語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)毛遂挺身而出、勇紓國(guó)難的精神。
2.成語(yǔ)：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。
3.文言實(shí)詞：贊、目、奉、惡、處。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
人們常用“毛遂自薦”來(lái)比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名的危險(xiǎn)，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識(shí)一下這位具有超群的知識(shí)和才能的毛遂先生吧。
（二）整體感知課文
1.教師范讀、正音，學(xué)生整體感知大意。
2.學(xué)生自讀，找出文中的生字難字，歸納總結(jié)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。
3.教師點(diǎn)撥：
�。�1）通假字
合從于楚 “從”，通“縱”
其末立見(jiàn) “見(jiàn)”，通“現(xiàn)”
使遂蚤得處囊中 “蚤”，通“早”
毛遂奉銅盤而跪進(jìn)之楚王 “奉”，通“捧”
公等錄錄 “錄錄”，通“碌碌”
�。�2）重點(diǎn)實(shí)詞
�。�3）古今異義
�、倥c十九人議論 （兩個(gè)詞，今一個(gè)詞）
�、诮癯胤轿迩Ю� （土地方圓）
�。�4）特殊句式
�、偌s與食客門下有勇力文武備具者。（定語(yǔ)后置）
�、谙壬巹僦T下幾年于此矣。（狀語(yǔ)后置）
�。ㄈ┱n文內(nèi)容研討
1.試分析：毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？
明確：按劍而前……今十步以內(nèi)，王不得恃楚國(guó)之眾也，王之命懸于遂手（示之以力）
合從者為楚，非為趙也。（示之以利）
王當(dāng)歃血而定從，次者吾君，次者遂。（示之以信）
2.有人說(shuō)毛遂自薦是出風(fēng)頭，你怎么看？
教師總結(jié)：（1）自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）有膽。勇紓國(guó)難，精神可嘉。
�。�3）有識(shí)。知天下，有辯才，實(shí)現(xiàn)了定縱奇跡。
3.在今天，作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么？
教師總結(jié)：（1）人才自身：不妨自薦（自薦并不等于出風(fēng)頭，自薦是為了推銷自己；目的是為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，不必介意用什么方法）。
�。�2）領(lǐng)導(dǎo)：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。
四、歸納總結(jié)毛遂的人物形象
1.人物的'出場(chǎng)不同凡響。《毛遂自薦》可以說(shuō)是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國(guó)于是派平原君前往楚國(guó)訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個(gè)門客一起前往。但“得十九人，余無(wú)可取者，無(wú)以滿二十人。”在這關(guān)鍵時(shí)刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”。平原君一行來(lái)到楚國(guó)后，與楚國(guó)的盟約遲遲不能訂下來(lái)，“日出而言之，日中不決”。此時(shí)，其他的門客一致推舉毛遂，毛遂于是“按劍歷階而上”。
2.對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。一用其他的門客襯托毛遂。當(dāng)毛遂自薦后，“十九人相與目笑而未發(fā)也�！憋@然瞧不起毛遂。但到楚國(guó)后，“與十九人議論，十九人皆服�！毕纫趾髶P(yáng)，表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時(shí)候，十九人一致推舉了毛遂。這又進(jìn)一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂�！捌皆c楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決�！迸c毛遂的三言兩語(yǔ)，“遂定從于殿上”形成鮮明的對(duì)比，從而突出了毛遂的膽識(shí)和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”，一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的才華�？梢�(jiàn)，對(duì)比襯托的運(yùn)用，是本文刻畫毛遂的重要手段。
3.語(yǔ)言的個(gè)性化。平原君以錐處囊中為喻，說(shuō)毛遂沒(méi)有才能。而毛遂即以其人之道，還治其人之身。說(shuō)自己并未處囊中，如果有機(jī)會(huì)的話就“非特其未見(jiàn)”而是“脫穎而出”。我們?cè)賮?lái)分析一下毛遂說(shuō)服楚王時(shí)的一段話。毛遂首先是壓之以“力”：“今十步之內(nèi)，王不得恃楚國(guó)之眾也，王之命，懸于遂手。”一下子震住了楚王。再激之以“恥”：“一戰(zhàn)而舉鄢、郢，再戰(zhàn)而燒夷陵，三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉。”最后動(dòng)之以“利”：“合從者為楚，非為趙也。”三言兩語(yǔ)，將盟約訂了下來(lái)。毛遂以極富個(gè)性的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他過(guò)人的膽識(shí)和高超的辯才。
（五）引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題
1.平原君為什么不認(rèn)識(shí)毛遂？
2.毛遂為什么要脫穎而出？
3.毛遂憑什么能說(shuō)服楚王“定從”？
4.平原君為什么“不敢復(fù)相士”？
5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示？
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解葉圣陶及他的一些童話作品。
2、在有感情地朗讀這篇童話作品時(shí)，了解稻草人在田里所看到的幾件事，感受稻草人急別人所急，但又無(wú)能為力的思想。
3、能簡(jiǎn)要復(fù)述稻草人看到的幾件事。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助插圖，簡(jiǎn)介葉圣陶及他的童話作品。
二、揭示課題
1、板書課題：稻草人
2、出示稻草人插圖，讓學(xué)生感知稻草人的外貌。
三、整體感知
1、指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音、不讀破句。
2、快速讀課文，思考：課文講到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這三件事的'內(nèi)容。
四、重點(diǎn)講解第一個(gè)故事：
1、當(dāng)?shù)静萑丝吹斤枬M的稻穗時(shí)，它想到了什么？
