語文教案
作為一名老師,總歸要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
②學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
、垠w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學生的審美能力。
重點難點
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
、隗w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
課時安排
兩課時
課前準備
、俨贾脤W生預習課文,會寫生字,準確注音,排除字詞障礙。
②課前學生借助網(wǎng)絡或圖書,查閱一些有關資料,依據(jù)課文內容設計一篇導游詞。
、蹨蕚滗浺魩А浺魴C、微機或投影儀。
第一課時
教學內容
整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。
教學設計
整體感悟
、賹诵抡n
春天是昂揚向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受濟南的冬天。(板書課題,濟南兩字寫大,突出一下)
、诮處熍錁贩蹲x課文。
要求:注意語氣、語速、語調及重音的把握。
、蹖W生自由朗讀課文,思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟南是個寶地?
b.濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?
d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的.感情?
e.標題可否換為冬天的濟南?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日,天氣溫晴;濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結冰,水是綠色的。面環(huán)山,像在小搖籃里,冬
e.不可以。因為濟南的冬天表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;冬天的濟南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟南。
課堂小結:文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣溫晴的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛。
研讀賞析
、傺凶x第25小節(jié):
學生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠山一淡雅。水色綠。
b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
c.略
第二課時
○教學內容
、僦攸c研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言;拓展延伸:設計濟南的導游詞
、谥攸c研讀:第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c.找出你認為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)
(過渡)濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)
體驗反思
[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融
拓展延伸
、俦容^《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導游,冬季帶領游客來濟南,追隨老舍的足跡,請你設計一下導游詞。
(此題是讓學生用第一人稱的方式,以濟南的冬天一文為參照,介紹冬季的美景、設計行程。)
應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉,介紹冬景。
布置作業(yè)
①寫作練習:寫故鄉(xiāng)的冬天,抓住景物的特征。
、诒容^閱讀:讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
語文教案 篇2
教學目標:
認識12個生字并會寫10個字。引導學生主動識字、與同學合作學習。激發(fā)學習和累積詞語的興趣。
能流利,正確地朗讀課文。帶領學生感受秋天的美景。
引入實際生活,要求學生邊讀課文邊想象畫面,理解詞語意思。
教學重點:
會認12個生字,會寫10個字;能正確流利地朗讀課文。
教學難點:
初步掌握聯(lián)系生活實際,邊讀邊想象畫面,從而了解詞語意思的方法。
教學課時:
兩課時
教具準備:
生字卡片,掛圖。
教學過程:
【第一課時】
一、啟發(fā)談話。
同學們,過了炎熱的夏天,就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫卷。讓我們一同來欣賞秋天的美景吧!
二、讀中識字,讀準生字的讀音。
1、學生自由讀課文。
2、四人一小組,練習讀詞語。
3、指名讀課文,開火車讀詞語。
4、認讀生字卡片。
三、讀中感悟,整體感知詞語的意思。
1、師范讀詞語,學生想象畫面。
2、游戲“找朋友”:學生聯(lián)系生活實際,借助圖片,找出相對應的詞語,初步感知詞語意思。
3、指名讀詞語,要求讀出語氣。
四、教師小結。
今天我們學習了個有關秋天的四字詞語,還有很多描寫秋天的詞語,請同學們回家收集,看誰收集的`詞語最多。
【第二課時】
一、復習導入。
認讀生字新詞
二、分析字形,記憶漢字。
1、小組自主學習:用什么方法記住這些漢字?
2、全班匯報。
三、指導學生書寫。注意寫字習慣的培養(yǎng)。
四、小組競賽。
1、讀詞語,看誰讀得正確?
2、匯報。
3、小組競賽,比一比誰收集的有關秋天的四字詞語多。
五、教師小結。
同學們,通過這兩節(jié)課的學習,我們不但學會了一些描寫秋天的詞語,同時也積累了一些有關秋天的詞語。那么回家后,你們可以畫一畫自己心中的秋天,隨意想象。
語文教案 篇3
教學目標:
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。(刪去)
教學重點難點:教學重點抓住重點詞語把課文讀通順;
教學難點:理解文本中含義深刻的語句
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
今天我走進校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前:
出示:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙。一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)
這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡介。(出示課件:葉圣陶簡介)
大家自由地讀一讀。(學生大聲讀)
請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢?
