五年級語文教案只揀兒童多處行
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的五年級語文教案只揀兒童多處行，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文教案只揀兒童多處行1
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的`春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當于我們經(jīng)常了解的春游游記。引導學生比較感知作者以地點的轉(zhuǎn)換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉(zhuǎn)換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多 的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。
五年級語文教案只揀兒童多處行2
師：（置身于學生中間，真誠地微笑著）小朋友們好！向你們打聽幾個人，好嗎？
生：好呀！
師：那你們可要實話實說，知道就說知道，不知道就說不知道！
知不知道周杰倫？
生：（一聽周杰倫，馬上來精神，異口同聲，振臂高呼）知道！
師：知不知道張蕙妹？
生：（耶�。┲�--道--！
師：知不知道謝霆鋒？
生：（學生的情緒逐漸高漲）知道！
師：（語氣陡然一轉(zhuǎn)，神秘兮兮地）知不知道孫建鋒？
生：（驚奇地，搖搖頭）不知道。
師：“有緣”對面不相識。站在你們面前的就是孫建鋒。
生：（大笑）
師：一起喊“孫建鋒”
生：孫建鋒
師：知不知道冰心？
生：有的說知道，有的說不知道。
師：不知道的請起立。你們很誠實！
師：（指名一位說知道的同學問）謝婉瑩是誰？
生：（不好意思）不知道。
師：《再寄小讀者》誰寫的？
生：（低下頭）不知道。
師：好！那么就讓我們一起走近冰心，走進她的精神世界，共同學習她的優(yōu)美散文--《只揀兒童多處行》（板書）
師：伸出手來，跟孫老師一起寫課題。注意，“揀”字，（強調(diào)右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學生的注意），同時把“兒童”兩個字寫得大一些。
師：讀一讀課題。
生1：只揀兒童多處行（強調(diào)了“只揀”）
生2：只揀兒童多處行（強調(diào)了“多處”）
生3：只揀兒童多處行（強調(diào)了“行”）
師：同一課題，有不同的讀法；同一課題，也有不同的疑問。
生：“揀”什么意思？
師：誰愿意幫助他？
生：“揀”，就是“挑選”，有個詞語叫做“挑挑揀揀”，還有個詞語叫“挑肥揀瘦”。
師：你會思考，善于把未知的與已知的勾聯(lián)起來思考！
生：為什么要“只揀兒童多處行”？
師：你會問，問的問題很有思考價值。
生：冰心寫“只揀兒童多處行”干什么？
師：這個問題有質(zhì)量！
師：這些問題的答案就在文章的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。
生：練習朗讀課文。
師：把課文讀三遍的同學請舉手（大多數(shù)同學舉手）。平時哪位同學站起來讀書的機會相對較少？
生：只是相互看看，沒有人做聲。
師：請這位戴眼鏡的男同學推薦一位好嗎？
生：戴眼鏡的男同學略一沉思，喊到一名同學。
師：謝謝這位戴眼鏡的同學，你推薦“有功”，獎勵你一次讀書的機會！
生：（大笑）
師：這一輪讀書的機會還有六次，愿意讀的請站起來！六、五、四、三、二、一
生：（倒計時聲中，同學們紛紛站了起來）
師：好！讀書的機會是自己爭取的，不過，沒站起來的同學要認真聽別的同學讀，聽讀也是一種學習。
師：（走近第一個被推薦讀書的同學）你很榮幸，能夠第一個讀書。讀讀課題吧！
