四年級語文教案《古詩兩首》
在我們平凡的日常里，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩具有格律限制不太嚴格的特點。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？以下是小編幫大家整理的四年級語文教案《古詩兩首》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文教案《古詩兩首》1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、調動積累，揭示課題
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
�。�2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的.意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會意境
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1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
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1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
四年級語文教案《古詩兩首》2
第二課時
一、課時目標
1、能背誦這兩首詩
2、感受古詩意境之沒，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力
二、教具準備：錄音機磁帶
三、教學過程
教學過程
自我加減
一、檢查復習
1、指名4人背誦《村晚》這首詩
2、指名說說《村晚》所描繪的景象
二、學習第二首古詩《曉出凈慈寺送林子方》
1、板書課題
2、簡介作者
3、解釋題意，指導讀題
4、初讀課文
A、出示自學題
讀準字音“畢”；查字典理解“畢竟”的意思；讀順詩句：
畢竟西湖六月中
風光不與四月同
接天蓮葉無窮碧
映日荷花別樣紅
B、學生自學，教師巡視并給予指導
5、細讀課文，結合插圖，理解詞語和詩句的意思
A、學第一，二行詩句
·指名讀（板書：西湖六月風光）
·第一行詩中的“畢竟”是什么意思？第二行里的“與”和“四時”是什么意思？
·教師提示：意思是畢竟是六月中西湖了，風光和平時大不相同
·齊讀第一二行兩句詩
過渡：那么西湖六月的'風光和其他時間不同在哪里呢？請學第三、四行
B、學習第三四兩行的詩句
·指名讀（板書：蓮葉接天無窮碧荷花映日）
·什么叫“無窮碧”？
·什么叫別樣紅？
·點示：這兩行對仗，工整異常，韻律鏗鏘，成為傳誦千古的名句，反映了西湖六月風景之美。
·看圖，體會詩的意境
·齊讀全詩
C、齊讀第三四句詩句
6、指導背誦
A、教師引背
B、分兩大組，一組背一組聽，交換
C、全班齊背
三、課內練習
1、解釋加點字的意思
2、說說詩句的意思
3、說，寫《村晚》這首詩所描繪的景象
四、指導寫字
1、提示生字描紅的注意點
2、學生用鋼筆描紅
五、板書設計：
草塘水陂滿
山銜落日浸寒漪
村晚歸去
牧童
橫牛背吹短笛
曉出凈慈寺送林子方
接天
蓮葉無窮碧
西湖六月風光
映日
荷花別樣紅
七、我的教學反思：
四年級語文教案《古詩兩首》3
教學目標：
1、學會“莫、臘、渾、疑”4個生字。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩人的心境。
3、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。
教學難點：體會含有人生哲理的詩句。
教學過程：
第一課時：學習《題西林壁》
一：激情導入，了解詩題。
1、導語：位于江西省北部的廬山景色秀美，山中奇花異草、險峰怪穴，流泉飛瀑、山亭云閣，氣象萬千，美不勝收。1996年12月，江西廬山風景區(qū)作為自然文化遺產被列入《世界遺產名錄》。一直以來，許多文人墨客每每到此，便文思泉涌，寄情山水，留下了不少詩篇。
2、背誦古詩《望廬山瀑布》，引出《題西林壁》。
3、理解詩題。
學生自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思（蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩）。
二、吟讀詩句，理解詩意。
1、教師范讀，讓學生注意聽清老師吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、學生自由吟詩，注意讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學生（同桌或四人小組）試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
�。�1）、學生齊讀詩句。
�。�2）、找出詩句中表示方位、角度的詞（橫、側、遠、近、高、低）。與“嶺”和“峰”搭配起來理解詩意。
（3）、學生自由表達，老師歸納。
廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象都不一樣：橫著看，是連綿不斷的峻嶺；從側面看，卻是奇峰陡峭；從遠處看、近處看、從高處看、低處看......看到的山的形狀、姿態(tài)都不一樣。
�。�4）、感情朗讀前兩句。
5、理解后兩句。
�。�1）、對比朗讀前兩句和后兩句詩，看看內容上有什么不同？
�。ㄇ皟删洌簩懣吹降木跋螅缓髢删洌簩懽约旱母惺�。）
（2）、結合詩意，學生質疑，老師對學生的疑問進行歸納和引導釋疑。
如：a、詩人這樣多多次、多角度地看廬山，為什么還會說“不識廬山真面目”呢？b、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？c、“從不同角度觀察，結果各不相同。”你遇到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。（可引導學生回憶《畫楊桃》一文。）
�。�3）、學生自由說，老師小結。
廬山究竟是一種怎樣的美？雄奇、壯麗、險峻還是幽美？詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的`局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。（要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。）
三、感情朗讀，背誦體會。
1、角色體驗：小詩人朗讀表演。
2、練習背誦。
四、默寫全詩。
第二課時：學習《游山西村》
一、初讀詩文，整體感知。
1、讀詩題，看注釋，弄清詩題的意思。
2、學生自由吟讀詩文。
3、指名試讀，教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、結合注釋，試講詩意。
1、學生邊讀詩句邊參閱課文中的注釋，并試著串講。（教師要巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)學生理解上的難點。）
2、指名學生試講詩句的意思。（要求能把大致的意思說清楚。）
大致詩意：不要笑話農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。
三、反復吟讀，深入體會。
1、讀第一、二句，想象意境。
詩人當時在什么地方？當時情況怎樣？他有什么感受？（詩人在農家做客，受到農家的熱情款待。）
2、讀第三、四句，體會意境。
這時詩人在哪里？當時遇到了什么情況？
四、吟誦詩文，品味語言的節(jié)奏和音韻美。
1、重點吟誦第三、四句，引導學生發(fā)現(xiàn)兩行詩句中想對應的詞，說說它們有什么特點。
2、美美地讀，讀出節(jié)奏美、音韻美。
五、體會名句的運用。
1、老師出示一些運用了這兩首詩中的名句的段落，讓學生感受運用名句的作用。
2、鼓勵學生在自己的作文中恰當?shù)剡\用這些名句，使文章變得更精彩。
四年級語文教案《古詩兩首》4
【教學目標】
認識３個生字，會寫４個生字。
有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
