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六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教案1
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能有感情的朗讀二、三、四、五自然段,在自讀自悟中,感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn),品味課文的語(yǔ)言。
2、借助畫面,感受意境,指導(dǎo)誦讀。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
借助畫面,感受意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
(出示夾竹桃圖片)有這樣一種花,她靜靜地、默默地綻放,開得潑潑灑灑,充滿無(wú)限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗,更談不上名貴,但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
二、自讀課文:
1、看了這些圖片,你肯定驚嘆于它的美麗,去讀讀季羨林先生的文章,你更會(huì)深深地愛(ài)上夾竹桃。季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天,老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文,回憶課文的大意。
2、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下,濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。(板書:花)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文,找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段,在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段,看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。
5、學(xué)生討論:第2、4、5自然段。
6、過(guò)渡:咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單!書讀兩遍,大意自現(xiàn)。那么,接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界,去欣賞她、品味她......
三、學(xué)習(xí)第2自然段:
1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi),看看那兩盆夾竹桃呢?指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎,她是什么樣兒的呢?用“--”畫出直接描寫花的語(yǔ)句,自讀自悟,夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論:(聯(lián)系畫面)紅色--火;白色--雪;不相容--融洽。(俗話說(shuō)“水火不相容”。)
4、看到這樣的`景象,你有什么感受呢?(板書:奇妙有趣)
5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣?請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀,指名讀(邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意)。
這么奇妙有趣的景象,這么美的文字,值得我們來(lái)誦讀記憶,看畫面試背。
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段:
1、過(guò)渡:第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫,為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由,讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟,這段寫了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。(用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括)
3、用“~~”畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句,自讀自悟:說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。
4、四人小組進(jìn)行交流。
5、討論:(1)、又開出、又長(zhǎng)出(注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。);(2)、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷;(3)、無(wú)不奉陪。(課件出示文字。)
6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無(wú)不奉陪”這句話時(shí),想到了課文第3自然段?說(shuō)說(shuō)你的想法。
我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段,看看這一自然段有什么特別之處?
一百多字,十四種花,沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢?(課件展示十四種花,對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。)
6、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后,你對(duì)它又有了什么新的感受了呢?(花期之長(zhǎng),韌性可貴。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可貴嗎?請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句:這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來(lái),不是顯得非?少F嗎?
7、自由練讀,揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀,讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀,閉眼想象夾竹桃一年三季,花開不落的可貴韌性。試背。
五、學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)渡:夾竹桃的花色奇妙有趣,花期之長(zhǎng)韌性可貴,讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃就像一劑催化劑,引發(fā)了我許多幻想。
1、自主學(xué)習(xí):(出示要求)
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想?
讀了作者的幻想,你有什么感受?你最喜歡哪一次幻想?有感情地朗讀。
2、小組交流:
3、匯報(bào):
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想?
①指名回答!澳阏驹谒旅......”
葉影參差(長(zhǎng)短、高低、大小不齊),花影迷離(模糊)
、谡(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。
③教師敘述:朦朧的月色下,夾竹桃花影迷離,葉影參差,濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái),你頓時(shí)恍惚了,產(chǎn)生了許多的幻想。④齊讀?茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。
讀了作者的幻想,你有什么感受?你最喜歡哪一次幻想?有感情地朗讀。
、伲ㄏ胂筘S富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。)指名讀。
②自由練習(xí)朗讀,老師為你們配上音樂(lè)。
③可以分享讀,邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀,體會(huì)分享的快樂(lè)。
、芘錁(lè)齊讀。嘗試背誦,將美好的畫面記在腦海里。配樂(lè)背誦。
4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到,請(qǐng)看圖,欣賞日光下的夾竹桃,展開幻想,仿照句式說(shuō)話。先自己想,再分小組交流。匯報(bào)。
5、再次背誦。
四、總結(jié):
既不名貴,又非最艷麗,卻成了最令人留戀,最值得回憶的花,這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性,記住它給我們帶來(lái)的美好幻想。
六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征,試著給它取個(gè)名字的話,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃連理等)
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài),人們根據(jù)它葉和花的特征,給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。(板:夾)
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢?這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生,一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧!
二、自讀課文:
輕聲自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出生字新詞,并用文中的一句話來(lái)告訴老師,是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的?
三、檢查自學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團(tuán)錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的?用文中的一句話來(lái)告訴老師。
3、生答后出示:這樣的韌性,又能這樣引起我的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃。
4、指讀,齊讀。
5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎?(一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想?)(生邊提問(wèn)題師邊板書:韌性?幻想?)你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文:
(一)韌性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性?(第四自然段)細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈、劃、批注)。
2、交流
第一句:然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟;S了,又長(zhǎng)出一嘟嚕。
(默默綻放,不張揚(yáng),不起眼,從不與白花爭(zhēng)艷,常年不敗,堅(jiān)持開放。)
該怎樣讀好這句話呢?練讀,指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些,而又開出、又長(zhǎng)出要讀得重些。)
第二句:在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢?(生命力頑強(qiáng),一年三季充滿生機(jī),花期長(zhǎng)。)
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思?(邊敘述邊板書:無(wú)日不迎風(fēng)吐艷)為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷?(哦,雙重否定,語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。)
不管怎樣的季節(jié),怎樣的環(huán)境,夾竹桃都始終如一,迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的`堅(jiān)強(qiáng))各自練讀,男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀:春天到了,暖風(fēng)習(xí)習(xí),夾竹桃(迎風(fēng)吐艷);夏天到了,赤日炎炎,大雨傾盆,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷);秋天到了,凄清寒冷,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷)。
第三句:從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無(wú)不奉陪。從這句話里你又品出了什么?
