語文教案
作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課12個生字;聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語。
2、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
理清作者的寫作順序
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)情趣:在鳥類中,麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥,它們沒有漂亮的'外表,沒有好聽的歌聲,甚至不被人們關(guān)注,因?yàn)槿藗儗λ鼈兲煜ち恕5裉煳覀儗W(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的,更是令人感動的。
2、教師有感情地朗讀課文,把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文,自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、和同桌互相交流識記生字的方法,識記生字的字形,口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
。1)、出示生字新詞,指名認(rèn)讀,集體正音。
(2)、指導(dǎo)書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。
。3)、理解由生字帶出的新詞語。
。4)、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑,整體感知
1、默讀課文,把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。
。1)、根據(jù)題中的三個內(nèi)容,把課文分為三部分,了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來寫的。
(2)、初步想想,課文中哪些地方使自己感動。
3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
附:板書 13、麻雀
梧桐 絨毛 掩護(hù) 嘶啞 搏斗 龐大 危險
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者;能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,樹立自信心,開拓自己的人生之路。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,童年是人生的黃金時期,童年有很多美好回憶,童年有很多幼稚的想法,但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟,成熟中我們頻頻向童年揮手作別,走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩(借助工具書,掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結(jié)構(gòu)
1、請學(xué)生自由朗讀全文,邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀,全文分三部分(第一節(jié):雖然我們很稚嫩,但我們還們還是上路了;第二節(jié):路上可能遇到美麗也可能有挫折,但我們決不后退;第三節(jié):人生的路靠自己踩出,要勇往直前,腳踏實(shí)地。)
3、分三部分指明朗讀課文,加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
四、深入理解詩句,體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容,邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流:
。1)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥:指美麗的愛情;金孔雀:象征成功的事業(yè);
橄欖樹:指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
。2)理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?
(生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。)
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
。1)自由用喜歡的方法朗讀。
。2)在班級表演讀。(師配樂)
五、拓展練習(xí)、提高能力。
1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力,自己創(chuàng)作一首同一題材的.小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時間練筆,然后請學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié):
這節(jié)課,我們明白了我們要告別父母,告別呵護(hù),告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出,人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前,要勇往直前,開辟出屬于自己的人生之路。
六.作業(yè):
完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
我們上路了
相思鳥:指美麗的愛情;
金孔雀:象征成功的事業(yè);
橄欖樹:指對和平寧靜生活的美好向往;
曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。2.了解《三國演義》和羅貫中。3.分析理解楊修的死因,深入探究作者的創(chuàng)作意圖。4.分析曹操和楊修的性格特征。5.總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教師準(zhǔn)備多媒體課件 、 《三國演義》主題曲、DVD教學(xué)時間二課時教學(xué)步驟節(jié)
第一課時
一、 導(dǎo)入新課:(首先放《三國演義》的主題曲)
師由音樂導(dǎo)入:一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷,作為欣賞者的我們,仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀,在三國的歷史舞臺上,曾經(jīng)有過許多鮮活的面容,涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位,一位是足智多謀的?(生:諸葛亮)一位是知人善任的?(生:劉備),今天,讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)師:首先了解故事發(fā)生的背景,《楊修之死》選自《三國演義》第72回,故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時機(jī)。但終因蜀兵積極防守,難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。
