一年級語文上冊教案：z c s
作為一名教師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的一年級語文上冊教案：z c s，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文上冊教案：z c s1
【教學目標】
1．學會z c s和zi ci si，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫。
2．能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節(jié)。能正確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。
3．能正確熟練地拼讀兒歌，直呼音節(jié)，會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡；認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力和觀察能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣。
【教學重難點】
三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形、讀音區(qū)別。
【教具準備】
拼音卡片
【教學過程】
【第一課時】
一、出示卡片 復習檢查
1．認讀已學過的聲母b p m f d t n l ɡ k h j q x 。
2．卡片認讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）
二、介紹朋友 導入新課
小朋友們讀得這么好聽，瞧，引來了三位新朋友，他們是誰呢？（出示圖片）他們是花花、小刺猬和蠶寶寶。來，和她們打聲招呼吧！他們呀，還給我們帶來了三個新的拼音字母呢！這三個拼音字母呀，都躲在他們的身旁呢！我們趕快去找找吧！
三、對比學習 掌握新知
�。ㄒ唬⿲W習聲母z和整體認讀音節(jié)zi
1．（出示插圖）小朋友，花花愛寫字，那么明明在干什么呀？（寫字）對，寫字。小朋友，你寫過什么字？（拼音字）老師用粉筆寫了--粉筆字；爸爸用鋼筆寫了--鋼筆字。我們大家寫了很多--字。（小朋友跟老師說zi音）
2．請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是花花今天帶給我們認識的第一個聲母“z”，板書z，請跟著老師讀。教師講述要點：z發(fā)音時，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來，不要咬舌尖。
3．看一看它像我們數(shù)學當中的`哪個數(shù)字？像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。（出示課件）
跟老師讀--自己讀--和同桌比賽讀
4．認讀zi。出示音節(jié)卡片“zi”。今天，明明還給我們帶來了一個朋友，請小朋友們仔細聽，認真看。（出示圖片）教師念zi。這個朋友叫什么？（學生回答zi zi zi）。
5．區(qū)分zi和z的音、形。
�。�1）zi朋友和小z，長得有什么不一樣？(同時出示音節(jié)zi、聲母z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節(jié)zi。對了i就像聲母z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和z相拼，它和聲母z組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節(jié)。跟老師說，整體認讀音節(jié)。
（2）zi和z的讀音一樣嗎？把聲母z讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友跟老師讀zi zi zi。
（3）老師讀zi-z，z-zi。小朋友判斷讀的是聲母z還是音節(jié)zi。
（4）以前我們學的音節(jié)都有四個聲調�，F(xiàn)在，我們要給zi也帶上聲調帽。你會讀嗎？出示課件：
請跟電腦老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。
�。�6）小朋友們發(fā)現(xiàn)小i帶上聲調帽后有和原來有什么變化了么？
聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長些。
�。ǘ⿲W習聲母c和整體認讀音節(jié)ci
1．識記聲母c
（1）（出示圖片）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）小刺猬給我們帶來了什么字母？對了，刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c
�。�2）還有哪些動物身上也有刺？（豪豬……）植物呢？（茄子、黃瓜、月季、玫瑰……）
�。�3）教學c的發(fā)音。
示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。c是平舌音，發(fā)音動作加z基本相同，只是吐氣流較強。） 指名讀，開火車讀，齊讀。
（4）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。
2．教學ci
�。�1）出示“ci”，小朋友們，想一想，老師在聲母c的右邊加一個“i”就組成了一個什么？(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)？
�。�2）誰能讀出ci的四個聲調，課件顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著電腦老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節(jié)。
（三）學習聲母s和整體認讀音節(jié)si
1．教學s
�。�1）仔細看圖，蠶寶寶在干什么(吐絲)，想一想，蠶寶寶給我們帶來了什么字母朋友？
（2）請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么？
