物理加速度教案（通用20篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的物理加速度教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　物理加速度教案 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過抽象概括的過程，理解加速度的概念，知道加速度的定義式、方向和單位。

　　2、理解加速度的矢量性，會(huì)根據(jù)速度變化的方向判斷加速度的方向并結(jié)合速度的方向判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)并體會(huì)用物理量之比定義新物理量的方法。

　　4、理解加速度與速度、速度變化量和速度變化率之間的區(qū)別與聯(lián)系，并會(huì)分析生活中的運(yùn)動(dòng)實(shí)例。初步體會(huì)變化率對(duì)描述變化過程的意義。

　　5、通過生活中有關(guān)加速度的利用和危害防止的實(shí)例，體會(huì)物理與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　建立和理解加速度的`概念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　熟練應(yīng)用加速度，解決實(shí)際問題。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　展示電動(dòng)自行車與汽車的起步與剎車的數(shù)據(jù)表格，學(xué)生回答如下幾個(gè)問題：

　　1、是否能用誰的速度大描述上述過程中汽車和電車運(yùn)動(dòng)的不同；

　　2、是否能用誰的速度變化大描述上述過程中汽車與電車運(yùn)動(dòng)的不同？

　　3、應(yīng)該用什么方法描述它們運(yùn)動(dòng)的不同？通過學(xué)生的回答，引入課題。

　　（二）新授

　　1、加速度概念的引入

　　針對(duì)上述遺留問題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)于起步和剎車過程，都涉及到了哪些物理量？進(jìn)一步通過觀察速度變化量與時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)想到速度的定義，并根據(jù)類比的方法，采用比值定義的方式，得到加速度的定義式。與此同時(shí)給出單位，介紹其物理意義，拓展變化率的含義。

　　2、加速度的方向

　　通過計(jì)算表格中各組的加速度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加速度的正負(fù)值，從而引入方向的判斷。結(jié)合運(yùn)動(dòng)速度的變大或減小，建立加速度的方向與運(yùn)動(dòng)變化之間的聯(lián)系。

　　引入矢量表示的形式，并對(duì)起步加速過程進(jìn)行矢量作圖演示。學(xué)生根據(jù)演示，嘗試用矢量作圖方式解決剎車減速過程的加速度。同時(shí)提醒學(xué)生，矢量計(jì)算要先設(shè)定正方向。

　　在綜合代數(shù)與矢量作圖的基礎(chǔ)上，對(duì)加速度的方向作出明確說明，即加速度的方向與速度變化方向一致。

　　3、加速度的含義

　　學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：

　　1、速度大，則加速度大？

　　2、速度變化量大，則加速度大？

　　3、速度變化快，則加速度大？學(xué)生回答總結(jié)，明確加速度的大小只表示速度變化的快慢，而與速度的大小或速度變化的大小無因果關(guān)系。

　�。ㄈ�）鞏固

　　出示練習(xí)題，已知汽車末速度、運(yùn)行時(shí)間和加速度，求其初速度。

　　（四）小結(jié)

　　學(xué)生自主總結(jié)本課所學(xué)，教師適時(shí)歸納補(bǔ)充。并引用電車數(shù)據(jù)，解釋引入“國標(biāo)”的必要性。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　搜集資料，關(guān)于飛機(jī)、高鐵、賽車、獵豹等不同物體的速度數(shù)據(jù)，并計(jì)算其加速度大小進(jìn)行比較。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　略

　　物理加速度教案 2

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　加速度的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　加速度概念的引入及加速度的方向

　　主要設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)討論：

　　1、什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉兩個(gè)實(shí)例（提問）

　　2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)？（提問）

　　二、展示課件，深入討論

　　1、展示課件：兩物體（如汽車）同時(shí)勻加速起動(dòng)情況．

　　第一個(gè)：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速．

　　第二個(gè)：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速．

　　2、提問討論：

　�。�1）兩物體最終速度哪個(gè)大？

　�。�2）一秒末時(shí)哪個(gè)速度大？

　　（3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大？

　�。�4）兩物體，哪個(gè)啟動(dòng)性能更好？哪個(gè)速度改變得快？

　�。�5）怎樣能描述出速度改變的快慢？

　　3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：

　�。�1）加速度是描述什么的物理量？

　�。�2）加速度的定義式如何？公式中各個(gè)量的含義是什么？如：xxx的含義？

　�。�3）計(jì)算一下課件中所給兩物體的加速度大�。ň毩�(xí)）

　　4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：

　�。�1）加速度的單位是什么？

　�。�2）在變速直線運(yùn)動(dòng)中，加速度的'方向一定與速度方向相同嗎？請(qǐng)舉例說明（引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實(shí)例）

　�。�3）如何從比的加速度小，對(duì)嗎？圖像中求物體的加速度？

　　5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：

　�。�1）速度越大，加速度越大對(duì)嗎？舉例說明（如課件1情況）

　�。�2）速度變化越大，加速度越大，對(duì)嗎？舉例說明．

　�。�3）速度變化越快，加速度越大，對(duì)嗎？

　　（4）速度變化率越大，加速度越大，對(duì)嗎？

　　（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？

　�。ㄕ故菊n件：飛機(jī)水平勻速飛行）

　�。�6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？

　�。ㄕ故净鸺�發(fā)射升空過程的資料）

　　探究活動(dòng)

　　在十字路口，當(dāng)綠燈亮?xí)r，大卡車和騎自行車的人同時(shí)起動(dòng)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時(shí)間，大卡車將超過自行車，請(qǐng)實(shí)地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。

　　物理加速度教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、理解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、使學(xué)生掌握在研究三個(gè)物理量之間關(guān)系時(shí)，用控制變量法實(shí)現(xiàn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論．

　　3、幫助學(xué)生會(huì)分析數(shù)據(jù)表格，利用圖象尋求物理規(guī)律。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

　　2、使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，相互學(xué)習(xí)，交流，共同提高的學(xué)習(xí)態(tài)度．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、怎樣測(cè)量物體的加速度

　　2、怎樣提供和測(cè)量物體所受的力

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生選器材，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。作出圖象，得出結(jié)論

　　教學(xué)方法

　　1、提出問題，導(dǎo)入探究原理――自主選器材，設(shè)定方案，進(jìn)行操作，總結(jié)歸納――進(jìn)行交流。

　　2、對(duì)學(xué)生操作過程細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的疑難問題進(jìn)行解答。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體、小車、一端帶滑輪長木板、鉤碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、學(xué)生電源、紙帶、刻度尺、氣墊導(dǎo)軌、微機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)一套。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　教師活動(dòng)：利用多媒體投影下圖：

　　定性討論：物體質(zhì)量一定，力不同，物體加速度有什么不同？力大小相同，作用在不同質(zhì)量物體上，物體加速度有什么不同？

　　物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變快慢取決哪些因素？定性關(guān)系如何？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后回答：第一種情況，受力大的產(chǎn)生加速度大，第二種情況：質(zhì)量大的產(chǎn)生加速度小。

　　學(xué)生再思考生活中類似實(shí)例加以體會(huì)。

　　點(diǎn)評(píng)：教師還可舉日常生活中一些實(shí)例，如賽車和普通小汽車質(zhì)量相仿，但塞車安裝了強(qiáng)大的發(fā)動(dòng)機(jī)，牽引力巨大，可產(chǎn)生很大加速度。再如并駕齊驅(qū)的大貨車和

　　小汽車在同樣大的制動(dòng)力作用下，小汽車容易剎車．通過類似實(shí)例使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)，為下一步定量研究做好鋪墊．

　　（二）進(jìn)行新課

　　1、物體加速度與它受力的定量關(guān)系探究

　　教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們探究物體加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系（用控制變量法）。保持物體的質(zhì)量不變，測(cè)量物體在不同力的作用下的加速度，探究加速度與力的定量關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)生據(jù)上述事例，猜測(cè)一下它們最簡單關(guān)系。

　　學(xué)生猜測(cè)回答：加速度與力可能成正比。

　　教師活動(dòng)：如何測(cè)量加速度a？需什么器材？請(qǐng)同學(xué)樣設(shè)計(jì)方案。

　　學(xué)生回答：第二章我們已探究過小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律，可用該實(shí)驗(yàn)器材測(cè)加速度。小車在鉤碼牽引下作勻加速運(yùn)動(dòng)，利用打出紙帶求加速度。

　　教師活動(dòng)：現(xiàn)實(shí)中，除了在真空中拋體（僅受重力）外，僅受一個(gè)力的物體幾乎不存在，但一個(gè)單獨(dú)的力作用效果與跟它等大、方向相同的合力作用效果相同，因此實(shí)驗(yàn)中力F的含義可以是物體所受的合力。如何為運(yùn)動(dòng)物體提供一個(gè)恒定合力？如何測(cè)？請(qǐng)同學(xué)們想辦法。

　　教師引導(dǎo)：可利用前邊測(cè)加速度的器材，在鉤碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量條件下，鉤碼重力大小等于對(duì)小車?yán)�力（至于為什么以后再討論），但必須設(shè)法使木板光滑，或使用氣墊導(dǎo)軌以減少摩擦直至忽略不計(jì)。這樣小車受的合力就等于鉤碼重力。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性進(jìn)行評(píng)估，篩選出最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，設(shè)計(jì)可行方案測(cè)量，也可借鑒教師提供案例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把小車在不同拉力下的`加速度填在設(shè)計(jì)好的表格中。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，取得數(shù)據(jù)。

