[精華]五上語(yǔ)文園地八教案3篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的五上語(yǔ)文園地八教案，歡迎閱讀與收藏。

五上語(yǔ)文園地八教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書(shū)，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。

　　2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭方法介紹書(shū)。

　　3.積累古詩(shī)詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)把比喻的修辭方法用到句子中。

　　2.增加積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書(shū)，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，語(yǔ)文園地里面包含著豐富的知識(shí)。現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地，去汲取里面豐富的營(yíng)養(yǎng)吧。

　　板書(shū)：語(yǔ)文園地八

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1.交流平臺(tái)。（出示課件1）

　　我們都喜歡讀課外書(shū)，那么，我們?cè)鯓硬拍茏x到有趣的課外書(shū)呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎樣找到課外書(shū)的？

　　板書(shū)：找課外書(shū)

　　生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件2）

　　①找和課文有關(guān)的課外書(shū)，讀了一個(gè)故事，找整本書(shū)來(lái)讀。如學(xué)了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

　�、谧x了整本書(shū)，找同類(lèi)書(shū)來(lái)讀。如讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，還可以讀布封的《動(dòng)物素描》。

　　③別人推薦的書(shū)。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。

　　師總結(jié)：多讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，對(duì)我們來(lái)說(shuō)會(huì)受益匪淺。

　　板書(shū)：由一個(gè)故事到整本書(shū)

　　由一本書(shū)到一類(lèi)書(shū)

　　讀別人推薦的.書(shū)

　　5.詞句段運(yùn)用。（出示課件3）

　�。�1）讀一讀，你還可以把書(shū)比喻成什么？照樣子說(shuō)一說(shuō)。

　�、俅舐暲首x書(shū)中的句子。

　�、谒伎迹�這幾句話用了什么修辭方法。

　　③這種修辭方法的作用是什么？

　　板書(shū)：比喻修辭方法的作用

　　生總結(jié)，匯報(bào)。（出示課件4）

　　師：這三句話運(yùn)用了比喻的修辭方法。第一句話把書(shū)比喻成“長(zhǎng)生果”；第二句話把書(shū)比喻成“營(yíng)養(yǎng)品”；第三句話把書(shū)比喻成“朋友”。這三句話運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，體現(xiàn)出書(shū)的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)プx書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。

　　示例：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。（出示課件5）

　　書(shū)是我的精神食糧。

　　書(shū)是我最好的伙伴。

　�。�2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫(xiě)下來(lái)。（出示課件6）

　�、僮x句子，弄清楚每句話的意思。

　�、诟鶕�(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

　　生讀句子，排列句子（出示課件7，8）

　　閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。寫(xiě)作是什么？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。

　　師：我們認(rèn)真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內(nèi)，一個(gè)是由內(nèi)到外。它告訴我們，只有先吸取營(yíng)養(yǎng)，腦子里的東西才會(huì)變得有價(jià)值。

　　6.書(shū)寫(xiě)提示。（出示課件9）

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：我們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候，用筆要?jiǎng)倓庞辛Γ瑢W(xué)習(xí)歐陽(yáng)詢?cè)邳c(diǎn)的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍，盡量把字寫(xiě)得平整端莊。

　　7.日積月累

　　學(xué)習(xí)《觀書(shū)有感》兩首詩(shī)。

　　其一

　　半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

　　問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

　　其二

　　昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。

　　向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。

　�。�1）朗讀這兩首詩(shī)。

　�。�2）簡(jiǎn)介作者（出示課件10）

　　朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱(chēng)晦翁，謚文，世稱(chēng)朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱(chēng)為朱子，是中國(guó)教育史上繼孔子后的又一人。

　�。�3）板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開(kāi)，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。

　　要問(wèn)池塘里的水為何這樣清澈呢？是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）

　　其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。

　　以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。（出示課件12）

　　（4）學(xué)生讀讀背背。

　�。�5）當(dāng)堂測(cè)試背誦。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書(shū)來(lái)讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo)，積累了古詩(shī)，可以說(shuō)受益匪淺。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