�。�3）誰還能給絲組個詞？（頭發(fā)絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……）
（4）請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發(fā)音，半個8字，s、s、s。范讀，教讀。
2．學習si。
�。�1）（出示圖片）前面i和z、c組成一個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節(jié)呢？該怎樣讀？
�。�2）請學生試讀，再讀出四聲。（電腦正音）
四、學記順口溜 鞏固新知識
1．剛才我們學習了聲母z、c、s，它們都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。
像個2個z、z、z。
半個圓圈c、c、c。
半個8個s、s、s。
2．zi、ci、si是整體認讀音節(jié)，其中的i不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把z、c、s讀得長些。響亮些，就是zi、ci、si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四聲，標調在i 的頭上。
3．抽讀整體認讀音節(jié)ci si四聲。
4．學習兒歌（出示圖片）
冬冬，愛寫zì，寫個2字像個z，小cì猬，長滿cì，cì個紅果回家吃。
花花早早起，扎好小辮上學去。
丁丁愛勞動，認真擦黑板。
軍軍愛花木，小心bǎ水sǎ。
【第二課時】
一、謎語游戲 復習舊知
�。ㄒ唬┎轮i鞏固
猜謎：像個2字（打一聲母）。半個8字（打一聲母）。半個圓圈（打一聲母）。組內(nèi)舉拼音卡片比賽
�。ǘ┱J讀比較
卡片認讀zi 、ci、si 、z 、c 、s，并讓學生說說有什么不一樣。
二、個別書寫 練習書寫
�。�1）大家看黑板：出示四線三格，我們看看老師是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？（強調z、c、s都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的。zi、ci、si住二樓和三樓，i的圓點在三樓，但要靠下寫。）
�。�2）老師書寫后，讓學生書空，并觀察這三個字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8，學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。
�。�3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
三、拼讀音節(jié) 快樂游戲
1．讀兩拼音節(jié)
（1）出示幻燈片。
�。�2）講解要點：聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。
（3）學生自由讀――指名讀――齊讀。
2．直呼音節(jié)
教師示范：擺好聲母z的發(fā)音口型，心里想著ɑ的讀音。一口呼zɑ。
�。�1）老師邊說，學生邊做。
�。�2）學生學生練習直呼共它音節(jié)――指名讀――齊讀。（出示幻燈片）
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ ɡuó
3．三拼音練習出示“zuo cuo suo”。
（1）復習三拼音的拼法：可先把后面兩個音拼起來，再和聲母相拼�；蚩焖龠B讀三個音進行拼讀。
�。�2）學生試讀--指名拼讀--小老師領讀--各種方式練讀
4．讀拼音摘氣球游戲。（課件）
四、看圖說話 學習詞語
1．看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？
2．拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）
3．出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。
4．這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？
五、拼讀兒歌 識記生字
1．小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。
2．出示兒歌《過橋》，請學生試著拼讀，邊讀邊想讀懂了什么？還有什么不懂得地方。
3．師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。
4．學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。
5．在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。
6．在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。
7．出示生字，學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形義。
8．熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。
一年級語文上冊教案：z c s2
［教學目標］
1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶聲調的整體認讀音節(jié)。
3.借助拼音，認讀“詞語、句子”2個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字，正確朗讀兒歌《過橋》。
［教學重難點］
1.聲母z 、c、 s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。
2.帶調整體認讀音節(jié)的認讀。
3.帶調三拼音節(jié)的正確拼讀。
［教學課時］
2課時
第一課時
�。壅n時目標］
正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
一、復習引入，導入新課