【教學重難點】
突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個字的展示的畫面。
通過“莫笑、足”等詞語，體會農家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風光習俗。
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！薄吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”，并且指導學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。
【教學準備】
課件、廬山的掛圖。
【教學時間】
兩個課時。
【教學過程】
第一課時
進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀察中學會思考。
一、揭示課題
今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到江西省的廬山參觀。
認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）
二、學詩文
我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的.觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
�。ń庠婎}）書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。
學生對字詞質疑，學習小伙伴互相解決，或者由老師解決。
（抓字眼）
出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？
橫著看，廬山 ；
側著看，廬山 。
我站在遠處看，廬山 ；
我站在近處看，廬山 ；
我站在高處看，廬山 ；
我站在低處看，廬山 。
�。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面）。
為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）
《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
交流對這句詩句的看法。
反復朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
三、回憶總結剛才學習古詩的步驟
解詩題，知作者；
抓字眼，明詩意；
悟詩情，多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩。
四年級語文教案《古詩兩首》5
第一課時
教學目的：
1．學會本課8個生字。
2．理解《早發(fā)白帝城》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。
3．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。
教學過程：
一、引入
通過預習，你們記得以前學過李白、杜甫什么詩嗎？
介紹古詩的特點：和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構思、藝術的表達、濃縮的精華。
二、生字
1、字形：鷺、嶺、陵、猿
2、字義：
朝：
辭：
還：
鳴：
泊：
千秋雪：
3、讀讀兩首古詩。
三、學習《早發(fā)白帝城》
1、釋題：早上從白帝城出發(fā)
2、讀一讀詩，填空。
李白這位詩人坐船從（）到（）去。
3、小組學習：
�。�1）組內讀詩，說說這首詩講的什么意思？
（2）你們感受到詩人當時什么心情？從哪句中感受到的？
�。�3）有什么不懂的問題，小組內解決不了的提出來。
4、反饋：
（1）體會李白的愉快心情。（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）領略沿途所見到的綺麗景色。
（2）出示背景圖，教師講解。
唐肅宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞大赦，驚喜交加，隨即放舟東下江陵。此詩書寫了當時喜悅暢快的心情。白帝城因“彩云間”而顯出地勢之高，為全篇寫下水船走得快這一動態(tài)蓄勢。
詩的第三句境界更為神妙。李白身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，心情是何等的暢快而又興奮啊！三峽水急灘險，詩人此時行舟輕如無物，其輕快可想而知，才有“輕舟已過萬重山”。詩人歷盡艱險重屢康莊的快感，亦自不言而喻了。詩的最后兩句，既是寫景，又是比興，既是個人心情的`表達，又是人生經驗的總結，因物興感，精妙無論。
全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動之感。然而只賞其氣勢之豪爽，筆資之駿利，尚不能解其中意。全詩洋溢的是詩人經過艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，故雄峻迅疾中，又有豪情歡躍�？齑煲�，使人深遠。后人贊此篇“驚風雨而泣鬼神矣”。千百年來一直為后人視若珍品。為了表達暢快的心情，詩人還特意用上平“刪”韻的間、還、山作韻腳，讀來是那樣悠揚、輕快，令人百誦不厭。
5、從哪里看出來詩人的心情的。讀一讀
看圖再讀詩體會作者的心情。
6、小組內讀一讀這首詩，并背下來。
四、作業(yè)
1、找找李白的其它詩詞。
2、背詩及注解。
第二課時
教學目的：
1．理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。
2．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。
3．學習杜甫的另一首古詩《絕句》。
教學過程：
一、引入
復習《早發(fā)白帝城》
二、學習《絕句》
1、介紹作者
杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發(fā)生動亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。
2、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。
3、小組學習
（1）組內讀詩，說說這首詩講的什么意思？
（2）你們感受到詩人當時什么心情？哪句感受到的？
（3）有什么不懂的問題，小組內解決不了的提出來。
4、教師重點指導學生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！�
詩人寫了千年的積雪、揚帆待發(fā)的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”一句，要引導學生抓住重點詞語，聯(lián)系生活體驗，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只�！安础�，�？浚叭f里”，虛指遙遠。船只來自遠方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人振奮和欣慰��！“萬里船”是從空間來講，“千秋雪”是從時間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！
5、看圖說一說詩的意思。
三、課后延伸
1．運用本詩學習方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對比，想一想，有什么相同之處。
絕句
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注釋】遲日：即春日。
這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，格調清新，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細致，與課文中《絕句》異曲同工。
2．開一個詩歌朗誦會，弘揚祖國的五千年的文化。
四、作業(yè)
1．把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。
