語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
一、教學目標:
1.體會詞語的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語分類。
2．了解兩種批注方式，學習做讀書筆記3．開展祖國在我心中主題活動，抒發(fā)對祖國的熱愛之情4．練習說明的表達方法。
二、教學課時：
4課時
三、教學過程：
第一課時
一、教學目標：
1.體會詞語的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語分類。
2．了解兩種批注方式，學習做讀書筆記
二、教學重點、難點；
了解兩種批注方式，學習做讀書筆記
三、教學過程：
1．導入；同學們，今天又到了游覽語文百花園的時候了，我們快看看，這座百花園里都有哪些迷人景色，讓我們欣賞？請你瀏覽一下，看看你能提取哪些信息？
2．新課：
�。�1）了解詞語具有感情色彩：
�、僮x詞語，思考每組的兩個詞語感情色彩有什么不同？你有什么發(fā)現？
�、谀隳茏x讀下面的詞語，給詞語分類嗎？
褒義：真誠善良視死如歸心急火燎
貶義：兇殘?zhí)搨伪┨缋棕澤滤?/p>
拓展：
A除了以上這些詞語，你還能寫出幾個褒義詞、貶義詞嗎？
B除了褒義詞、貶義詞以外，還有一些介于中間的詞語，叫中性詞。你能舉出幾個這樣的詞語嗎？（2）學習寫讀書筆記
①閱讀125127頁內容，你學懂了什么？
�、趨R報交流：
A閱讀寧寧和丫丫對話，你讀懂了什么？
認識兩種批注方式：眉批是寫在文章上方的空白處，旁批是把自己思考或體會寫在文章旁邊的空白處。做批注好處：對理解文章內容、學習語言表達都有益處。B閱讀閱讀平臺
先自己把故事讀一讀，想一想有什么感受。
再看一看別人的批注，對照一下自己的認識
最后，另選幾處有感觸的地方，嘗試進行眉批及旁批。C拓展：D閱讀一篇短文，交流自己的批注。
獨立閱讀，寫批注小組交流，相互學習
（3）積少成多
背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
作業(yè)：閱讀一篇短文，做學習筆記。
第二課時
一、教學目標：
1．培養(yǎng)學生表達能力。
2．抒發(fā)對祖國的熱愛之情。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
同學們，讀了本單元的課文，大家心情久久不能平靜。愛國志士們的情懷，深深地打動了我們，使我們也想說些什么。經過這么長的準備時間，大家分小組搜集了資料、寫稿、進行了演練，今天我們就匯報。
�。ǘ┬抡n：
1．提出要求：
演講者：觀點明確，條理清楚，語氣、語調、手勢和演講內容協調。朗讀時，注意讀出作品的情感與語調。
聽眾：認真聽，聽后進行評議，以紅花的形式給出評議。評出本班此次演講活動的優(yōu)勝者。
2．演講、評議
�、俪楹�。②按照抽簽順序進行演講。③群眾評委評議：
演講題目內容形式
觀點條理感染力新穎情感表演輔助手段3．評出本次活動的優(yōu)勝者。
4．活動總結作業(yè)：寫一份活動總結，簡要回顧本次活動的過程，寫出大家的收獲與感受，還可以寫一寫以后開展活動的想法。字數不少于400字。
第三課時（作文指導課）
一、教學目標：
1．指導選材
2．練習說明的.表達方法。
二、教學重點：怎樣寫具體
三、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境導入：
同學們，上星期老師布置一個任務，請同學們找出自己認為最好的繪畫作品或攝影作品拿來，進行展示。今天，我們把大家拿來的作品匯集在一起，開展一個繪畫、攝影作品展覽，同學們要仔細觀察、欣賞，選出最能打動你的作品，并試著把它介紹出來，誰介紹的好，誰就被評為最有品位的觀眾。
�。ǘ┬抡n：
1．指導選材
①提問：要想成為最有品位的觀眾，我們首先要做什么？
②引導學生認識到選材的重要。
請23位同學展示自己選好的作品，并說說為什么喜歡它？相機指導：
�、鄞蠹覈L試用發(fā)現的眼光重新欣賞自己中意作品的特點。2．指導怎樣介紹①明確本次作文要求要想介紹得好，哪位同學能說說，你認為在介紹過程中應注意什么？
引導學生說出：
按照一定順序介紹。（從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）
介紹得要具體。
要把自己的感受表達出來。
教師隨機板書以上要求
�、诿鞔_重點要求：你認為這些中哪一項任務最難完成？（內容具體）同學們討論一下，怎樣做到具體？
重點指點：要想說具體，就要認真觀察圖上人物動作、神態(tài)，加自己的想象，他在什么情況下做的動作，他說了什么？
讓這位同學在大家?guī)椭螅俅谓榻B這幅畫。
總結學法：剛才，我們用什么方法把這幅畫的內容說具體？
引導學生總結：細致觀察，展開想象，想像合理。展開想象，再自己介紹這張畫或照片，看誰說的生動、具體。把說的內容動筆寫下來。題目自擬。作業(yè)：完成本次作文。板書設計：寫一幅繪畫、攝影作品
1．按照一定順序介紹。（從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）
2．內容具體。（細致觀察，展開想象，想像合理）
3．感受真實。
第四課時（作文評改）
一、教學目標：
１．充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，培養(yǎng)學生的作文興趣，增強學生習作的自信心
�。玻诹曌髟u價的過程中，鼓勵學生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個性和創(chuàng)意的表達。
�。常囵B(yǎng)學生自我修改作文的能力。
二、教學重點：通過互相賞識，讓學生明白怎樣才能把內容寫清楚、寫具體，以及如何寫出成功后的感受。
三、教學過程：
（一）導入：激發(fā)興趣
�。ǘ┬抡n：
1．明要求回顧本次習作要求。