師：同學們，上節(jié)課我們認識了j、q、x 3個新朋友，誰來和它們打招呼呢？（抽讀拼音卡片：j、q、x和以j、q、x組成的兩拼音節(jié)詞、三拼音節(jié)詞）（指名讀、齊讀）今天我們繼續(xù)去拼音王國中去認識新的好朋友吧！
二、教學聲母z
1.出示課件：小熊老師黑板上寫的是什么？（字母z）
2.出示拼音卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
3.聽老師示范讀，注意看老師的口型，聽老師的發(fā)音。
4.學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。
5.老師總結發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。
6.認清字形。（像個2字z z z）
三、教學聲母c
1.出示課件插圖：圖上畫的是誰？它們在做什么？（小刺猬們在認真學習）出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 讀第一聲，讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
2.試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
3.學生練讀，體會發(fā)音要領。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）
4.認清字形。提示：聲母c與刺猬的形狀相似。（小刺猬c c c，半個圓圈c c c。）
四、教學聲母s
1.蠶姑娘有什么本領呢？（吐絲。）出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
2.試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
3.學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。
4.認清字形。（春蠶吐絲s s s。）
五、拼讀音節(jié)
1.聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（師引導學生回顧兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的拼讀口訣，課件出示。）
2.看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
3.誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀）
4.誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）
5.開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。
六、指導書寫
1.小朋友知道了這3個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的�？磿^察z、c、s在四線格里的位置，分別是幾筆寫成的。
2.生說z、c、s的寫法，師在黑板上的四線格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）
3.學生練寫，師巡視，相機指導。課件出示學生易寫錯的字母，并集體糾正。
第二課時
�。壅n時目標］
1.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶聲調的整體認讀音節(jié)。
2.借助拼音，正確認讀“詞語、句子”2個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。正確朗讀兒歌《過橋》。
一、復習導入
1.（出示美麗的小木屋畫面）上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的3個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！
2.復習聲母z、c、s及相關音節(jié)。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）
3.過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！
二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
1.讀準音。
�。�1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們的`發(fā)音有什么不同。（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些。）
（2）學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。
�。�3）檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
(4)練讀zi、ci、si的四聲。（教師強調：標調時要去掉i上面的點。）
2.課件出示“字”與拼音“zì”。
(1)教師示范讀，指名讀。
（2）說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。（整體認讀音節(jié)可以直接給生字注音，不是z、c、s與i相拼。）
3.課件出示“詞語”與幾個和“詞語”讀音類似的音節(jié)。
�。�1）找一找“詞語”的音節(jié)好朋友，課件出示“詞語”與“ｃí ｙǔ”連線。
(2)指名讀。
（3）“句子”一詞的認讀方法同上。
4.自由練讀四聲，在學習小組中用互讀等多種形式讀。
5.認清字形，練習書寫。
三、認讀字詞，讀兒歌
1.師：小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫《過橋》。
2.課件出示兒歌《過橋》，學生試讀兒歌。
要求：
�。�1）不會讀的字用記號標出來。
�。�2）想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？