2．介紹關于古詩文方面的書，找找關于這兩位詩人的其他作品。
四年級語文教案《古詩兩首》6
學習目標
1、認識”鶴、孟、陵，辭、唯“五個生字，會寫”孟、浩、陵“等七個生字。
2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。
3、結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。
4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。
教學重、難點
結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。
課前準備
1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1-2首；
2、預習這兩首古詩，了解李白與王維的生平；
3、課文插頁的掛圖。
第一課時
對聯(lián)導入，揭示課題
1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：
“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。”
2、導語，揭題。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學習內容便與友情有關。(師板書課題)
學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、初讀古詩，讀準讀通。
a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的'讀音)。
b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事？你是從哪里聽出來的？
2、學法“引路”，自學古詩。
a、根據(jù)以往的學習經驗，我們應怎樣來學習古詩？
b．歸納如下學習方法：
知詩人--解詩題--理詩句--明詩意--入詩境--悟詩情
3、“知詩人、解詩題、理詩句”。
a、指名簡介李白。
b．說說詩題給了我們哪些信息？
c．指名學生朗讀，注意咬音的準確。
4、明詩意。
a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。
b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。
5、入詩境，悟詩情。
通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？是怎樣從具體的詩句中體會到的？
6、圍繞“學法”，自主合作學習。(提示：指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花“”盡...‘唯見“等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與
盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)
7、小組匯報、交流。
(提示：在交流中，教師要有意識地引導學生抓住”煙花“來想象爛漫的春天景象，并能用
一小段話描寫下來，當場點評。)
8、誦讀詩句，體會情感。
a．找出一對近義詞(孤--唯)，想象：當時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么？
b．根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。
c、有感情地朗讀、背誦古詩。
拓展延伸，自主學習
1、出示唐朝王維的《山中送別》：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。
[注釋]
a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。
2、出示自學要求。
a、有感情地朗讀、背誦該詩。
b．用本節(jié)課學到的方法自學古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感情。
3、學生匯報自己的學習心得。
作業(yè)
1、背誦兩首古詩。
2、預習《送元二使安西》。
四年級語文教案《古詩兩首》7
教學目標
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
�。�、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
�。�、強化語感訓練，提高鑒賞能力。
教學重點、難點
準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。
教學過程
一、課前談話
同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。
聽說我們班的同學背了很多古詩，我們來玩?zhèn)�古詩對接的游戲，好嗎？
我說上句，你接下句�？凑l舉手最快，回答得最好：
１、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？
�。�、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。
�。场⑷照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
�。础⒋睬懊髟鹿�，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
又快又好，果然名不虛傳�。�
同桌玩一玩。
二、導入
�。薄偛盼覀儞尨鸬氖悄膬晌辉娙说脑娧�？
（李白、孟浩然。）
�。病⒗畎�、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關的一首古詩。大家齊讀。
�。�、詩的題目中有三個生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。
記住了嗎？來，跟老師一起來寫。
hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點。
mèng孟：上面的“子”比較長。
líng陵：左窄右寬，后鼻音。
三、讀題獲信息
１、一起來讀讀：
來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。
�。�、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？
３、說得真好，用你的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫面。
同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。
今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。
四、讀準確、讀流利
�。薄⒄埻瑢W們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準字音。
�。�、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。
�。�、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？
�。础⑵渌瑢W能讀好嗎？那我們一起來讀。
五、讀詩知畫面
１、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：
這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。
�。�、把你想到的畫面說給同桌聽聽。
３、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？
（一生自由說。）
情況一：
�。ㄍ瑢W說前兩行或全部。）
�。�、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？
�。ㄉf。）