生:是一個偉大的人;是個著名的人;是個文學家……
師:他是一位著名的作家,兒童文學家教育家,在文壇上具有相當高的地位。
今天我們要學的這篇文章是著名作家肖復興,為了紀念葉圣陶而寫的(齊讀課題)。來,抬起頭看老師寫課題。板書:那片綠綠的爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀?生再讀課題。
師:同學們,一看這課題,你覺得文章應該寫的是什么?那是不是這樣呢?請大家打開書本,帶著自己的感情自由朗讀課文,朗讀前先看清朗讀提示:
出示朗讀提示:1、圈出生字新詞,讀準字音。
2、把課文讀正確讀通順,不加字,不漏字,不讀錯字。
。ㄒ呀(jīng)刪去)
二、初讀課文,了解大意。
1、學生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲,或者說你有什么想法,愿意和大家分享一下嗎
2、生字教學
真了不起呀,我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧!誰愿意來讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風拂面、堪稱楷模
學生讀。
你覺得哪個字比較難寫?(生回答)
看老師來寫寫這個詞,(薦昏 )
大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。
寫字時,頭放正,背挺直,腳并攏。
齊讀詞語。
3、了解課文梗概。
師:好,同學們學的真不錯,學習詞語的目的關鍵在于運用,下面老師有個填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看
出示:我上初三的時候,寫了一篇叫《一張畫像》的作文,經(jīng)我的語文老師
。 )在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我()的作文后我()了。(在此處插入對“愣住”的理解)
在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖,猶如()。
更讓我激動的事,那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入()的'是一墻綠綠的爬山虎,它使我消去了夏天的()。
通過和葉圣陶爺爺十分()的交談(插入對“融洽”的理解)
我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個()的夏天。(按照這樣的順序逐段出示)
三、結合文本,理解詞語
讀文,理解“愣住”
過渡:不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢?
讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當時的心情。你看了以后有什么什么想說的呢?
生:我也愣住了,修改了那么多地方,葉老先生太認真了。
師:那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書愣住)
出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
(1)請你來讀讀這個句子
。2)理解“愣住”:什么是“愣住”?(吃驚,驚訝)那我們應該怎么來讀這個詞呢?(學生讀)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀?請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。
作者為什么會愣住啊?
生:因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺得這兩個詞應該怎么來讀呢?請你來讀一讀。
真是個會讀書的好孩子。
請你來讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起!
出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多,長句斷成短句的地方也不少。
出示句三:有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
請這一小組的同學來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了,怎么讀得這么深情并貌呀!請這一小組也來讀一讀。
我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子
讀文,理解“融洽”
葉老先生見了我,像會見大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。
請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀,讀得十分親切,你再來讀,讀得真融洽呀!我們一起來讀!
四、再現(xiàn)“爬山虎”,質疑課題
過渡:當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時,他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點。
落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳著,顯得虎虎有生氣。
請你來讀一讀,我們一起來讀一讀。
這就是( 出示課題)————學生讀課題
師:作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎,這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象,為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?
在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢?我們下節(jié)課再研究。
語文教案 篇4
“一起做游戲”教案設計
教材分析
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣,教師可以組織學生親自參與游戲,讓他們觀察游戲的過程,感受到游戲多么有趣,激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學,同時向別人學習做游戲的興趣。
教學目標
1.引導學生觀察游戲的過程,在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。
2.規(guī)范學生的口頭語言,能大方、簡單地說出游戲的過程,有趣的地方和心理感受。(重點)
3.培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣,互相交流,學習詢問。(難點)
課前準備
1.教師課前帶孩子們玩游戲:老鷹捉小雞。
2.讓學生找?guī)讉小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3.黑板上先畫一張小熊的笑臉,準備一個鼻子粘貼,一條蒙眼睛的布。
教學過程
一、游戲激趣,導入新課
(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的'游戲。上課鈴聲響后,孩子們仍意猶未盡。)
師:小朋友們,剛才我們玩的是什么游戲?
生:老鷹捉小雞。
師:這個游戲好玩嗎?
生:好玩極了!
師:那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎?(板書課題)
設計意圖:讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題,調動學生的積極性,激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。
二、引導交流,自由表達
師:告訴老師,你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩?
生1:老師當老鷹,跑得好快,我差點兒被捉住了。
生2:我當雞媽媽,保護我的“孩子”,真有趣!
生3:我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩!
生4:老師,下次再玩,我當老鷹,你當雞媽媽,好不好?因為你的胳膊比我們的長。
師:小朋友們說得真好!那你們還喜歡玩什么游戲呢?(學生邊說老師邊板書。)
生:丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
師:那我們再來玩?zhèn)貼鼻子的游戲吧!咱們一邊玩游戲,一邊觀察游戲的過程,看看這個游戲是怎么玩的,好嗎?
生:太好啦!
師:那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧!(把學生的眼睛用布條蒙住。)
生:老師,我們可以給他提示嗎?