2．展示賞析
�。�1）精彩題目展示。出示學生的習作題目，請大聲讀讀題目。
�。�2）精彩內容展示。
�、傩〗M賞析。請同學先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優(yōu)秀的片段，讓全班同學互相欣賞一下。
�、诩w交流。
請各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要說說推薦的理由，并演示，劃出精彩的地方。
欣賞一二篇完整的文章，請同學們談談聽后的感受。
3．修改完善上面這些同學已經獲得最有品位的觀眾稱號，其他同學想不想當？好文是改出來的。
�、偈痉对u改
出示一個片斷，師生共同修改。
②自主修改
語文教案 篇2
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．學習魯班愛觀察、善聯想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質和良好習慣。
教學重點難點：
第四自然段。
教學具準備和輔助活動：
投影、生字卡片。
主要板書：
26.魯班和櫓板
看竹篙撐吃力
盯想鴨子蹼、撥水輕快
�。ㄓ惺裁崔k法）
圓形
找削櫓板扁形省力快
作業(yè)安排和設計：
課內：抄寫生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
教學時間：三課時。
第一課時
一．導入新課
1．板書：魯班
介紹魯班。
2．繼續(xù)板書：和櫓板（領讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二．初讀課文
1．這是一個什么故事。學生自由讀課文。
2．再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯系上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。
3．重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。
4．認讀要求只識不寫的字詞。
5．各自試讀課文。
三．指導寫字。
力岸已經盯
四．作業(yè)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解生字詞的意思。
3．寫字。
第二課時
一．檢查復習
1．指名認讀字詞。
2．朗讀課文。
二．精讀課文
1．默讀課文。思考：
�。�1）魯班造的櫓板是什么樣子的'？它有什么好處？
結合插圖指名口述本自然段的內容。
�。�2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
b.指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個詞告訴我們他看得很認真？
2．師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這么來的。
3．練習概括各自然段所寫的內容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內容？
�。ㄗ搿带喿訐芩鰴┌濉笕朔Q呼）
4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。
三．作業(yè)
1．朗讀課文。
2．口述故事。
3．學習生字詞，想辦法記住它們。
第三課時
一．指名認讀生字詞
出示卡片，指名認讀。
二．檢查學生對生字詞的理解程度
1．理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2．指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”�！袄萧构萌グ苍诖病�，把“安”換個說法，怎么說？演示動作。
三．各自想辦法記住生字
指名學生說說各字的記法。
著重指導“安”的寫法。
四．總結談話
1．魯班怎么發(fā)明櫓板的？
2．講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》
語文教案 篇3
教學目標：
（一）知識與技能：
1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達相異的這類詞語。
2、讓學生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結構特點，體會感嘆號所表達出的強烈情感。
3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。
（二）過程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。教育學生形成熱心幫助他人的品質。
教學重難點：讓學生留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己朝夕相處的同學。
課前準備：搜集相關的典故
教學課時：5課時。
教學過程：
第一課時
一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。
1、讓學生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事后學生暢談感受。
2、讓學生結合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學生”的關系。
3、學生以小組為單位學習后面幾組。
4、全班交流故事，交流感受，小結關系.。
5、你還知道哪些詞義相同、表達相異的這類詞語？（巾幗—女子、須眉—男子）
二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。
1、自由讀句子
2、說說這兩組句子的特點?