　　教師活動(dòng)：如何直觀判斷加速度a與F的數(shù)量關(guān)系？指導(dǎo)學(xué)生以a為縱坐標(biāo)，以F為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系，利用圖象找規(guī)律。利用實(shí)物投影展示某同學(xué)做的圖象，讓大家評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在事先發(fā)給的坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，畫圖象，看圖象是否是過原點(diǎn)的直線，就能判斷a與F是否成正比。分析研究表格中數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　2、物體的加速度與其質(zhì)量的定量關(guān)系探究

　　教師活動(dòng)：保持物體所受力相同，測(cè)量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，探究加速度與質(zhì)量關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們用最簡單關(guān)系猜測(cè)一下二者是什么關(guān)系？教師解釋：若a與m成反比，其實(shí)是a與1／m成正比，a－l／m的圖象應(yīng)是什么？

　　學(xué)生猜測(cè)回答：加速度與質(zhì)量可能成反比。應(yīng)該是過原點(diǎn)直線。

　　教師活動(dòng)：保持鉤碼質(zhì)量一定，即拉力大小一定，如何改變小車質(zhì)量？將不同質(zhì)量的小車的加速度填入設(shè)計(jì)好的表格中，建立a一1／m坐標(biāo)系作圖象。

　　學(xué)生回答：在小車上加砝碼。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)出不同質(zhì)量時(shí)加速度。在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，作a－l／m圖象，據(jù)a－l／m圖象建否是過原點(diǎn)直線就能判斷加速度是否與質(zhì)量成反比。

　　點(diǎn)評(píng)：由于學(xué)生剛開始從事探究實(shí)驗(yàn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師指導(dǎo)，比如設(shè)計(jì)方案，利用圖象處理數(shù)據(jù)，學(xué)生一無經(jīng)歷，二不習(xí)慣，所以宜采用定向探究，逐步使學(xué)生走向自由探究。

　　3、對(duì)實(shí)驗(yàn)可靠性進(jìn)行評(píng)估

　　教師活動(dòng)：如果同學(xué)們猜想是正確的，那么根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以a為縱坐標(biāo)，以F橫坐標(biāo)，或以a為縱坐標(biāo)，1／m為橫坐標(biāo)，作出圖象都應(yīng)該是過原點(diǎn)的直線，但實(shí)際描的點(diǎn)并不嚴(yán)格在某直線上，也不一定過原點(diǎn)。若真是a∝F，a∝l／m得需多次實(shí)驗(yàn)才能證實(shí)。

　　學(xué)生討論結(jié)果，看書討論相關(guān)問題。

　　課余作業(yè)

　　1、課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、預(yù)習(xí)第三節(jié)牛頓第二定律。

　　物理加速度教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：

　　知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，了解加速度的定義式和單位。理解加速度概念，區(qū)別速度、速度變化量和速度變化率。了解加速度的矢量性，會(huì)根據(jù)速度和加速度的關(guān)系判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。

　�。ǘ�）過程與方法

　　通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解體會(huì)比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。通過生活實(shí)例的分析說明，體現(xiàn)研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)加速度的意義。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　利用示例圖片激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)其探索的精神。領(lǐng)會(huì)人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。培養(yǎng)合作交流的思想，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)展自己的主張，勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　（一）重點(diǎn)：加速度概念的建立過程和加速度方向的判斷

　�。ǘ�）難點(diǎn)：理解加速度的概念，樹立變化的思想

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：

　　對(duì)于運(yùn)動(dòng)的描述，首先從物體位置變化入手。關(guān)于位置變化、位置變化的快慢，物理學(xué)是通過哪些物理量描述的?(引導(dǎo)學(xué)生注意用比值法研究問題的思路，為本節(jié)課定義加速度做鋪墊)用生活實(shí)例圖片感知速度變化：

　　1、劉翔的110m跨欄過程。

　　2、暈車的同學(xué)感知車速的變化。

　　3、紅綠燈處行人、自行車和小汽車的速度變化不同。(講解時(shí)教師可以進(jìn)行必要的圖片說明)說明生活中不同事物運(yùn)動(dòng)的速度變化快慢往往不一樣的。

　�。ǘ�）提出新課的學(xué)習(xí)：速度變化快慢的'描述──加速度

　　1、加速度概念的教學(xué)，通過數(shù)據(jù)感知，提出問題

　　2、思考：為了描述物體速度變化的快慢，我們引入了新的物理量──加速度，它該如何定義呢?

　　（三）加速度概念

　　1、定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。

　�。�1）表達(dá)式：見課本

　�。�2）單位及符號(hào)：米每二次方秒

　　2、提出問題：

　�。�1）用兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運(yùn)動(dòng)和勻減速運(yùn)動(dòng)，雖然速度變化快慢相同，但速度變化情況不同，前者速度越來越大，后者則速度越來越小!

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生思考：只憑速度變化的快慢(速度變化率的大小)不能完全反映速度變化的規(guī)律。還得關(guān)注什么?

　　（四）小結(jié)

　　1、什么叫加速度?它的定義式、物理意義、單位各是什么?

　　2、加速度的方向?

　　3、加速度的正負(fù)號(hào)?

　　4、平均加速度和瞬時(shí)加速度的物理意義

　　物理加速度教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量。

　　2、理解加速度的定義，會(huì)用公式，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（解決有關(guān)問題，能區(qū)分）

　　3、知道勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與初速度方向相反。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力。

　　教材分析

　　加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是學(xué)生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對(duì)加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時(shí)加速度，而是在前幾節(jié)學(xué)過勻變速直線運(yùn)動(dòng)、速度等問題后學(xué)生知道了物體的運(yùn)動(dòng)通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進(jìn)而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運(yùn)動(dòng)的加速度圖表，給學(xué)生一些直觀、生動(dòng)的印象。節(jié)后又對(duì)速度、加速度做了一對(duì)比，有助于學(xué)生理解這些概念，對(duì)變化率的分析與解析也恰到好處。

　　教法建議

　　通過生動(dòng)形象的實(shí)例或課件，讓學(xué)生逐步體會(huì)，做變速運(yùn)動(dòng)的物體，速度在變，速度的變化需要時(shí)間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動(dòng)情況的重要指標(biāo)，為引入加速度做好鋪墊。這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過程。加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個(gè)很重要的`內(nèi)容，但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學(xué)生對(duì)矢量的運(yùn)算又不熟悉，所以只對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)加以解釋，由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度只有兩個(gè)方向，與速度同向，或與速度反向，因此當(dāng)規(guī)定速度方向?yàn)檎�方向時(shí)，加速度的方向就可以有正負(fù)號(hào)反映，注意正負(fù)號(hào)僅僅反映的是加速度的方向。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：加速度的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)：加速度概念的引入及加速度的方向

　　主要設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)討論：

　　1、什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉兩個(gè)實(shí)例（提問）

　　2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)？（提問）

　　二、展示課件，深入討論

　　1、展示課件：兩物體（如汽車）同時(shí)勻加速起動(dòng)情況。

　　個(gè)：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速。

　　第二個(gè)：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速。

　　2、提問討論：

　�。�1）兩物體最終速度哪個(gè)大？

　�。�2）一秒末時(shí)哪個(gè)速度大？

　�。�3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大？

　�。�4）兩物體，哪個(gè)啟動(dòng)性能更好？哪個(gè)速度改變得快？

　�。�5）怎樣能描述出速度改變的快慢？

　　3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：

　�。�1）加速度是描述什么的物理量？

　�。�2）加速度的定義式如何？公式中各個(gè)量的含義是什么？如：的含義？

　　（3）計(jì)算一下課件中所給兩物體的加速度大�。ň毩�(xí)）

　　4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：

　�。�1）加速度的單位是什么？

　�。�2）在變速直線運(yùn)動(dòng)中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請(qǐng)舉例說明（引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實(shí)例）

　�。�3）如何從比的加速度小，對(duì)嗎？圖像中求物體的加速度？

　　5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：

　�。�1）速度越大，加速度越大對(duì)嗎？舉例說明（如課件1情況）

　　（2）速度變化越大，加速度越大，對(duì)嗎？舉例說明。

　�。�3）速度變化越快，加速度越大，對(duì)嗎？

　�。�4）速度變化率越大，加速度越大，對(duì)嗎？

　�。�5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？（展示課件：飛機(jī)水平勻速飛行）

　�。�6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？（展示火箭發(fā)射升空過程的資料）

　　探究活動(dòng)

　　在十字口，當(dāng)綠燈亮?xí)r，大卡車和騎自行車的人同時(shí)起動(dòng)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時(shí)間，大卡車將超過自行車，請(qǐng)實(shí)地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。

　　物理加速度教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解加速度的概念與意義并能運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過平均速度、瞬時(shí)速度與平均加速度、瞬時(shí)加速度的比較，學(xué)生能夠提析比較能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過生活舉例，學(xué)生能夠感受物理與生活的緊密聯(lián)系，提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：加速度的概念與物理意義。

　　難點(diǎn)：加速度的方向與速度方向之間的關(guān)系。

　　教學(xué)方法

　　講解法、小組討論法、案例分析法

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　以同學(xué)們生活中經(jīng)常坐的小汽車和摩托車為例，問同學(xué)們哪個(gè)更快，同學(xué)們此時(shí)大多數(shù)都會(huì)說汽車快，這時(shí)教師繼續(xù)提問：假設(shè)一輛靜止的小汽車和一輛靜止的摩托車，兩者同時(shí)發(fā)動(dòng)，問誰更容易先將速度達(dá)到20m/s？同學(xué)們有的會(huì)說汽車，有的會(huì)說摩托車。

　　教師此時(shí)總結(jié)：一般情況下我們摩托車更容易先達(dá)到20m/s，因?yàn)槟ν熊嚨?反應(yīng)更快，那這反應(yīng)到底是什么意思，我們今天就來探究這其中的“反應(yīng)”。

