小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)教案1
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過(guò)繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹(shù)的驕傲,通過(guò)理解風(fēng)伯伯的話(huà),懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿(mǎn),瞧不起別人。
3、能用“比”來(lái)結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說(shuō)話(huà),訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象,在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話(huà)力。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)?
2、這兩棵松樹(shù),一棵大,一棵小,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?——指名學(xué)生讀課題。
(1)讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià):老師聽(tīng)出來(lái)了,你心中的小松樹(shù)不大。
。2)提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì),把“大”字讀重長(zhǎng)?山o予相應(yīng)評(píng)價(jià):小松樹(shù)是小松樹(shù),大松樹(shù)是大松樹(shù),他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好!
[3、課題讀得很不錯(cuò),那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎?(出示詞語(yǔ))學(xué)生自讀,再指名讀--一行一行地來(lái)讀。
一棵松樹(shù)回答慚愧
風(fēng)伯伯大山爺爺孩子
摸著低下了頭托起來(lái)
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一行?(注意平翹舌音)
。2)誰(shuí)來(lái)讀第二行?(注意輕聲音節(jié))
。3)誰(shuí)來(lái)讀讀第三行?——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么?(前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞,讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀)]
二、充分誦讀,巧破難點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
。1)出示圖片:大家看,大松樹(shù)和小松樹(shù)都長(zhǎng)在哪里呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題)——(小松樹(shù)寫(xiě)小點(diǎn);大松樹(shù)寫(xiě)大點(diǎn))
。2)書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢?——出示文字:山上有一棵小松樹(shù),山下有一棵大松樹(shù)。
A誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢?(指名讀)
B我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀!R讀。
。3)是啊,小松樹(shù)站在高高的山頂上,看到太陽(yáng)公公從東方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹(shù),看到這些,心里會(huì)有什么樣的感受?(展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà))
過(guò)渡:小朋友說(shuō)得都很有道理,小松樹(shù)看到了這么美麗的景象,心里就想著:我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候,看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段,讀完想一想:這是一棵什么樣的小松樹(shù)?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
。1)學(xué)生自讀后交流:你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)呢?(驕傲、得意、神氣……)
(2)根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:
“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”
。3)看,這就是小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話(huà),小朋友先自己讀讀,讀完想一想,這兩句話(huà)里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意?——學(xué)生回答:喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
。4)指導(dǎo)讀好詞語(yǔ):喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢,并相應(yīng)加上點(diǎn)!饌(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ),并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
A指導(dǎo)讀好“喂”。
、倮蠋熡谩拔埂闭f(shuō)一句話(huà):喂,把你的鉛筆借給我用一用!聽(tīng)到老師這樣對(duì)你說(shuō)話(huà),你愿意把鉛筆借給我用嗎?為什么?(沒(méi)有禮貌。)
、谛∷蓸(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà),你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣?(沒(méi)有禮貌。)
、勰悄阌X(jué)得這個(gè)“喂”應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語(yǔ)氣。
B指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。
、俣喔咄郏竺媸莻(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
、趶倪@個(gè)感嘆號(hào)里你感覺(jué)到什么呢?
、勰悄隳馨研∷蓸(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高很高的樣子讀出來(lái)嗎?——指名讀——齊讀。
④“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試試看?
、菰u(píng)價(jià):老師聽(tīng)出來(lái)了,從你的朗讀中,老師真的感覺(jué)到小松樹(shù)能看得非常非常遠(yuǎn),怪不得他那么驕傲呢!我們大家也一起來(lái)讀讀。
C“你呢”這個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì)遺漏。
①這里的“你呢?”是什么意思?
②該怎么讀?(要讀得讓我們好象感覺(jué)到小
松樹(shù)在說(shuō)什么話(huà)呢?)——你有我長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn)嗎?
、壑笇(dǎo)讀出驕傲:你呢?
。5)誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面,把句子讀好?
