實(shí)用的語文教案3篇[熱門]

　　作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言；

　　2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）；

　　3．認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．范進(jìn)、胡屠戶的形象對比（重點(diǎn)）

　　2．認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　二課時

　　第 一 課 時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握字詞：注音、解釋；

　　2．介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；

　　3．整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

　　4．分析1—5段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家，初中三年級語文教案《語文教案－范進(jìn)中舉》。

　　2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

　　3．明清科舉制度簡介

　　童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

　　正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．注音

　　2．解釋下列詞語

　　體統(tǒng)同案火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

　　四、范讀課文

　　要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　�。ㄒ唬�（1—2）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　�。ǘ�）（3—12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。

　�、伲�3—5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。

　�、冢�6—10）治瘋；

　　③（11—12）張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2．討論下列問題。

　�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；

　�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

　　③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

　�、堋绑w統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？

　　蕁巴闌Ш崤了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？BR> ⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

　�、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M(jìn)中不了舉人？

　�、嗾页龅诙�段中表現(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

　　3．小結(jié)

　　這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的`語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1 ．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

　　2．討論下列問題：

　�、僭O(shè)計范進(jìn)上集賣雞有什么好處？

　�、凇叭�步兩步走進(jìn)屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

　�、鄣谖宥螌懛哆M(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。

　�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

　　八、作業(yè)： 抄寫有關(guān)字詞的音形義;。

　　完成思考和練習(xí)二。

　　第 二 課 時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．精讀6————12段

　　2．總結(jié)全文。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查作業(yè)

　　討論思考和練習(xí)二

　　二、分析課文第二部分第二層：

　　1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意；

　　2．討論下列問題；

　�、俳鑸箐浫酥�口說范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意？

　�、诤�屠戶第二次賀喜的時候，為什么叫二汗提著？為何又寫明禮物？

　�、酆單龊�屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。

　�、堋叭滩蛔〉男Α�，有什么含義？

　�、莺單龅�9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進(jìn)的語段。

　�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�？

　�、吆單龅�9節(jié)末句。

　　小結(jié)：

語文教案 篇2

　　一、導(dǎo)入

　　我國古代文學(xué)藝術(shù)寶庫中有四顆璀璨的明珠，“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”。到了宋代，詞進(jìn)入繁盛時期，并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。

　　今天我們就和大家一起來欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。

　　二、 通過朗誦，整體感知。

　　詞是極具音樂性的詩體，在古代是用來傳唱的。現(xiàn)在雖然樂譜已失，但我們可以通過另外一種方式來體會并且傳達(dá)詞的情感——朗誦。

　　自由朗讀。要求：讀出你對詞的感受。

　　學(xué)生讀——學(xué)生評價

　　這首詞寫的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的傷感。

　　用詞當(dāng)中的一句話說————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

　　三、 通過討論，具體分析。

　　詞人是如何來寫離別情的呢？（以學(xué)習(xí)小組的形式討論）

　�。ㄓ谜Z言表達(dá)你的看法。）

　�。ㄒ唬� 典型環(huán)境

　　寫景。

　　寫了什么景，傳達(dá)了什么情感。（請舉例說明）——還有哪些景，投影

　　1、寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　學(xué)生回答，并補(bǔ)充。

　　提示：寒蟬——什么時候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？

　　初秋，生命將終時的寒蟬的凄涼叫聲。

　　長亭——是什么地方？

　　分別的地方；“長亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。

　　驟雨——詞人希望這樣嗎？

　　難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠(yuǎn)方，不得不分別。

　�。ㄏ胂螽嬅妫┰谝粋�清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對著長亭古道，一對相愛的人就要離別了。

　　你體會到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下�！�—評價，指導(dǎo)。

　　2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　學(xué)生回答。

　　提示：“念”——想象之景。虛實(shí)相生。

　　景象——浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的楚天。

　　“闊”“舒”——對比《水調(diào)歌頭游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。

　　情——是和情人離別的久遠(yuǎn)，是前途的暗淡。

　　你體會到了什么情感？——用你輕柔的'聲音為我們演繹一下�！�—評價，指導(dǎo)。凄切中有蒼茫。

　　3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。

　　學(xué)生回答。

　　提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍。“昔我往矣，楊柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）