　　2、建立概念：

　　提供兩組數(shù)據(jù)：就這兩組數(shù)據(jù)讓同學(xué)們計(jì)算并進(jìn)行小組討論，比較汽車、摩托車的速度以及1s內(nèi)的速度變化量。之后教師做強(qiáng)化并引出1s內(nèi)的速度變化量就是“反應(yīng)”的快慢，我們?cè)谖锢韺W(xué)中把這一個(gè)量叫做加速度。

　　3、深化概念：

　　強(qiáng)調(diào)加速度的大小、方向、單位、計(jì)算公式、以及平均加速和瞬時(shí)加速之分和加速度與速度方向的聯(lián)系。

　　4、鞏固提高：

　　一子彈在穿入木塊前速度為600m/s，穿出速度為200m/s，歷時(shí)0.2s，問在模板中的子彈加速度？

　　5、小結(jié)作業(yè)：

　　總結(jié)課堂內(nèi)容，讓同學(xué)們思考v—t圖像與加速度的聯(lián)系。

　　物理加速度教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　理解向心加速度的概念，會(huì)計(jì)算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過對(duì)實(shí)例的討論，認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過對(duì)向心加速度關(guān)系式的`推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

　　【難點(diǎn)】

　　向心加速度公式推導(dǎo)。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　【教師】復(fù)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)，提問：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的勻速指什么？

　　【學(xué)生】大小不變

　　【教師】指出勻速圓周運(yùn)動(dòng)，速度方向時(shí)刻改變，依據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質(zhì)，又如何計(jì)算？帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【教師】演示地球繞太陽的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，分析受力；演示光滑平面，小球在細(xì)線作用下繞圖釘做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，分析受力。

　　【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運(yùn)動(dòng)，這個(gè)力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。

　　【教師】向心加速度是一個(gè)矢量，方向指向圓心，大小如何計(jì)算。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　向心加速度

　　方向

　　大小

　　推導(dǎo)

　　物理加速度教案 8

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課內(nèi)容為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書·物理1》(魯科版必修1)第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)，本節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)完成。這是第二課時(shí)加速度的概念學(xué)習(xí)，在整個(gè)共同必修課程中，該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握是非常必要的。加速度是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的一個(gè)重要的基本物理量，是將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的橋梁。由于加速度概念與其他物理知識(shí)的聯(lián)系性強(qiáng)，涉及面廣，特別是在分析、解決跟動(dòng)力學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題中經(jīng)常牽涉到，因此對(duì)加速度的理解和掌握程度如何，不僅直接關(guān)系到本章后續(xù)必修模塊的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還將影響以后選修模塊的學(xué)習(xí)和掌握。所以這一課時(shí)的內(nèi)容是本章知識(shí)的重點(diǎn)之一，本節(jié)課的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生對(duì)加速度概念的形成和理解。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　前一課時(shí)學(xué)習(xí)了速度的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法來描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢(位置變化快慢)，在本節(jié)課可以讓學(xué)生回顧引出速度概念的過程，用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學(xué)習(xí)中來，這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺(tái)階。但由于學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，對(duì)于速度、速度的變化、速度的變化快慢的區(qū)別很難分清;在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來了難度。

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　教師創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，運(yùn)用科學(xué)思維，萌發(fā)并提煉出科學(xué)問題，使教學(xué)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學(xué)生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立過程，按照從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的順序進(jìn)行探究，順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個(gè)方面加以理解，通過對(duì)生活中和實(shí)驗(yàn)中加速度和速度概念分析對(duì)比，加深理解加速度的物理意義，本課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程是：學(xué)生主觀感受(第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢)—提出問題—發(fā)散類比—拓展探究—交流與合作—分析與論證。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。

　　(2)理解加速度是矢量，知道加速度的方向確定方法，會(huì)區(qū)分加速度與速度、速度的變化、速度的變化率之間的關(guān)系。

　　(3)會(huì)用v-t圖像求加速度。

　　2.過程與方法

　　通過視頻及多媒體課件對(duì)生活實(shí)例中運(yùn)動(dòng)物體速度變化快慢的感受，用類比的方法探究推理，強(qiáng)化用比值定義的物理思想方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比的學(xué)習(xí)方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　(2)增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：加速度的概念及物理意義。

　　難點(diǎn)：加速度的矢量性。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1.播放視頻引入新課

　　情景1：播放城市中繁忙的交通景象。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)物體的位置是不斷變化的，即運(yùn)動(dòng)物體具有速度。

　　情景2：播放公路上不同交通工具的運(yùn)動(dòng)情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)物體速度有變化。

　　情景3：播放轎車啟動(dòng)和火車出站時(shí)啟動(dòng)過程。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢。

　　問：轎車的啟動(dòng)與火車的啟動(dòng)有何不同?

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)]

　　學(xué)生回答可能有多種情況，例如：

　　(1)轎車比火車運(yùn)動(dòng)得快。

　　(2)轎車啟動(dòng)所用的時(shí)間短。

　　(3)轎車的速度改變得更大。

　　教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，經(jīng)過提示、點(diǎn)撥，得出轎車與火車啟動(dòng)過程中速度改變的快慢是不一樣的。

　　2.新課教學(xué)

　　(1)描述速度改變的快慢

　　教師問：物體速度的改變是有快慢之分的，如何來定量描述物體的速度改變的快慢呢?用多媒體展示同學(xué)們所采集的熟悉的4個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況視頻。請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，誰的速度改變快，誰的速度改變慢(表1)。

　　表1

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表來概括總結(jié)規(guī)律，鍛煉分析能力，讓學(xué)生聯(lián)想類比前節(jié)課我們是怎樣描述物體位置變化(運(yùn)動(dòng))快慢的，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)方法的遷移，學(xué)習(xí)體會(huì)物理學(xué)的思想與方法。

　　教師問：甲、乙兩物體誰的速度改變快?

　　學(xué)生分析：甲乙兩物體經(jīng)歷的時(shí)間△t一樣，甲的速度變化量為3m/s，乙的`速度變化量為20m/s，得到乙速度變化快的結(jié)論。

　　教師問：乙和丙兩物體誰的速度變化快?

　　學(xué)生分析：乙、丙兩物體的速度變化量都為20m/s，但所用時(shí)間不同，乙用時(shí)2s，丙用時(shí)100s，乙所用時(shí)間少，速度變化快。

　　教師問：甲、丙兩物體速度變化不同，經(jīng)歷的時(shí)間也不一樣，如何比較它們的速度變化快慢呢?

　　學(xué)生分析：可以用速度變化除以時(shí)間，得出單位時(shí)間內(nèi)速度變化多的速度改變快。

　　教師肯定學(xué)生的分析并指出這種方法具有普遍意義，并由此算出以上4個(gè)物體每秒速度變化的數(shù)值分別為：1.5、10、0.2、0，由此來看速度改變的快慢就不言而喻了。

　　(2)得出加速度的概念

　�、俣�義：

　　物體的速度變化跟發(fā)生這一變化所用的時(shí)間比值，叫做物體運(yùn)動(dòng)的加速度。

　　[知識(shí)鏈接]加速(動(dòng)詞)

　　加速度(名詞)

　　利用英文單詞詞性變化幫助理解加速度的含義。

　　③單位及符號(hào)：

　　[知識(shí)鏈接]死亡加速度

　　西方交通管理部門為了交通安全，特制定了死亡加速度500g(g=10m/)這一數(shù)值，以警醒世人。意思是如果行車加速度超過此值，將有生命危險(xiǎn)。那么大的加速度，一般情況下車輛是達(dá)不到的，但如果發(fā)生交通事故時(shí)，將會(huì)達(dá)到這一數(shù)值。因?yàn)椋�一般車輛碰撞時(shí)間極短，大多為毫秒級(jí)。例如，兩輛摩托車時(shí)速20km相向而行發(fā)生碰撞，碰撞時(shí)間毫秒級(jí)，能產(chǎn)生多大的加速度?

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過閱讀以上內(nèi)容和動(dòng)手計(jì)算增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)，進(jìn)一步理解騎摩托車要戴安全頭盔，乘坐轎車要系安全帶的道理。

　　(3)深入理解加速度

　�、倮斫饧铀俣鹊氖噶啃�

　　例，A車在2s的時(shí)間內(nèi)速度由10m/s變?yōu)?5m/s，則它的加速度是多大?B車在3s的時(shí)間內(nèi)速度由10m/s變?yōu)?.5m/s，則它的加速度是多大?

