五年級(jí)語文教案：《自己的花是讓別人看的》
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的五年級(jí)語文教案：《自己的花是讓別人看的》，歡迎大家分享。
五年級(jí)語文教案：《自己的花是讓別人看的》1
一、教材分析：
課文通過對德意志民族養(yǎng)花的熱切和種花的獨(dú)特方式的描述，不僅贊美了德國街頭家家戶戶都開滿鮮花的奇異景色，同時(shí)由衷地贊賞了那種“人人為我，我為人人的”高尚境界。
這篇教材位于人教社實(shí)驗(yàn)教材第十冊第八組第25課。該組教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，不僅語言優(yōu)美而且內(nèi)容豐富，是一組供學(xué)生細(xì)品的好文章。這課課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，還有助于他們建立正確的人生觀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)并認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)“嫣”字的正確書寫。理解并積累詞語花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
2、能夠通過自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，展開豐富的想象，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文的第三自然段。
3、能夠感受“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的美好景象，體會(huì)文中“人人為我，我為人人”的崇高境界。
三、教學(xué)過程：
（課前出示“作者季羨林簡介”）
1、揭題：板書：花（看到老師黑板上寫上這個(gè)字，你首先想到的是什么？）
2、是的，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天我們要學(xué)的這篇課文告訴我們的卻是自己種的花是讓別人看的。（板書“自己的花是讓別人看的”）這是為什么呢？讓我們隨著著名的作家季羨林（板書）老先生走進(jìn)德國，走進(jìn)那個(gè)色彩斑斕的.小鎮(zhèn)去看一看吧！請你們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文從課文的那些句子中看出小鎮(zhèn)的人們很愛花。（從課文中找出三句話，媒體打出來讀一讀。）
3、能不能再讀讀課文，找出課文中的一個(gè)詞語來概括，課文記敘了這個(gè)小鎮(zhèn)的一道怎樣的風(fēng)景線？
板書：（花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇特）
是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，而且美得奇特；這種奇特來源于什么呢？
請大家再讀課文，再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧！
4、課文中的那一節(jié)，是描述這幅圖片的？（讀后請學(xué)生指出課文的第二節(jié)，并在圖畫下面出示課文第二節(jié)的內(nèi)容。）
5、是的，這是一張多么寧靜、多么溫馨的圖片，也許這里的家家戶戶都有這樣的一個(gè)窗臺(tái)，這樣的一扇門，就讓我們輕輕地推開這扇門，去認(rèn)識(shí)這里的女主人吧！誰來讀讀第二節(jié)你見到了一位怎樣的女主人？
6、“莞爾一笑”就是--（媒體打出：微微一笑），你懂得了女主人這莞爾一笑中含著的意思嗎？
7、教師讀：（1）我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑自傲地說：
學(xué)生讀：“正是這樣！”
�。�2）我曾問我的溫柔、無私的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：
學(xué)生讀：“正是這樣！”
�。�3）我曾問過熱情、慷慨的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：
學(xué)生讀：“正是這樣！”
是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊(yùn)含著這個(gè)小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！
板書：情懷
8、請?jiān)賻е悻F(xiàn)在的理解來讀讀課文的這一節(jié)吧！
9、是的，正是這樣（板書：正是這樣）也確實(shí)不錯(cuò)，（點(diǎn)擊，媒體播放課文第三節(jié)的畫外音、音樂、圖片）
10、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過這條花團(tuán)錦簇的街道時(shí)，你的心里是什么感覺呢？（板書：美麗。這種美麗來自于人認(rèn)為我，我為人人......）
11、假如，你是一位建筑工人，剛從工地回來，你是一位醫(yī)生，剛搶救了一位病人的生命，此刻，你迎著晚霞，走過這條姹紫嫣紅的街道時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？
�。ㄟ@種充實(shí)來自于--人認(rèn)為我，我為人人......）
12、同學(xué)們，假如你是一位殘疾人，生活中你面臨著種種困難，此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上，你又會(huì)有怎樣的感受呢？
（板書：尊重這種尊重來自于--我為人人，人人為我......）
13、請帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！
13、是的同學(xué)們，這個(gè)普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動(dòng)，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書）讀：這種境界是頗耐人尋味的。
15、在四十幾年以后一位中國的學(xué)者，一位慈祥的老人，又一次走在這條街上，他是這樣訴說的：（指名讀課文最后一節(jié)。媒體打出這一節(jié)。）
13：在此情此景中老人不由地感嘆：（出示句子，請學(xué)生讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！保�
14、是的，媒體出示：變化是有的，只有美麗沒有改變，因?yàn)�；因�(yàn)槟隳苡霉P帶著心里的那份感受填一填嗎？
15、是的，這是多么奇麗的景色，它的奇麗就在于--
人人為我，我為人人
是的，這是多么奇特的民族，它的奇特就在于--
人人為我，我為人人
板書：情懷
花團(tuán)錦簇奇特美麗境界
姹紫嫣紅感動(dòng)
力量
課文：四五十年以前我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！蔽艺f“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。
五年級(jí)語文教案：《自己的花是讓別人看的》2
在這次備課的過程中，我對課文進(jìn)行了深入的解讀，因?yàn)槲ㄓ腥绱瞬庞锌赡軓恼n文中找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料，并進(jìn)行有價(jià)值的語言文字訓(xùn)練。
從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累優(yōu)美語句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频腵實(shí)例，加深對這句話以及課題的理解。最后小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。
課后思考與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行，要引導(dǎo)自己的學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的話表述。括號(hào)中提出的問題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要在體會(huì)含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪，情操的陶冶。
教學(xué)本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結(jié)合。通過默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”；而第二自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第三自然段要圖文結(jié)合，讀想結(jié)合，讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對這綺麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。
五年級(jí)語文教案：《自己的花是讓別人看的》3
教材分析
《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、明確文章結(jié)構(gòu)，理清心路歷程。
【過程與方法目標(biāo)】