　　曉風(fēng)——什么時候的風(fēng)？感受？秋日拂曉的風(fēng)是微涼的。心境更涼。

　　殘月——

　　酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒。“借酒消愁愁更愁”。

　　你體會到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評價，指導(dǎo)。（似乎有體會）

　　4、小結(jié)：柳永通過選取典型的景物——寒蟬、長亭……，無一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒有一個字寫情，卻又無處不再寫情。這種表現(xiàn)手法我們稱——情景交融。

　　5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》

　　問題：描繪了什么圖畫？表達(dá)了什么情感？

　　（二） 典型細(xì)節(jié)

　　提示：如果我要用一幅畫來展現(xiàn)男女主人公的離別，你覺得給這幅畫旁配上哪兩句詩最好呢？

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

　　此句甚妙，妙在何處？（討論）

　　提示：執(zhí)手——為什么不是擁抱？手連著心。愛情的美不是“我愛你”，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”。

　　淚眼——有淚，但又沒有哭出來？

　　竟——說明想不想哭？為什么想哭卻沒有哭出來？

　　傷心到極處，沒有辦法哭出。是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內(nèi)斂的情感表達(dá)，是婉約。

　　總結(jié)：作者選取了離別時典型的細(xì)節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來展現(xiàn)離別的傷感。

　　誰朗誦？要求：效果要好。

　�。ㄈ�） 齊讀。

　　我一直在思考，我們該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判我們是否已經(jīng)真正報我了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學(xué)作品的時候，我們的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。你感動了沒有？（感動了）

　　一起朗誦，用聲音來傳達(dá)感受。

　　理解后的朗誦真的不一樣啊。

　　四、比較不同。

　　柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。

　　如果我請你從他們的詞中各選一句來表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格，選哪兩句？

　　“大江東去”

　　“楊柳岸曉風(fēng)殘月”

語文教案 篇3

　　教材分析

　　這是一篇講讀課文。講的是革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的學(xué)生在艱難困苦的環(huán)境下堅持學(xué)習(xí)的事。課文記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的'經(jīng)過，說明教科書的珍貴及當(dāng)時學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切期望。全文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文。使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。學(xué)會本課14個生字，會用“堅持”“必須”造句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　學(xué)生能有感情地朗讀課文，能夠在老師的指導(dǎo)下，理解課文內(nèi)容，但對于課文的敘述順序還不是很了解。教學(xué)中要以“教科書”為線索，按照盼書——取書——護(hù)書——激勵前進(jìn)這個思路，結(jié)合有關(guān)詞句理解為什么說教科書是珍貴的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生搜集革命戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)艱苦的故事。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　了解時代背景，檢查預(yù)習(xí)課文情況，通過范讀、默讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、介紹時代背景。

　　1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，蔣介石在美帝國主義的支持下，向解放區(qū)發(fā)動進(jìn)攻，解放戰(zhàn)爭從此開始。戰(zhàn)爭給解放區(qū)孩子的學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。我們今天學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》這個動人的故事就發(fā)生在這個時候。為什么說教科書是珍貴的呢?

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名分節(jié)朗讀課文。

　　2、出示生字、詞，個別字給予正音、分析字形。

　　3、結(jié)合實(shí)際和上下文理解部分詞語。

　　三、范讀課文，了解大意。

　　1、邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?

　　2、討論。(主要講了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而英勇犧牲的事。)

　　四、默讀課文，理清文章條理。

　　1、默讀，提出要求：作者是按什么順序?qū)懙?

　　2、讀后交流，并引導(dǎo)學(xué)生概括為小標(biāo)題：盼書、取書、護(hù)書、激勵我前進(jìn)。

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