　　[設(shè)計(jì)意圖]先讓學(xué)生感受，讓學(xué)生分組討論，讓他們自主認(rèn)識(shí)到加速度只有大小還不能說明具體問題，要說明具體問題一定需要另一個(gè)因素，這一因素即為加速度的方向。然后從公式角度理解加速度與速度變化量的方向關(guān)系。最后讓學(xué)生分別做出A、B兩物體的初、末速度圖示，通過圖示法確定出速度變化量的大小和方向，總結(jié)出加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)

　　“加速度”教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)物體的加速度方向跟速度方向關(guān)系：加速運(yùn)動(dòng)的加速度方向與速度方向相同，減速運(yùn)動(dòng)的加速度方向與速度方向相反。

　�、诩铀俣群退俣�、速度的變化、速度的變化快慢的關(guān)系

　　討論：課本26頁“討論與交流”，思考下列問題。

　　a.速度越大，加速度越大對(duì)嗎?舉例說明。

　　b.速度變化越大，加速度越大對(duì)嗎?舉例說明。

　　c.速度變化越快，加速度越大對(duì)嗎?

　　d.速度變化率越大，加速度越大對(duì)嗎?

　　e.有沒有速度很大，而加速度很小的情況?(展示課件：飛機(jī)水平勻速飛行)

　　f：有沒有速度很小，而加速度很大的情況?(展示課件：火箭發(fā)射升空過程)

　�、踲-t圖像中的加速度

　　[設(shè)計(jì)意圖]給出一個(gè)勻變速運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度及對(duì)應(yīng)時(shí)刻表格，讓學(xué)生用描點(diǎn)法動(dòng)手畫此物體的v-t圖像，鍛煉運(yùn)用圖像分析物理問題的能力，說明速度圖像中直線的傾斜程度表示加速度的大小，傾斜程度越大，加速度越大。

　　七、教學(xué)小結(jié)與反思

　　本節(jié)課主要目的是建立并理解加速度概念，在引出加速度的概念時(shí)低臺(tái)階，然后步步登高，充分激活學(xué)生思維，從易到難、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從形象到抽象，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，容易為學(xué)生所接受。可以較大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)化物理知識(shí)的形成過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索自然規(guī)律的基本方法，從而使學(xué)生獲得基本的探究能力和創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。

　　物理加速度教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化的快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究加速度與力的定量關(guān)系。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生定量的探究加速度和力、物體質(zhì)量的關(guān)系、知道用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　4、通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)是人教版物理必修1第四章第二節(jié)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的第一課時(shí)。高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容，本節(jié)是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，通過探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，得到這三個(gè)物理量之間的定量關(guān)系，為第二課時(shí)提出牛頓第二定律做鋪墊。本節(jié)中應(yīng)用控制變量法來研究問題和用圖像處理數(shù)據(jù)，這兩種方法在高中物理學(xué)習(xí)中十分重要。本節(jié)不論是從知識(shí)還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度都很重要。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、控制變量法的使用

　　2、如何提出實(shí)驗(yàn)方案并使實(shí)驗(yàn)方案合理可行

　　3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理

　　教學(xué)過程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入

　　牛頓第一定律：

　　一切物體總保持_____狀態(tài)或_____狀態(tài)，直到有迫使它改變這種狀態(tài)為止.

　　物體保持_____的性質(zhì)叫做慣性、慣性是物體的_____，與_____有關(guān)，與物體的`運(yùn)動(dòng)情況或受力情況_____.

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)探究

　　情景：用電吹風(fēng)吹乒乓球

　　實(shí)驗(yàn)1:用兩個(gè)相同電吹風(fēng)分別調(diào)節(jié)在不同的風(fēng)力檔上吹兩個(gè)相同的乒乓球(在軌道上)，現(xiàn)象為_____。

　　實(shí)驗(yàn)2:用一個(gè)電吹風(fēng)，通過裝置得到兩股相同風(fēng)力的風(fēng)，吹兩個(gè)質(zhì)量不一樣的乒乓球，現(xiàn)象為_____。

　　問題1：想想看，加速度的大小可能與什么因數(shù)有關(guān)？

　　問題2：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜一猜加速度與力、質(zhì)量有什么關(guān)系？

　　問題3：能否就以上關(guān)系，從數(shù)學(xué)的角度做出函數(shù)關(guān)系的假設(shè)呢？

　　力越大，加速度越大——a∝F，a∝F2，a∝F3？

　　質(zhì)量越大，加速度越小——a∝，a∝，a∝？

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　問題1：研究一個(gè)量與多個(gè)量之間關(guān)系時(shí)，采用什么方法研究？

　　問題2：控制變量法的具體步驟？

　　問題3：在實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)哪些物理量？需要用到什么器材？

　　問題4：你能想出那些方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

　　實(shí)驗(yàn)裝置：

　　問題1：實(shí)驗(yàn)對(duì)象是？

　　問題1：如何得出小車的加速度？

　　問題2：如何改變并測(cè)出小車的質(zhì)量？

　　問題3：如何提供并測(cè)出小車所受的外力？

　　實(shí)驗(yàn)中要注意的幾個(gè)問題

　　1、當(dāng)鉤碼的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量時(shí)，鉤碼的重力近似等于細(xì)線對(duì)小車的拉力即小車所受的合外力。（理由以后再做說明）

　　2、繩拉小車的力是小車受的合力嗎？

　　3、我們必須要使繩拉小車的力成為小車受到的合力，否則還要計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，使問題復(fù)雜化，那么怎樣抵消摩擦力的影響呢？

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】分組實(shí)驗(yàn)

　　1、保持小車質(zhì)量不變，改變鉤碼的個(gè)數(shù)，分別測(cè)出小車的加速度與力的關(guān)系

　　2、保持鉤碼的個(gè)數(shù)不變，改變小車的質(zhì)量，分別測(cè)出小車的加速度與小車質(zhì)量的關(guān)系

　　注意實(shí)驗(yàn)中同學(xué)之間互相配合，如誰扶住板，誰控制紙帶釋放，誰負(fù)責(zé)更換砝碼和保證繩在滑輪內(nèi)并負(fù)責(zé)保護(hù)儀器，誰負(fù)責(zé)測(cè)量記錄等。

　　物理加速度教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.理解速度變化量和向心加速度的概念

　　2.知道向心加速度和線速度、角速度的關(guān)系式.

　　3.能夠運(yùn)用向心加速度公式求解有關(guān)問題.

　　過程與方法

　　體會(huì)速度變化量的處理特點(diǎn)，體驗(yàn)向心加速度的導(dǎo)出過程，領(lǐng)會(huì)推導(dǎo)過程中用到的數(shù)學(xué)方法，教師啟發(fā)、引導(dǎo).學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果.

　　情感、與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的熱情，樂于學(xué)習(xí)的品質(zhì).特別是“做一做”的實(shí)施，要通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中加速度的產(chǎn)生原因，掌握向心加速度的確定方法和計(jì)算公式.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　向心加速度方向的`確定過程和向心加速度公式的推導(dǎo)與應(yīng)用.

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　自主閱讀、合作探究、精講精練、

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　用細(xì)線拴住的小球

　　教學(xué)設(shè)想

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)→學(xué)生初步了解本節(jié)內(nèi)容→合作探究→突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)→典型例題分析→鞏固知識(shí)→達(dá)標(biāo)提升

　　通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體速度一定是變化的即使是我們上一堂課研究的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其方向仍在不斷變化著.換句話說，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，一定有加速度.圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，那么做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，加速度的大小和方向如伺寒確定呢?

　　教學(xué)過程

　　師生互動(dòng)補(bǔ)充內(nèi)容或錯(cuò)題訂正

　　任務(wù)一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　(認(rèn)真閱讀教材p13-p15，獨(dú)立完成下列問題)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看兩例：

　　(1)圖1中的地球受到什么力的作用?這個(gè)力可能沿什么方向?

　　(2)圖2中的小球受到幾個(gè)力的作用?這幾個(gè)力的合力沿什么方向?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e出幾個(gè)類似的做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并就剛才討論的類似問題進(jìn)行說明.

　　3、做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心.在理論上，分析速度方向的變化，可以得出結(jié)論：“任何做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度方向都指向”

　　4、進(jìn)一步的分析表明，由a=△v/△可以導(dǎo)出向心加速度大小的表達(dá)式：

　　任務(wù)二合作探究

　　1、速度變化量

　　請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出速度變化量△v

　　2、向心加速度方向理論分析

　　(請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p18頁“做一做”欄目，并思考以下問題：)

　　(1)在A、B兩點(diǎn)畫速度矢量vA和vB時(shí)，要注意什么?

　　(2)將vA的起點(diǎn)移到B點(diǎn)時(shí)要注意什么?

　　(3)如何畫出質(zhì)點(diǎn)由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)速度的變化量△V?

　　(4)△v/△t表示的意義是什么?

　　(5)△v與圓的半徑平行嗎?在什么條件下.△v與圓的半徑平行?

　　(6)△v的延長線并不通過圓心，為什么說這個(gè)加速度是“指向圓心”的?

　　3、學(xué)生思考并完成課本第19頁“思考與討論”欄目中提出的問題：

　　從公式an=v2/r看，向心加速度an與圓周運(yùn)動(dòng)的半徑r成反比;從公式an=ω2r看，向心加速度an與半徑r成正比。這兩個(gè)結(jié)論是否矛盾?請(qǐng)從以下兩個(gè)角度討論這個(gè)問題。

　　(1)在y=kx這個(gè)關(guān)系中，說y與x成正比，前提是什么?

　　(2)自行車的大齒輪、小齒輪、后輪三個(gè)輪子的半徑不一樣，它們的邊緣有三個(gè)點(diǎn)A、B、C，其中哪些點(diǎn)向心加速度的關(guān)系是用于“向心加速度與半徑成正比”，哪些點(diǎn)是用于“向心加速度與半徑成反比”?作出解釋

　　例：一個(gè)大輪通過皮帶拉著小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，皮帶和兩輪之間無相對(duì)滑動(dòng)，大輪的半徑是小輪半徑的2倍，大輪上的一點(diǎn)S離轉(zhuǎn)動(dòng)軸的距離是半徑的1/3。當(dāng)大輪邊緣上的P點(diǎn)的向心加速度是0.12m/S2時(shí)，大輪上的S點(diǎn)和小輪邊緣上的Q點(diǎn)的向心加速度各為多大?

　　練習(xí)：A、B、C三輪半徑之比為3∶2∶1，A與B共軸，B與C用不打滑的皮帶輪傳動(dòng)，則A、B、C三輪的輪緣上各點(diǎn)的線速度大小之比為______，角速度大小之比為________，轉(zhuǎn)動(dòng)的向心加速度大小之比為__________.