3、出示意思相同的兩個句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠�！薄澳憧�，后花園有豐富的色彩�！�
4、讓學生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達的效果。
5、學生模仿著寫一兩句，教師相機加以引導。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、指名讀古詩文名句。
3、指導學生結合注釋理解意思。
4、練習背誦。
課后反思：
第二課時
讀一讀
1、自由讀短文,思考讀書的作用是什么?自己是不是屬于會讀書的`人？
2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。
3、鼓勵學生質疑,組織學生結合語言環(huán)境弄懂詞意,。
4、引導學生再讀,討論交流:短文主要內容是什么?你對題目的理解是怎樣的?
5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談談自己讀書的收獲？
6、全班交流。
課后反思；
第三課時 口語交際：我們給他出主意
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2、促進學生形成熱心幫助他人的品質。
3、引導學生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習慣。
教學過程：
1、了解口語交際的話題，板書：我們給他出主意。
2、明確口語交際的要求：
�。�1）在交流中要明確表達自己的觀點，態(tài)度要誠懇。
（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調要適當，注意以理服人，以情感人。
板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。
3、創(chuàng)設口語交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。.
4、進入口語交際情境。
（1）學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。
�。�2）邀請幾個小組到班上交流，指導評議。.
5、拓展延伸，小結激勵.
�。�1）說說自己面臨的實際矛盾。
（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。
�。�3）師生評議，小結。
第四、五課時 習作：我眼中的同學
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。
2、表達自己的真實情感。
教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。
第四課時
一、啟發(fā)談話，確定對象。
1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。
2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？
3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作對象。
二、讀中學寫，領悟要點。
1、啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？
2、引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法。
引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？
3、指導學生從習作“病例”中領悟寫法。
出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論：
（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意�，F在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。
�。�2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？
三、分組討論,交流
1、小組討論
2、全班交流
四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：
第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。
第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。
第五課時
一、構思起草，修改完善。
1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起 草前先構思一下。
2、學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
3、指導修改，完善習作。
（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。
�。�2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。
�。�3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
�。�4）課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
二、交流評價，賞識激勵。
1、當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。
2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。
3、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就感。
（1）將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。
（2）將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。
語文教案 篇4
【教學目標】
1、了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現出的人類社會的優(yōu)秀品質。
3、理解本文所表達的主題思想。
【過程與方法】
1 、學習小說中如何通過細節(jié)來推動情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象。
2 、學會聯系作家及時代背景正確解讀文學作品的內涵。
【情感態(tài)度價值觀】
更深層地理解格斯拉先生的“品質”，構建現代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。
【目標重點、難點】
1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現的優(yōu)秀品質。
2、領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。
3、鑒賞小說的細節(jié)描寫。
【課時安排】
一課時
【教學步驟】
1、課前預習：
�。�1）作家及時代背景
約翰?高爾斯華綏，英國批判現實主義作家。出身于富裕的資產階級家庭；在牛津大學學過法律。他的文學生涯開始得較晚，三十歲發(fā)表處女作，1906年長篇小說《有產者》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學獎。
