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蘇教版小學語文三年級教案《廬山的云霧》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的蘇教版小學語文三年級教案《廬山的云霧》，歡迎大家分享。
蘇教版小學語文三年級教案《廬山的云霧》1
教學要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學習二三節(jié)，體會總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、導入：
1、見過山嗎？凡是山都會有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么 與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿�！保�
抓“變幻無�！�
3、你知道什么可以稱之為“變幻無常”
二、抓抒情句導讀全文
出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學第二節(jié)
�。�1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議
（2）還有什么姿態(tài)？
�。�3）句子與句子之間有什么關系？
3、學第三節(jié)
�。�1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。
�。�2）理解“瞬息萬變：”
�。�3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”
（4）還有什么變化？
4、學習中你還有什么問題？
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？
【毛澤東詩詞欣賞】：
毛澤東 《七絕》
一九六一年九月九日
暮色蒼�？磩潘�，亂云飛渡仍從容。
天生一個仙人洞，無限風光在險峰
【廬山概況】：
廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端�？芍^一山飛峙，斜落而俯視著萬里長江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶，才會形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。
廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經(jīng)過漫長復雜的地質(zhì)運動：早在震旦紀就在淺海底開始沉積，經(jīng)過“呂梁運動”慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀時發(fā)生“燕山運動”，掀起“褶皺”波濤重新露出水面，斷塊續(xù)升，定型山的骨架，又經(jīng)長期積雪覆蓋，到四世紀末地球變暖，再經(jīng)更強烈的'冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。
廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹葉。東臨高壟，西接賽陽，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長約２９公里，寬約１５公里，周圍面積達到３００平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質(zhì)潮濕肥沃，氣候濕潤，有利各種植物發(fā)育。因此，在這廣袤的３００平方公里土地中，生長植物３０００多種。概括說來，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績分不開。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。
廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優(yōu)越條件。節(jié)令特色：春遲、夏短、秋早、冬長。廬山氣溫，根據(jù)歷年記載：最高只３２攝氏度，最低在－１６．８攝氏度，全年平均為１５攝氏度，可見廬山氣溫適度。一至于四季，按季節(jié)平均計算差異也較正常：春季是１１．５攝氏度，夏季為２２．６攝氏度，秋季則為１７．４攝氏度，冬季常在１攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環(huán)湖繞，濕潤氣流在前進中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量１９１７毫米，年平均有雨日達１６８天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達１９２天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒和變化莫測，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達９０多座峰嶺的廬山，因地殼運動和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數(shù)量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇。可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
蘇教版小學語文三年級教案《廬山的云霧》2
《廬山的云霧》是蘇教版小學語文第六冊的一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者抓住廬山云霧“千資百態(tài)”“瞬息萬變”的特點，生動地描繪了廬山云霧秀麗多姿，神奇多變的景觀，文章層次清晰，比喻巧妙，用詞準確，情景交融�；诮滩牡奶攸c，在教學時我充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，倡導自主、協(xié)作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課堂，努力嘗試信息技術與學科教學的整合。教學設計如下：
一、吟誦古詩，導入新課
1、師述：一提到廬山，我們就會想起學過的.《望廬山瀑布》那首古詩，大家還記得嗎？
2、課件演示：廬山瀑布美景，學生吟誦《望廬山瀑布》。
3、師小結(jié)：多壯觀啊！可是你知道嗎？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！
（設計意圖：讓學生回憶吟誦《望廬山瀑布》，引起學生對廬山的向往，再以詩的語言對廬山的云霧加以贊美，激起學生學習課文的熱情。這種以舊引新的方法，引導學生從已知擴充到未知，從舊知進入新知，順理成章，貼近自然，非常有效。）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文錄音，學生感知課文內(nèi)容。
2、學生自讀課文，讀準字音，讀通課文。思考：廬山的云霧有哪些特點？
3、指名朗讀，隨機正音、隨文識字。
4、練讀課文中讀得不太流利的地方。
�。ㄔO計意圖：通過聽課文錄音，自由讀、指名讀、練讀，學生充分感知課文，熟悉課文，為精讀感悟打下基礎，“練讀課文”的設計充分照顧到學生的個別差異。）
三、精讀課文，讀中感悟
1、導讀第一段
（1）學生自由朗讀，說說：你讀懂了什么？
�。�2）在廬山眾多秀麗的景色中，作者最喜歡什么？你是從哪里體會到的？
�。�3）你還體會到什么？
�。�4）引導學生閉上眼睛想象漫步山道，騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
�。�5）課件演示。
�。�6）感情朗讀。
2、導讀第二段
�。�1）學生自由朗讀，想一想：這一自然是圍繞哪句話來寫的？
�。�2）再讀，哪些句子具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？
（3）你覺得作者寫得怎樣？好在哪里？細讀具體描寫的幾句話。
�。�4）課件演示。
�。�5）感情朗讀、背誦。
�。�6）討論后總結(jié)學法：找中心句——認識特點——感受景象——練習朗讀、背誦
3、運用學法，自學第三段。
4、檢查自學情況，課件欣賞。
5、學生交流感受，齊誦最后一節(jié)。
�。ㄔO計意圖：精讀課文中，沒有繁瑣的講解，而是千方百計地讓學生去朗讀，去感悟。學生初步掌握了學習方法后，又進一步引導他們用同樣的方法去讀書，去感悟“瞬息萬變”的特點。多媒體課件的巧妙運用，有效地學生體味廬山云霧的奇麗，帶領學生走進廬山云霧奇妙的意境。）
四、多維互動、拓展延伸
1、師：廬山的云霧秀麗多姿，神奇變幻，大家喜愛嗎？誰能以導游的身份向我們大家介紹介紹。大家想象一下，廬山的云霧還會像什么？云霧這么美，愿意不愿意拿出你的筆，把它們畫下來，可以加上自己的想象。（學生畫好后，在視屏展示臺上展示作品、解說作品、師生進行評論。）
2、師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。讓我們來比試比試，看誰寫話的本領強。
�。ㄔO計意圖：學生在熟讀成誦的基礎上進行“說”“畫”的練習，不僅拓展了學生的思維，豐富了學生的想象，而且使學生的動手實踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導學生運用從閱讀中學到語言、借鑒文中的寫作方法進行自我練習，從而使學生語文綜合素養(yǎng)在豐富的實踐中得到不斷的提升。）
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