五上語(yǔ)文園地八教案2

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、歸類(lèi)識(shí)記8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)讀11個(gè)生字。

　　2、體會(huì)近義詞的意思差異，學(xué)習(xí)用“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”的句式說(shuō)話。

　　3、會(huì)寫(xiě)2個(gè)左寬右窄的字，2個(gè)左窄右寬的字。

　　4、積累古詩(shī)《梅花》。

　　5、朗讀科普童話《企鵝寄冰》，感受閱讀的快樂(lè)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一識(shí)字加油站

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：（出示戶外運(yùn)動(dòng)者圖片）今天，王叔叔要去參加野外活動(dòng)。去野外活動(dòng)得帶野外活動(dòng)的必備行裝，說(shuō)一說(shuō)，王叔叔準(zhǔn)備了什么？

　　提示：在學(xué)生交流的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物并熟讀詞語(yǔ)；教師還可通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的作用，例如“為什么要穿登山鞋？為什么要帶望遠(yuǎn)鏡？”等。

　　2、猜認(rèn)游戲：野外活動(dòng)的裝備都認(rèn)識(shí)了嗎？老師已經(jīng)都把它們放進(jìn)了“行李箱”，誰(shuí)帶大家再來(lái)認(rèn)一認(rèn)？

　　提示：教師提前做好詞語(yǔ)卡片，一面是詞語(yǔ)，一面是圖片，放進(jìn)一個(gè)小盒子；請(qǐng)學(xué)生抽取后，出示圖片面，讓其他學(xué)生猜；再出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合圖片反復(fù)識(shí)記。

　　板塊二字詞句運(yùn)用

　　1、讀一讀。

　　迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

　　對(duì)比體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用表達(dá)的效果。

　　2、游戲。

　�。�1）教師宣布“你說(shuō)我做”的游戲規(guī)則：教師說(shuō)詞語(yǔ)，學(xué)生做動(dòng)作。

　　提示：教師打亂順序念詞語(yǔ)：穿衣裳、甩甩頭、披紅袍、搖搖頭；教師在評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“甩”和“搖”，“穿”和“披”的區(qū)別。

　　（2）繼續(xù)游戲：一學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)，其他學(xué)生做動(dòng)作。

　　提示：學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)中帶有“穿、披、甩甩、搖搖”，但是不能和以上四個(gè)詞語(yǔ)相同；可以換不同的學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)。

　　3、用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)話。

　�。�1）讀句子：我的脾氣怪在哪里？

　　要點(diǎn)：用“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式，從“溫和、暴躁”兩個(gè)不同的方面寫(xiě)出了我脾氣的“怪”。

　�。�2）出示情境說(shuō)話：

　　課間游戲真好玩，有時(shí)候，有時(shí)候。

　　媽媽真會(huì)燒菜，有時(shí)候，有時(shí)候。

　　天上的云總愛(ài)變，有時(shí)候，有時(shí)候。

　�。�3）你能用上“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)說(shuō)你的日常生活嗎？

　　4、用“在……在……在……在……”說(shuō)話。

　�。�1）讀句子：水做了哪些事？

　�。�2）我們每天也會(huì)做很多事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　提示：此處先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出做的事即可。

　�。�3）你能用“我在什么地方做什么”的句子說(shuō)一句話嗎？

　�。�4）誰(shuí)能把這樣的句子連起來(lái)說(shuō)兩句、三句，甚至是四句？

　　提示：在說(shuō)話指導(dǎo)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生把在同一個(gè)地方做的不同事情放在最后說(shuō)。

　　板塊三書(shū)寫(xiě)提示

　　1、讀一讀：這幾個(gè)字都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給它們組一組詞？

　　2、觀察：這四個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的.字？你能把它們分成兩類(lèi)嗎？