　　物理加速度教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。

　　2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。

　　3.知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像中理解加速度的意義。

　　4.通過對(duì)速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):

　　1.加速度的概念及物理意義

　　2.加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率

　　4.利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題

　　難點(diǎn):加速度的方向的理解

　　教學(xué)工具

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五種交通工具速度隨時(shí)間的變化規(guī)律，析：如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。

　　(二)新課

　　1.速度的變化量

　　提問:速度的變化量指的是什么?

　　(速度由經(jīng)一段時(shí)間后變?yōu)�，那的差值即速度的`變化量。用表示。)

　　提問:越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對(duì)嗎?為什么?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出:要比較速度改變的快慢，必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時(shí)間內(nèi)的速度的改變量。

　　2.加速度

　　學(xué)生課本，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：

　　(1)定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值

　　(2)物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向

　　(3)單位：米/秒2(m/s2)

　　(4)加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同

　　(5)a不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻變速運(yùn)動(dòng)。勻變速運(yùn)動(dòng)又分勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

　　[例題1]做勻加速運(yùn)動(dòng)的火車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時(shí)做勻減速運(yùn)動(dòng)，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。

　　分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計(jì)算的時(shí)候必須先選一個(gè)正方向。一般選初速度的方向?yàn)檎�方向�?/p>

　　分析討論：

　　(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系?

　　(2)汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少?方向與其初速度方向有何關(guān)系?

　　(3)兩物體的運(yùn)動(dòng)加速度分別為多少?方向如何呢?

　　分析(1)物體：(1)作勻變速直線運(yùn)動(dòng)，40秒內(nèi)屬于的改變量為，方向與速度方向相同，方向方向相同，即與方向相同。

　　分析(2)物體：②作勻變速直線運(yùn)動(dòng)，5秒內(nèi)速度的改變量為，說明與方向相反。，說明方向與方向相同，與方向相反，作勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

　　強(qiáng)調(diào)：加速度的正、負(fù)號(hào)只表示其方向，而不表示其大小。

　　練習(xí)：課本p31，第1題

　　思考課本p31，第2題

　　a.物體運(yùn)動(dòng)的加速度等于0，而速度卻不等于0。

　　總結(jié)：加速度與速度沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時(shí));加速度很小，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時(shí));

　　b.兩物體相比，一個(gè)物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。

　　總結(jié)：加速度與速度的變化量沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度變化量可以很小、也可以很大;加速度很小，速度變化量可以很大、也可以很小。加速度是“變化率”——表示變化的快慢，不表示變化的大小。

　　c.物體具有向東的加速度，而速度的方向卻向西。

　　總結(jié)：物體是否作加速運(yùn)動(dòng)，決定于加速度和速度的方向關(guān)系，而與加速度的大小無關(guān)。加速度的增大或減小只表示速度變化快慢程度增大或減小，不表示速度增大或減小。

　　當(dāng)加速度方向與速度方向相同時(shí)，物體作加速運(yùn)動(dòng)，速度增大;若加速度增大，速度增大得越來越快;若加速度減小，速度增大得越來越慢(仍然增大)。

　　當(dāng)加速度方向與速度方向相反時(shí)，物體作減速運(yùn)動(dòng)，速度減小;若加速度增大，速度減小得越來越快;若加速度減小，速度減小得越來越慢(仍然減小)。

　　總結(jié)：速度、速度的變化和加速度的大小沒系。

　　3.從v～t圖象看加速度

　　學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：

　　(1)速度—時(shí)間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度時(shí)間圖象?

　　(2)圖1.5—3中兩條直線分別是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖象，通過圖象比較兩物體運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)?

　　(3)在圖象中如何表示出物體運(yùn)動(dòng)加速度的大小?

　　課后小結(jié)

　　1、加速度的物理概念及意義。

　　2、加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。

　　3、能在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像中分析出v、a的大小、方向等。

　　課后習(xí)題

　　課本p31練習(xí)五3、4題。

　　物理加速度教案 12

　　一、教學(xué)背景

　　本節(jié)課主要講的是速度變化快慢的描述——加速度，在這之前我們已經(jīng)學(xué)過運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度。我們可以通過比較兩者來學(xué)習(xí)，以加深理解加速度這個(gè)概念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　理解加速度概念、物理意義及與速度快、慢的區(qū)別，知道加速度的公式、符號(hào)、單位。⑵理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、利用一些生活事例，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，順暢地引入加速度的概念。

　　2、在與學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)探究的同時(shí)，適當(dāng)加入幾道針對(duì)性練習(xí)及能力提高的題目，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　3、通過布置研究性課題，讓學(xué)生親自動(dòng)手，體驗(yàn)加速度在生活中的意義。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　2、通過研究性課題，能讓學(xué)生領(lǐng)略到生活的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神，并能將自己的.見解與他人交流。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　(一)重點(diǎn):

　　1、加速度的概念及物理意義

　　2、加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　3、區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率

　　4、利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題

　　(二)難點(diǎn):

　　加速度的方向的理解

　　四、教學(xué)方法

　　比較法和分析法

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　前面我們學(xué)習(xí)了用速度來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。那在生活中是不是只需要了解如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢就足夠了呢?比如，某人想買一輛汽車，現(xiàn)在又兩款汽車，A車和B車。這兩款車除了在啟動(dòng)性能和制動(dòng)性能外其他的性能幾乎相同。其中A車從靜止加速到10m/s需要4s，而B車需要5s;A車從10m/s減速到靜止需要1s，而B車需要1.5s。從啟動(dòng)和制動(dòng)性能上看，A車要優(yōu)于B車。在上面我們所比較的是A,B兩車的速度變化的快慢，而不是兩車運(yùn)動(dòng)的快慢。所以在生活中我們還需要一個(gè)物理量來描述速度變化的快慢，那么這個(gè)量就是我們這節(jié)課將要學(xué)的——加速度。

　�。ǘ�）新課內(nèi)容

　　速度的變化量

　�。�1）速度是矢量：有大小、有方向

　�。�2）速度的變化量：指的是速度的變化，既有大小的變化，又有方向的變化，所以他是一個(gè)矢量。

　�。�3）有大小，有方向;通常用字母v來表示

　�。�4）大小：v=vv0;

　�。�5）方向：矢量運(yùn)算。(通常以初速度的方向?yàn)檎�方�?

　　例：一物體，初始速度5m/s，方向向北;末時(shí)速度5m/s，方向向南;求速度的變化量?以向北為正方向，初速度v0=5m/s，末速度v=-5m/s

　　那么v=v-v0=(-5-5)m/s=-10m/s，方向：向南這里負(fù)號(hào)的意思是與正方向相反。

　�。�6）加速度

　　例子：A物體在100s內(nèi)速度由靜止加速到100m/s，B物體在1s內(nèi)速度由靜止加速到10m/s，問：那個(gè)物體速度變化的快一些?

　　答案是B物體。通過計(jì)算我們可以得到A物體的速度在1s內(nèi)變1m/s，而B物體是10m/s.通過上面比較，我們可以總結(jié)出加速度的定義。

　　定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。v，單位：2st　矢量性：方向：與v的方向相同

　　例:將上面的例子中加上t=10s，求：加速度?定義式：aav10m/s==-12，方向：向南st10s

　�。�7）.從v-t圖像中看加速度

　　我們之前學(xué)過x-t圖像，我們知道在x-t圖像中，直線的斜率表示的是速度;那么同理我們可以得到，在v-t圖像中直線的斜率表示的是加速度。下面讓我們來證明一下：

　　斜率=v2v1vatt2t1

　　那么，我們學(xué)v-t圖像的意圖是讓大家能夠從v-圖像中判斷出物體的的狀態(tài)。

　　下面，我給大家一個(gè)v-t圖像，大家來判斷一下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　OA段：以加速度為2s2做勻加速運(yùn)動(dòng)

　　AB段：以速度v=4m/s做加速度教學(xué)設(shè)計(jì)勻速運(yùn)動(dòng)

　　BC段：以加速度為4s2做勻減速運(yùn)動(dòng)

　�。ǘ�）教學(xué)總結(jié)

　　1、速度變化量是個(gè)矢量;

　　2、加速度是個(gè)矢量，大小av，方向與v相同;t

　　3、我們要學(xué)會(huì)在v-t圖像里得到物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　�。ㄈ�）板書設(shè)計(jì)

　　速度改變快慢的描述——加速度

　　物理加速度教案 13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.技能：

　　(1)理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。

　　(2)知道它的定義、公式、符號(hào)和

　　(3)能用公式a=⊿v/⊿t進(jìn)行定量計(jì)算。

　　2.過程與方法：

　　(1)經(jīng)歷將中的實(shí)際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解描述運(yùn)動(dòng)。通過事例，引出生活中物體運(yùn)動(dòng)的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)的興趣。

　　(2)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納得出加速度。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)利用實(shí)例動(dòng)畫激發(fā)學(xué)求知欲，其探索的。

　　(2)領(lǐng)會(huì)人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，理解加速度概念的建立對(duì)人類的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。

　　(3)培養(yǎng)交流的，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、加速度的概念建立和加速度與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，理解加速度的概念，樹立變化率的思想。

　　2、加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。

　　3、區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。

　　三、教學(xué)方法

　　類比、分析討論、啟發(fā)式教學(xué)。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、新課導(dǎo)入

　　日常生活中我們常見的運(yùn)動(dòng)，速度一般都是變化的，舉例：公共汽車起動(dòng)時(shí)，短跑運(yùn)動(dòng)員起跑，飛機(jī)起飛和降落等等。這些物體的`速度變化都要控制在一個(gè)合理的豎直范圍內(nèi)，所以研究物體速度變化的快慢是很必要的，我們這節(jié)課就來研究物體速度變化的快慢�？匆唤M數(shù)據(jù)：

