語文教案
作為一名教學工作者,時常要開展教案準備工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標:
1.培養(yǎng)同學的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2.搜集相對的詞語引導同學在積累和運用中學習語言。
3.以“秋天”為主題展開語文實踐活動,培養(yǎng)同學的口語交際能力和寫話能力。
課前準備:
1.實物投影儀。
2.把自身在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3.詞語卡片。
教學過程:
1.談話導入,激發(fā)興趣。
同學們,你們喜歡秋天嗎?說說理由,老師可根據(jù)同學的回答出示相應的圖畫或掛圖(可以是前面課文的.掛圖,也可生畫的)。
師:秋天真是個美麗的季節(jié),是個豐收的季節(jié)。秋天給俺們大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓罚菃?板書:秋天的快?/p>
師用生動的語言描述自身在秋天做事時高興的心情。
2.拓展思路,展開話題。
a、請同學說說自身在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么,讓同學自身先說說。
b、具體說說自身在秋天所做的事,各自準備。要求:
(1)把做的事兒說清楚。
。2)說出自身的快樂。
。3)可以邊說邊演,可以請同桌一起說說演演。
3.講評結(jié)合,促進交流。
a、指名同學上臺口述,師生結(jié)合要求評點。
b、以示范為例,和同桌或在小組內(nèi)互述,并優(yōu)秀出讓自身感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳同學。
4.學習小結(jié),指導實踐。
小結(jié)同學交際的情況(以肯定為主的缺乏,以指導同學生活實踐。
5.拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
習作:
一、 談話引入
同學們,在上節(jié)課,你們描述了在秋天所做的事,又畫了美麗的畫,那你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?
二、 寫前指導
1. 請同學們把畫展示給同桌看,并說說畫上的內(nèi)容。
要求:說話完整、清楚,盡量用上好詞
2. 抽生上臺展示、交流,評價。
3. 交流好詞好句。
三、 寫作
1. 根據(jù)自身的畫和描述寫一段話。要求:事情敘述清楚、完整,語句通順,用上了好詞。
2. 同桌相互交流所寫的,并相互提出意見。
3. 自行修改
四、 交流、欣賞
1. 抽生上臺讀,大家評價
2. 佳作欣賞,大家點評寫得好的地方。
3. 自身再次修改。
4. 把話讀給你喜歡的同學或老師聽。
五、 作業(yè)
1. 謄寫
2. 家長寫出評價。
3. 把畫和話貼在教室的墻上。
語文教案 篇2
【教學目標】
。薄⑴囵B(yǎng)口語交際能力,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀,寫一篇習作。練習修改習作。
。、能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫,體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累對聯(lián),想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同,意思卻不同的趣味語文,激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
。、積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
【教學準備】
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
【課時安排】
。嫡n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當然神奇,風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
。薄⒔涣髯约毫私獾降那闆r。要求:講清楚景觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
。病⑼婆e代表,準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:
與其他組一樣的不重復說。
四、總結(jié)、引導討論
根據(jù)學生的匯報交流,總結(jié)所掌握的'情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求,自主選擇習作內(nèi)容
1、師:這一段時間,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,你一定想把它記下來是吧,那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上,圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
2、根據(jù)習作提示,自主選擇習作內(nèi)容。
二、自擬題目,自主習作
提醒:
把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作,初步修改
。薄⒄垖W生大聲朗讀自己的習作,發(fā)現(xiàn)問題,進行修改。
2、讀別人習作,幫助同學修改。
二、指名讀習作,大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習作,指名讀,師生評議。
評議要點:
、 語言是否通順,用詞是否準確。
⑵ 是否把意思表達清楚。
。、再次修改自己的習作。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話,讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2、說說自己的發(fā)現(xiàn):
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
。、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
。薄⒆x讀認認:
⑴ 自己讀一讀。
、 指名讀。
、 小組比賽,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
。病⒆x讀背背:
、 自己練習讀詩句。
、 指名讀。
、 想一想:
四組詩句有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄔ娋涠际菍懢暗,并且每組中都有聯(lián)系。)
、 男女生比賽讀。
、 背誦詩句。
、 抄寫詩句。
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
。薄⒆x讀寫寫
2、讀讀記記
3、聽寫詞語
三、完成同步單元練習
語文教案 篇3
一、激情引趣,步入課題。
1.學生交流搜集到的資料或圖片,了解孫中山。
2.師:我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事,現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時候是怎樣學習的?不懂就問
二、初讀課文,感知課文,自主識字。
1.自讀課文,不認識的字用喜歡的方法解決。
生:我分析字的意思,認識“誦”。背“誦”要說話,所以“誦”是言字旁。“拿”,人要用手“拿”,所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生:我用的方法認識“既”字。
生:“原”字我不會,我問了我的好朋友王書羽了。
師:同學們將以前學過的識字方法都用上了,非常好。
2.同桌合用一本書讀課文,相互檢查正音。
[點評:此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過程,也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學生的學習習慣的過程。]
3.檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開火車讀課文,組長匯報讀書的情況。
(2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn),將課文讀給同學們聽。
[點評:通過各種形式的課文朗讀后,讓學生進行課文“擂臺”賽,可以很好地激發(fā)同學們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛,又讓同學們體驗到了挑戰(zhàn)的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師:剛才同學們都認真地讀了課文,現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語地說,再同桌交流,后指名說。)
三、細讀課文,悟情明意。
1.范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生:老師,你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生:老師,你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時,真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段,小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導學困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生:“私塾”是什么意思?
