小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)1
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2.通過(guò)理解更贏說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
4.練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2.繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備： 課件一個(gè)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事，板書(shū)課題(生書(shū)空)，齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀一讀(10個(gè)詞語(yǔ))
2.指讀課文
一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)動(dòng)畫(huà)演示
1.你看到了什么，聽(tīng)到什么
2.介紹兩個(gè)人物(魏王，更贏)
3.更贏是誰(shuí)呢屏幕打出“更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手”
4.指讀、質(zhì)疑：能手→射箭能手→有名的射箭能手。
5.大家想不想知道更贏為什么是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手自由讀課文，自找答案。
6.顯示句子“大王，……掉下來(lái)”
更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)，你們信嗎魏王信嗎從哪里看出
更贏怎么回答的
7.指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。
過(guò)渡：大家想看更贏試試嗎
(二)動(dòng)畫(huà)二演示
1.誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你所看到的。
2.屏幕顯示出§5，齊讀。
3.是什么置大雁于死地的`
4.魏王看了以后有何反映哪個(gè)詞說(shuō)明魏王很奇怪
5.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：更贏的本事到底大在什么地方呢
(三)動(dòng)畫(huà)—演示
1.再次演示動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑
生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢③為什么叫聲那么悲慘
2.有了疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)解決呢(自由朗讀§9) 3.屏幕顯示§9
�、僦该x
②釋疑 相機(jī)板書(shū)
傷口裂開(kāi)
往高處飛
害怕
受傷的鳥(niǎo)
4.練習(xí)
大雁飛得慢，是因?yàn)? )。
大雁叫得慘，是因?yàn)? )。
更贏從( ) ( )知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
�、儆懻�
�、谥该卮�
5.更贏的本領(lǐng)到底大在哪里
6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎
四、總結(jié)全文
1.學(xué)到這兒，你想對(duì)更贏說(shuō)些什么
2.老師相信，咱們班的學(xué)生現(xiàn)在個(gè)人都是學(xué)習(xí)能手，將來(lái)長(zhǎng)大后還一定會(huì)成為各行各業(yè)的能手。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)2
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》知識(shí)點(diǎn)
字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉
詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁
重點(diǎn)句子：
1、更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！�
2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
3、更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
4、更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
主要內(nèi)容：
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的四句話的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)程序：
這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因；體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。第二課時(shí)，主要以“積累語(yǔ)言
運(yùn)用語(yǔ)言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入揭示課題
今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)：更羸）在哪兒認(rèn)識(shí)的.？板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)
二、精心品讀理解課文
1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看：
昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò)，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。（本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道）（課件）
2、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢？我們一起來(lái)幫幫更羸，好嗎？
3、出示（課件自學(xué)小貼士）：
我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。（第5自然段）
課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。�1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）
�。�2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎？
6、更羸為什么不用箭也能射雁？
友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的？
7、自由讀第9自然段。
（1）讓生自由匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫(huà)橫線受過(guò)箭傷離開(kāi)同伴害怕）
（2）在匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合理解
理解：愈合（傷口長(zhǎng)好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過(guò)群居生活，排成人字或一字形隊(duì)）
（3）自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見(jiàn)的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�4）更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理？
�。�5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。（播放動(dòng)畫(huà)）
（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。（平緩自信）師讀觀察的語(yǔ)句，生讀推斷的語(yǔ)句。
8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對(duì)話，試著讀一讀，演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）
10、交流讀的情況。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）
�。�2）分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對(duì)更羸說(shuō)什么嗎？
12、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。
�。�1）引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）
理解：能手。（本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人）
�。�2）上還有哪些能手？（畫(huà)畫(huà)能手跳舞能手書(shū)法能手）
（3）更羸善于觀察和分析。（板書(shū)善于觀察、分析）
三、推理探究理解意義
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文深入感悟
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書(shū)）
2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？
五、布置作業(yè)（課件）
我喜歡，我選擇：
�。�1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象；
�。�2）我喜歡講故事，我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng)；
�。�3）我喜歡積累成語(yǔ)，我要搜集更多有趣的成語(yǔ)故事
�。�4）我喜歡當(dāng)小記者，我要說(shuō)明真相，替更羸討回公道……
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下來(lái)”的推斷怎樣得來(lái)的，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、四人小組交流方法。
3、學(xué)生組成八人大組，結(jié)合老師給的提示填寫“魚(yú)骨圖”或“框架圖”，再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言。
4、學(xué)生組成超大組，小代表在組內(nèi)匯報(bào)。再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備全班交流。
5、代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。
6、教師精講，補(bǔ)講。
整節(jié)課，老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中思考，在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說(shuō)的：分析和綜合是思維的基本過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力，把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)3
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2．理解更贏說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。
4．練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的.。
2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
（二）學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話回答。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。
1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準(zhǔn)備回答。
2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
�。ǎ玻┱�(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
�。ǎ常┱�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？
3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。
“直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直�！�
4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？
�。玻勗拰�(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
（二）學(xué)習(xí)第9自然段。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
�。�1）更羸說(shuō)了幾句話？
�。�2）每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？
�。�3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。
�。�4）分句之間有什么關(guān)系？
2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
３．教師小結(jié)。
４．有感情地朗讀第9自然段。
（三）揭示課題，總結(jié)全文。
1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
2．理解成語(yǔ)的比喻義。
（四）復(fù)述課文。
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。
3．指名復(fù)述課文。
（五）作業(yè)
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