生：“只（zǐ）揀兒童多處行”
師：“只”讀zhǐ，翹舌音zh，把這個字跟我讀兩遍。你自己再練習讀兩遍，請你帶著大家讀兩遍
生：（高興地領讀）
師：第一遍沒讀準，經(jīng)過校正、練習，現(xiàn)在能當“老師”，進步真快！
師：（面對戴眼鏡的男同學）推薦他人讀書有功，獎勵你讀第一節(jié)。
生：“從香山歸來，路過頤和園......小天使�！�
師：注意，這一節(jié)有兩個生字“頤”和“匣”。“頤”的第二筆是“短豎，接下去寫”口“，第六筆又是”短豎“，再接下去是”豎折“；”匣“先寫一橫，接下去寫”甲“，最后寫”豎折“，跟著老師寫一遍。
生：“我們本想在知春--亭畔喝茶，那知道知--春--亭畔已是坐無（空）隙地！”
師：不要緊張，像我一樣，長吸一口氣，然后慢--慢--吐出。
生：（笑）
師：“知春亭”是亭的名字。再練習一次。
生：一連讀了四次，終于讀通順了。（此時，胖乎乎的他，額頭上全是汗水）
師：（請他的同位站起來）評價一下他的讀書。
生：他讀得正確了。
師：對！你在看看他的臉上，你有什么想法？
生：他熱得一頭是汗，才把一句話念好！
師：是不是顛倒過來說更好：他為了把一句話念好，熱得一頭汗！
生：（同學們一聽都笑了）
師：請下一位同學接著往下讀。
生：讀第四節(jié)（聲音很小）
師：（走道這位男同學的跟前）請你聽一聽孫老師讀書，然后談談自己的想法。（模仿他小聲讀書的樣子）
生：老師讀書聲音太小，別人聽不清楚。
師：你能不能教我大聲讀一遍？
生：（大聲讀一句，老師跟著讀一句）
師：謝謝你！你教我學會了大聲念書！
生：（會心地笑了）
師：課文還剩最后一節(jié)，機會只有一次了！
生：（紛紛舉手）叫我！叫我！
師：積極性如此高漲。一起來！
生：（齊讀最后一節(jié)）“朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住‘只揀兒童多處行’，是永遠不會找不到春天的！”
師：能不能說說這篇散文的意思？
生：只揀兒童多處行，就能找到春天。
生：春游的時候，兒童多的地方就是春天。
師：請看大屏幕--（投影生字）頤、匣、紐、旺、只、肢
生字就像朋友，見面越多越熟悉。再認識一下吧！
生：（齊讀生字）
師：讀帖，看清楚生字在田字格中的位置，注意寫字姿勢：握筆正確，身體端正、兩腳放平、與肩同寬，先描后臨。（播放音樂）
生：（學生在舒緩、優(yōu)雅的古箏曲中認真描臨生字......）
師：（實物投影）展示學生的寫字。
師：征求一下你們的意見，咱們是接著往下進行還是休息休息？
生：接著進行！
師：《只揀兒童多處行》課文比較長，我們能不能抓住要點，把課文讀短一些，請看大屏幕--（投影）
在作家冰心奶奶的'眼里，兒童就是，就是，就是，就是。
請你們帶著問題仔細閱讀課文。時間五分鐘。
生：邊閱讀，邊圈劃。
師：請做好準備，自由發(fā)言。
生：在作家冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使。
師：可以補充。
生：兒童就是太陽，兒童就是花朵，兒童就是春天。
師：兒童是小天使，請看課文第一節(jié)。那位小天使愿意讀一讀？
生：（第一個站起來）讀得比較好。
師：你聽一聽孫老師讀一讀，然后大家議論。（像“散戲似的”，讀出那種散漫，“鬧嚷嚷”，讀出那種嘈雜，“擠了出來”，讀出那種粗野。）
生：這不像小天使，這是一群令人討厭的孩子。
生：這樣一念，讓人感覺這群孩子混亂、鬧嚷、無序，就像鬧事的足球流氓。
生：這樣讀冰心奶奶肯定不愿意的。（笑）
師：你當一下冰心奶奶，讀一讀好嗎？
生：讀得很投入
師：其實，課文的文字是活的，它有聲音（“鬧嚷嚷”）、有色彩（“大紅門”）、有動作（“飛涌”），更重要的是它有感情，兒童就是“小天時”�！靶√焓埂痹谀銈兊南胂笾惺鞘裁矗�
生：有著潔白的翅膀。
生：天真、活潑、圣潔、可愛......