生:我查過字典,字典上指舊時私人設立的教學的地方。
3.(1)讀第二、三自然段,學生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生:不明白“照例”是什么意思。
師:可以讀讀第一自然段。
生:我明白了,那時上課,要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生:照以前的'方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”,要求學生用“照例”說一句話,并說說它的意思。思考:“孫中山照例流利地背出了前一天學的功課”,說明了什么?(孫中山學習認真)
(3)師:“地背誦”,還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說,其次班內(nèi)說,最后在“語文天地”中填寫:
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語文天地”的活動,積累詞語。)
(4)“小小辯論會”。
師:“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會”,要說出理由。
生1:我認為,這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2:我認為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3:我猜想孫中山開始害怕,后來給自己鼓勁就不害怕了。
師:剛才,同學們辯論得很激烈,以后學習就要談出自己的看法,只有這樣才能不斷地進步,才能學到更多的知識。
(5)比較句子,理解詞語。
出示寫有句子的小黑板,讓學生比較。
這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了,教室里頓時鴉雀無聲。
這一問,把正在高聲念書的同學們嚇呆了,教室里很安靜。
生:用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真!邦D時”說明同學們安靜下來的速度快。
生:“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜,一點聲音都沒有。
生:如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師:對!以后我們在寫話時,要盡量將句子寫具體、寫生動。
(6)指導讀第二、三自然段。學生根據(jù)自己的理解讀。師指導抓重點詞語讀文。學生練讀。
[點評:尊重學生的獨特體驗,讓他們先嘗試地讀,然后教師教給方法,學生通過感悟,再讀,進一步理解了課文。為學生以后通過抓重點語句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結(jié)學習方法。板書:自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文,整體感悟課文內(nèi)容。
6.不懂就問”發(fā)問站:
師:現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站,有不懂的問題,請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結(jié)合起來。)
生1:那時候,老師為什么不講解呢?
生2:因為老師很懶。
生3:不是,老師可能認為,講了他們也不明白。
生4:因為,老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5:孫中山上學時是幾歲?……
師:現(xiàn)在請剛才提問的同學進行自評,也請其他同學對別人進行評價。
生:我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。
生:我認為某某回答別人的問題,回答得好。
師:剛才,站起來提問、回答問題、評價的同學都是“孫中山”式不懂就問的人,而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了,值得表揚。還有些問題老師暫時不回答,老師想在課外和同學們一起查找答案好嗎?
[點評:此刻,師生將評價作為了重點。有水平的問題得到了肯定,水平不高的問題師生從精神上也給予了認可。因為善問是要逐步才能形成的能力,只有這樣,才能培養(yǎng)學生想問、敢問、善問的習慣。]
四、演繹故事,再現(xiàn)生活。
師:同學們想當“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學們一起來把這個故事演一演,你們當“導演”,選人,分配角色。
五、指導書寫生字。
1.同桌互認本課生字。
2.小組內(nèi)分析易錯的字。
3.班內(nèi)交流易錯的字。
生:“良”不能少了上面的點。
生:“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書寫本寫字。
[點評:學生之間有一種競爭意識,也有一種想得到別人認可的愿望,因此在別人的本子上書寫會更努力、更用心,寫出的字也就可能更好,用這種方法激勵學生,他們會努力寫出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2.學了《不懂就問》后你有什么想法,把它寫出來,讀給爸爸、媽媽聽。
[點評:將課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合了起來,既培養(yǎng)了學生的語感,又將學生的獨特體驗融于寫作之中,為以后寫作做了鋪墊。]
語文教案 篇4
教材分析:
本單元以“明月”為主,編排了兩首古詩,一篇散文和一篇記敘文,從不同的角度,用不同的文體描寫月亮,介紹月亮!豆旁姸住方柙率闱椋耐辛嗽娙藢γ髟碌馁澝。散文《月跡》是作家對童年時代的一段美好回憶,充滿童真童趣!讹w向月球》真實地再現(xiàn)了19xx年人類首次登月的過程。
學生分析:
學生對月亮有好奇感,在學文的過程中教師鼓勵學生質(zhì)疑,激起他們學習的興趣。
教學目標:
1、通過查字典或有關資料,初步了解詩句的意思,能夠大致理解詩中描述的情景。
2、通過多種形式讀懂課文,理解課文的寫作順序,了解孩子們在哪里尋到月亮,并理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。
3、自讀課文,采用多種形式理解課文內(nèi)容,了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球的神秘面紗,激發(fā)對月球的好奇心,幫助學生樹立探索科學奧秘,向宇宙進軍的遠大理想。
重點難點:
1、想象詩句描寫的景象,感受詩人表達的對明月及對大自然的喜愛之情。
2、聯(lián)系上下文,理解課文中的重點詞語,體會作者回憶童年美好生活是流露出的對家鄉(xiāng)深沉的.愛。
教學策略:
先讓學生自讀課文、自學生字,以讀代講,感悟詩句、文章內(nèi)涵
1、《古詩二首》
第一課時(學習內(nèi)容:古詩《暮江吟》)
一、欣賞古詩,揭示課題。
1、同學們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?
