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《海天驕子》語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《海天驕子》語文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《海天驕子》語文教案1
教材簡介
《海天驕子》是蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。課文通過柏耀平的故事，展現(xiàn)了新一代復(fù)合型軍人的風(fēng)采。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
我在課堂教學(xué)（第一教時(shí)）之前，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解有關(guān)詞語。
�。�3）把學(xué)生在自學(xué)中解決的問題進(jìn)行交流，把自學(xué)中未能解決的問題進(jìn)行歸類、整合。
教學(xué)過程實(shí)錄及思考
一、課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┏鍪疽螅�
1.學(xué)生自己一個(gè)人認(rèn)真反復(fù)讀課文，對(duì)照課后生字表，掃清生
字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯(lián)系上下文或利用詞典等工具書解決。
2.記錄自己在閱讀中產(chǎn)生的每一個(gè)問題，能解決的問題可在文中直接劃出做好標(biāo)記或在預(yù)習(xí)本上簡單摘記，不能解決的留底備用。
3.閱讀發(fā)放的資料（有關(guān)“柏耀平”的先進(jìn)事跡材料），加深對(duì)文章的了解。
（二）學(xué)生按照要求進(jìn)行自學(xué)。教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，幫助他們順利地進(jìn)行自學(xué)。
（三）在課上未能完成的同學(xué)或還想自學(xué)的同學(xué)課后繼續(xù)自學(xué)。
［反思：①預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我把預(yù)習(xí)稱為第一次自學(xué)。這個(gè)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行了構(gòu)筑。引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)，學(xué)生自然生成了問題，并把一些簡單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。②在預(yù)習(xí)乃至自主學(xué)習(xí)中，最容易忽視的是學(xué)有困難的學(xué)生。在預(yù)習(xí)階段中，我有意地注重對(duì)他們的輔導(dǎo)。有個(gè)學(xué)生讀“暇”字，由于是外地學(xué)生，咬字不準(zhǔn)，老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了４次，他才讀準(zhǔn)確。③一節(jié)課只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28％的學(xué)生完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。所以我允許讓學(xué)生課后繼續(xù)。以求每個(gè)學(xué)生都能從容地自學(xué)。④由于我校是一所農(nóng)村小學(xué)，條件相對(duì)落后，沒有學(xué)生專用電腦室。另據(jù)我調(diào)查全班41名學(xué)生, 沒有一名學(xué)生家中有電腦。因此不可能像城市小學(xué)的學(xué)生一樣上網(wǎng)搜集資料。而“柏耀平”是一個(gè)比較新的先進(jìn)人物，圖書室里有關(guān)他的資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，來更深入地了解主人公。］
二、課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┌鍟n題。學(xué)生齊讀課題。
1.師提問：同學(xué)們，通過自學(xué)，你們知道什么樣的人才稱得上
“驕子”？（一學(xué)生答：是某方面有杰出特長的人）那你們知道海天驕子是指誰嗎？（學(xué)生齊答：柏耀平）（教師板書）
2.師：讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子――柏耀平”。
[反思：通過讀課題、讀主人公姓名，目的很明顯，是幫助學(xué)生加深對(duì)柏耀平這個(gè)光輝形象的印象。]
（二）交流自學(xué)情況。
A．生字新詞掌握情況。
1.師：同學(xué)們，通過自學(xué)，你們掌握生字新詞了嗎？（學(xué)生齊
答：掌握了）