。6)先自己練習(xí)讀一讀小松樹(shù)的話(huà),把同桌當(dāng)作大松樹(shù)和他一起練一練。
(7)小朋友一起讀讀小松樹(shù)的話(huà)。假如你就是這一棵小松樹(shù),你再來(lái)讀讀,可以加上動(dòng)作。
。8)小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn),覺(jué)得很驕傲,瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà),大松樹(shù)怎么樣?(沒(méi)有回答)你來(lái)猜猜看他有什么想法呢?(說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)
——他想,為什么小松樹(shù)長(zhǎng)在山上,而我卻長(zhǎng)在山下。
——他想,你能看得遠(yuǎn),是大山爺爺把你托起來(lái)的。
——要是我站在山上,也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。
。9)可是大松樹(shù)沒(méi)有去理會(huì)小松樹(shù)的驕傲和沒(méi)有禮貌,他什么也沒(méi)有說(shuō),課文里面說(shuō)他——沒(méi)有回答。
過(guò)渡:盡管大松樹(shù)沒(méi)有回答,可是小松樹(shù)的話(huà)被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、第三自然段
。1)自己讀讀第三自然段。
(2)指名讀讀這一自然段,——出示風(fēng)伯伯的話(huà):孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!
你從風(fēng)伯伯的`話(huà)中讀懂了什么呢?
(3)其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話(huà)中知道了,小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高?那又是高多少呢?(比、高多了)。
(4)指導(dǎo)讀好這一句話(huà):孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。
。5)是啊,其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖,比較一下。
A出示句子:大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
(7)你還從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么?(看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。)小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作?——?jiǎng)幼骼斫狻巴小。(“托”是從下往上的。?/p>
(8)練習(xí)說(shuō)話(huà):所以我們說(shuō)——出示:小松樹(shù)能看得遠(yuǎn),那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。)
。9)看大屏幕:風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候,摸著小松樹(shù)的頭,他的表情怎樣?
。10)要是老師也這樣摸著你的頭,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?
。11)那你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?
(12)風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀!那風(fēng)伯伯的話(huà)該怎么讀好呢?
A小朋友先自己練習(xí)讀一讀!l(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯?(指名讀)
B多親切,多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊,我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯!R讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
過(guò)渡:小朋友們聽(tīng)懂了風(fēng)伯伯的話(huà),那小松樹(shù)有沒(méi)有聽(tīng)懂呢?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
。1)讀一讀這一段的內(nèi)容。
。2)出示句子:小松樹(shù)聽(tīng)了,慚愧地低下了頭。
A“慚愧”就是什么意思呢?(“慚愧”加點(diǎn))小松樹(shù)為什么“慚愧”呢?
B對(duì)呀,當(dāng)一個(gè)人說(shuō)錯(cuò)了話(huà),做錯(cuò)了事情,就會(huì)覺(jué)得“慚愧”。
。3)所以小松樹(shù)就慚愧地低下了頭?础獔D中小松樹(shù)的動(dòng)作和表情,他多慚愧,多難為情啊。
。4)你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?——學(xué)生做動(dòng)作。
。5)做得好極了,那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話(huà),體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。
。6)慚愧的小松樹(shù)這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢?小朋友來(lái)猜猜看。
。7)看來(lái),小松樹(shù)已經(jīng)改正了錯(cuò)誤,變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言,出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來(lái)讀一讀!蠋熥龊(jiǎn)單的解釋。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)教案2
一、字詞得到落實(shí)。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前,老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話(huà)的,有指名朗讀,有小組齊讀,有開(kāi)火車(chē)讀等,形式讓孩子們?cè)谠黾恿饲槿さ耐瑫r(shí),增強(qiáng)了鞏固的效果。
二、朗讀得到重視。
課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),其間,化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化,達(dá)到了要求,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此,老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里,使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。
三、初步接觸體驗(yàn)。
童話(huà)類(lèi)的文本內(nèi)容,其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟,對(duì)此,老師在具體的過(guò)程中也能有所體現(xiàn)。如,小松樹(shù)的'開(kāi)始的沒(méi)有禮貌,后來(lái)的知錯(cuò)就改等等,不光在文字上進(jìn)行理解,而且,通過(guò)動(dòng)化的讓孩子表演,實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。
四、幾點(diǎn)想法:
教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩急。是對(duì)文本的獨(dú)到理解后的演繹,所以,教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫,那是教學(xué)語(yǔ)言的最高追求。
鼓勵(lì)的恰到好處。是對(duì)學(xué)生的肯定或指向,其間的針對(duì)性是最基本的要求,而后是激勵(lì)性,使之行為上表現(xiàn)為努力,心理上產(chǎn)生愉悅,從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,把課文讀正確、流利、有感情。
2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,知道做人要謙虛,不可盲目自滿(mǎn),看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,通過(guò)讀來(lái)理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
預(yù)習(xí)要求:
1、讀課文,標(biāo)然段,了解課文大意。
2、看圖,讀文,同學(xué)間表演。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,瞧,今天老師帶來(lái)了兩位新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?(相機(jī)貼出小松樹(shù)、大松樹(shù)圖)誰(shuí)來(lái)讀讀它們的名字?