來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。
你還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州駛去。
�。�、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。
（同學不時地說，使畫面說豐滿。）
（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動的？）
真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。
�。�、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
�。�、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？
�。怠⒎被ㄋ棋\的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。
情況二：
�。ㄍ瑢W說后兩行。）
�。薄⒛氵�想到了什么畫面？
�。病ⅲㄕf到“唯見、望”。）
望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情��！
�。�、（說到“孤帆”。）
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）
（如答不出來：長江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）
那為什么說“孤”呢？
�。ü陋毤拍男那�。）
哦，你把人物的內心活動也想象出來了，畫面也活了。
你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？
４、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
�。�、人物的'神態(tài)、動作、語言、內心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。
那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？
�。�、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。
五、讀詩悟情感
�。�、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？
情況一：
（我體會到了他們依依不舍的感情。）
那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。
情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。
哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個溫情的送別局面。
情況三：你是想說還是想讀？
�。�、請同學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。
�。场⒄鎿吹那檎x成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。
（自由讀背。）
能背的同學站起來，我們一起背，（課件音樂）
多美的人間真情��！
五、讀詩遷方法
１、同學們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩�，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。
２、來，先把它讀正確。
�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）
�。场⒄埻瑢W們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？
體會到怎樣的情感。
�。�、同桌交流交流。
�。怠⒄l想談談？
�。ㄉ杂烧劇＃�
�。�、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。
�。贰⒛懿荒茉嚤骋幌拢�
不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。
五、結束
�。�、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：
你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。
２、同學們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：
你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？
出示課件：
作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。
四年級語文教案《古詩兩首》8
單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)
單元內容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓練。
教材分析：
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學說的故事，頗具吸引力。
教學設計：
5．古詩兩首
教學目標：
1．認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。
3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學重點：
1．借助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。
2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。
教學難點：正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
教學課時：2課時
教學準備：
1．學生收集詩人的相關資料及作品。
2．多媒體教學。
第一課時
教學內容：《題西林壁》
教學設計：
一、激趣導入，整體感知
1．猜謎導入，揭示課題
師：同學們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學習他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）
2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關的哪些信息？
�。ㄟ@是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）
3．檢查預習，指讀正音
�。�1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。
�。�2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側成峰，
遠近 / 高低 / 各不同。
不識 / 廬山 / 真面目，
只緣 / 身在 / 此山中。
�。�3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。
二、合作學習，理解詩意
1．這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。想想以前學過哪些學習古詩的方法？
�。╝、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎上畫畫等）
2．請選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。
�。ㄉ灾鲗W習，師相機指導。）
3．交流學習所獲。
�。ɑ蚪庹f詩句意思；或展示繪畫成果）
橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。
4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？