2. 師：好，老師來考考你們。教師出示生字組成的詞語。學(xué)生開火車讀、齊讀。
3.師：嗯，生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)寫自己覺得掌握得好的生字。其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)。然后打開課本，在課本上進(jìn)行描紅和臨寫。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)糾正不正確的姿勢(shì)。
B．朗讀情況。
1．師：生字掌握了，我們不要把它放在課文中去讀，現(xiàn)在，老師來聽聽大家讀得如何。
2．學(xué)生根據(jù)自己的喜愛程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學(xué)生聽讀并糾音。
[反思：自從學(xué)校“農(nóng)村小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的課題市級(jí)立項(xiàng)以來。我和一些老師都發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上，“自主、探究”這一理念凸顯了。但原來的非常注重的“雙基”被拋棄了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文的“工具性”仍要密切關(guān)注。因此我在此設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。注重了學(xué)生的讀與寫。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠緊密，我注意到了它們之間的聯(lián)系，但似乎還是有點(diǎn)突兀的感覺。究竟如何處理？我感到比較茫然、不知所措。]
C．交流問題并確定目標(biāo)。
師：通過自學(xué)，你解決了哪些問題？還有什么問題沒解決？
生1：通過自學(xué)，我已知道柏耀平原來是一位優(yōu)秀的飛行員，后來他又成為了一名優(yōu)秀的.海軍艦長，所以人們稱他為“海天驕子”。
生2：我讀了這篇課文，還有些不明白，柏耀平本來是飛行員，后來為什么要去當(dāng)艦長？
其他學(xué)生沒有人來幫助。
師：這個(gè)問題我來有幫你解開。（老師簡介當(dāng)前為什么要培養(yǎng)“復(fù)合型軍人”）
生3：通過自學(xué)，我明白了柏耀平從飛行員成長為“海天驕子”是因?yàn)樗炭鄬W(xué)習(xí)。
生4：我也感受到了。我是從書中“他每天睡得最晚，起得最早�！边@些語句中體會(huì)到的。
師：同學(xué)們，你們自學(xué)得真認(rèn)真，我讀了課文，也有同樣的感受。我想大家反復(fù)認(rèn)真地讀后，這樣的感受會(huì)更深。我們明天的課，就通過讀來更加深切地感受。好嗎？
生齊：好。
生5：我讀了課文，但對(duì)于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風(fēng)采”這一句話不夠理解。
師：好，這個(gè)問題提得很有水平。（摘錄句子打“？”）值得我們來研究探討。
生6：老師，我在自學(xué)中，還是不明白，他本來是駕機(jī)上天的，后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來征服的？
生7：我也不明白為什么把艦艇比作“浮動(dòng)的海上科技城”？
師：這兩位同學(xué)的問題提得也很好，我看這兩個(gè)問題我們可以并在一起來研究。
師：同學(xué)們剛才交流了自己在預(yù)習(xí)中解決的問題，也提出了自己自學(xué)過程中的困惑與問題。我相信下節(jié)課，大家通過朗讀體會(huì)與理解后，會(huì)在文中找到這些問題的答案的。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
［反思：新課程實(shí)施以來，廣大教師已經(jīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先要使學(xué)生敢問。但是，學(xué)生隨著年齡的增長，害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，示以沉默。這時(shí)，教師要善于誘導(dǎo)，即使他們提的問題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡單的否定，而應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生一旦動(dòng)起來了，提出了許許多多的問題，一堂課甚至幾堂課都解決不了，這時(shí)候需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分類篩選，挑選出最有價(jià)值的問題作為研讀文本的切入點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是以自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)為背景，來建構(gòu)對(duì)新事物的理解的。