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情，品味文章豐富的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話激趣，揭示課題。
花，美好而鮮艷，人們喜愛花，喜愛它的清新嬌美。我們養(yǎng)花是為了欣賞它，但德國人養(yǎng)花是為了讓大家共同欣賞它，下面讓我們一同走進(jìn)季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，體會(huì)花兒的別樣風(fēng)采。
作者簡介：
季羨林（1911.8.6—20xx.7.11）中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
�。�1）作者在德國看到了怎樣美麗的景色？
�。�2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
�。�1）檢查字音（課件；出示詞語）脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇
�。�2）成語解釋：
莞爾一笑：莞爾，微笑的樣子。婉轉(zhuǎn)的笑，微笑的樣子。
花團(tuán)錦簇：形容花朵五彩繽紛，十分華麗的景象。也形容文章辭藻華麗。
姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。
應(yīng)接不暇：原形容景物繁多，目不暇接。后來形容人太多或事務(wù)繁雜，接待應(yīng)付不過來。還有形容花的種類繁多看也看不過來。
耐人尋味：耐：禁得起；尋味：探索體味。意味深長，值得人仔細(xì)體會(huì)琢磨。
人山人海：人群如山似海。形容人聚集得非常多。
三、課文層次分析以及層次大意。
1、層次分析
第一層：第1自然段；
第二層：第2、3自然段；
第三層：第4自然段。
2、層次大意
第一層：寫德國是一個(gè)愛花的國度。
第二層：回憶自己在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花和養(yǎng)花的與眾不同。
第三層：講“我”再次來到德國，又看到這番美景。
三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。
導(dǎo)語：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會(huì)，想想它“奇”在哪里？
1、感受景色奇麗
誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。�1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？
�。�2）用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣？――（美）
�。�3）花美是一“奇“，請問景色奇麗還”奇“在哪里呢？（花多）哪個(gè)詞說明了花多？（花的海洋。）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象��！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
�。�4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？
在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的'窗子前——
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
（是不是只有一年有這樣的景象呢？）
四五十年前，季老在德國留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
（怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，多么奇麗的景色！）
2、感受民族奇特。
導(dǎo)語：在這優(yōu)美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？
�。ㄕn件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）
�。�1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）
家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧�。ㄉx）
四、理解”人人為我，我為人人“。
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——”人人為我，我為人人。“
�。�1）結(jié)合上下文，談?wù)剬@句話的理解（課件：出示句子）
�。�2）具體理解，從哪些句子看出”人人為我“，又從哪些句子看出”我為人人“？
�。�3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——”人人為我，我為人人�！耙簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種花給我看
我為別人著想，（別人也會(huì)為我著想。）
我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù)。）
我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）
在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）
五、總結(jié)全文
本文通過作者回憶自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花的與眾不同，以及時(shí)隔幾十年后再次來德國看到的美麗依舊的情景，表達(dá)了作者對德國綺麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
六、課后作業(yè)
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）
板書設(shè)計(jì)
自己的花是給別人看的
花團(tuán)錦簇
多么奇麗的景色
姹紫嫣紅
人人為我
多么奇特的民族
我為人人
五年級(jí)語文教案：《自己的花是讓別人看的》4
設(shè)計(jì)理念：
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2. 品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體PPT課件。
教學(xué)過程：
一、抓“題眼”，引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀!
2.扣緊課題，引出主線。
(1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺，你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫在課題的旁邊。(?)
(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書：奇麗、奇特)
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書)
(小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和 “姹紫嫣紅”說具體�！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩�！皯�(yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的'花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟从疫�，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子; 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。
三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報(bào)
課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。)(板書)
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。(經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會(huì)說具體)
2.小組匯報(bào)(說句子，談體會(huì)，感情朗讀)。
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)
B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。
C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語咯)
—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵)
——生答
—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎?
——生答 (預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)
——(嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦)房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?
——生答(正是這樣!)