�。ㄒ驗樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）
5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）
6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）�！�
7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）
8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？
（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟讀成誦，領悟詩請
1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟�，F(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
四、收集材料，拓展學習
1．教師小結：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的.贊美，更包含了”當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
2．學生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學生根據(jù)收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1．背誦、默寫《題西林壁》。
2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。
第二課時
教學內容：《游山西村》
教學設計：
一、復習舊知，導入新課
1．上節(jié)課，我們學習了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是——”當局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？
2．（師吟誦）：
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉(xiāng)村農家去品味一下他們的生活吧。
3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。
4．檢查預習，指名讀詩。
�。�1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準字音。
（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
游山西村
莫笑 / 農家 / 臘酒渾，
豐年 / 留客 / 足雞豚。
山重 / 水復 / 疑無路，
柳暗 / 花明 / 又一村。
�。ㄗ⒁饧m正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）
�。�3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。
�。�4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個生字要求大家會寫。請自己看看這幾個生字，想一想你打算怎樣記住它。
（5）全班交流，識記生字并區(qū)別同音、形近字。
二、合作學習，理解詩意
師：這首詩大家已經會讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學的？
�。ɡ斫庠婎}→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領悟意境）
1．理解詩題：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個村莊時寫的一首詩。）
2．了解作者：根據(jù)你的了解簡單談談詩人陸游。
師總結：（陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復國和同情人民苦難，他的詩藝術風格雄渾豪放、激情洋溢，間或質樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。）
3．理解詩句。
A．選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。
�。ㄉ灾鲗W習，師相機指導。）
B．交流學習所獲。（教師主導，集體交流）
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
讀完這兩句詩，你能體會到什么？（農家款待客人時盡其所有的盛情）
你是從哪里感受到的？（“足”）
山重水復疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。
反復讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？
�。ㄉ健�；水——復；柳——暗；花——明）
當作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？
�。ㄐ那榫趩剩瑥摹耙蔁o路”看出。）
當作者面對突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？
�。@喜，從“又一村”看出。）
指導學生打著手勢反復吟誦此句，體會作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節(jié)奏美。
4．熟讀成誦：指導學生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優(yōu)美。
5．領悟意境。其實“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個例子嗎？
三、收集材料，拓展學習
1．繼續(xù)讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。
2．小組交流收集的有關詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。
四年級語文教案《古詩兩首》9
第一課時
[教學目的]：
1、能正確流利地朗讀、背誦《江南春》。
2、學會生字'旗"、理解詞語和詩句的意思。
3、感受古詩語言和意境的美、培養(yǎng)同學對自然美和藝術美的鑒賞能力。
[教學重點]：
1、讀懂詩句、感受江南的美景。
2、有感情地朗讀詩歌。
[教學難點]：
理解詩人怎樣抓住特點、從不同角度描寫江南的美景、抒發(fā)感情的
[教學過程]：
一、揭示課題
1、復習：還記得一年級時學的那首叫《江南》的古詩嗎引導背誦：
2、交流認識：江南是哪個地方江南的春天是什么樣的、你印象最深的是什么
指導用優(yōu)美的語言描述。
3、簡介詩人：還記得三年級時學的《山行》這首詩嗎引導背誦。這首詩的作者是誰他是什么人
4、江南的春天給杜牧留下了哪些難以磨滅的印象呢這節(jié)課俺們來學習他最著名的詩《江南春》。
5、讀課題、說說題目的意思。
二、讀詩句：
1、指名讀詩句、糾正字音、強調"旗"的字形。
2、看課件、聽朗讀。
3、和課件比朗讀。
三、理解詩句
1、預習交流：
（1）通過預習理解了哪些詞語的意思還有哪些不理解
�。�2）通過預習理解了哪些句子的意思還有哪些不理解
2、逐行理解：
根據(jù)每個詞語的意思、想象江南春天特有的景色、用自身的話說說每行詩句的意思。
千里鶯啼綠映紅：遼闊的千里江南、黃鶯在歡樂地歌唱、叢叢綠樹映著簇簇紅花；
水村山郭酒旗風。村莊傍著水、城郭考著山、一面面酒旗正迎風招展。
南朝四百八十寺、南朝以來建造了許多寺院、
多少樓臺煙雨中。多少雄偉壯觀的亭臺樓閣都被籠罩在迷迷蒙蒙的輕煙細雨之中了。
重點理解"鶯啼"、"綠映紅"、"酒旗風"的意思。
3、完整理解
想象詩句描寫的江南春天的景色、用你具體生動的語言說一說詩的意思。
四、體會感悟：
1、交流：了解了這首詩的'意思后、你是否回到了千年前的唐朝、看到了那時候江南的春天你對杜牧所描寫的江南的春天有哪些感受
2、引導理解：