2、自讀稻草人的心理活動(dòng)的句子。
3、當(dāng)小蛾來(lái)到田里時(shí)，思考：稻草人是怎樣想的、怎樣做的？
4、交流：當(dāng)老婦人離開稻田時(shí)，稻草人又是怎樣想的呢？
5、小結(jié)第一個(gè)故事：從這個(gè)故事中可以知道稻草人的一個(gè)特點(diǎn)，那就是稻草人做事非常盡職盡則。
6、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)故事的內(nèi)容。
五、以第一個(gè)故事為標(biāo)準(zhǔn)，略講第二、第三個(gè)故事
思考，交流稻草人看到的事情及想到的內(nèi)容。讓同學(xué)們讀一讀。
六、概括出稻草人的特點(diǎn)及品質(zhì)。
拓展：現(xiàn)實(shí)生活中，有哪一類人象稻草人？
作業(yè)：續(xù)寫稻草人的故事。（抓住稻草人的特點(diǎn)，它所看到的、想到的去寫）
語(yǔ)文教案 篇3
【教材分析】
本課是一篇短文，講“我”在學(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活情況和感受，表達(dá)了“我”熱愛(ài)學(xué)校的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)該生學(xué)生認(rèn)識(shí)“學(xué)、校、愛(ài)、有、老、師、習(xí)、親、熱、快”十個(gè)字。會(huì)寫“習(xí)、樂(lè)、有、同”四個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫“提”。
2．輔導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)校是樂(lè)園，老師、同學(xué)之間親親熱熱，大家一起做游戲快快樂(lè)樂(lè)。從而更加熱愛(ài)自己的學(xué)校。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．用不同的方法識(shí)字。
2．正確朗讀課文，能照樣子說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話啟發(fā)，引入新課。小朋友們，你們喜歡學(xué)校嗎？，為什么喜歡學(xué)校？你知道樂(lè)園是什么樣子嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《學(xué)校是樂(lè)園》我們一起來(lái)讀課文。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞。多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字用筆畫出來(lái)，請(qǐng)拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的詞語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀，互相糾錯(cuò)音，看誰(shuí)進(jìn)步最快，讀得最好。
3．再讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，做到不加字，不漏字。
4．以四人小組為單位，四人輪流讀課文，看誰(shuí)讀得最好，好在那里，還有那些要注音的地方。
三、再讀課文。感知內(nèi)容。
1．朗讀課文，邊讀邊想：為什么說(shuō)學(xué)校是樂(lè)園？（老師引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖、體會(huì)“樂(lè)園”的'意思）
2．同桌合作，一人讀一段，看誰(shuí)讀的最好。
3．說(shuō)話訓(xùn)練我們的學(xué)校里有些什么？你最喜歡的是什么？學(xué)校里有哪些人？
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1．教師出示生字卡片：習(xí)、有、樂(lè)、同。2．指名認(rèn)讀。
3．誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
4．用多種方式讀。
5．學(xué)會(huì)用生字組詞、說(shuō)話。
6．指導(dǎo)書寫
�。�1）引導(dǎo)觀察田字格筆劃的位置，再觀察筆順。
�。�2）老師示范寫字并講寫字要領(lǐng)，學(xué)生仔細(xì)看。
�。�3）學(xué)生寫老師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)，并展示給大家。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)今天，小朋友們的表現(xiàn)很棒！誰(shuí)先來(lái)告訴大家節(jié)課你通過(guò)自己的努力，學(xué)到了些什么？同學(xué)們回家后把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
語(yǔ)文教案 篇4
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解這篇童話的寓意
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫
3、詞語(yǔ)的感情色彩
〖教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫
〖教學(xué)設(shè)想
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國(guó)著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語(yǔ)，整體把握故事情節(jié)
1、劃分這個(gè)故事的層次，列出簡(jiǎn)要的提綱
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事，可看提綱，但不能看課本
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）
先討論分配角色，揣摩語(yǔ)氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)
其它同學(xué)注意聽(tīng)，看看朗讀的同學(xué)讀得好不好，分別在什么地方，應(yīng)該怎么讀才好？為什么？
四作業(yè)
第二課時(shí)
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生
在討論的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？
2、石像為什么會(huì)驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來(lái)？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會(huì)摔碎？
4、從故事的結(jié)局來(lái)看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事？
2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。
1、運(yùn)用了豐富的想象。
2、通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