3.師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；“一”的不同調號等。
4.學習生字，注意讀準三拼音節(jié)“做、錯、過”。
5.在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。
6.畫出生字自己讀一讀，同桌互讀。
7.學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形。
8.熟讀兒歌。同桌互讀、小組讀、自由舉手朗讀、做動作表演讀。
四、課外擴展
兒歌
紫色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜。
紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。
�。劢虒W反思］
今天所學聲母z、c、s在拼音字母教學中是學生比較難掌握的一個知識點。開課伊始，我用課件出示圖片，讓學生結合圖片，觀察感知從而引出所學聲母z、c、s。根據(jù)低年級學生的年齡特點以及認知特征，我設計讓學生自主編順口溜識記聲母讀音、用語言、插圖、游戲等方式把學生帶入情景。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。
一年級語文上冊教案：z c s3
設計說明：
本課設計充分利用插圖幫助學生認讀字母，通過創(chuàng)設生動的教學情境，圖文結合以及多種形式的朗讀等方式，引導學生突破難點，在具體的語言環(huán)境中愉快地學習拼音。
學前準備：
1.制作拼音卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學目標：
1.學會“z、c、s”，讀準音，認清形，正確書寫。學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
2.學會“zi、ci、si” 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3.認識“字、詞、語、句、子”5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
學會讀寫z、c、s與zi、ci、si。
學前準備：
1.制作拼音卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學過程：
一、復習導入，引出課題。（用時：5分鐘）
1.導入：我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多聲母朋友，（出示聲母卡片，指名認讀）有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？
2.板書課題。
二、學習聲母z、c、s。（用時：10分鐘）
1.學習聲母z的讀音和字形。
（1）課件出示畫面，問：這個小朋友在干什么？
�。�2）出示字母卡片z，談話：把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。引導學生自由試讀。老師糾正讀音。
（3）出示四線格，教師范寫z。強調書寫要點。
�。�4）引導學生自由練習書寫z。
（5）組織展示。
2.用同樣的方法引導學生學習聲母c、s。
三、拼讀音節(jié)。（用時：10分鐘）
1.引導學生回憶拼音口訣。交流：z喜歡和哪些韻母交朋友？
2.組織學生自由拼讀出示的音節(jié)。引導學生練習拼讀zɑ、ze、zu、zuo。
3.組織學生開火車拼讀 zɑ、ze、zu、zuo的四聲。
4.組織學生自主拼讀c、s和單韻母組成的音節(jié)，方法同上。
四、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si。（用時：10分鐘）
1.引導學生讀準音。
�。�1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生比較它們有什么不同。
�。�2）引導學生練讀。
�。�3）引導學生自由練讀四聲，采用在學習小組中互讀等多種形式讀。
2.引導認清形。
�。�1）出示四線格，引導學生仔細觀察，教師范寫。
�。�2）引導學生練習書寫。
五、學習生字，朗讀兒歌。（用時：7分鐘）
1.出示插圖，引導學生看圖說話。出示詞卡，引導學生朗讀。
2.課件出示兒歌，引導學生借助拼音試讀兒歌，要求圈出5個生字：字、詞、語、句、子。
3.指名拼讀紅色的音節(jié)，適時點撥。
4.引導同桌互讀、小組讀、做動作表演讀兒歌。
教學反思：
一年級的孩子很喜歡受到老師的'表揚，教師簡單的話語就能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞。注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。在學習音節(jié)的書寫時把主動權交給他們，讓他們來說要注意的地方等，學生觀察得非常仔細，寫的時候自然也就容易些。
一年級語文上冊教案：z c s4
第一課時
教學內(nèi)容：z、c、s。
教學目標：
1、學習z、c、s三個聲母。
2、學會zi、ci、si3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲。
教學重難點：
1、學會z、c、s的音形，會正確書寫。
2、記住整體認讀音節(jié)。
教學準備：教學圖片、聲母、韻母卡片。
教學過程：
一、復習
1、抽讀卡片ｊ、ｑ、ｘ。
2、抽讀卡片ü后問：ü碰見ｊ、ｑ、ｘ寫的時候有什么變化？
二、教學聲母z、c、s。
�。ㄒ唬�、教學z
1、出示教學圖片第一幅問：小女孩在干什么？（寫字）
2、出示聲母卡片z，告訴學生寫字的“字”讀的`輕些短些就是z的音。
3、老師示范發(fā)c、s。的音，學生仿讀。
4、啟發(fā)記憶字形，看圖說說小女孩寫的是什么字？（z）編順口溜幫助記憶：“像個2字z、z、z�！�
�。ǘ�、教學c、s（方法同z）。
三、學習整體認讀音節(jié)。
1、出示z、c、s和zi、ci、si讓學生說說它們在字形上有什么不同？
2、告訴學生z、c、s是聲母，要讀得又輕又短：zi、ci、si叫做整體認讀音節(jié)。整體認讀，就是要整個地記，不要拼，也不能拼。那怎么讀呢？把聲母z、c、s讀得長一些，響一些，就是zi、ci、si的音。