　　要點(diǎn)：一類(lèi)是左窄右寬；一類(lèi)是左寬右窄。

　　3、教師引導(dǎo)觀察并講解要點(diǎn)。

　　提示：教師可用寫(xiě)字口訣幫助學(xué)生識(shí)記書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，例如“體型窄，左邊站，橫要短，捺要收。右邊寬，要舒展。筆畫(huà)穿插不分家，左右謙讓才美觀。”

　　4、教師范寫(xiě)并指導(dǎo)要點(diǎn)。

　　作：左右兩個(gè)撇長(zhǎng)短差不多，右邊的撇要穿過(guò)豎中線；右邊的豎是主筆，要寫(xiě)得舒展，比左邊的豎長(zhǎng)；三橫要擺均勻。

　　法：左低右高，右邊的“去”占整個(gè)字的三分之二，豎要靠近豎中線，第二橫是主筆，靠著橫中線寫(xiě)。

　　都：左高右低，“者”一撇要舒展，包住下邊的“日”；右耳刀的豎要舒展。

　　別：左右基本等高，左邊的撇要舒展，右邊“立刀旁”的豎勾要舒展。

　　5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師做評(píng)價(jià)。

　　提示：評(píng)價(jià)的要點(diǎn)要圍繞左右結(jié)構(gòu)兩部分關(guān)系的處理展開(kāi)。

　　板塊四日積月累

　　1、師范讀：請(qǐng)你用心聽(tīng)，哪些字不會(huì)讀的，把它圈一圈。

　　2、生跟讀：教師讀一句，學(xué)生跟一句。

　　3、圖文結(jié)合，了解梅花。

　　提示：教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的時(shí)候，可提問(wèn)，圖中的梅花長(zhǎng)在什么地方？梅花在什么季節(jié)開(kāi)放？為什么人們都喜歡梅花？

　　4、小組比賽讀。

　　板塊五我愛(ài)閱讀

　　1、認(rèn)讀“寄”。

　�。�1）出示“寄”：這個(gè)字，誰(shuí)會(huì)讀？

　�。�2）誰(shuí)能給這個(gè)字組個(gè)詞？

　　要點(diǎn)：寄送、寄信等。

　　2、認(rèn)讀“企鵝”和“獅子”。

　�。�1）出示插圖：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)動(dòng)物嗎？

　�。�2）出示“企鵝”和“獅子”：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。�3）他們分別生活在哪里呢？

　　要點(diǎn)：獅子生活在非洲，那里很熱；企鵝生活在南極，那里很冷。3、聽(tīng)老師講故事，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊猜。

　　提示：教師可在故事的關(guān)鍵點(diǎn)處提問(wèn)，例如：南極在哪？非洲在哪？獅子為什么讓企鵝給它寄冰？獅子大王收到了企鵝寄來(lái)的箱子，箱子里有冰嗎？企鵝收到了獅子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？為什么冰寄到獅子那里變成了水，退回來(lái)又變成了冰？

　　4、你能學(xué)著老師的樣子也講講這個(gè)故事嗎？

　　5、獅子大王和企鵝都感覺(jué)到很奇怪。小朋友們弄明白了嗎？請(qǐng)你寄封信給獅子大王和企鵝，告訴他們?cè)�因。信里該�?xiě)什么呢？請(qǐng)你想一想。

　　要點(diǎn)：冰從寒冷的南極到炎熱的非洲，冰變成了水；水從炎熱的非洲到了寒冷的南極，又變成了冰。

五上語(yǔ)文園地八教案3

　　一、課文內(nèi)容分析

　　“交流平臺(tái)”談的是讀書(shū)時(shí)怎樣才能找到好書(shū)的方法。

　　“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是讀一讀，還可以把書(shū)比喻成什么；二是將句子排成一段意思連貫的話。