教師的職能不是將現(xiàn)成的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該為他們搭建一個(gè)個(gè)“腳手架”，讓他們自己一步步攀登去達(dá)到目標(biāo)。能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，則是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)支架。在具體情境中產(chǎn)生的問題，是真實(shí)而鮮活的問題，有別于教師閉門造車杜撰出來的“偽問題”。情境由于具有現(xiàn)實(shí)感，還易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。］
《海天驕子》語文教案2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受柏耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，成為“海天驕子”的歷程，學(xué)習(xí)他勇于攀科技高峰，不斷進(jìn)取的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
柏耀平成長為“海天驕子”的歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)復(fù)述課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
二、自讀課文
1、自讀課文。
�。�1）要求借助漢語拼音認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞。
2、檢查自讀情況。
3、指名逐段讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
三、通讀課文，分清脈絡(luò)
第一段（1—3）：寫柏耀平1987年駕駛戰(zhàn)鷹，9年后又指揮戰(zhàn)艦的情景。
第二段（4—5）：寫柏耀平掌握指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的本領(lǐng)，征服浮動(dòng)的“海上科技城”的情景。
第三段（6—7）：寫柏耀平帶領(lǐng)542戰(zhàn)艦官兵打響了一場(chǎng)高科技進(jìn)軍的攻堅(jiān)戰(zhàn)，向世人“展示著新一代中國軍人的風(fēng)采。”
四、結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的人、物及場(chǎng)景
�。▓D上畫了柏耀平全神貫注駕駛戰(zhàn)鷹的情景，還畫了在柏耀平的指揮下，一
艘戰(zhàn)艦如何戰(zhàn)斗以及柏耀平任艦長的側(cè)面照。讓學(xué)生圖文對(duì)照，口述圖意，學(xué)生能說出大意即可培養(yǎng)他們的'觀察能力和語言表達(dá)能力。）
五、作業(yè)
1、給下列一段話中的加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
一架銀色戰(zhàn)鷹（ying yin）閃電似的（si shi）的俯沖而下，電光雷火噴（pen ben）射而出，“敵人”的海上目標(biāo)應(yīng)（ying ying ）聲化為烏有。
2、讀一讀下面一段話，說說下面加點(diǎn)詞用的是否準(zhǔn)確。
一艘銀色的戰(zhàn)艦利斧般劈開波濤，橫戈待敵。隨著年輕站長的一聲指令，兩枚航空導(dǎo)彈呼嘯劃破長空，“來犯之?dāng)场鞭D(zhuǎn)眼間灰飛煙滅。
3、認(rèn)真誦讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，準(zhǔn)備新授
1、指名讀下面詞語，注意正音。
戰(zhàn)鷹 俯沖 精通 化為烏有
艦艇 噴射 警戒 灰飛煙滅
2、這是一篇寫人的課文。說說“海天嬌子”指的是誰。這節(jié)課我們繼續(xù)來閱讀課文，弄明白為什么這位“海天嬌子”正向世人展示著新一代中國軍人的風(fēng)采。
二、精讀課文
1、精讀第一段（第1~~3自然段）。
�。�1）指名讀第一段。
�。�2）出示有關(guān)詞語。（投影顯示）
一架銀色的戰(zhàn)鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標(biāo)應(yīng)聲化為烏有。
�、購摹盎癁闉跤小薄ⅰ盎绎w煙滅”這來個(gè)詞語你體會(huì)到了什么？（從演習(xí)成功、指揮者果敢等方面啟發(fā)學(xué)生理解詞語）
�、诼�(lián)系下文說說是誰駕駛戰(zhàn)鷹，是誰指揮戰(zhàn)鷹，對(duì)“同一位軍人”這一點(diǎn)有什么想法。
�。�3）感情朗讀。
柏耀平駕駛戰(zhàn)鷹頃刻間使“敵人”的海上目標(biāo)化為烏有，9年后，他指揮戰(zhàn)艦是那么沉著、果斷，使“來犯之?dāng)场被绎w煙滅。大家可用什么樣的語氣來讀第一段？（用欽佩的語氣讀，表現(xiàn)出緊張激烈的演習(xí)場(chǎng)面）