師：是呀！偌大的頤和園就像一個充滿神奇魅力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一個個天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫，多么美妙的場景，多么可愛的孩子......再來讀一讀這一節(jié)。
生：讀得有聲有色。
師：冰心的眼里，兒童不僅是天使，而且是春花。請讀文的第五、六兩節(jié)。
生：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。”
師：停！大家注意他的眼神。再重來一次。
生：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。”
師：看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使聽課的老師和同學，心頭一震，眼睛一亮。
生：“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花艷）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉......”（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）
師：海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園。
生：（激情滿懷，放聲贊美）“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來了！”
師：花也和兒童一樣，讓我們齊讀第八節(jié)！
生：“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂
師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來。所謂跳出來，就是以自己的”火眼金睛“看課文，產(chǎn)生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀感受，然后交流。時間六分鐘
生：（學生默讀課文，表面風平浪靜，內(nèi)心機鋒萬變。真是此時無聲勝有聲。）
師：（六分鐘過后）這是交流的時間，也是共享的時間。交流沒有惟一的答案，只有”缺席“的遺憾，請大家各抒己見！
生1：詩曰：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！薄皟和迸c“游人”的換位，看出冰心奶奶的心里有“兒童”，筆下才有兒童。
師：是呀！心里有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。
生2：“頤和園門口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內(nèi)擠了出來�！痹谝话愕娜丝磥恚@群孩子是頑皮的、令人討厭的，而冰心卻把他們看成活潑、可愛的小天使。
生3：太陽是光明的、溫暖的，冰心奶奶說孩子“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。”
生4：冰心奶奶說我們是天使，是太陽，是花朵，是春天。我們感謝她的比喻，感謝她的提醒。是天使，我們要釋放可愛；是太陽，我們要釋放光明；是花朵，我們要釋放美麗；是春天，我們要釋放明媚�。崃夜恼疲�
師：你正在釋放著可愛、光明、美麗和明媚，不僅是我，在場的每一個人都感覺到了。
生5：讀了課文我知道了“一年之計在于春，一生之美在兒童�！�
師：在這句話的下面劃上破折線，簽上你的姓名。記住，這就是你的讀書格言。（鼓掌�。�
生6：花是美麗的，也是柔弱的；花是美好的，花期卻是短暫的。生命柔弱似花，生命短暫如花，我們應當怎樣延續(xù)美麗的花期呢？
師：了不起的是你從正反兩個方面談花期，談人生。你的問題值得我在內(nèi)的每一個人診視與探究。我愿意把你的話記在心里，時時警策！
師：孫老師讀這篇文章的時候，發(fā)現(xiàn)課文的第六節(jié)（春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來了！）與原著的第六節(jié)不一樣--“春光，就會這樣地飽滿，這樣地爛漫，這樣地潑辣，這樣地華侈，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地揮霍出來了！”請發(fā)表你們的看法！
生：有的認為原著好，有的認為改編的好。
師：改編派（甲方）與原著派（乙方）陳述各自的觀點。
甲方：文章不是寫給兒童看的嗎？“華侈”，我們不懂。
乙方：不懂，正需要學習。我方認為，“這樣地飽滿，這樣地爛漫，這樣地潑辣，這樣地華侈”排比在一起，一氣呵成，情感貫通。
甲方：“揮霍”是貶義的，不如“發(fā)揮”用得好。
乙方：“發(fā)揮”，是有所限制的，顯得有些溫柔；“揮霍”是無所顧忌的，顯得很灑脫。還是用“揮霍”更顯得春光的飽滿，飽滿到可以大把大把地拋撒。
生：（辯論中轉(zhuǎn)移了話題）我認為，課文的第四節(jié)“我們站了一會，”讀起來，有點別扭，改為“我們站了一會兒”較順口。
師：學習書本而不迷信書本，崇拜作家而不盲從作家。這是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
生：（舉手）
師：請講！
生：春光，把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來了！我，把爸爸、媽媽一生蘊藏的天真、活潑釋放出來了�。ü恼疲。�
師：（走近這位比我矮半頭的男同學，把他抱到凳子上，左手攬住他的雙腿上部，右手拿著話筒，仰視著他）你現(xiàn)在比我高，因為你站在板凳上，站在老師的肩膀上，我仰視你，是因為你從課文的字里行間讀出了獨到的想法。這里，我愿意和在場的同學和聽課的老師一起再次聆聽你剛才講過的話語。