　　(出示小黑板)

　　小黑板上所列的是五個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，它們都是們所熟悉，身邊發(fā)生的事。請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，誰速度改變最快，誰速度改變最慢。

　　(學(xué)生思考，教師提示在時(shí)，兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢是如何比較的。)

　　方法一：比較a、b,經(jīng)歷的Δt一樣，甲的速度變化量為9m∕s，乙的速度變化量為6m∕s，經(jīng)過類比后，得到a速度改變較快。

　　方法二：比較b、c它們的速度變化量都為6m∕s，但所用的時(shí)間不一樣，進(jìn)行類比后，所用時(shí)間越少的，速度改變快，得出b的速度變化的快。

　　方法三：比較c、d它們的速度變化是不同的，經(jīng)歷的時(shí)間也不一樣，那么如何比較呢?可以計(jì)算平均每秒速度的變化量，即單位時(shí)間內(nèi)速度變化多的速度改變快。

　　師：通常情況下，比較速度改變的快慢，物體所用的時(shí)間不一樣，速度的改變大小也不一樣，此時(shí)，我們都可以計(jì)算平均每秒鐘速度的變化量。即第三種方法具有普遍意義。并由此算出以上四個(gè)物體每秒速度變化的數(shù)值分別為：3，2，0.3，0.2，27。

　　則速度改變的快慢就不言而喻了。

　　通過以上的比較，速度的改變量除以所用的時(shí)間，可以反映出物體速度改變的快慢，我們把這個(gè)比值叫加速度。

　　2、新課教學(xué)

　　⑴定義：加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。

　�、菃挝唬�

　　請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把小黑板上的a、b的加速度算出來，下面的同學(xué)計(jì)算丙、丁的加速度，要有過程。

　　(這一過程非常重要，借此學(xué)生可熟悉公式、單位，教師也可從巡視中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并引出加速度的物理意義。)

　　進(jìn)行規(guī)范，并給出正確答案，師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓學(xué)生說出其它數(shù)值的含義。

　　⑷物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變?cè)娇臁?/p>

　　3、課堂練習(xí)

　　1.物體的速度變化越大，則物體加速度就越大。(錯(cuò)。結(jié)合前面小黑板所舉的例子，比較乙與丙可知此結(jié)論不對(duì)。)

　　2.物體的速度很大時(shí)，加速度不可能為0。(錯(cuò)。結(jié)合小黑板所舉的例子，如丁，雖然飛機(jī)速度很大，但加速度卻為0)

　　4、課堂

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們要牢牢理解加速度和速度的區(qū)別，在于意義不同，前者是描述速度改變的快慢;后者是描述運(yùn)動(dòng)快慢。

　　5、課后作業(yè)

　　物理加速度教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心．

　　2、知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度的公式，會(huì)解答有關(guān)問題．

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和分析綜合能力．

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析能力，會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去．

　　教材分析

　　教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個(gè)難點(diǎn)，通過實(shí)例給出向心力概念，再通過探究性實(shí)驗(yàn)給出向心力公式，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式，順理成章，便于學(xué)生接受．

　　教法建議

　　1、要通過對(duì)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行分析入手，從中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念．

　　2、對(duì)于向心力概念的認(rèn)識(shí)和理解，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

　　第一點(diǎn)是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點(diǎn)而命名的，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質(zhì)的力．

　　第二點(diǎn)是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，所需的向心力就是物體受到的.合外力．

　　第三點(diǎn)是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．

　　3、讓學(xué)生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)．

　　4、講述向心加速度公式時(shí)，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運(yùn)動(dòng)，在這里還應(yīng)把“向心力改變速度方向”與在直線運(yùn)動(dòng)中“合外力改變速度大小”聯(lián)系起來，使學(xué)生全面理解“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的含義，再結(jié)合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學(xué)生對(duì)“力是物體產(chǎn)生加速度的原因”有更進(jìn)一步的理解．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　向心力、向心加速度

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　向心力、向心加速度的概念及公式．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　向心力概念的引入

　　主要設(shè)計(jì)：

　　一、向心力：

　　（一）讓學(xué)生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的感覺．

　�。ǘ�）展示圖片1．鏈球做圓周運(yùn)動(dòng)需要向心力．〔全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修定本·必修）物理．第一冊(cè)98頁〕

　�。ㄈ�）演示實(shí)驗(yàn)：做圓周運(yùn)動(dòng)的小球受到繩的拉力作用．

　　（四）讓學(xué)生討論，猜測(cè)向心力大小可能與哪些因素有關(guān)？如何探究？引導(dǎo)學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)．（用向心力演示器實(shí)驗(yàn)）

　　演示1：半徑r和角速度一定時(shí)，向心力與質(zhì)量m的關(guān)系．

　　演示2：質(zhì)量m和角速度一定時(shí)，向心力與半徑r的關(guān)系．

　　演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時(shí)，向心力與角速度的關(guān)系．

　　給出進(jìn)而得在．

　�。ㄎ澹┯懻撓蛐牧εc半徑的關(guān)系：

　　向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù)．因此，若m、為常數(shù)據(jù)知與r成正比；若m、v為常數(shù)，據(jù)可知與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力與半徑r成正比還是成反比．

　　二、向心加速度：

　　（一）根據(jù)牛頓第二定律

　　得：

　�。ǘ�）討論勻速圓周運(yùn)動(dòng)中各個(gè)物理量是否為恒量：

　　vTf

　　探究活動(dòng)

　　感受向心力

　　在一根結(jié)實(shí)的細(xì)繩的一端拴一個(gè)橡皮塞或其他小物體，掄動(dòng)細(xì)繩，使小物體做圓周運(yùn)動(dòng)（如圖）．依次改變轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量．

　　體驗(yàn)一下手拉細(xì)繩的力（使小球運(yùn)動(dòng)的向心力），在下述幾種情況下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或減小，向心力是變大，還是變��；改變半徑r盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個(gè)橡皮塞，即改變橡皮塞的質(zhì)量m，而保持半徑r和角速度不變，向心力又怎樣變化．

　　做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意不要讓做圓周運(yùn)動(dòng)的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體．

　　物理加速度教案 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道加速度的定義和表達(dá)式，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋加速度方向與速度方向的關(guān)系。

　　2、通過探究加速和減速深刻認(rèn)識(shí)加速度的定義，學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力得到提升。

　　3、通過對(duì)于加速度知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】加速度定義和表達(dá)式

　　【難點(diǎn)】理解加速度方向與速度方向的.關(guān)系

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　溫故知新：教師提問學(xué)生如何表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容可說出是平均速度和瞬時(shí)速度。教師繼續(xù)提出問題：那么如何表示物體的速度變化的快慢呢？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而引入本節(jié)課課題《速度變化快慢的描述——加速度》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　提問學(xué)生有沒有符合下列說法的實(shí)例？若有，請(qǐng)舉例。

　�、傥矬w運(yùn)動(dòng)的加速度等于0，而速度卻不等于0。

　�、趦晌矬w相比，一個(gè)物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

　　作業(yè)：思考平均速度、瞬時(shí)速度和加速度之間的區(qū)別。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　�。�略）

　　物理加速度教案 16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生向心加速度的原因;

　　(2)知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，可用公式求質(zhì)點(diǎn)在圓周上某一點(diǎn)的向心加速度。

　　2.能力目標(biāo)

　　(1)理解向心加速度公式的確切含義，并能用來進(jìn)行計(jì)算;

　　(2)懂得物理學(xué)中常用的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

　　3.德育目標(biāo)

　　通過a與r及、v之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個(gè)結(jié)論都有其成立的條件。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用來進(jìn)行計(jì)算。

　　2.難點(diǎn)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度都是大小不變，方向在時(shí)刻改變。

　　三、教學(xué)策略

　　講授法、歸納法、推理法。

　　四、教學(xué)建議

　　1教材處理

　　1)重點(diǎn)

　　理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.

　　2)難點(diǎn)

　　運(yùn)用向心加速度知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象，解釋有關(guān)問題.

　　3)疑點(diǎn)

　　l向心加速度起什么作用?

　　l怎樣進(jìn)行多因素影響的分析?(控制變量法，可以略講)

　　4)解決辦法

　　l充分利用實(shí)驗(yàn)說明問題

　　l充分利用推理說明問題

　　5)欄目處理意見

　　l48頁的思考與討論可作為本章的引入，

　　l50頁的思考與討論是本節(jié)的難點(diǎn)，不作為重點(diǎn)，引導(dǎo)用極限思想進(jìn)行處理。

　　l51頁做一做是一個(gè)沒有實(shí)驗(yàn)的.探究活動(dòng)，它給出了提示，讓學(xué)生自己嘗試去做。2學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　(1)向心加速度概念的建立首先要領(lǐng)會(huì)它的方向指向圓心，可以用動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行理解，但要建立科學(xué)的思維方法。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導(dǎo)方法或老師給向心加速度推導(dǎo)方法的資料,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì).