高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產者》《進退維谷》《出讓》）和《現代喜劇》（《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》）。
《品質》寫于1911年。作者描寫的當時英國社會，資本主義經濟已經發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益�，F代社會機器大生產幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產，大公司行業(yè)壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經濟利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣的傳統(tǒng)的手工業(yè)無限懷戀，因為這些小本經營都實實在在、童叟無欺、質樸而踏實。
�。�2）自讀課文完成作業(yè)本1—7題
�。�3）正音識字
沁（qìn）人心脾 靴（xuē）子 一爿(pán) 鬈（quán）曲 賒（shē）賬
趿（t�。┩闲� 蹙（cù）眉 時髦（máo） 褶（zhě）皺 腳趾（zhǐ）
詫（chà）異 斷炊（chuī）
詞語積累
簇新：極新、全新。 羞怯：羞澀膽怯。
鬈曲：彎曲的。 賒賬：把買賣的貨款在賬上延期收付。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈敏。憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。
壟斷：指把持和獨占。
潛在：存在于事物內部不容易發(fā)現或發(fā)覺的。時髦：形容人的裝飾衣著或其他事物入時。
褶皺：皺紋。 撫愛：照料、愛護。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。遲緩：不迅速、緩慢。
慈悲：慈善憐憫（原來是佛教用語）。成語積累
漫不經心：隨隨便便，不放在心上。
不可思議：原來的意思是說道理滌妙，無法理解�，F在多作無法想像講。
2、課堂教學過程：
一． 導入：
同學們，之前我們學習了《＜指南錄＞后序》和《五人墓碑記》，我們明白：人類社會之所以始終存在希望，是因為每當黑暗籠罩時，總有思想的先驅掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當火把，照亮前行的路，如文天祥；總有行為的先導挺身而出無怨無悔，如“五人”；也總有無數平凡的人，以誠實的品格守護著社會的良知，今天開始，我們就來學習“底層的光芒”，《品質》和《老王》都是體現這些平凡人的光輝的，他們的精神和偉人一樣，在人們的心中永遠發(fā)光。
二． 整體感知
一般的小說不外乎就是描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。這篇小說也講述了一個故事，一個關于鞋匠格斯拉的故事。
1．請問：在鞋匠格斯拉身上發(fā)生了怎樣的故事？請用兩三句話來概述一下。
……
�。ㄌ崾荆哼@是一個鞋匠，大家認為他的手藝怎么樣？這么好的手藝，他的生意應該很好吧？）
……
明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。
作者在敘述故事時采用了明暗兩條線索，一條的明線：我與格斯拉的故事；一條是暗線：格斯拉的故事。
2．按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應該有很好的生意，可事實上他卻餓死了，說明格斯拉一定生活在一個特殊的社會環(huán)境中。下面青同學們找出能反映格斯拉生活環(huán)境的句子或內容，簡要評述一下這是一個怎樣的社會。
……
�。�1）26段：他們把一切壟斷去了 他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意 我很快就要失業(yè)了，生意一年年地清淡下去了
——資本壟斷的社會
�。�2）28段：他的店鋪外面的兩個櫥窗中的一個漆上另一個人的名字了——也是個靴匠的名字 在里面，現在已經縮成一個小間
——同行的激烈競爭
�。�3）64段：沒有一個人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同業(yè)競爭呀！他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場
——商業(yè)誠信的危機，小手工業(yè)者的悲哀
教師歸納：這是一個工業(yè)壟斷加劇，同行競爭激烈，許多人采用不正當的手段，偷工減料，不守誠信的社會。
三．這篇小說寫得最好的是刻畫了靴匠格斯拉的形象，接下來我們重點來分析格斯拉的形象以及作者刻畫的方法。
1．請找出能體現格斯拉性格特點的句子或內容，并談談你的認識。
……
重點點評以下五點：
�。�1）關于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫。（５段）
這段外貌描寫運用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實、執(zhí)著的性格，這樣的描寫把格斯拉的形象和他的職業(yè)巧妙地融合了起來；“死板板”“僵硬”這些詞語看似貶義，其實是贊揚，贊揚老格斯拉對品質的執(zhí)著追求。
�。�2）與“我”關于一雙有響聲的`靴子的對話描寫。（13—21段）
很好地表現了格斯拉對自己手藝的自信，對顧客誠實、認真負責的態(tài)度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴重的事”等等
（3）格斯拉對大公司不顧質量濫做廣告的斥責。（25、26段）
既反映了資本主義壟斷時期的時代背景，他的憤怒和斥罵也體現出他不愿粗制濫造、坑害消費者的職業(yè)道德。
�。�4）我去做鞋子時它的表情和動作描寫。（8－11段）
表現了格斯拉 對制靴投入了全部的熱情和心血，認真細致和珍惜。如 “像剛從靴子夢中驚醒過來”；對他賣出的靴子，他總是以“又批評又愛撫的眼光注視著，好像在回想他創(chuàng)造這雙靴子時所付出的熱情，好像在責備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對皮革的關注，對靴子的熱情遠遠超過他對顧客的關心。“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點。
（5）年輕人與“我”關于格斯拉餓死的一段側面描寫。（60—67段）
側面寫出格斯拉熱愛靴子，把做靴子看的高與自己生命的敬業(yè)精神。
這段文字與我們學過的一篇文章的結尾有點相似：《最后的常春藤葉》。這樣的側面描寫能加深我們對人物的理解。
……
2．試用一句話歸納格斯拉的形象。
……
這是一位誠實敬業(yè)、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動者的形象。
四．研究探索。
1．格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運。請同學們從文中探索一下造成人物悲慘命運的原因是什么。
……
�。�1）格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個性是他不幸的根源。
他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預收工資……
假如他換一種方式生活，他可能活得很好。
�。�2）資本壟斷，機器作坊，社會風化變壞的社會背景也是他不幸的原因。
機器生產，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時尚，把質量放在次要地位。他的悲劇命運也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會兩個原因造成的。
2．其實這樣的結局，細心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來。請找找看：