生：（顯然，他說得很激動）（熱烈鼓掌）
師：如果我們馬上就要說再見了，你打算給我說些什么？
生：我現(xiàn)在知道了你姓孫，是一位男老師�。ㄐΓ�
師：沒錯！你看清楚了我的性別。
生：你使曾經(jīng)教過我們《只揀兒童多處行》的語文老師。
生：“揀”的第六筆用紅筆寫，看出你是一位一絲不茍的老師。
師：知我者，你也！（笑）
生：你很幽默，一連上兩節(jié)，我們一點也不感覺累！
師：當我們精神相遇，心情愉悅的時候常常會忘記身體的疲勞。謝謝，謝謝同學們，謝謝老師們，讓我有機會和你們共同度過了我生命中有意義的九十分鐘�。ü恼疲。�
五年級語文教案只揀兒童多處行3
教學目標：
知識與能力
認識7個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚷、解”；掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。
過程與方法
運用自主、合作、探究的學習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情；（重點）理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。（難點）
情感態(tài)度與價值觀
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
教學重點：
歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學難點：
穿行文本引導學生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。
教學準備：
將課文有關資料制成課件。
學生準備
收集有關冰心奶奶的資料。
教學過程：
一、設疑預習，初讀感知
1、認讀詞語：成百盈千 座無隙地 大概 聚精會神 樹梢 匆匆 蘊藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數(shù)
2、聯(lián)系上下文理解詞語意思
成百盈千
座無隙地
蘊藏
渾身解數(shù)
3、多音字組詞： 嚷（rāng rǎng） 解（xiè jiě jiè）
4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什么？
5、我有幾點疑問想與同學交流
疑問一：冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什么？
疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么？
二、展示互動，走進文本
1、師：誰能結(jié)合課前收集的有關冰心奶奶資料給大家介紹一下？
2、學生在小組內(nèi)相互交流自己收集的有關冰心奶奶資料。
3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學生朗讀、感悟人物。
4、師導語：同學們，為什么冰心奶奶春游時要“只揀兒童多處行”呢？剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀？
5、學生齊讀。
6、誰來說說這句詩的意思。
7、學生各抒己見。
三、研讀文本，探究提升
1、圍繞“兒童多”，學習課文1—4自然段。
�。�1）師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天�，F(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。
（2）用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標出來。最后，結(jié)合所標出的詞語讀給同桌聽。
�。�3）指名匯報，1—4自然段我讀了（ ）遍，我喜歡用（ ）進行朗讀，我用畫“﹏”
的方法反映兒童多，我用“·”的方法標出了兒童多的詞語。
�。�4）師根據(jù)學生匯報的相關語句，出示課件
�、購南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
�、谖覀冃χ铝塑�，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
�、畚覀儽鞠朐谥和づ虾炔瑁闹乐和づ弦咽亲鶡o隙地！
�、芘⒆印⒛泻⒆�，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣。
⑤湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
⑥在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。�6）師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說說這個句子還給你帶來了什么感受？
�。�7）學生暢談體會。
�。�8）反復朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數(shù)”“坐滿”“一群一群”等詞語的語氣加重，感受兒童的多；通過重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發(fā)”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆” 等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。
�。�9）學生輕快活潑地朗讀1—4自然段。
板書：只揀兒童多處行——感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力
