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小學數(shù)學一年級下冊教案：采松果
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學數(shù)學一年級下冊教案：采松果，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數(shù)學一年級下冊教案：采松果1
教學目標：
1.在具體的情境中，進一步體會加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進位)的計算。
3.體會加法的.交換律。
教學重點：
探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進位)的計算。
教學難點：
探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進位)的計算。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示主題圖，引出課題。
問：圖中是什么動物?在干什么?(松鼠媽媽和小松鼠在采松果)今天這節(jié)課我們學習松鼠采松果，板書課題：采松果
2.觀察主題圖，提問題。
你能看圖提出數(shù)學問題?根據(jù)學生的回答板書：
松鼠媽媽采了25個，小松鼠采了4個。一共采了多少個?
松鼠媽媽采了25個，小松鼠采了4個。松鼠媽媽比松鼠多采了多少個?
二、解答問題。
1.你能根據(jù)“一共采了多少個”“松鼠媽媽比松鼠多采了多少個?”列出算式嗎?
學生說，板書：25+4= 25-4=
得多少?怎樣想?小組討論，匯報。
2.操作驗證。
(1)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板書：5+4=9 20+9=29
(2)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根。5-4=1 20+1=21
3.看算式撥計數(shù)器練習。
32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 =
48 – 5 = 87 – 7 = 66 – 5 =
三、作業(yè)。
1.圖意提問題。原來有19個草莓，吃了9個，還剩多少個?
列式：19 – 9 = 10(個)
2.第2題：觀察算式，有什么規(guī)律?
(兩位數(shù)加一位數(shù)，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。)
計算并照樣子寫一組算式。
3.根據(jù)“大恐龍比小恐龍長多少米?”這個問題列式。
25-2 = 23(米)
4.獨立完成第3、5題。
小學數(shù)學一年級下冊教案：采松果2
〖教學目標〗
1．在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。
2．探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
3．初步體會加法的交換律。
4．經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。
〖教材分析〗
本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生熟練掌握20以內(nèi)加減法以及整十數(shù)加、減整十數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。
教材內(nèi)容分為兩部分：一部分是兩位數(shù)加一位數(shù)，另一部分是兩位數(shù)減一位數(shù)。這兩部分內(nèi)呈現(xiàn)在同一情境圖――“采松果”中，創(chuàng)設(shè)了一個充滿童趣的情境，引發(fā)學生在讀懂圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，并能利用這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題；然后鼓勵學生結(jié)合動手操作，積極主動地探究，通過經(jīng)驗類推、假設(shè)、“擺一擺、算一算”等多種方法，解決兩位數(shù)加、減一位數(shù)的計算。這樣設(shè)計有助于發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力，因為在實際生活中，人們往往需要同時用加減法來解決問題，這也有助于加強加減法之間的聯(lián)系，幫助學生體會加減法的意義和關(guān)系。在計算方法上，教材沒有把算法直接灌輸給學生，而是鼓勵學生應(yīng)用舊知識，自主解決新問題，發(fā)展學生的計算策略，提倡算法多樣化。
“練一練”中題目以遞進形式依次呈現(xiàn)。第1，2兩題，配以生動活潑的情境，減少枯燥乏味的單純計算感覺，在解決實際問題的同時，既練習口算，又培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的習慣和能力。第3題，讓學生在利用所學知識進行口算的同時，反思自己的計算方法。第4題的幾組題目暗含了加法的交換律，目的是使學生對此有初步的體驗，引導學生在計算中能自主發(fā)現(xiàn)，并嘗試延伸舉例。
〖學校及學生狀況分析〗
在學習本節(jié)課內(nèi)容之前，學生已認識了100以內(nèi)的數(shù)，掌握了20以內(nèi)的加減法以及整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，對于加減法的意義有了一個基本的了解。如果將多樣化的學習情境呈現(xiàn)給學生，學生完全有可能通過自己的探索、研究，完成知識的綜合、遷移，自主掌握這一新知識。通過課前的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有80%以上的學生能夠熟練地計算這一類題目，且口算方法多樣化。另外，經(jīng)過上半學期的目標性訓練，學生已具有初步的合作交流意識和提出問題、解決問題的能力，能夠有目的地進行探索性學習。但是，對于單純的口算學習學生的學習興趣并不是很濃，因此，激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學、樂學便顯得尤為重要。
〖教學設(shè)計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。（播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。）
生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領(lǐng)。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真啊！松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓�？”“好啊，咱們比比看誰采得多�！毙∷墒筮呎f邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。
�。ń淌依镯懫馃崃业恼坡暎撋吲d地笑了。）
師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。
生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。
生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。
生4：有2只松鼠。
生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹。
�。ǘ┯懻撎骄�
1．提出問題
師：大家能提出哪些問題呢？
生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？
師：誰愿意幫他解決這個問題？
生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子�！�
生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了。”
師：你對他們的回答滿意嗎？
�。ㄉ�1微笑點頭。學生齊說：“滿意�！保�
生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？
生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？
生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？
生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？
師：同學們真了不起！提出了這么多的數(shù)學問題。
�。◣煂⑸�4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。）
2．探索加法的計算方法
師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果？”誰知道如何列出算式呢？
生：25+4=？
（學生大部分已經(jīng)能夠說出結(jié)果。）
師：同學們真聰明！在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以請求同組的同學來幫忙。
�。▽W生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導。）
（學生匯報自己的計算方法。）
生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。
生4：我也是口算出來的�？粗�25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。
生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。
�。ㄏ虼蠹艺故咀约旱呢Q式。）
生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。
師：同學們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？
生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。
生2：要個位加個位，不要加到十位上。
生3：大家要認真計算，不要粗心。
師：剛才大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？
生1：我認為口算最簡單。
生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。
3．類推探究減法的計算方法
師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。
�。▽W生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。）
師：請把你們小組的研究結(jié)果匯報給大家聽。
組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25—4=21。直接用5—4=1，20再加上1就是21。
師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？
生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25—4=21。
組2：我們解決的'問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25—4=21，也是用口算得出來的。
組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。
師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？
生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。
生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。
師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同呢？
生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。
生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。
生：只要會計算10以內(nèi)的加減法就會計算今天學習的算式。
�。ㄈ╈柟躺罨�，應(yīng)用新知
1．第1題（出示情境圖）。
師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。
（學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。）
生：19—9=10（顆）。
2．第2題（出示情境圖）。
師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。
生：25—2=23（米）。
3．第3題：學生獨立計算并在小組內(nèi)交流。
4．第4題：想一想，填一填。
師：仔細觀察每組中兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。
生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。
師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？
學生積極舉例：
�。�1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；
�。�3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；
……
師：如果不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？
生1：47+68=，68+47=。
生2：395+126＝，126+395=。
生3：1000+800=，800+1000=。
……
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
師：同學們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？
生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。
生2：在小組內(nèi)我算得最快。
生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極，我會努力的。
師：小組成員之間互相評價一下。
�。▽W生以小組為單位，互相進行評價。）
師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好！能夠做到認真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。
〖教學反思〗
作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點。
1．學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。
