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四年級數(shù)學(xué)教案：小數(shù)的產(chǎn)生和意義
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的四年級數(shù)學(xué)教案：小數(shù)的產(chǎn)生和意義，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學(xué)教案：小數(shù)的產(chǎn)生和意義1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第48頁至50頁小數(shù)的產(chǎn)生和意義，完成第50頁“做一做‘中的題目和練習(xí)十二的第1-5題。
教學(xué)目的：使學(xué)生知道小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義，加深學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)：知道小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：對小數(shù)概念的認(rèn)識。
教具準(zhǔn)備；把下面復(fù)習(xí)中的圖畫在黑板上，教師準(zhǔn)備一把米尺，如果有可能學(xué)生最好每人也準(zhǔn)備一把米尺。
教學(xué)過程：
一、鋪墊復(fù)習(xí)
1．教師邊提問邊把下面提到的數(shù)寫在黑板上：
“過去我們學(xué)過一些數(shù)，像0、1、2、3、4、10、100、1000等數(shù)，這些數(shù)都是什么數(shù)？”(整數(shù)。)
“還學(xué)過一些數(shù)，像0.1、0.2、0.13、2.56等，這些數(shù)都是什么數(shù)？”(小數(shù)。)
像0.6、0.3這樣的小數(shù)我們過去學(xué)過一些，但都比較簡單，今后我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)方面的`知識。
二、自學(xué)新知：
�。薄⒆詫W(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。
２、操作：師拿出米尺，讓兩個(gè)學(xué)生量一量黑板的長度。先讓學(xué)生演示1米的長度，然后再量黑板的長度，每量完1米讓學(xué)生在黑板上畫一條短線。如果量完3米后，剩下的不足1米，提問：“余下的不足1米了，怎么辦？”(小組討論)
“6分米可以表示成小數(shù)嗎？”
“那么黑板的長度是多少米？”
讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的米尺量一量課桌的長度。
教師小結(jié)：我們在量黑板的長度和量課桌的長度時(shí)，都出現(xiàn)了不能正好得到整米數(shù)，需要用小數(shù)表示。由此可以看出，在進(jìn)行測量時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就常常用小數(shù)來表示。
2．學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。
〈一〉操作：教師拿出米尺，同時(shí)也讓學(xué)生把帶來的米尺拿出來(同桌的兩個(gè)同學(xué)用一把尺也可以)。先讓學(xué)生觀察1米的長度。
〈二〉出示問題：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少？
�。ǎ玻┒嗌俜置资�1米？1分米是1米的幾分之一？1分米寫成分?jǐn)?shù)是多少？寫成小數(shù)呢？
（３）3分米是幾個(gè)1分米？3分米是幾個(gè)十分之一米？那么3分米寫成以米作單位的小數(shù)是多少？
�。ㄐ〗M討論后回答，小組間可以互相補(bǔ)充）
〈三〉接著討論下面的問題：
（１）把1米子均分成100份，每-份在米尺上是多少？
�。ǎ玻┒嗌倮迕资�1米？1厘米是1米的多少分之一米？1厘米寫成分?jǐn)?shù)是多少？寫成小數(shù)呢？
�。ǎ常┌�1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少？
以自己的尺為標(biāo)準(zhǔn)，回答問題。
3．師生共同概括小數(shù)的意義。
讓學(xué)生自學(xué)教科書第50頁中間兩段。
三、課堂練習(xí)
1．做教科書第50頁“做一做”中的第1題。
2．做練習(xí)十二的第l、2、3題。學(xué)生獨(dú)立做，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行講解。
四、作業(yè)
練習(xí)十二的第4、5題。
板書設(shè)計(jì)：例１：１角是十分之一元，用小數(shù)表示是0.1元。
�。卜质前俜种眯�(shù)表示是0.02元；
教學(xué)設(shè)計(jì)：本課主要介紹的是小數(shù)的意義和小數(shù)的產(chǎn)生，在三年級的時(shí)侯已經(jīng)接觸過這樣的知識，所以學(xué)生并不陌生，但缺乏直觀認(rèn)識，所以在這課設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在尺上找出所要表示的數(shù)，使抽象的知識變得直觀，更易于記憶和掌握，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的探究精神。
課后附記：
四年級數(shù)學(xué)教案：小數(shù)的產(chǎn)生和意義2
知識方面：●使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生�！袷箤W(xué)生理解小數(shù)的意義�！裾莆招�(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。
能力方面：●培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及觀察力�！衽囵B(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
德育方面：●滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和抽象小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：抽象小數(shù)的意義。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影片、直尺。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
填空(投影出示)
(1)0.1是()分之一。0.7里有()個(gè)0.1。
(2)10個(gè)0.1是()。10個(gè)0.01是()。
(3)寫成小數(shù)是()。寫成小數(shù)是()。
(4)1米=()分米=()厘米=()毫米。
二、探究新知
1．導(dǎo)入新課：
同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。
2．教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生
(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)請同學(xué)們口答下面的.題：(用整數(shù)表示結(jié)果)
1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=
(3)總結(jié)：在測量和計(jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。
3．教學(xué)小數(shù)的意義
(1)填寫
�、偻队俺鍪荆涸趫D中填出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
學(xué)生填完結(jié)果并訂正
�、趩l(fā)學(xué)生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？
④總結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：一位小數(shù))
(2)出示米尺教具
這是把1米平均分成了多少份？根據(jù)以上學(xué)習(xí)你能知道什么？學(xué)生以小組方式討論，然后找同學(xué)回答。
(3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？
學(xué)生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖
引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發(fā)學(xué)生明確：1毫米
提問：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：三位小數(shù))
(4)抽象、概括小數(shù)的意義
�、侔�1米看成一個(gè)整體，如把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份......這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示。
這樣的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)時(shí)，可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開。
�、凼裁唇行�(shù)？引導(dǎo)學(xué)生討論。
�、軒熒餐爬ǎ�
分母是10、100、1000......的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數(shù)叫做小數(shù)。(投影出示)。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。
�、萃瓿伞白鲆蛔觥�。
(5)教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
①學(xué)習(xí)閱讀教科書，學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)算單位。
�、诔鍪�0.457，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示幾個(gè)幾分之一？
三、鞏固發(fā)展
1．填表格：
2．判斷：
(1)0.40里面有4個(gè)0.01（）
(2)35克=0.35千克()
3．把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)
0.90.090.0359
四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
五、獨(dú)立作業(yè)：
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