【熱】語文教案7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
1、有趣的漢字
教學目標：
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點：
重點：1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2.掛圖，生字卡片。
教學時間：兩課時
教學過程：
第 一 課 時
一、激情導入
1.猜字
出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）
你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。
2.出示教材P1中的圖。
請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了？
�。�1）我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。
出示 “從”疊在兩個人身上。
�。�2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
3.板書課題（有趣的漢字）
4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
�。�2）找找有幾個自然段，標上序號。
�。�3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用生字卡片檢查生字識記情況。
�。�1）出示本課帶生字的詞語。
�、傩±蠋熃套x
�、趯W生輪讀
�。�2）出示本課的認讀生字。
①學生輪讀
�、谟螒蜢柟躺�
第 二 課 時
一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。（四）
2.請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。
�。�1）引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
�、購牡谝蛔匀欢沃袑W生讀出古人寫字象畫畫。
�、趶牡诙匀欢沃袑W生讀出古人是用圖畫出事物的。
�、酆喒P畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物
�、葜笇Ю首x一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？
�。�2）引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。
�、偻ㄟ^讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。
�、劢處熧N把兩個字合在一起
�、苤笇Ю首x第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
�、輪l(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的？
�。�3）小結談話，齊讀第四自然段。
�。�4）總結談話，分角色朗讀全文。
�、偻ㄟ^元元和爺爺?shù)膶υ�，我們知道了兩種有趣的`造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）
�、谥笇W生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
二、指導書寫
1.指導書寫“毛”字。
�。�1）圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
�。�2）學生說，教師范寫。
重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。
（3）學生練習書寫“毛”。
2.指導書寫“筆”。
�。�1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。
（2）讓學生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
�。�3）學習新偏旁“竹字頭”。
出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？
�。�4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
�。�5）學生練習書寫“筆”字。
3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。
�。�1）學生自己觀察字形。
�。�2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
�、佟霸焙汀笆尽边M行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。
�、凇皩憽迸c“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。
�。�3）學生練習書寫。
板書設計：
有趣的漢字
口-鳥----鳴
人-木----休
語文教案 篇2
教學要求：
1、復習生字、生詞，寫“刮”字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發(fā)”的道理。
重難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過課文的學習明白課文所蘊含的道理。
教學過程：
一、談話導入新課，寫“刮”字
1、師出示小貓圖（沒胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）。
2、請一生上臺寫“刮”，補充課題，其余生書空。生評，讀課題。
二、復習生詞。
1、分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、選擇其中的一個或者幾個詞來說話，指名說。
三、細讀課文，品味感悟。
1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標上三角符號。（生說，師相機在自己的書上標）
�。�1）第2自然段。
�、僦该x，其他小朋友邊聽邊想：你認為這是一只怎樣的小花貓？
�、谏穑瑤熛鄼C板書：認真看。再讀并指導朗讀。
�、鄢恕罢J真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個詞能看出？
�、艹鍪荆骸氨叹G、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍”生仿照例子說新詞，再讀！
�、萆酒饋砑由媳砬橐黄鹱x這一段！
�、扌』ㄘ堃徽２徽５乜粗魅�，會想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說話！
�。�2）第4自然段。
�。ㄉR讀）這只愛美又愛模仿的小花貓就這樣跟著學主人把胡子給刮掉了。（板書：跟著學）。
�。�3）第5、6、7自然段。
�、伲ǔ鍪拘∝埍蛔矆D）生看圖，說一說發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。
�、诜謩e指名讀五、六自然段，并指導朗讀，再齊讀。
�、郏◣煷黝^飾扮小貓，表演小貓被撞后的`情景）生與“小貓”對話，說說為什么會撞。
�、埽ǔ鍪矩垕寢尩脑挘┲该x，相機指導朗讀。齊讀。
�、莠F(xiàn)在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說話。
�、挢垕寢尣还馐且屝』ㄘ埫靼鬃约汉拥淖饔�，還要讓它明白一個道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說（板書：想明白）。
�。�4）第8自然段：聽了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）。
四、小結，作業(yè)
告訴你們一個好消息，不久，小花貓的胡子又長出來了。（在黑板小貓圖上畫胡子）一天晚上，小花貓又發(fā)現(xiàn)了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫下來！
板書設計：認真看
小貓（刮）胡子小貓圖跟著學想明白。
語文教案 篇3
一、教學目標
(一)目標
通過課文的學習，學習人物描寫的方法。
(二)能力目標
1.課文，能捕捉人物的主要特點。
2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達等能力。
(三)情感目標
1.從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。
2.體會作者準確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學法指導
1.指導學生查閱有關，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2.編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。
3.指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點
學習本文人物描寫的方法。
(二)難點
體會用詞的準確。
(三)疑點
本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣?因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
投影儀。
六、活動設計
1.學生自讀課文，編列人物一覽表。
2.教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
七、教學步驟
(一)明確目標
1.學習人物描寫方法。
2.體會文章結構、謀篇布局上的特點。
(二)整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的`星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。
(三)教學過程
1.導入 ：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入 本課的學習。
2.釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。
3.初讀課文，弄清學習目的。
(1)速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
�、俨患s而同：(成語)沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
�、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同�！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動�！安患s而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容活動。
③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
�、堋稗邸眑ǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動詞，用手順著抹過去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。
�、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
(2)分析課文結構。
�、俚�1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?