�。�1）詩句抓住了江南春天的哪些特有景物進行了描寫這些景物分別有什么特點你能用一句話將景物的特點說得更具體形象生動嗎
（2）這首是從哪幾個方面寫出了江南春天的美
�。�3）找出描寫江南晴天和雨天的句子讀一讀、想象：晴天的江南是什么樣的雨天的江南又是什么樣的概括、給人的感受有何不同、分別有什么特點
教師補充背景資料：南朝的皇帝都崇信佛教、修建了許多寺廟、京城建康（南京）最多。
3、體會情感：你感受到杜牧在寫這首詩時時什么樣的感情
4、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
五、總結延伸
本節(jié)課精典習題設計
1、填空：
"大李杜"指的是xx和xx、"小李杜"指的是xx和xx、《江南春》的作者是xx。
2、根據(jù)詩意在詩中的這些景物前填上適當?shù)脑~語。
xx黃鶯xx的花xx的樹xx的村莊xx的城郭xx的酒旗xx的亭臺
3、寫寫這首詩的意思
板書：
明媚春光
寫今懷古
4、古詩兩首
第二課時
[教學目的]：
1、能正確流利地朗讀、背誦《春日偶成》。
2、理解詞語和詩句的意思。
3、感受古詩語言和意境的美、培養(yǎng)同學對自然美和藝術美的鑒賞能力。
[教學重點]：
1、讀懂詩句、體會詩人游春的快樂。
2、有感情地朗讀詩歌。
[教學難點]：
這首詩同學不熟悉、理解上有難度。
[教學過程]：
一、揭示課題
1、看課文插圖：你感受到什么描述。
2、圖上的這位古人是誰交流簡介。
稱顥看到這美麗的春天、和你們發(fā)生了同樣的感受、并且情不自禁地詩興大發(fā)、寫下了這首詩《春日偶成》
3、讀詩題、從詩題中你知道了什么
理解"偶成"。
4、提出學習目標：詩人在他的詩中寫了春天的什么呢讀完詩句、讀懂意思、俺們就明白了。
二、初讀詩句
1、指名逐句讀、相機正音。
2、指名讀全詩、競賽評議。
三、理解詩句：
1、預習交流：通過預習、你理解了哪些詞語和詩句的意思
2、逐句理解：
�。�1）第一行：
詩人看到了哪些景物"云"是什么樣的風呢這時正是什么時候
你也看到了中午時候天空的景象了嗎、是什么樣的
根據(jù)詞語的意思、展開想象、用優(yōu)美的詞句來說說這行詩的意思。在有感情地朗讀。
�。�2）第二行：
這時的詩人又身處于哪些景物之中來到了什么地方
這些景物是什么樣的你想象到怎樣的景象
根據(jù)詞語的意思、展開想象、用優(yōu)美的詞句來說說這行詩的意思。在有感情地朗讀。
�。�3）第三、四行：
看到春天里這美好的景象、詩人的心情如何
對于俺的這份快樂、人們是怎么看的
根據(jù)詩句想象：假如你是當時其中的一個人、看到程顥在這兒悠閑自在地游玩、你想說什么
根據(jù)詞語的意思、說說這兩行詩的意思。在有感情地朗讀。
�。�4）用自身的話連起來說說這首詩的意思。
四、體會情感：
1、讀完詩句、你對春天又有了哪些認識詩人留給你怎樣的印象
自由有感情地朗讀這首古詩、你從詩中感受到作者什么樣的情感
2、詩人為什么很快樂、你能想象他快樂的樣子嗎
3、有感情有節(jié)奏地朗誦、背誦古詩。
五、總結延伸：
1、詩句的兩句話分別主要寫了什么
2、春天的景色是風和日麗、春日的郊游是悠閑快樂、這樣的寫景和抒情密切相依、融為一體。
3、想象、詩人還會看到哪些景物
4、除了這兩首詩、還有哪些是也是描寫春天的
六、練習
本節(jié)課精典習題設計
1、填空
�。�1）這首詩的作者是xx代的xx、詩中第一句xx、描寫了xx、第三四句xx抒發(fā)了
2、請根據(jù)詩句的意思、在詩中的這些景物前填上適當?shù)脑~語。
xx的云xx的風xx的花xx的柳樹xx的小河
3、想象、編寫詩句背后的故事。
板書：
明媚春光
愉快心情
四年級語文教案《古詩兩首》10
微課題研究小組
抓住關鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究
教學內容
4.秋天
教學目標
1．熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
2．鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發(fā)者實踐者。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
教學重點
熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
教學難點
鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發(fā)者實踐者。
教學課時
2課時
課前準備
課件
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
教學過程
策略/方法
第一課時
一、目標導學，導入新課
1．激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的.秋天吧！(板書課題)
2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩。
3．學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎？（此處可讓學生質疑）
二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1．學生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
2．指名讀全詩，相機正音。
3．出示生詞卡片，指名領讀齊讀：
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？
5．嘗試聽寫，并交流反饋。
6．齊讀。
7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？
8．小結：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香
三、有效反饋，布置作業(yè)：
1．小結：讀了這一首詩，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？
2．布置作業(yè)：
�、偈熳x詩歌，背誦全詩。
�、诼爩懮衷~，描紅習字。
③選擇你最喜歡的一個小節(jié)，根據(jù)內容畫一幅秋天的畫。
�、苷n后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
第二課時
一、復習：
1．聽寫課后詞語，并反饋。
2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？
二、進入新課
1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。
�、龠^渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學生質疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結合自己的畫畫談談自己的理解。
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
�、谥笇W生重點品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認為寫得好的語句，批注上你的體會。
組織交流，相機指導： A、秋風：
�。�1）、你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）
�。�2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
（3）、能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）
B、秋實：
�。�1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）
�。�2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
�。�3）匯報朗讀，教師指導。
�。�4）全班賽讀，看誰先背下來。
�。�5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：