3、老師示范讀，學生跟讀。
4、出示s和zi、ci、si卡片反復練讀。
5、讀zi、ci、si的四聲。
四、鞏固練習。
1、聽音練習。2、發(fā)音練習。
五、書寫指導。（重點指導s）
六、學生獨立寫聲母z、c、s。
第二課時
教學內(nèi)容：z、c、s
教學目標：
1、鞏固聲母z、c、s。
2、學習聲母z、c、s和單韻母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。
教學重難點：讀準聲母z、c、s，學習與單韻母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。
教學準備：字母卡片、音節(jié)卡片和小黑板
教學過程：
一、復習檢查：
1、聽音抽取卡片。
2、抽讀卡片并說說讀音有什么不同。
�。椋恪悖椋蟆螅�
二、教學拼音。
1、出示小黑板。
�。弧唬铩铮濉澹酢�
�。恪弧悒唬恪铩悖铮恪濉悖澹恪酢悖�
�。蟆弧蟥唬蟆铩螅铮蟆濉螅澹蟆酢螅�
�、僮寣W生自由拼讀。
�、谧寕�別學生拼音，師生共同正音。
�、廴嗥醋x。
2、鞏固拼音。
�、俪樽x音節(jié)卡片。
ze、zu、zɑ、ce、cu、cɑ、se、su、sɑ、zuo、cuo、suo
�、谡遗笥延螒颉�
音節(jié)的組合和分解
�、塾靡艄�(jié)口頭組詞。（讓學生自選音節(jié)組詞）
如、ｚì自已、自行車、寫字
�。踝鳂I(yè)、做工、坐下、請坐
第三課時
教學內(nèi)容：z、c、s
教學準備：1、教學掛圖2、生字卡片
教學過程：
一、復習：
1、抽讀卡片，聲母ｂ、｜、ɡ、ｚ韻母ｅ、ｕ、ｏ
2、拼讀音節(jié)：｜ē、ｂù、、ｚｕ、ɡｕ
二、學習生字。
1、看圖說話。
出示教學掛圖，指導觀察。圖上畫著誰？他們在干什么？
2、學習生字。
�、倮蠋煼蹲x兒歌。
②范讀后問：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
ɑ、多音字。
ｂ、一排（ｙìｐáｉ）算一算（ｓｕàｎｙíｓｕàｎ）
�。�、“過橋”加了雙引號，表示不是真正的過橋。
�、鄹x兒歌。
④自由讀歌，畫出生字讀讀。
�、萃阑プx生字。
�、蕹樽x生字卡片。
重點指導：“做”、“過”的三拼。
三、鞏固生字。
抽讀生字卡。
四、齊讀兒歌。
一年級語文上冊教案：z c s5
教學目標：
1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。
3．學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4．認識5個生字。
教學重點：
z、c、s的發(fā)音及zj、ci、si的認讀，認字。
教學難點：
z、c、s的發(fā)音。
教學準備：
教學掛圖、字母卡、音節(jié)卡、生字詞卡、多媒體課什
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時
一、復習舊知
�。ㄒ唬⿵土曇褜W過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×、y、W。
�。ǘ⿵土曊w認讀音節(jié)：yi、wu、yu。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W聲母z。
1.課件出示教學掛圖。學生看教學掛圖，說說圖上畫了誰，在于什么？
2.根據(jù)學生的回答及時引導發(fā)音。
老師：我們現(xiàn)在要學的聲母z是把寫字的“字”讀成第一聲，把“字”的第一聲讀得輕、短些就是z的`音。發(fā)音時舌向前平伸，頂住上門牙背后，稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出。
3.教師范讀，學生跟讀、練讀。
4.指導書寫。你認為怎樣才能把z寫得既漂亮又正確？ （學生討論交流）
5.教師指正。z要寫在中格內(nèi)，上、下橫要壓在第二、三線上，學生練寫，教師巡回指導。
�。ǘ┙虒W聲母c、s。
1.教師總結學習聲母z時的方法，引導學生自學。
2.學生小組內(nèi)交流練習，教師巡視，適時予以指導。
3.匯報交流。
�。�1）指名讀，教師及時糾正讀音。
（2）指名上臺書寫，教師強調書寫要領。
（3）對表現(xiàn)好的同學進行表揚。
4.讀口訣記z、c、s：小2z，半圓c，半個8字就是s.
第二課時
一、游戲導入
�。ㄒ唬� 教師做手勢或出示某種實物圖形，請學生猜一猜它表示的是什么字母（或音節(jié)）。如，教師做動作表示c，指名回答。
（二）教師出示“zi. ci、si”的實物圖片，激發(fā)學生探究的興趣。老師：你們認識這些音節(jié)嗎？它們該怎么讀呢？我們接下來就要學習它們。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W整體認讀音節(jié)zi。
1.教師出示整體認讀音節(jié)zi，指導學生觀察它的特征。
2.教師講解：zi是一個整體認讀音節(jié)，應整體地直接認讀，不能拼讀，讀時應比聲母z讀得響些，長些。
3.教師領讀，學生跟讀。同桌之間相互練習。
4.與z對比讀。
5.用多種方法練讀四聲，并提醒學生標調時去掉i上的點。
�。ǘ⿲W生自學整體認讀音節(jié)ci和si。
1.學生分組學習，運用自己學zi時所掌握的方法來自學ci和si。
2.學生分小組匯報，教師評價。
3.教師強調：ci、si和zi一樣，都是整體認讀音節(jié)。而且這中間的i不發(fā)音，只將c和s讀得長一些，響一些。
三、學習z、c、s與韻母相拼所組成的音節(jié)。
�。ㄒ唬⿲W生自行找出z、c、s與韻母相拼所組成的音節(jié)。
(二)學生運用自己所學的拼音方法，自己練習拼讀。
(三)數(shù)師出示音節(jié)卡片，指名認讀，以檢查效果。
(四)找出這些音節(jié)中的三拼音節(jié)。 (zuo、cuo、suo)
(五)重點練習它們的讀音，試著練習它們的帶調讀法。
(六)課件出示z、c、s與韻母組成的音節(jié)，全班齊讀后，再指名讀。
四、課堂總結：你能說說z、c、s與zi、ci、si的聯(lián)系和區(qū)別嗎？
第三課時
一、復習舊知
指名拼讀：s、zuo 、 cuo、 suo、 sa ci
二、探究新知
�。ㄒ唬┛磮D讀詞識字。