……
�。�1）第10段：我訂做一雙靴子要半個月
（2）第28段，他的店鋪外邊兩個櫥窗的一個漆上了另一個人的名字了
�。�3）第40段，他變得更加蒼老、消瘦
�。�4）第43段，僅一年時間，60歲的格斯拉仿佛已經75歲了
�。�5）第48段，很快做好，生意清淡
�。�6）第53段，最后一次收到學習時候，意外收到了賬單
所以第54段，當他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
五．小結：
人類社會之所以始終存在希望，就是因為有像格斯拉一樣恪守職業(yè)道德的人在，他們以正直、誠實的品格守護社會的良知和公正。小說以“品格”為題，目的正是以此來呼喚良知，呼喚公正。
語文教案 篇5
小學五年級語文教案——諾曼底”號遇難記
教學目標：
1．認識本課6個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，學習哈爾威船長的崇高品質，體會他的偉大人格。
教學過程：
�。�、激趣導入
一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。船上會發(fā)生什么呢？我們一起來學習第九課。
板書：9*“諾曼底”號遇難記
二、整體感知
1．看誦讀動畫，進入意境，感受故事內容。
2．自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3．初步交流。
�。�1）讀出自己印象最深的部分。
�。�2）說出給自己印象最深的人物。
�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？
三、深入學習
1．帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2．小組交流。
3．匯報探究結果。
“船長為什么用槍威脅逃生的人”：
�。�1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長的這番話。
（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
�。�3）船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
看圖，理解“這尊黑色的雕像”：
（l）“這尊黑色的雕像”指什么？
（2）反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。
�。�3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質將永遠留在人們心中。
�。�4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
四、布置作業(yè)
1．摘抄最使你感動的句子或段落。
2．將這個故事講給家長聽。
附：板書設計
教案點評：
激趣導入，抓住相關的段落反復讀、感悟，小組討論“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？船長為什么要用槍威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導、點撥。學生活動設計豐富：讀書、感悟；質疑問難；討論、交流。
探究活動
在世界地圖上找一找英國和法國，再在英國的南部沿海找一找南安普敦。
小學語文五年級下冊教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設計
一、素質教育目標
�。ǎ┲R教學點
認識本課生字，理解課文內容。
（二）能力訓練點
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
二、學法引導
�。ǎ┙處熃谭�
啟發(fā)談話，相機點撥。
�。ǘ⿲W生學法
自讀感悟與討論交流相結合。
三、重點、難點及解決辦法
�。ǎ┲攸c、難點
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？
（二）疑點
船長為什么要用槍威脅逃生的人？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住相關的段落反復讀、感悟，小組討論并聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。
四、師生互動活動設計
�。ǎ┙處熁顒釉O計
激趣導入，調控學生學習活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W生活動設計
讀書、感悟；質疑問難；討論、交流。
五、教學步驟
�。ǎ┘と�
一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。
板書：9*“諾曼底”號遇難記
�。ǘ┱w感知
1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內容。
2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3、初步印象交流。
�。�1）讀出自己印象最深的部分。
（2）說出給自己印象最深的人物。
�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？
（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）
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1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報探究結果。
關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：
（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？
�。ā啊丫壬Х畔氯ァD女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去�！保�
引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？
（能悟出至少兩點：①工作安排得有順序，有目標；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）
指名朗讀船長的這番話。
�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频模瑏y得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯。“大家立刻不作聲了。沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”）
�。�3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
�。á僭诋敃r的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內的船上的所有人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》一文中的船長一樣機智。）
針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：
�。╨）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
�。�2）把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。
引導：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