本節(jié)課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。
2．關(guān)注學生發(fā)展，注重學科間滲透。
由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學信息相對較少（只有25和4），因此給予學生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當前的學科理念：學科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關(guān)注學生的發(fā)展，已超越原來所謂“數(shù)學”學科的范疇。
3．了解學生原有認知水平，促進學生主動地、個性化地學習。
本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，學生在課前已經(jīng)有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數(shù)器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
小學數(shù)學一年級下冊教案：采松果3
教學內(nèi)容：
北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第22頁、23頁。
知識目標：
進一步體會加減法的意義，探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的計算方法。
能力目標：
培養(yǎng)學生從具體情境中抽象出算式的能力。
情感目標：
鼓勵學生在與他人合作交流的學習過程中獲取知識。
教學重難點：
1、理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的算法。
2、學會反思自己的計算方法，體會加法交換律。
教具學具準備：口算題卡、小棒、圍棋子。
教學模式：激趣-創(chuàng)思-嘗樂
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）出示老師帶給同學們的新朋友。（貼出松鼠卡片）
�。�2）請同學們說說松鼠最喜歡什么食物。
�。�3）從小松鼠愛吃松果，引出松鼠媽媽為了讓小松鼠學會自己照顧自己，能為自己準備過冬的食物，決定帶它去采松果這一情境。
2、揭示課題：采松果
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)說說小松鼠最喜歡的食物這一情境，迅速捕捉學生的"好奇心"，激發(fā)學生強烈的學習欲望。
二、合作探究激活思維
1、理解圖意，提出問題。
�。�1）實物投影出示主題圖，引導學生觀察說說小松鼠的表現(xiàn)如何，小松鼠和松鼠媽媽各采了多少個？
�。�2）請同學們根據(jù)它們采松果的`個數(shù)，和同桌說一說自己最想知道什么？并試著提出不同的數(shù)學問題。
�。�3）鼓勵同學們在與同桌交流的學習活動中設(shè)法解決問題，列出算式。
2、探討計算方法。
�。�1）擺一擺、算一算。
請同學們拿出小棒或圍棋子，試著擺一擺、算一算。（請同學分別用小棒和圍棋子在實物投影上擺一擺。）
�。�2）組織學生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣擺的，想一想在擺的過程中自己學會了什么，討論算理。（一名同學邊演示邊敘述）
（3）揭示算理。通過擺小棒和圍棋子，發(fā)現(xiàn)了什么計算規(guī)律？
設(shè)計意圖：引導學生結(jié)合主題圖提出不同的數(shù)學問題，并通過擺小棒等操作性活動，使學生在經(jīng)歷與他人合作、交流的學習過程中，尋求解決問題的方法。有助于發(fā)展學生的探究意識。
三、實踐應(yīng)用體驗樂趣
1、分組進行開火車游戲
老師將書上23頁第3題中的口算題分別寫在4張口算題卡上，然后請各組同學在組長的引領(lǐng)下開展開火車游戲。
設(shè)計意圖：在練習中設(shè)計這類游戲活動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、鞏固所學知識，還為學生創(chuàng)造了自由學習的空間，有效地調(diào)動學生的參與意識。
2、用所學方法解決問題。（實物投影出示書上23頁第1、2題的主題圖）
�。�1）說說從圖中你能看懂是讓我們解決一個什么問題，試著用完整的語言跟同桌說一說。
�。�2）用我們學過的知識解決問題。
3、找家。（在黑板上貼出小動物圖片和小房子圖片）
�。�1）請同學們算出圖片上算式的答案，幫助小動物們找到自己的家。
�。�2）引導學生仔細觀察每一只找到家的小動物，看一看這些算式之間有什么聯(lián)系？發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：我發(fā)現(xiàn)相同的兩組加數(shù)，雖然調(diào)換了位置，可是它們相加后所得到的得數(shù)卻相同。
�。�3）鼓勵同學們仿照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律自己再想出一組這樣的算式。
4、談收獲，說體會。
組織學生說一說通過這節(jié)課的學習，自己學到了哪些知識，最大的收獲是什么？還有什么遺憾？
師小結(jié)：從你們的收獲中看到了你們的快樂，從你們的遺憾中
看到了你們的心聲，相信在我們的共同努力下，我們的數(shù)學課會更精彩！
設(shè)計意圖：引導學生探索、反思計算的方法，使計算與生活中的實際問題有機地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。
小學數(shù)學一年級下冊教案：采松果4
教學目標：
1.在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位不進位)的計算方法。
2 掌握計算方法，逐步提高學生的'計算能力。
2 培養(yǎng)學生學習和應(yīng)用數(shù)學的興趣。
教學準備：
課件，小棒、計數(shù)器。
教學設(shè)計：
一、課前準備
考考你。師說數(shù)，生說數(shù)的組成。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題
出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。
三、解決問題，探究算法。
1.小松鼠和媽媽一共采了多少個松果?
25+4=29(個)
通過多媒體演示，學生擺小棒、撥計數(shù)器等過程，讓學生體會兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的算理。
練習：32+5= 5+74= 74+3=
2. 松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?(小松鼠比媽媽少采了多少個松果?)
25-4=21(個)
生經(jīng)歷動動手、動動腦，試著總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的算理。
練習：38-6= 77-3=
四、完成練習，鞏固新知。
1.生獨立完成課本52頁第4題，集體糾錯、訂正。
機動作業(yè)：課本第1題、第3題。
五、課堂小結(jié)
暢談本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計：
采松果
一共采了多少個松果? 松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?
25+4=29(個) 25-4=21(個)
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