2、今天我們要舉行一個(gè)爬山比賽,《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》看過(guò)嗎?把北邊兩組稱(chēng)為藍(lán)貓隊(duì)(貼圖),南邊兩組稱(chēng)為淘氣隊(duì)(貼圖),兩個(gè)隊(duì)要舉行爬山——讀書(shū)、寫(xiě)字比賽,看哪一隊(duì)先爬到山上,又最先來(lái)到山下。
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字意,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、請(qǐng)小組長(zhǎng)們拿出詞語(yǔ)卡片,檢查你的小組成員詞語(yǔ)讀得怎么樣?讀得好給他打一個(gè)☆,沒(méi)讀好,幫幫他。待會(huì)兒藍(lán)貓隊(duì)、淘氣隊(duì)交換檢查。
3、如果詞寶寶再回到家(課文)里還會(huì)不會(huì)讀?把難讀的多讀幾遍。
理解“棵”——棵()、()、()
4、這課文有4個(gè)自然段,你最喜歡哪一段,把這段讀給在家聽(tīng),各推選兩名,讀后相互評(píng)論。
三、精讀課文,理解文意。
1、!終于來(lái)到山頂了,聽(tīng)聽(tīng)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了什么?
(放錄音)
2、交流:你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?
(1)驕傲:從哪里看出?
小松樹(shù)真的長(zhǎng)得高嗎?
為什么會(huì)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高?
是呀,它長(zhǎng)在山頂上,就認(rèn)為自己長(zhǎng)得高,就驕傲起來(lái)了,能讀好這句話(huà)嗎?
還從哪里看出了它為什么能看得遠(yuǎn)?誰(shuí)能讀出它看得遠(yuǎn)。
(2)沒(méi)有禮貌:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?它應(yīng)該叫大松樹(shù)什么?多沒(méi)禮貌,叫它“喂”(師示范)讓我們一起學(xué)學(xué)它沒(méi)禮貌的樣子。
(3)瞧不起:從哪個(gè)詞看出?(師說(shuō)小松樹(shù)的`話(huà))它想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么呀?多瞧不起大松樹(shù)呀!誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?
3、指第2段。
多瞧不起人,沒(méi)有禮貌,驕傲的小松樹(shù)!以為自己長(zhǎng)得高,以為自己看得遠(yuǎn),請(qǐng)小朋友再練練,看誰(shuí)最能讀好它驕傲的樣子!待會(huì)兒我們下山比賽。
4、大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà),怎么做的?你有什么問(wèn)題想問(wèn)大松樹(shù)?(相機(jī)板書(shū))
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“回”。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:精細(xì)讀課文,感受風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1、游戲讀生字(在“小松樹(shù)”上寫(xiě)著不同的生字)
2、到了山頂見(jiàn)到了小松樹(shù),小松樹(shù)說(shuō)了什么話(huà)?
誰(shuí)能學(xué)著小松樹(shù)的樣子讀一讀?
3、聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà),大松樹(shù)是怎么做的?
假如你是大松樹(shù),當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?
小松樹(shù)一直都是這樣驕傲嗎?它是怎樣改變的呢?
二、深入理解,體悟語(yǔ)言。
1、出示課文第3自然段。
自讀課文,想一想你明白了什么?(風(fēng)伯伯和藹可親、關(guān)心他人)
2、以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?
、倮斫狻懊、托起來(lái)、訓(xùn)多了”。
、谧x中感受風(fēng)伯伯寬厚待人、和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。
、圩プ、俚娜齻(gè)詞,讀出風(fēng)伯伯的話(huà)還驕傲嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),洛陽(yáng)宮學(xué)他現(xiàn)在的樣子?
這時(shí)小松樹(shù)會(huì)想些什么?
:小松樹(shù)知錯(cuò)就改也是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字,巧于識(shí)記。
1、識(shí)記偏旁。
2、說(shuō)說(shuō)用什么好方法記住這些字?
3、引導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。
4、范寫(xiě)。
四、趣味作業(yè),準(zhǔn)確答題。
1、生字開(kāi)花。
。ǎ
|
。ǎ堋ǎ
|
。ǎ
2、仿寫(xiě)句子。
山下的松樹(shù)比你高多了。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)教案4
第二課時(shí)
一、看板畫(huà),揭示課題,學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.看板畫(huà):說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?相機(jī)引導(dǎo):一棵樹(shù)在哪兒,另一棵樹(shù)在哪兒?
觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹(shù),板書(shū):小松樹(shù)(注意松字右邊的八字頭)
站在山下是一棵大松樹(shù)。板書(shū):大松樹(shù)
2.出示句子:山上有一棵小松樹(shù),山下有一棵大松樹(shù)。指導(dǎo)朗讀通過(guò)朗讀知道他們的位置。
3.他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書(shū):和讀題誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
二、講讀2-4自然段
1.自己讀讀整體感知故事,小松樹(shù)和大松樹(shù)的故事,表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的'小朋友,2.聽(tīng)錄音:聽(tīng)聽(tīng)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了什么呢?你聽(tīng)到了什么?培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的好習(xí)慣
3.出示句子比較:喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高呀!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢?
朋友,你看我長(zhǎng)的高,我能看得很遠(yuǎn)。你呢?
4.學(xué)生自瀆,上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.朗讀理解:長(zhǎng)得多高哇!
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)(聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn))詢(xún)問(wèn)學(xué)生爬上高山后的感覺(jué),然后教師也說(shuō)說(shuō)自己爬上高山后的感覺(jué)。黃老師也爬過(guò)高山,當(dāng)我站在山頂,向遠(yuǎn)處眺望,遠(yuǎn)處的房子呀,樹(shù)木呀,更遠(yuǎn)處的田野呀,都盡收眼底,視野變得很開(kāi)闊。再讀詞語(yǔ)。幫助理解爬得高,看得遠(yuǎn)
喂:可以稍加點(diǎn)撥,說(shuō)明小松樹(shù)沒(méi)有禮貌
6.完整讀這句話(huà),感受一下,這是一棵怎樣的小松樹(shù)?用你的朗讀把小松樹(shù)的驕傲,得意的樣子表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀
7.大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà),沒(méi)有回答。那大松樹(shù)回想什么呢?同桌討論一下。
8.小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了,風(fēng)伯伯是怎么做的,又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)自瀆第三小節(jié),看看誰(shuí)能讀明白。指讀,其余生評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo):摸者(動(dòng)作演示)讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛(ài)小松樹(shù)的樣子。填空:小松樹(shù)看得遠(yuǎn),那是因?yàn)椋ǎ?/p>
大松樹(shù)看不遠(yuǎn),那是因?yàn)椋ǎ?/p>
。梗∷蓸(shù)也明白了這個(gè)道理,他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢?假如你就是這棵小松樹(shù)你會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么?師生表演,三、故事表演,其余生做評(píng)委,指出不夠好的地方。分小組表演
四、布置作業(yè),講這個(gè)故事。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)教案5
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
師:小朋友,你們看,這是什么?(教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。)
生:是一座大山。(學(xué)生很興奮)
師:在這座大山里呀,山上的一棵小松樹(shù)和山下的一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。(教師貼出二棵松樹(shù))今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。(師揭題,指名生讀題,齊讀課題)
(評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,所以我在導(dǎo)入課時(shí),就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生,加之導(dǎo)入語(yǔ)又帶著點(diǎn)兒神秘的語(yǔ)氣,上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來(lái)了。)
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
師:現(xiàn)在,我們就來(lái)聽(tīng)一位叔叔給我們講這個(gè)故事,要認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)喲!
。úシ耪n文錄音。)
。ㄔu(píng)析:一年級(jí)學(xué)生有的不會(huì)聽(tīng)課文錄音,往往只是聽(tīng),不看書(shū),這樣就起不到范讀作用。所以,我在這里提出認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)很有必要。)
師:你覺(jué)得這位叔叔讀得怎么樣?生評(píng)。
師:你要向叔叔學(xué)習(xí)什么?生自由談。
師:想像叔叔這樣讀嗎?請(qǐng)大家自己試著讀讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞,讀通順每個(gè)句子,遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦?
生:我可以讀幾遍,也可以向同桌的小朋友請(qǐng)教請(qǐng)教。
生:我也可以請(qǐng)教老師。
(學(xué)生讀課文)
。ń處煶鍪旧衷~)
師:你們看,生字從課文中跑出來(lái)啦!這些生字中,哪些字在沒(méi)學(xué)過(guò)之前,你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。
生:我原來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)“棵、松”。
生:我上幼兒園時(shí),就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“爺、伯、孩”。
生:我早就認(rèn)識(shí)“回”了。
師:小朋友們認(rèn)識(shí)的字真多!還有哪些字現(xiàn)在你通過(guò)聽(tīng)讀或別的方法也學(xué)會(huì)了?