語文教案 篇5
教學目標
1、能有感情地朗讀課文,重點讀好課后作業(yè)第2題中的兩個句子,并體會句子的意思。
2、學會本課13個生字,掌握偏僻、勉強、資助、嘗試、實踐、熟練等詞語;理解才在本課幾個句子中的意思。
3.復習鞏固用把意思相近的段落歸并在一起的方法給課文分段。
4、了解童第周青年時期發(fā)憤學習,勇攀科學高峰的`事跡,培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
教學重點與難點
重點:通過體會童第周當時的思想感情,有感情地朗讀課文,重點讀好課后作業(yè)中的兩個長句子。
難點:①體會兩句話不同的思想感情。
、诶斫獠旁诓煌渥又械牟煌x。
教學準備:錄音機,課文錄音磁帶
教學目標
能有感情朗讀全文,進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
2.能用總分法寫一段話。
3.能用再三請求、發(fā)憤各寫一個句子。
重點難點 學會體會人物感情,有感情朗讀課文。 能用總分法寫一段話。
教學準備 錄音機、課文錄音磁帶。
教學環(huán)節(jié) 具 體 設 計 設計意圖
復習聽寫 偏僻 基礎 期末 平均 勉強資助 貧窮 熟練 嘗試 實踐
學習第三段
(1)默讀第三段,哪句話也是寫童第周下決心要爭氣?用 劃出。
(2)讀讀議議。
、偻鈬苏J為難辦的事是指什么?(剝掉青蛙卵外膜)找出有關句子讀一讀,理解嘗試。
、谀男┑胤秸f明童第周經(jīng)過努力也辦到了?(刻苦鉆研、反復實踐、終于)理解:反復、實踐。
、蹫槭裁凑f童第周做成功了這項實驗,為中國人爭了氣?讀句子:舊中國貧窮落后瞧不起中國同學。你還知道這樣的例子嗎?說一說。
、苓@一次爭氣和上一次爭氣有什么不同?(上一次是為自己不甘落后,這一次是為國家,維護國家尊嚴,說明了童第周具有強烈的愛國主義精神。)
⑤指導朗讀。語速稍慢、堅定有力、重音落在一定,也能辦得到。
(3)有感情地讀課文第三段。
總結全文
(1)有感情地朗讀全文。
(2)說說課文中最讓你感動的地方,你從童第周身上學到了什么?(我們要向童第周學習,學習他刻苦學習,不甘落后,為國爭光的精神。)
指導造句仿寫一段話
A (1)出示原句,理解再三請求、發(fā)憤在句子中的意思。
(2)想想什么情況下需要再三請求、發(fā)憤。
(3)口頭造句。
(4)完成課堂作業(yè)第6題。
B (1) 讀第3自然段,知道這是總分寫法的一段話。說說課文從哪幾方面說明童第周發(fā)憤學習(①每天天不亮②夜里同學們都睡了)
(2)用學習十分認真或××真關心人寫一段話。
①審題,明確題意,找出總起句中的中心詞。
②說說準備從哪幾方面來說明總起句。
、蹖懸粚。
、芙涣髟u議。
作業(yè) 聽寫生字、詞語
教學反思
板書:
2 一定要爭氣
發(fā)奮學習 一
童 中學 我并不比別人笨 定
弟 夜以繼日 要
周 刻苦鉆研 爭
留學 中國人并不比外國人笨 氣
反復實踐
語文教案 篇6
教學目標:
1、知識目標:正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標:抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟,從各個角度交流 各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標:引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重點:
抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟,從各個角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認識到保護鳥類的重要性。
教學難點:
引導學生從不同的內容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力
學法指導:
小組合作自學
教法指導:
朗讀指導
教具準備:
小黑板 寫有小標題的卡片
教學時數(shù):
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生:老師應該再畫上燕子、海鷗……
師:對,可是我很久沒聽到它們的消息,很想念它們,咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題:《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文,了解課文大概內容。
1、自由讀文,想一想:鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
A、野雞媽媽孵不出小野雞。
B、燕子在哭泣。
C、海鷗飛不起來了。
D、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發(fā)生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇,你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內容。
本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的'種種情形,形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞,帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置
熟讀課文,自查生字。
板書設計:
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時
一、回顧課文主要內容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽,你的心情怎樣?(傷心,難過)
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導學生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法? (保護環(huán)境,保護鳥類)
5、海鷗是海洋的清潔工,海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學生根據(jù)“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣,又聽說海鷗也飛不起來了,作者的心情怎樣?
8、指導讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告,誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒,但是沒有成功,他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)
三、課文拓展。
1、作者希望更多的鳥兒能在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱,你是不是這么想的?怎樣做才能實現(xiàn)呢?
2、請同學們?yōu)楸Wo環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下,我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅,也會聽到鳥兒婉轉動聽的歌聲,會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置
有感情朗讀課文,進一步查找有關人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。
板書設計:
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
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