學(xué)生練讀，教師范讀，指名朗讀。
（4）小結(jié)。
2.精讀第二段（第4、5自然段）。
�。�1）默讀第二段。
�。�2）精心設(shè)問，切入重點(diǎn)：柏耀平從艦長班畢業(yè)，跨上現(xiàn)代化戰(zhàn)艦后，是如何征服這座浮動(dòng)的“海上科技城”的？
�。�3）找重點(diǎn)語句，自主熟讀精思。
�、偬魍龥坝康拇蠛�，柏耀平心潮起伏：在未來的海戰(zhàn)中，誰搶占了現(xiàn)代科技的制高點(diǎn)，誰就能贏得主動(dòng)。他決心征服這座浮動(dòng)的“海上科技城”。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語品味，感受柏耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長歷程。
�。�4）分層引讀第5自然段。
�、侔匾搅⒅菊鞣昂Ｉ峡萍汲恰�。（第1——3句）
�、诎匾娇炭鄬W(xué)習(xí)，勇攀科技高峰。（第4——7句）
③柏耀平掌握了指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的本領(lǐng)。（第8句）
（5）指導(dǎo)感情朗讀。
3、精讀第三段
�。�1）指名讀第三段。
�。�2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領(lǐng)542戰(zhàn)艦官兵打響向高科技進(jìn)軍的攻堅(jiān)戰(zhàn)的？為什么說“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國軍人的風(fēng)采？
�。�3）抓住重點(diǎn)句，潛心體會(huì)文意。
a、他對(duì)戰(zhàn)士們說：“一艘現(xiàn)代化戰(zhàn)艦，是不允許一個(gè)艦員不合格、一個(gè)戰(zhàn)位有失誤。
b、柏耀平拍拍小洪的肩膀說：“在現(xiàn)代化的戰(zhàn)艦上不存在技術(shù)簡單的崗位。”
c、這位架機(jī)能翱翔九天，操艦?zāi)荞Y騁五洋的“海天驕子”，正向世人展示著新一代中國軍人的風(fēng)采。
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。
回顧課文，柏耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇攀科技高峰，這位“海天驕子”的成長歷
程生動(dòng)感人，讓我們通過朗讀熱情贊揚(yáng)這位新一代的中國軍人。
學(xué)生練讀，指名朗讀，集體朗讀。
�。�5）小結(jié)并板書。
不允許……不存在……
�。ㄓ掠趯�(shí)踐打響攻堅(jiān)戰(zhàn)出色完成）
成了……獲得了……
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀詞語，想想它們所反映的事物的表象和情境。
俯沖化為烏有天高云淡翱翔九天
噴射灰飛煙滅云飛浪卷馳騁五洋
2、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)脑~語。
�。ǎ└闱謇走_(dá)天線的構(gòu)造，他攀上全艦最高桅桿的頂端，（）弄明白主機(jī)的工作原理，他和主機(jī)班戰(zhàn)士一起鉆到艦艇的最底艙。閑暇時(shí)光，官兵們推開他的住艙，見到的（ �。┧跁唾Y料隊(duì)里鉆研的身姿，經(jīng)過兩年多的刻苦鉆研，柏耀平（）熟悉了現(xiàn)代化的基本構(gòu)造和幾千條艦艇指令，（ �。┦炀毜卣莆樟塑娕炛笓]控制中心的裝備及戰(zhàn)術(shù)性能。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1、有感情地朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
這是一篇寫人的文章。課文生動(dòng)地記敘了“海天驕子”——柏耀平刻苦學(xué)習(xí)，勇攀科技高峰，成為我國第一代高素質(zhì)的復(fù)合型軍事指揮人才的歷程，歌頌了新一代中國軍人的風(fēng)采。
3、賞讀片段
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、指名說說這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，多數(shù)為左窄右寬，教師作示范指導(dǎo)。
3、“斧”是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意結(jié)構(gòu)的勻稱和上下的比例。
4、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1、讀一讀，再抄寫。
戰(zhàn)鷹俯沖精通化為烏有
艦艇噴射警戒灰飛煙滅
2、小練筆，圍繞下列中心句，把話寫具體。
�。�1）李芳學(xué)習(xí)非�？炭�。
（2）明明是個(gè)愛勞動(dòng)的學(xué)生。
（3）這場(chǎng)比賽真激烈呀。
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