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思?(板:無(wú)不)無(wú)不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了雙重否定,強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,突出了花期之長(zhǎng),沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。)
指讀,齊讀。
練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。
小結(jié)過(guò)渡:夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?
第四句:這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來(lái),不是顯得非?少F嗎?
能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎?哪種效果好?一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來(lái),的確顯得非?少F。(板:可貴)文中哪一小節(jié)寫了院子里的花?(生:第三小節(jié))
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開頭的詞語(yǔ)然而,用然而過(guò)渡到夾竹桃,就說(shuō)明第三自然段寫了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段,看看寫了多少花,有沒(méi)有寫夾竹桃?
。ㄒ话賻资畟(gè)字,寫了十四種花,卻沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。)
課文重點(diǎn)寫夾竹桃,那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢?是不是離題了?老師讓你們看一看院子里的花。(課件展示十四種花)(這樣寫,其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比,襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。)
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。
5、細(xì)細(xì)品味,我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心:寫百花,只為一花。同學(xué)們,我們描寫一種事物,可以象第四節(jié)那樣直接描寫,也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
6、對(duì)比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真,老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái),可以嗎?我們一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié),好嗎?
7、師領(lǐng)讀:院子里的花雖然一年三季,萬(wàn)紫千紅,卻(只在一個(gè)季節(jié)開放)唯有夾竹桃一朵花敗了,(又開出一朵),一嘟;S了,(又開出一嘟嚕)在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。)從春天(一直到秋天),從迎春花(一直到玉簪花和菊花),(無(wú)不奉陪。)
五、總結(jié),設(shè)置懸念:
同學(xué)們,今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性,(去掉第一個(gè)?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧!
六、作業(yè):
1、讀一讀:季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。
2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物,抓住它的特點(diǎn)寫具體。(可以是一個(gè)小片段)
七、板書:
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷
韌性
可貴
無(wú)不奉陪
夾竹桃
幻想?
六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
2、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn),體會(huì)夾竹桃身上的品質(zhì),懂得作者為什么會(huì)愛(ài)上夾竹桃。
重難點(diǎn)
1、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。品味課文的語(yǔ)言。
2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)特色
教學(xué)準(zhǔn)備
夾竹桃相關(guān)圖片,課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物(出示夾竹桃花),請(qǐng)仔細(xì)觀察她的花和葉,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從花和葉子著手觀察:花朵像桃花,葉片像竹葉。因此,人們就給它起了個(gè)形象而好聽(tīng)的名字:夾竹桃。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)富有詩(shī)意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀賞夾竹桃的圖片。
那么,季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《夾竹桃》。同時(shí)板書課題
二、深入分析
1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段,季羨林老爺爺對(duì)夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)
出示課件:夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花
2、為什么夾竹桃對(duì)季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀,最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,找出描寫夾竹桃的.自然段,看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?
生回答后總結(jié):第二自然段,花色,第四自然段花期,第五自然段引起作者月光下的幻想。同時(shí)板書:花色、花期、幻想。
3、下面,我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處,閱讀課文第二自然段,找出描寫夾竹桃花色的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)。
課件出示:紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時(shí)板書:奇妙有趣)
課件出示:但是這兩盆花卻融洽地開在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。
師:看這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)用了什么修辭手法?課件出示:比喻---把一類事物比作另一類事物
4、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段,看院子里都有哪些花,它們開放的季節(jié)是什么季節(jié),畫出季節(jié)和花名并找出描寫這些話相關(guān)成語(yǔ)
請(qǐng)三名同學(xué)一個(gè)說(shuō)季節(jié),一個(gè)說(shuō)花名,一個(gè)同學(xué)說(shuō)描寫花的成語(yǔ)。
課件出示:花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、
萬(wàn)紫千紅。
全班齊讀成語(yǔ)鞏固。課文題為“夾竹桃”,季先生洋洋灑灑用了200多字,一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花,這不是多余?學(xué)生回答,相機(jī)板書:對(duì)比烘托
5、然而,在一墻之隔的大門內(nèi)夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的?請(qǐng)閱讀閱讀第四自然段。指明回答。
課件出示:夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟嚕花黃了,又長(zhǎng)了出一嘟嚕。
師:夾竹桃從哪個(gè)季節(jié)開到哪個(gè)季節(jié)?
課件出示:“在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷!
從春天一直開到秋天說(shuō)明了夾竹桃花期怎么樣?-板書:花期長(zhǎng)——韌性可貴。
“吐艷”什么意思? “盛開、綻放”。 “無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”該是什么意思?無(wú)日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放!盁o(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是一個(gè)什么句式?作者為什么不寫“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句,語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈,更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句,什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次,表示肯定的意思。體會(huì)句子:“從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無(wú)不奉陪”。從“無(wú)不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無(wú)不奉陪”就是沒(méi)有不陪伴,全都相陪。)這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明它“無(wú)不奉陪”(一直)兩個(gè)“一直”,令你想到了哪些詞語(yǔ)?(堅(jiān)持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?
課件出示:這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來(lái),不是顯得非?少F嗎?
這是一個(gè)什么句式?反問(wèn)句,加強(qiáng)語(yǔ)氣,表達(dá)韌性可貴。
6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話,在文中起什么作用?過(guò)渡句-承上啟下,說(shuō)明夾竹桃不僅,花色奇妙有趣、花期長(zhǎng)——有韌性,還有其它的妙處,那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?
生回答后出示課件:地圖,水中的荇藻,一幅墨竹
7、月光下,一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂(lè)讀)
三、 總結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們回想第一自然段,聯(lián)系全文想一想,為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質(zhì)?
全班齊讀最后一個(gè)自然段
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
仔細(xì)觀察一種植物:請(qǐng)你試著描寫一種植物,抓住它的特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比襯托的方法寫具體。
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