�。�3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質將永遠留在人們心中。
�。�4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
（四）總結拓展
1、在熟讀課文的基礎上，復述這個感人的故事。
2、把學文后的感受用日記的形式記錄下來。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、摘抄最使你感動的句子或段落。
2、將這個故事講給家長聽。
小學五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設計之一
一、素質教育目標
�。ǎ┲R教學點
認識本課生字，理解課文內容。
（二）能力訓練點
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
二、學法引導
�。ǎ┙處熃谭�
啟發(fā)談話，相機點撥。
（二）學生學法
自讀感悟與討論交流相結合。
三、重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？
�。ǘ┮牲c
船長為什么要用槍威脅逃生的人？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住相關的段落反復讀、感悟，小組討論并聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
激趣導入，調控學生學習活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W生活動設計
讀書、感悟；質疑問難；討論、交流。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┘と�
一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。
板書：9*“諾曼底”號遇難記
（二）整體感知
1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內容。
2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3、初步印象交流。
�。�1）讀出自己印象最深的部分。
�。�2）說出給自己印象最深的人物。
�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？
（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）
�。ㄈ┥钊肷罹�
1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報探究結果。
關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：
�。�1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？
�。ā啊丫壬Х畔氯�。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去�！保�
引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？
�。芪虺鲋辽賰牲c：①工作安排得有順序，有目標；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）
指名朗讀船長的這番話。
�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
�。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频模瑏y得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序�！澳膫�男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯�！按蠹伊⒖滩蛔髀暳恕]有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)�！保�
（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
（①在當時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內的船上的所有人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》一文中的船長一樣機智。）
針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：
�。╨）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
（2）把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。
引導：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
�。�3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質將永遠留在人們心中。
�。�4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
1、在熟讀課文的基礎上，復述這個感人的故事。
2、把學文后的感受用日記的形式記錄下來。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、摘抄最使你感動的句子或段落。
2、將這個故事講給家長聽。
小學五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設計之二
教學目標
1、認識本課6個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學習哈爾威船長的崇高品質，體會他的偉大人格。
教學重點
了解“諾曼底”號遇難的經過；體會和學習船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質；提高獨立閱讀能力。
教學過程
一、談話導入
1、師：大海是美麗的,大海是雄放的,但大海又是無情的,有關大海中的故事說不完也道不盡,,在《跳水》中我們認識了一位遇事沉著，機智果斷的船長，今天我們又將認識一位新船長，一個英雄——哈爾威船長，以及和他有關的另一個海上故事——“諾曼底”號遇難記。
2、生齊讀課題。
3、師：讀了課題，同學們你們會想到哪些問題呢？
學生提問。
4、師：同學們的問題提得都很有價值，要讀懂一篇文章，除了會“質疑”，還要學會自己通過閱讀理解來“解疑”。在《跳水》中我們采用了初讀感知，合作探究，品析體會（逐步出示課件）的學習方法，今天這些問題，我希望同學們用這個方法靠自己來解決，我相信大家一定能行，你們說呢？
二、初讀感知
1、師：下面請同學們初讀課文，感知課文的主要內容。
2、學生自讀。
3、交流。
4、師或生小結：1870年3月17日，“諾曼底”號郵輪被“瑪麗”號撞出大窟窿，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地指揮大家脫離危險，使船上的`所有人獲救，而他自己卻隨著沉船犧牲了。
三、精讀課文
1、師：海難的發(fā)生，始料未及，在課文的描寫中一定有許多地方讓同學們留下了深刻的印象，下面請同學們帶著屏幕上出示的三個問題讀這些地方，讀中的感受你可以用筆在書上寫下來，不明白的地方做個記號，待會我們小組討論。
2、學生自讀。
3、師：請同學們把自主學習的收獲和同學一起分享一起探究吧！
4、學生小組合作探究。
四、細讀探究
1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收獲一定很大，老師由衷地為你們高興，就讓我們一起來交流吧！