生:我看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了“答”。
生:我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識(shí)了“托”。
生:學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),學(xué)到了比多比少,我認(rèn)識(shí)“多”了。
生:我看童話(huà)故事書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)了“低、摸、呢”。
。◣熂磿r(shí)對(duì)他們的識(shí)字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)
師請(qǐng)生齊讀一下認(rèn)識(shí)的字。
師:(劃出“摸、慚愧”)這些不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家借助拼音多讀幾遍。
。ㄉ杂勺x指名讀“小老師”領(lǐng)讀)
。ㄔu(píng)析:識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn):先自學(xué)后教,先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字,并評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識(shí)字法,在此基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)那些不認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句;寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律,又充分了解學(xué)生,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。)
三、自主朗讀,感悟體驗(yàn)。
師:看,生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文,邊讀邊看書(shū)上的插圖,自己試著讀懂課文,不懂的地方,同桌間也可以互相討論討論。(學(xué)生自讀課文。)
(學(xué)生齊讀第一自然段)
師:讀了這一段,你知道了什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:看來(lái)同學(xué)們讀懂了這一段。原來(lái)小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居,它倆經(jīng)常在一起聊天,這一天小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。
。ㄔu(píng)價(jià):教師通過(guò)板畫(huà)、形象的語(yǔ)言,使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。)
。▽W(xué)生讀課文)
師:你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?
生:它太驕傲了!覺(jué)得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,大松樹(shù)卻看不到。
師:你不僅談了自己的看法,還能結(jié)合小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)來(lái)證明自己的觀點(diǎn),是一位讀書(shū)小博士。
生:小松樹(shù)太得意了!說(shuō)到“你呢”時(shí)說(shuō)不定都不用眼睛好好看大松樹(shù),只瞟了一下大松樹(shù)!
師:你真會(huì)讀書(shū),還加入了自己的想象。
生:它太沒(méi)禮貌了!跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)喊“喂”。(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)
師:你加上了動(dòng)作,真形象。
生:小松樹(shù)太認(rèn)為自己了不起了。
師:嗯,我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹(shù)的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。
。▽W(xué)生讀課文。指生讀。)
生:我覺(jué)得他沒(méi)讀出小松樹(shù)沒(méi)禮貌的樣子,我來(lái)讀一讀。(學(xué)生讀得有感情,其他同學(xué)表示贊同。)
師:嗯,真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹(shù)。我也想來(lái)讀一讀,請(qǐng)大家看老師臉上的表情,仔細(xì)聽(tīng)老師讀的聲音,覺(jué)得我讀得好的就給我掌聲,讀得不好的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
。◣熚┟钗┬さ乩首x)學(xué)生給以熱烈的掌聲
師:為什么給我掌聲?
生:你讀得很正確、很流利,做到了不添字、不漏字。
生:你不僅讀得有感情,還加上了表情、動(dòng)作。
生:你讀出了小松樹(shù)那種驕傲、得意洋洋的樣子。
生(讀得很有感情的同學(xué)):你讀得比我還好。
師:謝謝你小朋友,讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎?告訴你一個(gè)小秘密,我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹(shù),“我”站在高高的大山上,覺(jué)得自己可高大、可威風(fēng)了,朝腳下看去,高樓大廈、我的那群樹(shù)兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣;我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外,可我的樹(shù)兄弟們說(shuō)不定只能看到一尺之外!小朋友你說(shuō)我的心里該多高興、多自豪!
師:小朋友,現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹(shù)了,對(duì)著腳下的大松樹(shù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。▽W(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹(shù)的話(huà)。)
。ㄔu(píng)析:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友,在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴,平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍,此時(shí)老師與他們同思考、同朗讀、同競(jìng)賽,師生間互相對(duì)感情朗讀予以評(píng)價(jià),師生間、生生間的多方式評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。)
師:大松樹(shù)聽(tīng)后生氣了嗎?看看課文中的插圖。
生:大松樹(shù)沒(méi)有生氣,它還在笑呢。
生:大松樹(shù)不跟它一般見(jiàn)識(shí)。
師:嗯,大松樹(shù)心眼兒真大,寬宏大量,不和小松樹(shù)計(jì)較?尚∷蓸(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了,它是怎么說(shuō)的?(師貼圖)
。▽W(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話(huà)。)
師:風(fēng)伯伯的話(huà)你們聽(tīng)懂了嗎?