3、語(yǔ)言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練
�。ㄒ唬┫胂笫裨凇笆й櫋鼻案∈诱f(shuō)了些什么？
�。ǘ┱�(qǐng)把下列想法用童話來(lái)表現(xiàn)：
1驕兵必?cái)?/p>
2做人要誠(chéng)實(shí)
3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己
例文：
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時(shí)，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
老鷹飛槳肟帳保發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽(tīng)話，現(xiàn)在他們還小，他們當(dāng)然聽(tīng)你老母雞的話，再過(guò)幾天，他們長(zhǎng)大一點(diǎn)，他們一定會(huì)想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險(xiǎn)嗎？我們都已經(jīng)是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了?nbsp;
到那時(shí)，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來(lái)，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺(jué)到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來(lái)，她叫小雞們圍成一圈，然后對(duì)小雞們說(shuō)：老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩�，�?lái)不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓(xùn)啊，說(shuō)著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學(xué)們的寫作，突出三點(diǎn)
1、想象是否合理
2、是否有心理與對(duì)話描寫
3、情節(jié)是否曲折
六、簡(jiǎn)單講述詞語(yǔ)的感情色彩后布置作業(yè)
1、課后練習(xí)五（各找了五個(gè)）
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆
板書古代英雄的石像葉圣陶
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語(yǔ)言通俗易懂
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀(jì)念英雄，刻成石像（開端）
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）
再度驕傲，開始反思（進(jìn)一步發(fā)展）}反對(duì)驕傲自大，提倡平等，團(tuán)結(jié)，做實(shí)事
醒悟過(guò)來(lái)，摔成碎片（高潮）
發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）
人物特點(diǎn)人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）
石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭
石子：務(wù)實(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀童話。
教學(xué)難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法
教學(xué)過(guò)程：
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2
2．解釋下列的生詞，自查詞典：
�。�1）崇拜：尊敬欽佩。
�。�2）模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。
（3）鞠躬：彎身行禮。
（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。
�。�5）吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
（6）伶俐：聰明、靈活。
（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3．熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]
一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的'。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng)）
2.請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
三、作家作品簡(jiǎn)介
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說(shuō)、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（１５分）
�。�.教師講解分角色朗讀的要求：
Ａ.對(duì)課文熟練Ｂ.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)Ｃ.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學(xué)生聽(tīng)讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問(wèn)，括號(hào)內(nèi)的教師板書）
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�
敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
�。ㄊ竦顾�
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。
�。ㄤ伋墒罚�
五、思考下列問(wèn)題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問(wèn)的方式進(jìn)行）
１、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
�。榱思o(jì)念一位古代的英雄，讓看見(jiàn)石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
�。玻笆竦恼麄�(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了�！甭�(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
（這句話說(shuō)明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）
�。常釂�(wèn)：對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
�。ㄖ鞠蜻h(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）