②第2段交代的時間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點?
�、蹃戆菰L的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
�、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁�?
討論后并明確：
�、俚�1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。
�、跁r間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、墼诎菰L的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。
4.討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。
(1)分組討論，填表。
將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。
都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結。
(2)比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面?
明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敘;寫屠格涅夫時，側重其語言描敘;對都德，側重寫他的外貌和語言;對左拉，則側重于寫他的外貌。
(3)討論，為什么要各有側重，并舉例說明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
(4)作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的?
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作 初一，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
(5)作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處?
明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
(四)總結、擴展
本文層次分明，結構嚴謹，值得學習;在描寫人物方面更有值得學習的地方：1.抓住人物各自的性格特征，來進行描敘。2.突出中心人物。3.描寫中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。
讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。
八、布置作業(yè)
學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。
要求：1.從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。2.不少于400字。
語文教案 篇4
教材分析
《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好�！断囊苟嗝馈芳葘懥讼奶斓拿谰�，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
設計理念
根據(jù)課文設計了師生合作表演這一環(huán)節(jié)，讓學生走進童話世界，激發(fā)學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發(fā)學生的熱情，使學生進一步地了解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。學習“我會認的字”，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神。
教學目標
1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
3．體會助人為樂的精神美。
4．保護環(huán)境、愛護昆蟲。
教學時間
2課時。
教學準備
課件、頭飾、生字卡片。
教學流程
第一課時
一、激趣導入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內容。
�。�1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
�。�2）用“________”畫出你覺得最動人的`句子。
�。�3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？
【這一環(huán)節(jié)的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力�！�
三、轉換角色，細讀課文。
�。�1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當?shù)墓膭�。�?/p>
�。�2）想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
�。�3）評價讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。
�。ń處熆梢詤⑴c到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）
四、分角色朗讀，體會夏夜美。
出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
【這一環(huán)節(jié)的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣�！�
五、歌謠識字，好記好認。
1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？
2．教師加上動作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。
3．教師加上動作描述。
出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學生根據(jù)字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分“趴、爬”。
4．教師根據(jù)字意講解。
出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據(jù)學生的情況可以詳細說明。）
5．教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學生根據(jù)課文說一句話。
6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑�！睅熒_成共識。
7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。
六、師生共同表演，走進童話故事。
師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。
學生對這一環(huán)節(jié)的設計很感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內容。
七、小結。
師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現(xiàn)？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？