　　“書(shū)寫(xiě)提示”安排了歐陽(yáng)詢的書(shū)法作品《九成宮體醴泉銘》（局部）。

　　“日積月累”安排了朱熹的兩首古詩(shī)《觀書(shū)有感》（其一）》和《觀書(shū)有感（其二）》。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級(jí)學(xué)生每天以“書(shū)”為伴，天天與“書(shū)”打交道，介紹自己喜歡的課外書(shū)不難，但如何結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中的對(duì)話進(jìn)行梳理、總結(jié)，尋找好書(shū)的方法還是有一定的難度。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于比喻句的理解有了一定的基礎(chǔ)，但借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法有難度。學(xué)生借助字義理解詩(shī)意，積累朱熹的兩首古詩(shī)，并不困難，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生悟理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書(shū)方法。

　　2.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。

　　3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫(xiě)下來(lái)。

　　4.初步了解歐陽(yáng)詢楷書(shū)的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過(guò)歐陽(yáng)詢地看書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書(shū)法的魅力。

　　5.背誦《觀書(shū)有感》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩(shī)談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，并通過(guò)多種形式誦讀，達(dá)到熟讀誦讀。

　　四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書(shū)方法。

　　難點(diǎn)：

　　1.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩(shī)談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，并通過(guò)多種形式誦讀，達(dá)到熟讀誦讀。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　六、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的`對(duì)話梳理、總結(jié)找書(shū)方法。

　　2.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。

　　3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫(xiě)下來(lái)。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書(shū)方法。

　　難點(diǎn)：能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　同學(xué)們，你們每天愛(ài)不釋手地讀課外書(shū)，那你們知道怎樣才能讀到有趣的課外書(shū)呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎樣找課外書(shū)的？

　　板書(shū)：找課外書(shū)

　　學(xué)生反饋：

　�、僬液驼n文有關(guān)的課外書(shū)，讀了一個(gè)故事，找整本書(shū)來(lái)讀。如學(xué)了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

　　②讀了整本書(shū)，找同類(lèi)書(shū)來(lái)讀。如讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，還可以讀布封的《動(dòng)物素描》。

　�、蹌e人推薦的書(shū)。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。

　　教師板書(shū)：別人推薦自己感興趣不同題材……

　　小結(jié)：多讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，對(duì)我們來(lái)說(shuō)會(huì)受益匪淺。

　�。ǘ�）總結(jié)規(guī)律，綜合運(yùn)用

　　1.以“書(shū)”為本體的比喻句。

　�。�1）學(xué)生自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　這三句話運(yùn)用了比喻的修辭方法。第一句話把書(shū)比喻成“長(zhǎng)生果”；第二句話把書(shū)比喻成“營(yíng)養(yǎng)品”；第三句話把書(shū)比喻成“朋友”。這三句話運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，體現(xiàn)出書(shū)的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)プx書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。

　�。�3）集體交流：你還可以把書(shū)比喻成什么？

　　示例：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

　　書(shū)是我的精神食糧。

　　書(shū)是我最好的伙伴。

　　書(shū)是世界上最有耐心的老師。

　　2.課件出示排列錯(cuò)亂的句子。

　�。ā。╅喿x是什么？是吸收。

　�。ā。┌涯X子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。

　　（�。┖孟衩刻斐燥埼�收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。

　�。ā。╅喿x和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。

　�。ā。�寫(xiě)作是什么？是表達(dá)。

　　（1）讀句子，弄清楚每句話的意思。

　�。�2）根據(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

　�。�3）小聲讀一讀，思考這段話主要講了什么？

　　（4）把排序好的這段話抄寫(xiě)在書(shū)上。再想一想這段話帶給你什么啟示，批注在這段話的后面。

　　小結(jié)：我們認(rèn)真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內(nèi)，一個(gè)是由內(nèi)到外。它告訴我們，只有先吸取營(yíng)養(yǎng)，腦子里的東西才會(huì)變得有價(jià)值。

　�。ㄈ�）總結(jié)收獲，拓展積累

　　把詞句段運(yùn)用中的三句名言和排列順序的那段話，寫(xiě)在積累本上，積累下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　語(yǔ)文園地