�。础盀榱耸癯晒υ�(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
�。ㄟ\(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡(jiǎn)要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）
�。堤釂�(wèn)：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻瓜�！边@句話好在哪里？
�。ㄓ酶挥姓芾淼乃渍Z(yǔ)，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）
６．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
�。湴量裢�、自高自大。）
�。罚八@話不是向浮游的白云說(shuō)，白云無(wú)精打來(lái)的，沒(méi)有心思聽(tīng)他的話”這一句寫的好，好在哪里？
�。ǖ谝痪溆脭M人手法，說(shuō)明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情�！彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[，也是世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語(yǔ)，寫出石像驕傲自大的方式。）
�。�.石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)
9．小石頭對(duì)狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。
�。╨）批評(píng)：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒(méi)有你，也沒(méi)有我們，咱們是一整塊。”
�。�2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”..
（3）警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”
�。�4）嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒(méi)有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬(wàn)塊，跟我們毫無(wú)分別。”
�。�5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10.面對(duì)小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)
六、小結(jié)
本文通過(guò)語(yǔ)言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過(guò)對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來(lái)的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書
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�。ǘ┦竦顾�
�。ㄈ╀伋墒�
小石頭：批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅
八、作業(yè)
課后練習(xí)第三1、2（Ａ類）
�。壅f(shuō)課精要］本課時(shí)主要通過(guò)分角色的朗讀指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)，再通過(guò)一些問(wèn)題的解答來(lái)理解課文的大意，從而明白文章的中心。
語(yǔ)文教案 篇5
【案例背景信息】
學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文
年級(jí)：一年級(jí)
課的名稱：松鼠和松果
所用教材版本：人民教育出版社
學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“聰”“活”等11個(gè)文字，會(huì)寫 “以”“后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生拼音已掌握的較好，能給一、二類字注音認(rèn)讀，課文內(nèi)容能事先預(yù)讀下來(lái)。但個(gè)別字的分析還需要靠老師，對(duì)課文的理解很淺，還需通過(guò)老師教才能懂。
【內(nèi)容分析】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)課文與增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)聯(lián)系起來(lái)，知道植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
3、在整個(gè)知識(shí)體系中的位置：對(duì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的思維，知識(shí)積累，朗讀處于啟蒙基礎(chǔ)階段。
【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】
1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過(guò)拼音自己認(rèn)讀;但對(duì)課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學(xué)方法應(yīng)是 基礎(chǔ)的讓學(xué)生自學(xué)，較難的由老師帶學(xué)。
2、教學(xué)流程和活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：
導(dǎo)課──初讀課文，自主識(shí)字──學(xué)習(xí)感悟課文;指導(dǎo)朗讀──指導(dǎo)書寫──實(shí)踐活動(dòng)。
3、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：
一年級(jí)學(xué)生年齡小，視覺(jué)上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過(guò)程更形象化.感性化，效果良好。
【教與學(xué)的過(guò)程】
1、教與學(xué)的過(guò)程描述：
教學(xué)階段及所用時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查要點(diǎn)
信息技術(shù)的作用
一、猜謎、導(dǎo)入新課、分析課題、質(zhì)疑(5分鐘)
出示謎語(yǔ)：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
(學(xué)生答后出示松鼠圖)
出示松果圖，問(wèn)：
這是什么?
引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，圖上畫了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?
板書課題：
松鼠和松果
問(wèn)：
看到松鼠和松果你有什么疑問(wèn)嗎?