�。�1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）
�。�2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）
�。�3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、談話“同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動，出示分組活動內容：
�。�1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
�。�2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
�。�3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）
3、全班匯報交流，教師總結。
1-1揭題，生齊讀課題。
1-3生自由談
2-1生自讀全詩
2-4教學易錯字
2-7生思考
3-1創(chuàng)設情境，學生發(fā)言。
3-2引導學生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)秋天的特點。
1-2學生質疑
2-1讓學生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析，產生自己獨特的情感體驗，享受到學習的樂趣。
2-2組織學生討論。
四年級語文教案《古詩兩首》11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自
然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方
法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方
法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下
來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、調動積累，揭示課題
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的'春天。 全詩描寫了江南
春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
�。�2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、
“四百八十寺”
�。�3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會意境
（一）前兩行——寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的
哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山
臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風
等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描
述感受到的內容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺
意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
四年級語文教案《古詩兩首》12
【教學目標】
１、認識５個生字，會寫７個生字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
�。场⒏形蛟姼鑳热�，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
�。�、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
�。怠⒓て饘ψ鎳姼璧臒釔壑�，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學重、難點】
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的.情景，體會作者的思想感情。
【教學準備】
�。�、教師：
多媒體課件。
�。�、學生：
搜集相關資料，做好對課文的預習。
【教學課時】
二課時。
第一課時
〖教學目標
�。�、認識５個生字，會寫７個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
２、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
�。�、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學過程
一、激趣導入，整體把握
�。薄⒄勗捈と�，揭示課題。
�。病熒�，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
�。�、了解預習情況，指讀正音。
�。�、交流初步感受：
了解這是一首送別詩。板書：送
二、通讀詩文，理解大意
�。�、回顧以前學詩句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
２、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
�。�、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境
１、理解第一、二句詩：
�、� 請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
�。ń處煱瀹嫀椭斫狻＃�
�、� 圖文對照，理解“西辭”。
板書：
名樓送
�、� 抓住“煙花三月”，展開想象：
拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書：
盛景送
�、� 師生互動，練習有感情地朗讀。
２、理解第三、四句詩：
⑴ 讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。
�、� 重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵：
① 算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。
（引導體會目送時間之長，情誼之深。）
板書：
目光送
�、� 想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
�。ㄒ龑W生體會情深意更重的摯友情誼。）
�、� 討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑w會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）
板書：
心隨送
�、� 師生互動，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情
�。�、自由賞讀。
�。ㄗ鹬貙W生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）
�。病熒錁坊プx，有感情地背讀。
�。�、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
�。�、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
�。ǜ鶕�(jù)學生發(fā)言相機板書。如：情深意長。）
五、階段總結，布置作業(yè)
�。�、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
２、談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。
�。场⒉贾米鳂I(yè)。
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