀察法比較出哪個省的面積大，哪個省的面積小嗎?
生：青海省的面積最大，江蘇省的面積最小。
師：老師告訴你們江蘇省約10萬平方千米、青海省約72萬平方千米、陜西省約15萬平方千米、湖南省約21萬平方千米。看來同學(xué)們都具備了火眼金睛。有興趣的同學(xué)課后也可以找一張中國地圖，比一比有關(guān)省份面積的大小。
2、想想做做第5題
留出充分的時間讓學(xué)生自由選擇圖形進(jìn)行比較面積大小。試著讓學(xué)生說一說。遇到圖形大小的面積有爭議的時候，引導(dǎo)學(xué)生只要說出面積大小差不多就可以了。
3、生活中的數(shù)學(xué)
看來數(shù)學(xué)和我們的生活密切相關(guān)。老師在過年的時候繡了一副十字繡，量得它的長 40厘米，寬30厘米，老師想幫十字繡裝上相框，相框至少長多少厘米?如果老師還想幫十字繡配上一塊玻璃，玻璃得有多大呢?
從題中，你知道什么?要求相框長多少就是求什么?口答
要求配的玻璃有多大就是求什么呢?(玻璃的面積)
可是玻璃不小心碎了……
數(shù)學(xué)可真奇妙呀，它在我們的生活中無處不在，等著我們小朋友去一探究竟。
4、小小設(shè)計師
請你在方格紙上設(shè)計一個是6個格子的圖形，并用水彩筆涂上顏色。請你用你的畫筆再借助你的數(shù)學(xué)思考，看看哪位小朋友畫的圖形既美觀又新穎?
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?跟全班同學(xué)交流交流。
學(xué)生交流后回答：今天這節(jié)課我們知道了物體都有面，這些物體面的大小叫做面積，學(xué)會了比較物體面積大小的方法有觀察法，數(shù)方格的方法。
蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊教案認(rèn)識面積2
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察、操作等活動，認(rèn)識面積的含義。
2．在具體操作體驗中，探究比較面積大小的方法。
3．滲透周長與面積的聯(lián)系和區(qū)別。
4．在不同的學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（T緩緩地拉出貼有手掌印的黑板）
在我們生活中，很多物體的面都有大小。
二、認(rèn)識面積，觀察比較。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識面積。
1．課桌的桌面比數(shù)學(xué)書的封面要大得多。
2．?dāng)?shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的——面積。
�。ò鍟娣e）
3．桌面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積要大得多。
�。ǘ┯^察比較。
1．T：今天我們就一起來認(rèn)識面積。在我們身邊有很多面，你能找到兩個面，用大/小些、大/小得多或者差不多來比一比它們的面積大小嗎？
同桌互相說說。（互說——指名說）
2．S匯報。
A、若學(xué)生直接說到面積。 T：真了不起，已經(jīng)能用今天學(xué)的新詞語了。
B、若學(xué)生只說到面。 T：就是我們今天學(xué)的什么的大小呢？
3．（T拿出一個長方體）
這個長方體上有很多面，你能比一比各個面的大小嗎？（讓學(xué)生用面積）
三、動手探究，培養(yǎng)能力。
�。ㄒ唬┮l(fā)矛盾。
1．T：王老師今天還帶來了常州市局前街小學(xué)的平面圖。
T：在這個平面圖上，每個建筑物都有它們各自的面積。你能比比它們的`大小嗎？
2．聽到“差不多“這個詞，那到底誰的面積大，誰的面積小呢？有沒有辦法比較差不多大小的兩個物體的面積呢？下面我們就要通過活動找到方法。
�。ǘ﹦邮謱嵺`。
1．（兩張差不多的紙片）你們有辦法比較出它們面積的大小嗎？
老師給每個小組準(zhǔn)備了一些活動材料。你們在比較的時候需要什么材料就可以選用什么材料，當(dāng)然也可以不選用.
T：等會在匯報的時候王老師看看哪一組采用的方法比較多。
2．小組活動。教師巡視。
3．匯報交流。（以小組為單位）
－－1學(xué)生匯報方法中間不要打斷他。2評價以學(xué)生為主。
3在這一過程中，可以滲透“面”和“面積”的轉(zhuǎn)換。
4操作的目的是通過比較加深學(xué)生對概念的理解。
4.還有其他方法嗎？
（三）練習(xí)。
1．（T出示課件：沒有方格的圖，但是有編號）
你覺得哪個圖形的面積大呢？準(zhǔn)備用什么方法比較呢？（數(shù)方格）
2．S獨立作業(yè)。匯報交流。
四、課堂小結(jié)，深化體驗。
（一）課堂小結(jié)。
1．T：我們今天學(xué)了——面積。
T：還會說了“***的大小就是***的面積�！蹦隳茉囍f說嗎？
2．（T出示湖面照片）
T：王老師帶來了一張照片，你能找到里面的面，并說說什么是它們的面積嗎？
�。═出示房子照片）
T：還帶來了一張照片，你能找一找，說一說嗎？
�。ǘ┲荛L、面積誰的本領(lǐng)大。
T：“面積先生”和“周長先生”的本領(lǐng)有沒有高低�。课覀円汀懊娣e先生”做朋友，也要和“周長先生”做朋友！
如果時間夠，做書上“想想做做”第四題。
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