2、學生交流。
過程：
�。�1）你們小組想交流對什么問題的看法呢？
（2）你是怎么理解的呢？從哪些地方看出的呢？
（3）你能讀好嗎？
（4）其他小組對這個問題感興趣的話，也來談一談吧！
�。�5）場面是如此的混亂，這里有一個錄象片段，同學們可以一起感受。這是人類歷史上一次悲慘的海難，豪華巨輪泰坦尼克號與冰山相撞。船上二千多的人在一片混亂之中，拼命掙扎。
�。�6）看完后，你們又有一些什么感受，能告訴我們呢？
�。�7）讓我們帶著這些感受，再讀課文第7、11節(jié)，邊讀邊體會。
�。�8）場面混亂到極點，再不用槍威脅大家，一定會不可收拾，在這種情急萬分的情況下，用槍脅迫是必然。從課文第9，30，31，32節(jié)，我們也體會到了。
�。�9）在船長鎮(zhèn)定指揮的20分鐘里，一個個生命被挽救，而惟獨自己卻隨著輪船沉入大海，難道他忘了自己了嗎？你們是怎么認為的呢？
（10）師小結：撞船后，哈爾威想到的是船上的人們，想到的是他們的生命，完全把自己拋在了一邊。
�。�11）凝望著在夜色中隨著輪船一起沉入大海的哈爾威船長，你想到了什么，在你眼前出現了怎樣一幅畫面呢？
�。�12）這個黑色的雕像牢牢地刻在了脫險的60個人心中，也深深印在了我們心中。讓我們懷著敬意齊讀課文32-40節(jié)。
五、悼念船長
1、師：船長是可歌可泣的，船長是可敬可佩，就讓我們用自己喜歡的方式來懷念船長吧！你可以寫一首詩獻給他，也可以寫一兩句話追悼他，也可以畫一幅話贊頌他！
2、生寫。
3、交流。
4、千言萬語道不完我們對船長的無比懷念，無比敬意，就讓我們獻上少先隊員最崇高的敬意。全體起立，敬禮！
小學五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設計之三
教學設計思路：
教育家皮亞杰認為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構建求知情境的過程中。對學生來說，這樣的學習也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認為，創(chuàng)造教學的最大特點就是強調學生獲得的每個真理都是由學生重新發(fā)明或至少是重新建構的。為此，我注意創(chuàng)設情境化的教學氛圍：
課堂伊始，借助課件和老師的詩情描述，將學生引入到“出航船破”的場景，從而感受慌亂，體驗逃生。
↓
初讀課文，整體感知，引導學生第一次尋找“自己的生活經驗與文本內涵”的契合點。
↓
研讀課文，領悟人物形象，引導學生披文入情，圍繞主問題：“你眼中的船長是個怎樣的人？”找到文中重點語句，在形式多樣的反復品讀中，結合課件直觀演示，領悟人物美。
↓
探究質疑，升華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。
↓
最后，凄美的《鐵達尼號》音樂響起，教師完善板書，課堂結束，學生胸中的情緒仍在涌動……
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術，我追求的就是這種理想的境界。
素質教育目標：
�。ǎ┲R教學點
認識本課生字，理解課文內容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險；
2、通過研讀人物言行重要語句的方法領悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。
�。ǚ此迹涸诤献鲗W習中缺少“自學策略”的提示、規(guī)范，以致學習效果欠佳，甚至失誤。）
�。ㄈ┑掠凉B透點
學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲仉y點
船長是個怎樣的人？
�。ǘ┮牲c
船長為什么要用槍威脅逃生的人？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1、抓住相關的段落反復品讀、感悟；
2、小組討論（甚至小辯論）、班級交流中發(fā)表自己的見解；
3、媒體展示驚險現場，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。
教學過程：
一、情境體驗，傾心感受
1、（課件：船行出海，優(yōu)美音樂）師詩情口述：
出海啰——陽光下的海面，碧藍碧藍的，一望無際的大海，波浪跌宕起伏，煙波浩淼，同遠處的藍天白云連在一起。啊，風的輕弓拉響了波浪的琴弦，海浪在盡情地歡歌，那美妙的音響，飛進了我的心房……
大海漲潮啦，海浪此起彼伏，無數銀白色的浪頭從遠處滾來……（課件：海浪聲）（課件：“呯!”）
天啦，大船撞上了什么嗎？“船進水啦！”（課件：水聲大）
“快逃！”救生艇！（拋出三個呼啦圈）
能踩到的、圈邊的就可逃生！時間不多了，30秒鐘！……
�。ㄕn件：嘀嗒聲、急促、有力、緊張）
2、生情境體驗。
3、生歸位
師：剛才這一幕中，你看到了什么場景？感受到了什么？指名說。
�。ǚ此迹鹤畛酰處熢O計意圖重在營造一種與文本內容相近的氛圍，幫助學生體驗當時的特殊情境。但后來又改了，覺得為了營造情境，教師做了太多的工作。課堂中教師的語言太多，不適合于本堂略讀課文的教學設計。所以，一下子全部省略了教師激情的導入語、過渡語，完全讓學生在平靜的心態(tài)中進入課文，通過反復讀文，借助文本的力量引導學生自己進入特殊情境。
第一次授課，我在該環(huán)節(jié)中是這樣設計的：
1、板書課題，檢查預習情況，匯報課文主要內容；
2、初讀課文，競相匯報：什么給我留下了深刻的印象？
3、感受驚險：找有關語句——匯報朗讀——聽眾互評——想象說話：我看到了這幅驚險鏡頭
高年級的小語教學，我比較注重培養(yǎng)學生對文字描繪畫面的想象能力。所以，盡管我花了一個晚上的時間，從《鐵達尼號》上剪輯了適合課文內容的畫面影片，但還是決定讓畫面不直接播放出來，驚慌逃竄的場面我只提供了聲響，將畫面隱藏了下來，目的是透過聲響讓學生去感受——不離開從課文描述文字中去感受。我想：這是用心靈的感受，不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官，但視覺刺激太多，將使我們其他的感官能力降低。但是語文文字的魅力將更加打動人的心靈。我是一個愛讀小說不愛看電視的人，所以，在獨斷地認為：能通過想象體驗的場面決不直接用畫面刺激，這是扼殺孩子想象的行為，也剝奪了孩子用心感受的時空。在讓學生用心靈充分感悟的基礎上再引出直觀畫面，我想效果會更佳�。�
二、初讀課文，整體感知
1、師：“天有不測風云�！鄙�，并不是一帆風順的，當我們正被美好的生活所陶醉時，意外的遇難可能會讓我們不知所措。一艘“諾曼底”號的大輪船真的遇難了。板書課題。
2、學生開書，默讀課文，說說這個故事的主要內容。
三、再讀課文，全新感受
1、課文中有哪些語句描寫的內容和你剛才看到的、想到的相類似？用“——”線劃出來，試著讀一讀。
2、朗讀匯報，感受驚險。
品味：驚恐萬狀，一片混亂，……
課件配上慌亂場景的音，再次指導朗讀，幫助突破難點。
�。ǚ此迹涸O計改為：續(xù)說訓練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對準這群慌亂的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）……然后教師小結：“人們都像瘋了似的，亂得不可開交�！蹦隳茴A測一下將會發(fā)生怎樣的場景嗎？故事的結果是這樣的嗎？為什么？
平時教學，我喜歡充分利用課文中的“空白”，充分讓學生進行說寫訓練，即讓“寫”擠進課堂，將練筆的隨機性加強，也將練筆的頻率加強，不局限于每日的日記練筆。）
四、研讀課文，領悟人物形象
1、師：書讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請說出他的名字。
指名同學上臺板書。
2、你眼中的船長是個怎樣的人？你是從哪些語句看出來的？請用“～～”線劃記→指名用詞語板書船長的特點。