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)
——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)
(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說明。)
師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)
3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢?指名說說)
五、借“書庫”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧)
“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍)
五年級(jí)語文教案：《自己的花是讓別人看的》5
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。
★通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
★有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
★在反復(fù)朗讀與想象練說中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。
★通過結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我、我為人人”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
★學(xué)生課前搜集季羨林的生平事跡。
★多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、頌花導(dǎo)入 了解作者
1、導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。
2、交流、了解德國及作者季羨林。
二、初讀全文 整體感知
1、學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內(nèi)容是什么？
2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫作者對德國的印象—愛花，再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞，結(jié)合課文相關(guān)語句及生活體驗(yàn)理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
4、讀自己喜歡的語句及段落。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢！所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個(gè)民族愛花與眾不同！今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀(jì)的德國，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象？（愛花、愛美）齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學(xué)十年，對這個(gè)愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國”
�。�1）德國養(yǎng)花與眾不同，作者第一次到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的地點(diǎn)和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學(xué)生自學(xué)后交流匯報(bào)。
�。�2）德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面）
�、倥c我們養(yǎng)花有什么不同之處？（中國養(yǎng)在屋子里，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋里 花的脊梁）他們這樣養(yǎng)花的目的是什么？（自己的花是讓別人看的）
②真是這樣嗎？季羨林爺爺對德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚！出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄗ杂勺x一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀）
�、塾捎诔泽@，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
�。◣熞x，做“莞爾一笑“的動(dòng)作，再師生合讀） 3）“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢？作者在德國的大街小巷看到了什么？（板書：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過
任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。指名讀，評(píng)價(jià)。
�、倌阌X得德國街道窗戶前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語感受到的？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）理解詞語。展示畫面。板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
�、鄞藭r(shí)你走在這樣的'街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時(shí)的感受，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。）
生讀，評(píng)價(jià)。
�。�4）季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是給別人看的：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
①自由讀一讀，你明白了什么？“頗”是什么意思？ “耐人尋味”什么意思？是什么境界耐人尋味？（板書：人人為我、我為人人）
③聯(lián)系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！齊讀。
�、萋�(lián)系生活實(shí)際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過渡： 季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受？
2、研讀“再到德國”
1）齊讀最后一段。
2）作者第二次到德國最深的印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么？（鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的）什么發(fā)生了變化？（城市面貌）唯獨(dú)什么沒變？ （“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變；“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；“德國人愛花之真切”沒變；“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。）
3） 指導(dǎo)朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感？（崇敬、贊美、敬佩）懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時(shí)候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。
4）季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（板書：奇麗的景色 奇特的民族）（多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。
5）季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，作了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢�！�
①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德國街道窗戶前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。）
②作者人雖在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么？
四、回顧總結(jié)
一會(huì)功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族！）作者兩次到德國抓住了感受最深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎？先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎？我們在回過頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。
五、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎？請看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂寫作。
板書設(shè)計(jì)：
25 自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國： 人人為我 我為人人 愛花
街道：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色
奇特的民族
再到德國：美麗并沒有改變
五年級(jí)語文教案：《自己的花是讓別人看的》6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。
2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學(xué)生書空）
引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）
自己的花是給誰看的？（讀）
誰的花是給誰看的？（讀）
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
�。�2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
�。�1）檢查字音（課件；出示詞語）頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇
（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。R讀）
三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。
導(dǎo)語：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會(huì)，想想它“奇”在哪里？
1、感受景色奇麗
誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）
（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。）
�。�1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）
�。�2）用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的`花呀，誰再來讀讀？
�。�3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？ （花多）哪個(gè)詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象��！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
�。�4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）
在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
（是不是只有一年有這樣的景象呢？）
四五十年前，季老在德國留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
（怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色�。�
�。�5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）
�。�6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧！（課件：詩）
2.感受民族奇特。
導(dǎo)語：在這優(yōu)美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？
�。ㄕn件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）
�。�1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）
家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧�。ㄉx）
�。�2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）
A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）
B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么會(huì)有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）
C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）
�。�3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧！（齊讀）
�。�4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族�。。ㄕn件：多么奇特的民族�。�
四、理解“人人為我，我為人人”
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人�！�
�。�1）結(jié)合上下文，談?wù)剬@句話的理解（課件：出示句子）
�。�2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？
�。�3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人�！币簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種花給我看
我為別人著想，（別人也會(huì)為我著想。）
我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù)。）
我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）
在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）
�。�4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪�，還有人人為我，我為人人的事例嗎 ？（生舉例）
（5）當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會(huì)收獲愛的果實(shí)。正因?yàn)榈聡擞兄@樣的境界，才讓我們見識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――（引讀）（因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是――
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
�。�1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國時(shí)，德國發(fā)生了變化嗎？
（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）
�。�3）“美麗”指什么？還指什么？
�。�4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
六、總結(jié)回顧，拓展積累。
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）
板書設(shè)計(jì)：
18、自己的花是讓別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
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