教學反思：上課開始，我讓學生先回憶一下自己在夏夜時見到的景色或是發(fā)生的事情，由于貼合實際，所以學生談論的氛圍也很濃烈。之后我播放錄音，讓學生標上小節(jié)號和劃出自己認為最美的句子再輕聲讀一讀，因為這個環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過，所以嘗試起來有些困難，這是這節(jié)課設計當中的漏失之處，我忽略了學生的基礎，他們對于句子的概念還有些模糊，很多學生劃得都是短語。在聽錄音時，我讓學生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養(yǎng)學生對于美的認識。
語文教案 篇5
教學目標
知識與能力：
1、反復誦讀，理解詩歌內容并熟練背誦。
2、體會詩中自然的聯(lián)想、豐富的想像。
過程與方法：
1、朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
2、發(fā)揮想象與聯(lián)想，仿寫句子。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。
教學重點：
1、朗讀訓練，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；
2、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。
教學難點：
通過想像和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊含。
教學方法：朗讀法、想象法
教學用具：多媒體課件
課時安排：１課時
一、 導入
同學們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能講出這個古老的愛情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團圓，歷代文人墨客都對此發(fā)出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩中，我們將讀到關于這段傳說的別樣故事。
二、 整體感知
1、走近作者
郭沫若（1892——1979），我國近代著名詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。
2、時代背景
20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。
四、研讀《靜夜》
1、聽錄音朗讀
2、生自讀課文，讀出感情
3、思考：
師：全詩分兩小節(jié)。請同學們思考一下，哪節(jié)寫實？哪節(jié)寫聯(lián)想？都突出了夜晚的什么特點？
生：寫實：月光、松林、白云、疏星；聯(lián)想：天河、海霧、鮫人流珠
第一書寫實，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。
師：第一節(jié)中這些景物構成了一幅什么樣的景象？給人一種怎樣的感覺？
生：月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。
師：第一小節(jié)的“淡淡”“團團”“幾點”表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：淡淡的憂傷。
師：在這樣的一個月夜，作者想到了什么呢？
生：第二小節(jié)的開頭一句“天河何處”，結束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！芭聲絮o人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象穿過茫茫海霧，想象著會有鮫人立在岸邊，對著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。
師：如何理解“怕會有鮫人在岸，對月流珠”？
生：鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可以指詩人自身。作者想起這個凄美、哀婉的神話傳說，聯(lián)系到自己當時的處境，不禁流下了眼淚。表達了作者淡淡的.哀傷、無奈、惆悵的心情，也表達了他對家鄉(xiāng)和親人的思念，對國家命運的憂心。
師：這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內在聯(lián)系？
生：第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎，第二節(jié)的想象是對寫景的提升和點睛。若沒有寫景，想象就顯得突兀；若沒有了想象，第一節(jié)的景便沒有了活力，沒有生氣。
師：討論：此詩結構與《天上的街市》有哪些異同？
生：這兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想象和聯(lián)想。
不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景，轉而想象的。
五、全文小結
天上的街市：對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求
靜夜：對時代失望和對祖國、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷。
——詩人對現(xiàn)實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達出詩人朦朧的理想和追求。
六、拓展訓練
想象和聯(lián)想訓練
1、仿照示例，發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
牽牛花開放了，
籠中的小鸚鵡，
月光照在地上，
2、仿照示例，經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義相距很遠的詞聯(lián)系起來。
示例：木頭－樹林－田野－足球場－足球
�。�1）雪花——茶 （2）鋼筆——月亮
�。�3）夏夜——鋼鐵 （4）沙灘——車輪
語文教案 篇6
教材分析：
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關心長輩與現(xiàn)在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學生也難以理解。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“媽、午、放、合、收”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。
教學時間：2課時
過程預設：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、師板書“陽光”，指讀。你知道哪些關于陽光的知識？
師：小朋友，世界上萬物的生長都離不開太陽公公，陽光寶寶就是太陽送給我們最好的'禮物。它給咱們帶來了什么？（溫暖、光明）
2、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，（補充完整課題）指讀、齊讀課題。
3、學習生字“棉”。課題中的“棉”是我們這節(jié)課要學習的生字，剛才小朋友讀得很正確，誰還能給它找一找朋友？（學生說到“棉被”時，學習生字“被”。）
4、結合“被”字的意思，學習衣字旁，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。要提醒學生注意，衣字旁有兩點，它是由“衣”字變化來的。
5、再讀課題，讀了課題，你有什么想問的？（分別用奇怪、有趣等語氣再讀課題）
棉鞋里怎么會有陽光呢？咱們到課文中去尋找答案吧！
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，并標一標自然段序號。
2、再讀課文，用“0”圈出文中的生字，讀一讀，記一記，同桌交流生字識記情況。
3、生字教學：
�。�1）課件出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，小老師領讀，齊讀。
照、收、脫、躺、合、曬、蓋、擺
棉被、眼睛、中午
�。�2）去掉拼音，同桌互讀，指名讀。
�。�3）全班交流：你用什么方法記住了哪個生字？
第一行詞全部是表示動作的詞，讓小朋友邊讀邊用動作來演一演，表示自己對字義的理解。