1.用多媒體課件出示“學”“學生”“我是小學生”，指導學生觀察它們之間的區(qū)別。
2.學生小分小組討論，派代表回答，其他學生可以補充。
3. 教師根據(jù)學生的發(fā)言總結：像“學”這樣單個的字，我們把它叫“字”；像“學生”這樣由幾個字組成的，我們把它叫“詞語”；像“我是小學生”這樣的一句話，我們把它叫“句子”。
4.組織學生分別舉例說明“字”“詞語”和“句子”，使學生理解它們的含義。同桌之間相互交流，教師指名回答。
5.教師出示帶有音節(jié)的詞語，組織學生自己拼讀。
zì cí yǔ jù zi
字 詞語 句子
6.教師帶讀后，指名拼讀，讀對了就請他當小老師領讀。
7.開火車認讀詞語。
8.出示生字卡，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿲W習兒歌。
1.錄音范讀兩次，學生跟讀。
2.學生自由拼讀兒歌中的音節(jié)。
3.教師領讀后，學生多次練讀。
4.鼓勵學生提出自己不明白的問題。估計學生可能會問：“了”的音節(jié)為什么不同？“一”的聲調怎么不一樣？
5.教師引導解疑，對肯動腦筋的同學予以表揚。
6.熟讀兒歌。
三、課堂總結
通過這節(jié)課的學習，同學們又認識了哪些生字寶寶呢？
一年級語文上冊教案：z c s6
【教材分析】
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三拼音練習；第三部分是z、c、s的書寫格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。
本課是拼音教學的第七課，通過前段時間的學習，學生已經(jīng)有一定的基礎了，已經(jīng)初步學會了拼讀音節(jié)的方法。本課是拼音學習中的關鍵，平翹舌音是我們這個地區(qū)的學生發(fā)音的難點，所以學好了平舌音也可以為下課學習翹舌音做準備。
【設計理念】
1、根據(jù)《語文課程標準》中“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”的要求，針對一年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將拼音教學同有趣的兒歌、故事、游戲、比賽等等活動結合起來，寓教于樂。
2、在教學中尊重學生，讓學生做學習的主人充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造。鼓勵學生自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
3、體現(xiàn)語文學科的生活化特點，將拼音教學生活化。
【教學目標】
1、在活動中由“扶到放”學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、在自主合作中學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學會zicisi三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲，正確書寫。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
【教學重點】
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
【教學難點】
區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。
【課前準備】
1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音王國的課件。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
第一課時
一、情境激引入
1、小朋友們，今天我們將坐上旅游列車，到拼音王國里去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國到了，你看有好多拼音朋友已經(jīng)在門口等著我們了，還認得他們嗎？快來和它們打打招呼吧。
2、（課件出示）：單韻母家族的“aoeiuü”6個拼音娃娃，還有聲母家族的“bpmfdtnlgkhjqx”14個拼音娃娃。
我們先和它們打聲招呼吧。
�。▽W生自由讀——指名讀）
3、有幾個兄弟長得太像了，我都搞糊涂了，誰有本領分得清？
比較字母：b—p—q—dn—mf—t
4、引：小朋友們真能干！（出示動畫課件）你看，拼音王國的門打開了，讓我們一起進去吧�？炜纯唇裉煳覀儗⒂瓉砟男┬谐�？
[設計意圖]
興趣是最好的老師，如何激起學生的興趣呢？創(chuàng)設情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中復習舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學生身心的發(fā)展規(guī)律。還能點燃學生學習的熱情和興趣。
二、第一站：才藝大比拼
——學習聲母“zcs”的讀音
導：有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？
（一）“扶著”學習“z”的讀音
1、出示動畫課件：第一位參賽的.是冬冬小朋友�？�，她給我們帶來了什么才藝？
�。ㄋ龝䦟懽郑诤诎迳蠈懙淖帜甘莦）
2、出示字母卡片z：這是她寫的字，你認識這個字母嗎？
�。�1）她寫的是什么字？你還會寫什么字？
�。�2）把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。
（3）師板書：z（老師范寫的時候告訴學生注意第一筆是平的。）
�。�4）自由試讀。
3、老師范讀，學生注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。
4、學生跟老師讀，再練習讀。
5、檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、小組讀，師巡視，相機指導。
6、冬冬寫的字我們都認識了。真厲害！
（二）“放手”學習“c、s”的讀音
1、出示動畫課件，還有誰也來參加這次的“才藝大比拼”比賽��？（小刺猬和蠶寶寶）