3、朗讀匯報，反復品讀，領悟人物形象。
根據學生板書，隨機匯報。
�。�1）果斷（舍己為人）（關心婦女）……
對全船人員下達命令：乘客先走，船員斷后；乘客中的婦女先走，其他乘客隨后；決定救出60個人，忘記了他自己。
在危難時刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。
�。�2）沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。
船長和機械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語句的簡潔。
�。�3）威嚴、有人情味（關心孩子）
船長直至船沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習水手克萊芒。
對比反復品讀、評讀。
（反思：本環(huán)節(jié)隨機性很強，教師應特別注重課堂的生成性。
在第二次課中，教師在這方面做得挺好，真正地落實了關注學生。比如：學法“默讀”的肯定；糾正學生的誤導：哈爾威船長的死是應該的……這兒不再詳談）
五、探究質疑，深化認識，實話實說，升華情感
1、船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，他這樣做對嗎？
學生競相辯論。
課件播放影片片斷：人群一片混亂；持槍喝令；威嚴指揮……
�。ㄔ俅胃惺芴囟ㄇ榫持腥宋锏奶厥庋孕校�
2、師：還記得，幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號》（略談情節(jié)），當影片結束時，我已經熱淚盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說：鐵達尼號沉沒時，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回頭，6人獲救，1500人才活了6個，后來，救生艇上的700個人只有等待，等死，等著活命，等著寬恕，可是永遠也等不到……（可播放課件有關畫面）。
今天，“諾曼底”號遇難了，船長哈威爾先生在指揮著眾人脫險后，自己隨船犧牲了，你有什么想說的？
3、“實話實說”，任選一種身分，想像說話。
你就是生還者之一，你想對船長說：……
你就是船長，當你隨著船兒慢慢下沉，你想說：……
你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號，當你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：……
小學五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學設計
一、素質教育目標
�。ǎ┲R教學點
認識本課生字，理解課文內容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
（三）德育滲透點
學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
二、學法引導
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啟發(fā)談話，相機點撥。
�。ǘ⿲W生學法
自讀感悟與討論交流相結合。
三、重點、難點及解決辦法
（－）重點、難點
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？
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船長為什么要用槍威脅逃生的人？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住相關的段落反復讀、感悟，小組討論并聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。
四、師生互動活動設計
�。ǎ┙處熁顒釉O計
激趣導入，調控學生學習活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W生活動設計
讀書、感悟；質疑問難；討論、交流。
五、教學步驟
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一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。
板書：9*“諾曼底”號遇難記
（二）整體感知
1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內容。
2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3、初步印象交流。
�。�1）讀出自己印象最深的部分。
（2）說出給自己印象最深的人物。
�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？
�。▎栴}：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）
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1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報探究結果。
關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：
�。�1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？
�。ā啊丫壬Х畔氯ァD女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去。”）
引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？
（能悟出至少兩點：①工作安排得有順序，有目標；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）
指名朗讀船長的這番話。
（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他�！边@樣一威脅，效果果然不錯。“大家立刻不作聲了。沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”）
�。�3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
語文教案 篇6
一、學習目標
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據故事情節(jié)展開聯想，續(xù)編故事。
二、教學重點
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
三、教學難點
提高閱讀能力
四、教學時間：1課時
五、教學過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的`步驟是什么？
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
�。▽W生自由說）
四、熟悉故事情節(jié)
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓練
1．展開想象續(xù)編故事
2．把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1．讀讀讀記記
2．完成讀讀寫寫
3．把好詞積累到詞匯本。
板書：
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
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