揭示謎底：
松鼠。
觀圖答：
松果。
仔細(xì)看圖，按自己的理解回答。
學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生紛紛舉手積極發(fā)言。
注意力集中在了圖上。
不太會(huì)提問(wèn)題。 投影圖(形象、直觀，吸引學(xué)生注意力很好的導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí) 。)
二、初讀課文、自主識(shí)字(15分鐘)
1、讓學(xué)生自讀課文、畫出生字和標(biāo)出自然段。
(老師巡視指導(dǎo))
2、出示生字卡片，檢查認(rèn)讀效果。
3、讓學(xué)生分段朗讀。
借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標(biāo)出自然段。
運(yùn)用識(shí)字方法，自主識(shí)字：
�、� 小組內(nèi)討論識(shí)字的方法，記憶的方法。
�、� 全班交流匯報(bào)。
分段朗讀。
學(xué)生拼讀起課文來(lái)。
自然段標(biāo)的`不太一致。
有少部分學(xué)生能說(shuō)出自己是怎么認(rèn)字的。
基本讀下。
用投影顯示生字，效果會(huì)好些。
三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀(40分鐘)
1、通過(guò)初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎?
2、老師范讀，(音樂(lè)與投影并用)用夸張的語(yǔ)氣讀出小松鼠的情感變化：
高高興興吃松果──擔(dān)心以后沒(méi)有松樹了──很高興想出了一個(gè)好主意──欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹──對(duì)將來(lái)充滿了希望。
聽(tīng)讀感悟后貼圖畫(按以下排列)：
高興──動(dòng)腦──擔(dān)心──快樂(lè)。
3、同學(xué)們，你喜歡哪個(gè)表情的小松鼠呀?那就朗讀哪部分內(nèi)容。
教師隨時(shí)指導(dǎo)。
4、提問(wèn)：小松鼠為什么要栽松果?
引深到人類也應(yīng)植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡。
5、同學(xué)們說(shuō)的非常好，讓我們帶著感情再來(lái)一起朗讀課文。
6、請(qǐng)你把這個(gè)故事講給大家吧。
學(xué)生按自己的看法答。
要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心感受這篇童話的美──語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來(lái)。
發(fā)表看法。
先練讀，再匯報(bào)交流(要求讀出各段相應(yīng)的感情)。
答：光吃不種以后一棵松樹也沒(méi)有了，也就沒(méi)有吃的了。
帶著感情、表情和動(dòng)作齊讀課文。
復(fù)述童話。
答得較好，比較動(dòng)腦筋。
學(xué)生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。
回答是否正確。
學(xué)生在讀時(shí)如果老師讓他們加上表情和動(dòng)作，效果會(huì)很好。
都懂得了這個(gè)道理。
課堂氣氛達(dá)到高潮。
還需練。
用錄音配樂(lè)烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。
投影顯示貼圖使觀看清楚。
學(xué)生讀時(shí)放錄音配樂(lè)，學(xué)生興趣更高。
用音樂(lè)配襯。 四、指導(dǎo)書寫(10分鐘)
1、出示六個(gè)要求會(huì)寫的生字，讀，認(rèn)。
2、指導(dǎo)書寫每個(gè)生字。
讀認(rèn)生字。
注意觀看。描紅再臨寫一個(gè)。 學(xué)生很認(rèn)真地讀、寫。 五、實(shí)踐活動(dòng)(課后畫)
“畫未來(lái)”：
請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的畫出來(lái)。
2、關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉：
⑴ 本節(jié)課采用了投影加錄音的電教手段。
⑵ 解釋：出示四幅表情圖，可采用投影配錄音的方法，這樣音圖結(jié)合可引起視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的集中注意，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易、化深為淺。為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解課文創(chuàng)設(shè)條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。
【教學(xué)反思】
1、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：
由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文，簡(jiǎn)單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己答出的問(wèn)題就讓學(xué)生自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫未來(lái)都可使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。
2、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：
在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對(duì)學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂(lè)烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