2、我這還有幾首古詩的圖畫,咱來看圖猜古詩、背古詩,怎么樣?敢不敢試一試?——誰先猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽!其他同學會背也可以站起來一起背。
(課件演示:游子吟,早發(fā)白帝城,清明,望廬山瀑布——沒難倒你們,咱再來一首;看來這首古詩有一定難度;想繼續(xù)試試嗎?)
。ü爬试滦小r不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進《古詩二首》,再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目,請大家仔細看。(板書:暮江吟,請大家齊讀課題)
3、知道“暮”是什么時間嗎?“吟”是本課生字,一個口字旁,一個今天的今,知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思!澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰啊
二、學習古詩《暮江吟》。
1、讓我們快來讀讀這首古詩吧!多讀幾遍,請你試著讀準字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩?
評價:(指名3個學生)
字音讀準了,看得出你已經(jīng)有所收獲;
讀出了古詩的韻味;
同學們的朗讀水平很高,個個讀得好,還有誰想讀?
3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎?有什么問題提出來,咱們一起解決。
——(課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐)能提出問題的孩子最愛動腦筋;產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。
(板書:殘陽;為什么不說“照”而用“鋪”呢;瑟瑟
可憐——在這里是什么意思,你讀懂了嗎?這么多的同學不明白,為什么不問?大膽提出你的問題,還有不明白的嗎?)
5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。
鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題?——通過看圖可以更好的理解這個詞。
6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看!(演示課件——夕陽照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。
。1-2句)邀請學生來讀。
當白居易陶醉在夕陽美景中,天色漸漸暗下來,九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當)——多么美的夜景。槭裁床挥谩翱蓯邸倍谩翱蓱z”呢?想想看,“可憐”不僅有可愛的意思,還可以感受到詩人的憐惜之情。(你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思)
7、想不想看看這般美景?請你閉上眼睛用心聽,你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩句暢所欲言)
。ò鍟航厷堦栐乱姑溃
8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想象,誰能讀出它的美?
評價:(指名3—4個學生)
最后一句讀得回味悠長;
他描繪的是第二句的景色;給你配上優(yōu)美的音樂,想試試嗎?
我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法;
因為你能讀懂,所以讀出韻味來了。
9、如今詩人白居易已作古,可謂物是人非。欣賞著江邊美景,我們也來當一回白居易感受一下吧!——夕陽美景讓人陶醉不已,不禁吟詩一首……
語文教案 篇5
教學內(nèi)容:
這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。
教學要求:
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。
2、暢所欲言,闡述自己對課文內(nèi)容的理解,將體會融入朗讀中。
3、培養(yǎng)合作學習的方法,提高協(xié)作精神。
教學重點、難點:
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認的生字是重點。不僅能讀,還能表達自己的想法是難點。
教學準備:
實物投影儀教學過程:
一、導入
1、放輕快的音樂,屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。蟋蟀螢火蟲青蛙知了打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞請同學們伴隨著優(yōu)美的'音樂,在迷人的夏天里想象一下,這些可愛的小動物會做什么?每人一張連線紙,讀一讀、想一想、連一連。說說你的想法好嗎?上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象,把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。做了這道題,你有什么想法?
2、引出課題:《多彩的夏天》
二、認識生字
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解,其他同學可補充。
3、識字游戲:從要認的字中,任意挑選兩個字,小組合作連成一句話。如:“辣”——太陽火辣辣的照著我。即熟練了要認的字,又提高了組詞造句的水平,還鍛煉了靈活運用的能力,更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序,自己朗讀課文。 五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?
2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。 讀到哪一段,就展開哪一段的自主學習:讀了這一段,你想說什么?想問什么?同學互相幫助解答,說說自己的看法。 教師相機板書這一段的重點詞語。 例如:讀到第二段夏天是多彩的時,展示圖畫,用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后,圖文對照,朗讀課文。 學生評價的內(nèi)容也要充分利用,老師機智應對,轉(zhuǎn)化為新的問題。 如:學生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?” 這樣的設計給了學生一個較大的自主空間,讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力,更重要的是啟發(fā)他們的思維,使他們敢想敢說,思維活躍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,結(jié)合課文內(nèi)容,適時地指導他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己你喜歡夏天嗎?為什么?這樣是給孩子一個自由表達的機會,真正讓孩子走進生活,讓孩子自己感受身邊的夏天。
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