　　3學(xué)習(xí)資源

　　l人民教育出版社教材《必修2》l向心力演示器影視四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1引言圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，所以一定受力的作用，因此會(huì)產(chǎn)生加速度，本節(jié)我們探討勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度。分組討論思考與討論的問題2速度變化量首先介紹勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度改變，在介紹勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度改變。3向心加速度方向：利用動(dòng)畫《圓周運(yùn)動(dòng)的加速度》動(dòng)態(tài)演示加速度的方向，體會(huì)極限的思想推導(dǎo)：結(jié)合《做一做》分組推導(dǎo)

　　由于三角形AOB與矢量三角形相似，所以可以由此推導(dǎo)出加速度的

　　根據(jù)的關(guān)系，向心加速度有如下的計(jì)算公式：

　　當(dāng)線速度v一定時(shí)，向心加速度與半徑成反比，當(dāng)角速度w一定時(shí)，向心加速度與半徑成正比。

　　物理加速度教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）知道向心力，通過實(shí)例認(rèn)識(shí)向心力的作用及向心力的來源

　�。�2）通過實(shí)驗(yàn)理解向心力的大小與哪些因素有關(guān)系，能運(yùn)用向心力公式進(jìn)行計(jì)算。

　�。�3）知道向心加速度及其公式，能運(yùn)用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度。

　　2、過程與方法

　�。�1）經(jīng)歷形成向心力概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。

　�。�2）通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探索向心力F與哪些因素有關(guān)的過程，學(xué)習(xí)控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生分析論證等能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情和與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。

　　教材分析

　　《向心力和向心加速度》是司南版必修2第三章第二節(jié)。本節(jié)是本章承上啟下的重要知識(shí)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力的應(yīng)用作必要準(zhǔn)備。教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個(gè)難點(diǎn)，通過實(shí)例給出向心力概念，再通過探究性實(shí)驗(yàn)給出向心力公式F=mrω2或F=mv2/r，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式a=rω2或a=v2/r，順理成章，便于學(xué)生接受。

　　學(xué)情分析

　　在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)。知道描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量有線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速等，并理解它們之間的關(guān)系。知道在傳動(dòng)裝置中，共軸的輪子上各點(diǎn)的角速度相等；皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點(diǎn)，線速度的大小相等。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生只是表面知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗�的線速度方向時(shí)刻在變，更深一步來分析，為什么線速度的方向時(shí)刻在變？是什么力來改變物體的這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這個(gè)力有何特點(diǎn)？學(xué)生將帶著這些疑問來進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　1、設(shè)置情景

　　教師做“水流星”實(shí)驗(yàn),并設(shè)下疑問：為什么盛水的杯子以一定的速度做圓周運(yùn)動(dòng)，水不從杯里灑出，甚至杯子在豎直面內(nèi)運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，杯口已經(jīng)朝下，水也不會(huì)從杯里灑出來？

　　[在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)可見的物理情景，通過演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生把生活與物理聯(lián)系一起的習(xí)慣。]

　　2、復(fù)習(xí)提問

　�。�1）什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)?

　�。�2）“勻速”的含義是什么？

　　在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快得出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：由于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度方向時(shí)刻在變，所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速曲線運(yùn)動(dòng)。而力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。那么做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受合外力一定不為零。那么物體所受的外力有何特點(diǎn)？加速度怎樣呢？指出：這兩個(gè)問題即是我們這節(jié)課要研究的問題，且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家即可自行解釋前面小實(shí)驗(yàn)的因果。

　　[采用這樣的導(dǎo)入法是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出將要進(jìn)一步研究的問題，從而使學(xué)生對(duì)講授的新內(nèi)容產(chǎn)生迫切求知的欲望，主動(dòng)積極開展思維活動(dòng)，進(jìn)入新課的'學(xué)習(xí)。同時(shí)能給學(xué)生一種知識(shí)的整體感。]

　　二、向心力

　　1、實(shí)驗(yàn)探究“小球在光滑水平面做圓周運(yùn)動(dòng)”。

　　（1）、步驟

　�、僖粋�(gè)小球，拴在繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細(xì)繩處于松馳狀態(tài)

　�、谟檬州p擊小球，觀察繩繃直前后小球的運(yùn)動(dòng)情況。

　　（2）、借助課件引導(dǎo)學(xué)生討論、分析：

　�、倮K繃緊前，小球做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球受到哪些力的作用？

　�、诶K繃緊后，小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，小球受到哪些力的作用？合外力是哪個(gè)力？這個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？這個(gè)力起什么作用？

　�。�3）、通過討論得到：

　�、僮鰣A周運(yùn)動(dòng)的物體始終受到一個(gè)指向圓心的力的作用，這個(gè)力叫向心力。

　　②向心力指向圓心，方向不斷變化。是變力。

　�、巯蛐牧Φ淖饔眯Ч�——只改變運(yùn)動(dòng)物體的速度方向，不改變速度大小。

　　[這實(shí)驗(yàn)簡單易做，效果明顯，通過親身感受學(xué)生獲得了成功的樂趣。討論時(shí)教師應(yīng)適時(shí)介入引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。]

　　2、課件展示動(dòng)畫：（1）圓錐擺（2）物體相對(duì)轉(zhuǎn)盤靜止，隨盤做勻速圓周運(yùn)動(dòng)（3）汽車轉(zhuǎn)彎（4）衛(wèi)星繞地球運(yùn)行

　　3、向心力的來源：通過對(duì)以上四個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例的分析得出向心力的來源可以是某一個(gè)力（重力、彈力、摩擦力）或幾個(gè)力的合力，也可以是某個(gè)力的分力。

　　4、應(yīng)用：學(xué)生嘗試解釋“水流星”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　[向心力的來源是學(xué)生在本章學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，用多媒體呈現(xiàn)直觀刺激材料，易引起學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣。圓錐擺等現(xiàn)象中，物體都做圓周運(yùn)動(dòng)，具有運(yùn)動(dòng)方面的共性，由此啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些物體的受力進(jìn)行分析，尋找受力方面的共性，使學(xué)生經(jīng)歷了分析、比較、歸納等思維過程，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中可能將向心力當(dāng)成獨(dú)立的一個(gè)力，教師此時(shí)應(yīng)特別指出：受力分析時(shí),不能多出一個(gè)向心力。且①物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，向心力就是物體所受到的合外力。②物體做非勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，向心力物體并非是所受到的合外力。]

　　三、向心力的大小

　　1、實(shí)驗(yàn)探究：感受向心的大小

　　讓學(xué)生利用身邊的材料如鑰匙串、橡皮擦、筆、細(xì)繩等動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并感受向心的大小。

　�。�1）讓學(xué)生用細(xì)線聯(lián)結(jié)鑰匙串、橡皮擦、筆等，然后拉住繩的一端，讓鑰匙串、橡皮擦、筆等盡量做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，改變轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢、細(xì)線的長短多做幾次。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生猜想：向心力的大小可能與物體的質(zhì)量、角速度、半徑有關(guān)。因此在探究向心力大小實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采用控制變量法來研究這一問題。

　　[該小實(shí)驗(yàn)在此做了改動(dòng)，與課本上的不盡相同。做該實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的感受更直接，更易操作。提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)使物體盡可能在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，這樣繩的拉力近似等于向心力。]

　　課件展示：

　　2、實(shí)驗(yàn)探究向心力大小

　　（1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法

　�。�2）介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)過程

　�、儋|(zhì)量不同的鋼球和鋁球，當(dāng)它們運(yùn)動(dòng)的半徑r和角速度ω相同時(shí)，比較向心力的大小

　　②兩個(gè)質(zhì)量相同的小球，保持運(yùn)動(dòng)半徑相同，觀察向心力與角速度之間的關(guān)系

　�、蹆蓚�(gè)質(zhì)量相同的小球，保持小球運(yùn)動(dòng)的角速度相同，觀察向心力的大小與運(yùn)動(dòng)半徑之間的關(guān)系

　�。�4）實(shí)驗(yàn)記錄表格

　　實(shí)驗(yàn)質(zhì)量比值(m1:m2)半徑比值(r1:r2)角速度比值(ω1:ω2)向心力近似比值(F1:F2)123

　�。�5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　�、賹�(shí)驗(yàn)表明物體做圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力大小為：

　　F=mω2r（式中F表示向心力，m表示物體的質(zhì)量，ω是物體做圓周運(yùn)動(dòng)的角速度，r是所做圓周運(yùn)動(dòng)的圓周半徑。）

　�、趹�(yīng)用線速度和角速度的關(guān)系，上述公式可變形為：

　　F=mv2/r（式中v是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度）

　　[對(duì)于控制變量法學(xué)生已有一定程度的認(rèn)知，因此在學(xué)生的自主探究并提出猜想后通過演示實(shí)驗(yàn)師生一起探究最后得出向心力大小的關(guān)系式。在介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法時(shí)教師可結(jié)合傳動(dòng)裝置中，共軸的輪子上各點(diǎn)的角速度相等，皮帶傳動(dòng)（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點(diǎn)，線速度的大小相等這一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生思考怎樣控制角速度不變。當(dāng)學(xué)生明白這一問題后，教師的演示也可換成學(xué)生的演示。不然，臺(tái)上的忙得不亦樂乎，臺(tái)下的卻不知所以然，純看熱鬧。]

　　四、向心加速度：

　�、倍�義:由向心力產(chǎn)生的加速度叫向心加速度。

　　2、物理意義:它是表示速度方向變化快慢的物理量。

　　3、向心加速度的大小與方向

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生利用牛頓第二定律推導(dǎo)出向心加速的表達(dá)式----a=ω2r.

　　向心力的大小還可以用F=mν2/r來表達(dá)，同樣向心加速度也可表示為--a=ν2/r.

　�。�2）方向：與向心力的的方向一致。沿半徑指向圓心，方向不斷變化，所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變加速運(yùn)動(dòng)。

　　4、動(dòng)動(dòng)腦：a=ω2r、a=ν2/r，a與r究竟是成正比呢，還是成反比？

　　指出：當(dāng)w一定時(shí)，a∝r

　　當(dāng)v一定時(shí)，a∝1/r

　　5、課本例題：在航空競(jìng)賽場(chǎng)里，由一系列路標(biāo)塔指示飛機(jī)的飛行路徑。在飛機(jī)轉(zhuǎn)彎時(shí)，飛行員能承受的最大向心加速度大小約為6g(g為重力加速度)。設(shè)一飛機(jī)以150m/s的速度飛行，當(dāng)加速度為6g時(shí)，其路標(biāo)塔轉(zhuǎn)彎半徑應(yīng)該為多少?