3、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：
對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導(dǎo)啟發(fā)得手段，學(xué)生能說(shuō)的讓他們盡量說(shuō)，老師只是在學(xué)生確實(shí)無(wú)法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)中的不足之處：
信息技術(shù)手段的采用還較簡(jiǎn)單，如能再花時(shí)間做成課件、動(dòng)畫效果會(huì)更好。由于課時(shí)的限制，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進(jìn)。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
課文介紹了有史以來(lái)最偉大的卡通形象——米老鼠的誕生經(jīng)過(guò)。文章展現(xiàn)了米老鼠之父沃爾特·迪斯尼由一位一無(wú)所有的年輕畫家，最終成為一位享譽(yù)全球的著名畫家的艱辛歷程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.深入課文，整體感知，并在精讀過(guò)程中培養(yǎng)深入思維、多角度思維的習(xí)慣。
2.讀寫結(jié)合，提高理解及表達(dá)能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)探索，自行或合作解決問(wèn)題，提高信息素養(yǎng)。
3.通過(guò)探討迪斯尼的成功事例，體會(huì)人能走向成功應(yīng)具備的基本要素。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)、句、段，體會(huì)作者要表達(dá)的思想和見(jiàn)解及自己的理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)、句、段，學(xué)習(xí)深入思維、整體感知的方法。
2.讀寫結(jié)合，提高理解及表達(dá)能力。
3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，自由朗讀文本。
1.教師為大家介紹一位新朋友：米老鼠。播放課件后，提問(wèn)：你們知道它是怎樣誕生的嗎？圖上的人物又是誰(shuí)？
2.初讀課文，初步感知�？捎蓪W(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀，讀后概述文本的主要內(nèi)容。
二、小組合作，共同探討。
請(qǐng)學(xué)生小組合作，共同探討
1.迪斯尼為什么能創(chuàng)造出米老鼠的形象？
2.哪些是文章關(guān)鍵語(yǔ)、句、段？體會(huì)作者要表達(dá)的思想和見(jiàn)解及自己的理解。你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題？小組中的誰(shuí)幫助你解決了問(wèn)題？
3.在小組合作中，你都學(xué)懂了些什么？還有什么不懂的問(wèn)題？
反思2：學(xué)生在深入閱讀思考討論后，應(yīng)該能夠通過(guò)這個(gè)問(wèn)題更好地理解作者要表達(dá)的見(jiàn)解，從而產(chǎn)生自己的感受。但也應(yīng)考慮到學(xué)生無(wú)此生活經(jīng)驗(yàn)，感受不會(huì)很深，要靠教師引導(dǎo)。
三、圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)朗讀。
1.圍繞迪斯尼能夠創(chuàng)造出米老鼠形象主要決定于哪些因素這一問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀下列重點(diǎn)句子：除了理想，他一無(wú)所有；為了理想，他毅然出門，來(lái)到遙遠(yuǎn)的堪薩斯城；磨難已經(jīng)使他具備了大藝術(shù)家悲天憫人的情懷，他微笑地注視著這個(gè)可愛(ài)的'小精靈；信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；多少個(gè)不眠之夜，他在黑暗里苦苦思索，他懷疑自己真的一文不值。
2.利用“迪斯尼為了理想獨(dú)自一人，來(lái)到遙遠(yuǎn)城市的心情”等多媒體畫面，幫助朗讀，進(jìn)入情境，理解重點(diǎn)。（這里應(yīng)采用多種形式的朗讀，自由讀、個(gè)別讀、比賽讀、小組讀、對(duì)讀等，讓學(xué)生更深入地體會(huì)到主人翁身處逆境仍然執(zhí)著于自己的理想，不怕失敗，心平氣和地埋頭工作，勤于動(dòng)腦的這一文章中心，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）
四、讀寫結(jié)合，展示學(xué)生感受。
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供討論區(qū)，結(jié)合本文及知道的現(xiàn)實(shí)生活逆境成功的例子，用50—100字寫寫對(duì)一個(gè)人如何取得成功的看法。在發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后，可以看看別人的留言，覺(jué)得有必要的可以回復(fù)。小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
反思3：通過(guò)學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，學(xué)生能寫出一些東西。不過(guò)，特別要注意鼓勵(lì)平時(shí)注意課外閱讀的學(xué)生和啟發(fā)寫作有困難的學(xué)生，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生水平提高是一個(gè)機(jī)會(huì)。
五、布置作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生課后找一找其他人物歷經(jīng)磨難終于成功的例子，下節(jié)課交流。
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