2、圍繞“花兒美“，學習課文5—8自然段。
（1）冰心奶奶到頤和園春游，看到了這么多的兒童，但她有沒有欣賞到美麗的春景呢？請同學們默讀5—8自然段的內(nèi)容，找出描寫春景的自然段。
（2）指名匯報。
課件出示：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……“
�。�3）帶著自己的'感悟讀；讀給同桌聽；全班交流讀。師范讀；學生個性讀，配樂讀；全班有感情的朗讀。
�。�4）誰見過噴泉？向大家介紹一下。冰心奶奶把開滿花的海棠樹比作噴花的飛泉說明海棠花開得怎樣？你又從哪些詞語中體會到花開得如此旺盛？
�。�5）指導學生有感情地朗讀。
�。�4）發(fā)揮學生想象力朗讀。
師：走進玉瀾堂的院落里，冰心奶奶看到了如此美麗的景色，我想：這幅美麗的畫卷也一定深深地刻畫在了你的腦海里，讓你的心如此的快樂。
課件出示：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵（ ） ，開滿了（ ），這繁花（ ） ，不留（ ），陽光下就像幾座（ ）……
�。�5）指名描述。
�。�6）全班一齊深情背誦。
師小結(jié)：看到這迷人的春景，看到這醉人的春光，冰心奶奶不由得發(fā)出由衷地贊嘆，學生情緒飽滿地朗誦“春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。”
�。�7）再次有感情地朗讀，大聲地贊嘆：“春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了�！�
師過渡：冰心奶奶在樹下像我們這樣大聲贊嘆，引來了一群孩子。他們之間談了些什么呢？自己讀一讀第七小節(jié)，我們再來進行分角色朗讀。
（8）學生在小組內(nèi)自己練讀。
�。�9）師生分角色朗讀，請其他同學評價。
�。�10）生生分角色朗讀，老師評價。
（11）學生暢談感受。
師小結(jié)：兒童都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們也會不由得被這美麗的春景所吸引，也會對這美麗的景色發(fā)出由衷地贊嘆，所以兒童所在的地方一定洋溢著美麗的春光，這就是兒童多處春光美的緣由，這就是冰心奶奶發(fā)出“游人不解春何在，只揀兒童多處行”感嘆的原因。
板書：只揀兒童多處行——對兒童的喜愛
3、感悟兒童和花兒的特點
師：冰心奶奶把兒童看作是活潑可愛、生機勃勃的春天，看作是給人們帶來光明和希望的小天使，她還把兒童看作是美麗的花兒。那么，花兒和兒童有什么共同的特點呢？
�。�1）自讀課文的第8自然段，然后討論交流：花兒和兒童有什么共同的特點？
學生1匯報：兒童和花兒生命力都很旺盛，都讓人感到快樂。
學生2匯報：兒童和花兒都特別有朝氣，讓人感到心情愉快。
學生3匯報：兒童和花兒都像露珠一樣純潔，讓人心生感動。
（2）指導朗讀。誰來把這一段美美地讀讀，讀出花兒和兒童共同的特點。
（3）學生深情的朗讀課文。
師小結(jié)：兒童和花兒一樣，都有著旺盛的生命力，都讓人感到快樂。所以說，兒童就是祖國的花朵，兒童就是祖國的春天，兒童就是美好的未來。
板書：只揀兒童多處行——對兒童的贊美
4、感受冰心奶奶的喜愛，學習課文第9自然段。
�。�1）師：同學們，之所以冰心奶奶說：“朋友，春天在哪里？你春游的時候，記住‘只揀兒童多處行’是永遠不會找不到春天的！”表達了冰心奶奶對兒童怎樣的感情呢？你體會出來了嗎？誰來說說“只揀兒童多處行”的意思？
�。�2）師小結(jié)：（指著板書）游人不解春何在，之所以要只揀兒童多處行，不僅是因為兒童多處春光美，而且更重要的是兒童本身就是祖國的春天，兒童就是美好的未來。從這里我們可以看出冰心奶奶是多么喜愛兒童��！
�。�3）有感情地朗讀課文第9自然段，感受冰心奶奶對兒童的喜愛、贊美之情。
四、歸納拓展，升華情感
1、冰心奶奶有句名言“有了愛，就有了一切”。愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心作品的靈魂。老師這里有一首我們二年級時候?qū)W過的詩，課件出示《雨后》，學生深情朗讀。
2、從這首詩中你又看出冰心奶奶喜愛什么？
3、《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲時寫的，《只揀兒童多處行》是她60歲的時候?qū)懙模瑥倪@兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？
4、我們來看看另外一首詩《紙船》），請聽老師來朗讀，從這首詩中，你還看出她愛什么？
5、師總結(jié)：同學們，從這些文章可以我們看出冰心奶奶是一個心中充滿愛的慈祥老人，只有心中充滿愛的人，她的眼里才會有愛的光芒閃爍；只有心中充滿愛的人，他的筆下才會有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣一個心中充滿愛的人。
這不由得讓我想起了我國另一位心中充滿愛的老人巴金寫的一句話，出示“一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。”
6、學生齊讀巴金名言：“一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。”
7、同學們，老師向大家推薦幾本冰心奶奶的書：《寄小讀者》《再寄小讀者》《小桔燈》《雨后》《紙船》等，希望大家在課后，去找一找，或買一些冰心奶奶的書來讀吧！這樣的話，你一定也會像冰心奶奶一樣充滿愛心。
五、達標測評，溫故知新
1、背誦課文的5-9自然段。
2、以《冰心奶奶，我想對您說》為題寫一段話。
板書設計：
2、只揀兒童多處行
兒童——朝氣蓬勃、充滿活力
冰心——喜愛、贊美兒童
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