　　六、小結(jié)[在小結(jié)中需給學(xué)生指出,向心力和向心加速度的公式雖然是從勻速圓周運(yùn)動(dòng)中推導(dǎo)出來的,但這些公式對(duì)變速圓周運(yùn)動(dòng)中求某點(diǎn)的向心力和向心加速度也適用.]

　　七、作業(yè)：P723、4、5小題

　　物理加速度教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠定義加速度，理解并解釋加速度的概念；掌握加速度的計(jì)算方法及公式（(a=\frac{\Deltav}{\Deltat})）。

　　過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察、案例分析和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解物理學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：加速度的定義、計(jì)算及其物理意義。

　　難點(diǎn)：理解加速度與速度、時(shí)間的關(guān)系，以及在不同情境下加速度的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)設(shè)備

　　實(shí)驗(yàn)材料：小車、斜面、計(jì)時(shí)器、尺子或測(cè)速儀

　　加速度相關(guān)視頻資料

　　學(xué)生分組合作表格

　　教學(xué)過程：

　　1、引入新課（約5分鐘）

　　情境導(dǎo)入：播放一段賽車加速的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“賽車從靜止到飛馳，速度是如何變化的？這種變化的快慢用什么物理量來描述？”引出“加速度”的概念。

　　2、新知講授（約20分鐘）

　　定義講解：明確加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，強(qiáng)調(diào)其為矢量性質(zhì)。

　　公式推導(dǎo)：利用速度-時(shí)間圖像，直觀展示速度變化，引出加速度的`計(jì)算公式(a=\frac{\Deltav}{\Deltat})，并解釋各符號(hào)含義。

　　實(shí)例解析：通過具體例子（如自由落體、勻加速直線運(yùn)動(dòng)等），讓學(xué)生計(jì)算加速度，加深理解。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

　　分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，記錄不同高度下滑的時(shí)間和末速度，計(jì)算加速度。

　　結(jié)果討論：各組分享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論影響加速度的因素（如斜面傾角、摩擦力等）。

　　4、鞏固練習(xí)（約10分鐘）

　　習(xí)題練習(xí)：設(shè)計(jì)幾道關(guān)于加速度計(jì)算的題目，包括直接計(jì)算、應(yīng)用題等，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

　　生活應(yīng)用：討論加速度在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，如汽車啟動(dòng)、火箭發(fā)射等。

　　5、總結(jié)反饋（約5分鐘）

　　總結(jié)要點(diǎn)：回顧加速度的定義、公式及應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)其在物理學(xué)中的重要性。

　　學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生提出本節(jié)課的疑惑或收獲，教師給予解答和鼓勵(lì)。

　　課后作業(yè)：

　　分析并解釋日常生活中一個(gè)涉及加速度的現(xiàn)象，寫下觀察報(bào)告。

　　完成教材配套練習(xí)，特別是與加速度計(jì)算相關(guān)的習(xí)題。

　　物理加速度教案 19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。

　　（2）知道加速度的公式和單位，能根據(jù)加速度的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　�。�3）了解加速度的矢量性，會(huì)根據(jù)速度和加速度的方向關(guān)系判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納和推理能力。

　�。�2）通過加速度概念的建立過程，體會(huì)比值定義法在物理中的應(yīng)用。

　�。�3）通過對(duì)速度、速度變化量和加速度的區(qū)別和聯(lián)系的討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過加速度概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。

　　（2）通過對(duì)生活中加速度現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）加速度的概念及物理意義。

　�。�2）加速度的公式和單位。

　　（3）加速度的矢量性。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）理解加速度是表示速度變化快慢的物理量。

　�。�2）加速度與速度、速度變化量的區(qū)別和聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、演示法、探究法。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　�。�1）通過播放賽車、飛機(jī)等高速運(yùn)動(dòng)物體的視頻，引出速度的概念。

　�。�2）提問學(xué)生：速度大的物體運(yùn)動(dòng)就一定快嗎？速度變化大的物體運(yùn)動(dòng)就一定快嗎？從而引出加速度的概念。

　　2、新課教學(xué)

　�。�1）加速度的概念

　�、偻ㄟ^實(shí)例分析，如汽車啟動(dòng)和剎車、飛機(jī)起飛和降落等，讓學(xué)生體會(huì)速度變化的快慢不同。

　　②引導(dǎo)學(xué)生思考：如何描述速度變化的快慢呢？從而引出加速度的概念：加速度是表示速度變化快慢的'物理量。

　�、蹚�(qiáng)調(diào)加速度的物理意義：加速度越大，速度變化越快；加速度越小，速度變化越慢。

　�。�2）加速度的公式和單位

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)加速度的概念，推導(dǎo)出加速度的公式：

　�、诮榻B加速度的單位：米每二次方秒

　　③通過例題講解，讓學(xué)生掌握加速度的計(jì)算方法。

　�。�3）加速度的矢量性

　�、偻ㄟ^實(shí)例分析，如直線加速運(yùn)動(dòng)、直線減速運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生體會(huì)加速度的方向與速度變化量的方向相同。

　�、趶�(qiáng)調(diào)加速度的矢量性：加速度既有大小，又有方向。

　�、弁ㄟ^例題講解，讓學(xué)生掌握根據(jù)速度和加速度的方向關(guān)系判斷物體運(yùn)動(dòng)情況的方法。

　�。�4）速度、速度變化量和加速度的區(qū)別和聯(lián)系

　�、俳M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析速度、速度變化量和加速度的區(qū)別和聯(lián)系。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)：速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量；速度變化量是描述速度變化大小的物理量；加速度是描述速度變化快慢的物理量。速度、速度變化量和加速度之間沒有必然的聯(lián)系。

　　3、課堂小結(jié)

　　（1）回顧加速度的概念、公式、單位和矢量性。

　�。�2）總結(jié)速度、速度變化量和加速度的區(qū)別和聯(lián)系。

　�。�3）強(qiáng)調(diào)加速度在物理學(xué)中的重要性。

　　4、布置作業(yè)

　�。�1）完成課后練習(xí)題。

　�。�2）思考生活中還有哪些現(xiàn)象可以用加速度來描述？

　　五、教學(xué)反思

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)加速度的概念有了初步的理解，掌握了加速度的公式和單位，了解了加速度的矢量性，能夠根據(jù)速度和加速度的方向關(guān)系判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。在教學(xué)過程中，通過實(shí)例分析、小組討論和例題講解等方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、歸納和推理能力。但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生對(duì)加速度的矢量性理解還不夠深入，需要在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　物理加速度教案 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生能夠理解加速度的定義，區(qū)分速度與加速度。

　　掌握加速度的計(jì)算方法，包括勻加速直線運(yùn)動(dòng)中的加速度計(jì)算。

　　通過實(shí)例分析，理解加速度在日常生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　加速度的定義與物理意義

　　勻加速直線運(yùn)動(dòng)中加速度的計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　加速度與速度、位移之間的關(guān)系

　　應(yīng)用加速度概念解決實(shí)際問題

　　教學(xué)方法：

　　講解與演示結(jié)合

　　實(shí)例分析

　　小組討論與練習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　1.引入新課（5分鐘）

　　開場(chǎng)提問：同學(xué)們，我們知道物體可以有快慢之分，這是通過什么物理量來描述的？（預(yù)設(shè)回答：速度。）

　　引入加速度：那么，如果一個(gè)物體的速度發(fā)生了變化，我們又該如何描述這種變化的快慢呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——加速度。

　　2.新課講解（20分鐘）

　　定義闡述：解釋加速度是單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量，公式表示為(a=\frac{\Deltav}{\Deltat})，其中(a)是加速度，(\Deltav)是速度的變化量，(\Deltat)是時(shí)間的變化量。

　　物理意義：強(qiáng)調(diào)加速度不僅是速度大小的變化，也包括速度方向的變化，是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變快慢的.物理量。

　　示例說明：通過汽車從靜止開始均勻加速的例子，說明加速度的實(shí)際意義。如果汽車每秒鐘速度增加5m/s，那么其加速度就是5m/s。

　　3.案例分析（10分鐘）

　　勻加速直線運(yùn)動(dòng)：詳細(xì)介紹勻加速直線運(yùn)動(dòng)中加速度的計(jì)算，包括速度-時(shí)間圖象的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)在恒定加速度下，速度隨時(shí)間線性增加。

　　實(shí)例解析：分析自由落體運(yùn)動(dòng)，說明在地球表面附近，所有自由下落的物體（忽略空氣阻力）都具有相同的加速度，即重力加速度(g≈9.8m/s)。

　　4.實(shí)踐操作（15分鐘）

　　小組活動(dòng)：學(xué)生分組，設(shè)計(jì)一個(gè)小車在斜面上的加速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)。討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、所需器材、數(shù)據(jù)記錄方法及如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算加速度。

　　討論分享：每組分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，教師引導(dǎo)討論實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題及解決方案。

　　5.總結(jié)回顧（5分鐘）

　　總結(jié)要點(diǎn)：回顧加速度的定義、計(jì)算方法以及在勻加速直線運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。

　　疑問解答：鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂上的疑問，進(jìn)行集體解答或小組討論解決。

　　6.作業(yè)布置（2分鐘）

　　理論作業(yè)：完成課后練習(xí)題，包括基本的加速度計(jì)算題目。

　　實(shí)踐作業(yè)：完成小車加速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并討論結(jié)果。

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