“午”—“�！眳^(qū)別。
謎語：①一條白毛巾，掛在木頭上（棉）。②家中人一口（合）。
4、再讀課文，同桌互選自己最喜歡的自然段讀一讀，指名讀。
5、讀了課文，你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學生的回答進行梳理：
關于課文人物的：小峰、媽媽和奶奶
關于課文事件的：媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋。
關于課文主旨的：小峰和媽媽都很關心奶奶、愛奶奶。
關于課文知識的：曬過陽光，棉花能變得很暖和。
三、指導書寫
1、今天我們要學習寫好4個字，會讀嗎？出示“媽、奶、放、收”，指名讀。
2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？寫這幾個字時有什么發(fā)現(xiàn)？
3、師點撥：“媽、奶”二字都有女字旁，應指導女字旁的寫法：
（1）筆順要適當提醒一下；
�。�2）其中的橫變?yōu)樘�，書寫時不能超出右邊的撇。另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”“及”字的第二筆是“橫折折撇”，這兩個都是一筆寫成的，要提醒學生注意。
“放、收”二字中都有反文旁，要從下列幾方面指導書寫：
（1）反文旁是4筆寫成；
�。�2）第一個撇要靠上，橫的起筆處應在撇的下端；
（3）第二撇的起筆處應在橫的右端；
（4）捺要寫得舒展開。
4、學生練寫，教師巡視。
5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。
語文教案 篇7
《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
一、教材編排
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識７０個常用字。而后是識字㈠１０篇課文，識字㈡又１０篇課文。兩個識字單元各４課，每課認字１２～１４個。２０篇課文分作４個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設６個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。 識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識４００個常用字，寫其中１００個筆畫簡單的字。
二、教材特點
�。�、綜合性： 教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
�。病⒖茖W性： 漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的４００個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的１００個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫３～４個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
�。�、時代性： 這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內容，城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。
�。础⑷の缎裕� 教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
５、廣泛適用性： 針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
三、學習目標
�。�、漢語拼音： ⑴ 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 ⑵ 能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 ２、識字與寫字： ⑴ 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 ⑵ 認識常用漢字４００個，會寫其中的１００個。 ⑶ 掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 ⑷ 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 ３、閱讀： ⑴ 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 ⑵ 學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 ⑶ 學習借助讀物中的圖畫閱讀。 ⑷ 對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。 ４、口語交際： ⑴ 學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 ⑵ 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 ⑶ 能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 ⑷ 有表達的`自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。 四、使用本冊教材要注意的問題 １、入學教育： 入學教育的四幅圖畫為學生提供了觀察講述的材料。教學時，可以引導學生觀察畫面，講述圖意。另外，根據(jù)各校的實際情況，要把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結合起來，指導學生認識校園，了解學校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。對讀書、寫字姿勢的指導，起步的訓練是十分重要的，可以讓學生模仿圖畫中的小學生練一練。在以后的長期教學活動中，都要注意良好學習習慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查，常常提醒。
�。�、漢語拼音： ⑴ 這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學習拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。
如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，既提示了學習的內容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學生受到美的熏陶。 教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節(jié)。
還可以引導學生把帶調的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。做到觀察圖畫、學習拼音和說話訓練的有機結合。
�、� 本冊教材拼讀音節(jié)的呈現(xiàn)形式與九年義務教育教材的拼音部分有所不同。九年義務教育教材每課要求拼讀的音節(jié)，大多展現(xiàn)的是拼讀過程，而這冊教材主要以拼讀結果的形式呈現(xiàn)。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發(fā)揮幫助識字的作用。需要提醒的是，這樣編排的目的并不是要求直呼音節(jié)。
�、� 在拼音教材中還安排認識70個漢字。這樣做可以增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。這些字只要求認識，即能讀正確，結合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。在教學中，教師不要作字形分析，讓學生整體認記即可。
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