生:風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù),不讓它驕傲。
生:風(fēng)伯伯說(shuō)小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來(lái)的,并不是小松樹(shù)長(zhǎng)得高。
師:對(duì),如果沒(méi)了大山的幫助小松樹(shù)不可能有這么高。
師:怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話(huà)呢?想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的,就用他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
學(xué)生自讀
指名生讀,(有的讀得很?chē)?yán)肅;有的讀得很溫和;有的讀得很慈祥、親切。)
師:風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。
。▽W(xué)生聯(lián)系自身的.生活,自己對(duì)文本作了個(gè)性化的理解、朗讀,正是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的充分體現(xiàn)。)
師:小松樹(shù)知道錯(cuò)了嗎?
。ㄉx課文第四自然段。)
師:你從這段中的哪個(gè)詞看出來(lái)的?(慚愧)
師:慚愧什么意思?
生:慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。
師:對(duì)像小松樹(shù)這樣因做錯(cuò)了事,現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,而感到難為情這就是慚愧。(同學(xué)們點(diǎn)頭)
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是這棵知道錯(cuò)了的小松樹(shù),這時(shí)你可能會(huì)臉紅了,頭低下來(lái)了。(學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。)
師:小松樹(shù),這時(shí),你想對(duì)風(fēng)伯伯或者大山、大松樹(shù)說(shuō)些什么呢?四人小組內(nèi)商量一下選一個(gè)說(shuō)話(huà)對(duì)象,練著說(shuō)說(shuō)。
生以四人小組為單位選定一個(gè)說(shuō)話(huà)對(duì)象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。
生:風(fēng)伯伯,我錯(cuò)了,謝謝您對(duì)我的教育。
生:大山爺爺,我能看得遠(yuǎn),那都離不開(kāi)你的幫助,我要謝謝你。
師:這棵小松樹(shù)成功了不忘給他幫助的人。
生:大松樹(shù)姐姐,你比我長(zhǎng)得高,我能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把我托起來(lái)的,我不應(yīng)該瞧不起你,請(qǐng)你原諒我。
生:大松樹(shù)爺爺,您心眼兒真大,我那么沒(méi)禮貌地和您說(shuō)話(huà),您都不跟我生氣。
師:小朋友們說(shuō)得都很好!現(xiàn)在小松樹(shù)已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話(huà)想送給小松樹(shù)。
。ǔ鍪荆禾撔牡娜,常想已之短;驕傲的人?湟阎L(zhǎng)。
。ㄉ杂勺x指名讀齊讀記住它讓它時(shí)刻提醒自己)
師布置課后作業(yè):課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。
。ㄔu(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己個(gè)性化的理解,老師要充分尊重他們的理解。
老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生與小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯對(duì)話(huà),拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹(shù)不講禮貌、瞧不起人,有的忠勸小松樹(shù),有的替小松樹(shù)向大松樹(shù)道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤、儼然就是其中一員。在這個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻,潛移默化地提高了認(rèn)識(shí),陶冶了情操。)
四、角色表演,升華體驗(yàn)。
1、自讀課文,要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話(huà)。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文,也可以加上動(dòng)作以及剛才小朋友們的想象。
3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。
(評(píng)析:表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色,是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的頭飾,在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小松樹(shù)的傲氣、大松樹(shù)的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖,課堂上氣氛十分活躍。)
五、總結(jié)、談感受。
師:學(xué)了這篇課文后,你有什么感受?生答不出。
師:再仔細(xì)讀讀課文,讀讀風(fēng)伯伯的話(huà),相信你們一定能找到答案。
(生饒有興致地再讀稍后,紛紛舉手)
生:我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大,看不起別人。
生:犯了錯(cuò)誤不要緊,要能知錯(cuò)就改。
生:當(dāng)別人做錯(cuò)了事時(shí),我對(duì)他要寬容。
生:一個(gè)小朋友做錯(cuò)了事時(shí),我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。
。ㄔu(píng)析:“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,活生生的學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的理解和感受是不同的,教學(xué)活動(dòng)中,教師充分尊重他們個(gè)性化的理解,尊重他們對(duì)文本多元化的感悟。)
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