　　交流平臺(tái)——找課外書(shū)

　　別人推薦　自己感興趣　不同題材　……

　　仿寫(xiě)

　　詞句段運(yùn)用

　　排序、理解意思

　　第二課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1.初步了解歐陽(yáng)詢楷書(shū)的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過(guò)歐陽(yáng)詢地看書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書(shū)法的魅力。

　　2.背誦《觀書(shū)有感》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩(shī)談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，并通過(guò)多種形式誦讀，達(dá)到熟讀誦讀。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩(shī)談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，并通過(guò)多種形式誦讀，如：個(gè)人讀、同桌互讀等方式熟讀成誦。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道中國(guó)古代的著名書(shū)法家都有誰(shuí)嗎？中國(guó)古代的書(shū)法大家，每個(gè)人都有自己的境界、高度、智慧。今天我們一起欣賞歐陽(yáng)詢的楷書(shū)。

　�。ǘ�）觀察實(shí)踐，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.播放歐陽(yáng)詢楷書(shū)，臨寫(xiě)《九成宮醴泉銘》視頻。

　　教師簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)詢是初唐著名的書(shū)法家。他的楷書(shū)用筆方整，筆力剛勁，點(diǎn)畫(huà)的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍。字形豎長(zhǎng)，各部分之間穿插巧妙，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。整體上顯得既平正端莊，又險(xiǎn)勁生動(dòng)�！毒懦蓪m醴泉銘》是其楷書(shū)代表作之一。

　　2.欣賞歐陽(yáng)詢的楷書(shū)作品。

　　3.小結(jié)：我們未必一定要學(xué)習(xí)歐陽(yáng)詢的字體風(fēng)格，但是我們可以像歐陽(yáng)詢一樣熱愛(ài)中國(guó)的漢字，努力寫(xiě)好每一個(gè)漢字，將中國(guó)漢字寫(xiě)得平正端莊，又富有個(gè)性。

　�。ㄈ�）朗讀積累，豐富語(yǔ)言

　　1.課件出示朱熹的《觀書(shū)有感》，并播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清每一個(gè)字音。

　　其一：

　　半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

　　問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

　　其二：

　　昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

　　向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。

　　學(xué)生自由誦讀，想一想這兩首詩(shī)寫(xiě)的是什么意思，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2.小組討論交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問(wèn)為何那方塘的水會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水��！

　　其二：昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，那艘巨艦輕盈得如同一片羽毛。向來(lái)行駛要白費(fèi)很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在漂流。

　　3.小組匯報(bào)：這兩首詩(shī)似乎在描寫(xiě)景色，卻為什么以“觀書(shū)有感”為題呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　其一：以源頭活水比喻學(xué)習(xí)，告訴我們要不斷吸取新知識(shí)，才能有日新月異的進(jìn)步。

　　其二：以泛舟為例，讓我們?nèi)ンw會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理——讀書(shū)須積累，當(dāng)積累到融會(huì)貫通的地步，自然就能達(dá)到運(yùn)用自如的境界。

　　4.齊聲誦讀，一邊朗讀一邊體會(huì)詩(shī)中道理。

　　5.將兩首詩(shī)抄寫(xiě)在積累本上，一邊抄寫(xiě)一邊背誦。

　　6.拓展：你還積累了哪些與讀書(shū)有關(guān)的詩(shī)句？

　　（四）布置作業(yè)，鞏固延伸

　　讀書(shū)時(shí)可以在書(shū)中批注感悟，也可以摘抄好的句子，還可以把這本書(shū)推薦給家人或同學(xué)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文園地

　　用筆方整　筆力剛勁

　　歐陽(yáng)修的楷書(shū)特點(diǎn)

　　字形豎長(zhǎng)　結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

　　其一　寫(xiě)景中蘊(yùn)含讀書(shū)的道理

　　觀書(shū)有感

　　其二　突出春水，強(qiáng)調(diào)做學(xué)問(wèn)要功夫到家，才能有所突破

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