2、它們又給我們帶來了什么才藝呢？我們小組合作來看看吧？
3、兩人小組合作學習。
分工：一人當小刺猬，一人當蠶寶寶。
要求：扮演小刺猬、蠶寶寶說說“我會——�！边�要考考對方“c、s”的讀音。[
4、匯報學習成果。
�。�1）指名匯報小刺猬和蠶寶寶的本領�！拔視！�
（2）指名讀這兩個字母，老師及時糾正發(fā)音，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。
�。�3）開火車認讀“c、s”。
5、冬冬、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？
[設計意圖]
低年級學生在一個情境中學習新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個學生喜歡的活動作為情境，由開始的扶著學生學習，到放手讓學生通過小組合作學習再交流的形式，相信學生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的，活動是有效的。
三、第二站：火眼金睛
——識記聲母“z、c、s”的形
1、我們在第一站里認識了三個聲母朋友，并記住了他們的名字�，F(xiàn)在我們來到了第二站來比一比，看誰的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個聲母的樣子，好不好？
2、請你們打開書本20頁，第20頁里有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。
（生自由識記。）
3、你是怎么記的？帶大家一起說。其他小朋友當小評委說說誰記的方法好。
�。�1）聯(lián)系生活說說什么像這些字母。
如：z像2字，c像刺猬，s像蠶寶寶吐出的絲等等。
�。�2）編編順口溜記記這些字母的樣子。
如：平頭小2zzz；半個圓圈ccc；半個８字sss。
�。�3）學生讀記憶兒歌。
4、出示課件：現(xiàn)在他們走散了，你還能認出來嗎？看誰的眼睛是“火眼金睛”呢？
[設計意圖]
重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。
四、第三站：開心交朋友
——拼讀音節(jié)
1、導：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現(xiàn)在我們將去第三站看看又有什么等著我們。
2、出示課件，配節(jié)奏感強的音樂。[
聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？
�。ㄇ耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰。）
3、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
4、誰能用我們前面學過的方法自己去交交朋友，看誰交到的朋友又多又開心。
5、學生自己練習拼讀za、ze、zu、zuo。
老師巡視，個別輔導。
6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。
重點指導zuo的讀音（三拼法）。
[設計意圖]
在生活化的情境中，教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大地激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。
五、第四站：休息室
——書寫指導
1、小朋友玩累了，那我們到休息室里休息一下吧。要帶上剛認識的三個朋友哦。出示課件：四線格中的拼音。
看書仔細觀察z、c、s在休息室里的座位。
2、生說“z、c、s”的寫法，老師在黑板上的四線格中范寫。
邊寫邊強調書寫時應注意的地方：Z、C、S都是一筆寫成，占中格。
3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫的字母。
[設計意圖]
書寫在低年級起著舉足輕重的作用，使學生體驗到書寫的樂趣是我們的要求和責任。
六、第五站：拉拉手
——學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1、讀準音。
�。�1）你看，什么時候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友，而且還緊緊地靠著“z、c、s”呢？（課件出示：zi、ci、si）這樣可怎么認�。空l來告訴我？
（2）指名試讀。
�。�3）讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
�。�4）你聽出了什么？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）
�。�5）學生練讀，然后多種形式檢查學生發(fā)音情況。
�。▃i、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。）
�。�6）練讀zi、ci、si的四聲。
2、認清形。
�。�1）比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同與不同之處。[
�。�2）在桌面上書空。
�。�3）讀讀比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
[設計意圖]
再一次創(chuàng)造情境，再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的對比、發(fā)現(xiàn)將更好地引領學生學習整體認讀音節(jié)。
七、鞏固練習
1、小朋友，今天我們在拼音王國里又認識了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，現(xiàn)在我們要回去了，你看，他們還來送我們呢！讓我們跟他們道別吧。
（生認讀。）
[設計意圖]
游戲是孩子們快樂求知的源泉。一節(jié)課中學生一直處在情境游戲中，將在快樂中學習，主動意識得到進一步的培養(yǎng)。
【板書設計】
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