二、初讀課文,整體感知,疏理小說情節(jié)。
1.檢查字、詞(給加點(diǎn)的字注音,用“恃才放曠”造句)庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠。
2.朗讀要求:語速要適中,句子停頓要準(zhǔn)確,尤其注意語言要符合人物身份、場合, 要讀出感情來。
3.朗讀任務(wù):課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌,曹操各有什么心理反應(yīng)?朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生活動:找出小說的三要素。人 物:曹操、楊修。 故事情節(jié):曹操殺楊修。 環(huán) 境:戰(zhàn)場。復(fù)述文中的六個小故事。明確:這六個故事分別是:破字,分酥,破夢,告密,出門,答教。歸納:事件 心理私解“雞肋” 怒殺楊修破譯曹操寫“活”字的用意 雖稱美,心甚忌之分食一合酥 雖喜笑,心甚惡之揭穿曹操夢中殺人用意 愈惡之密告曹丕 愈惡之教曹植出城 大怒替曹植作答教 有殺修之心三、熟讀課文,將文章分為三大部分,并歸納段意。
1.學(xué)生討論后明確:第一部分(第1——3自然段)寫楊修被曹操所殺。第二部分(第4——9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分(第10——12自然段)寫曹操兵敗班師。
2.插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。
3.初步思考:楊修和曹操給人留下什么印象?明確:楊修:恃才放曠。 曹操:陰險虛偽、狡詐奸猾。(關(guān)于這個問題的回答,學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。)
第二課時
一、再讀課文,研討探究,概括楊修的死因。
辯論活動,了解人物性格(學(xué)生各抒己見)
1 辯論活動,了解人物性格。師:本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的,楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然,也是他性格發(fā)展的必然。下面請同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。男生為正方,觀點(diǎn)為:楊修之死歸因于曹操。 女生為反方,觀點(diǎn)為:楊修之死不歸因于曹操。辯論要求:要有理有椐(你的觀點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù))。 在辯論中理解人物性格特征 明確:曹操——陰險狡詐;楊修——恃才放曠?偨Y(jié)歸納:一是由于楊修能夠摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考慮到留他在身邊終不免造成禍患,總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠,為顯示自己的聰明才智,置軍紀(jì)于不顧,一聞“雞肋”就自行收拾行裝,并煽動其他人也做歸計(jì),因此,他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中,在曹丕已經(jīng)得勢的情況下,他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的`安?紤]必定會殺掉他的。
二、精讀課文,把握楊修、曹操的形象
(要求:1、跳讀課文,抓關(guān)鍵詞;2、品析關(guān)鍵詞;3、用短語概括總結(jié)二者的形象)
楊修 曹操恃才放曠 陰險狡詐才思敏捷 城府很深賣弄聰明 表里不一伺察敏銳 虛偽多疑輕率大意剛愎自用果敢大膽 殘忍歹毒謀略不凡 暗藏禍心料事如神?? 固執(zhí)虛偽老謀深算?兩個人物都獨(dú)具個性,請同學(xué)們看一看他們的照片(打出二人圖象)但是同學(xué)們看這都是《三國》中他們的形象,那么在歷史上他們就是這樣的人嗎?請大家回家搜集材料,經(jīng)過研討寫個小報告。
三、 課外拓展,為曹操、楊修各進(jìn)一言,辨證看待歷史人物
1 今天,我們通過學(xué)習(xí)《楊修之死》,了解到曹操性格陰險狡詐的一面,但是我們看問題要用一分為二的觀點(diǎn)來分析,同學(xué)們心中的曹操是個什麼樣的呢?學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事:如他知人善用,他愛惜老百姓的麥田,他胸有大志等。(可背誦已經(jīng)學(xué)過的《龜雖壽》《觀滄!返取#┙處熆偨Y(jié):曹操陰險狡詐,奸詐狡猾,被稱為“天下第一奸雄”,但這只是他性格中的一個方面,他還是個任人唯賢,善于招納賢才,又有雄才大略的人。所以,他的性格是多面的,復(fù)雜的,我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。
2 那么,假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言,你會和他們說些什么?(學(xué)生各抒己見,暢所欲言)教師總結(jié):現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女,有一部分人在家都是小皇帝小公主,養(yǎng)成了一些自私,惟我獨(dú)尊,狂妄自大的壞習(xí)慣。今天,有心理學(xué)家總結(jié),楊修的死因與他的心理有關(guān),只是當(dāng)時的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為:無法正確調(diào)整情緒,控制個人言行,狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)?..在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重,在當(dāng)今這個提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會里找到自己的位置。
四、小結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn),知道了楊修的死因,獲得了一些啟示,望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之,無則加勉”,祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。
五 、結(jié)束語
最后,請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲,讓咱們在悠揚(yáng)的歌聲中回憶那雖已逝去,但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。
六、作業(yè):試為曹操寫“人物評論”。
語文教案 篇4
課前放松:世界上就有兩個國家
小毛上幼兒園了,有一天,老師問:誰知道世界上有多少個國家?
小毛說:我知道!
老師說:那你說說都有哪些國家。
小毛說:有兩個國家,就是中國和外國!
仿句專題分析
一、復(fù)習(xí)舊知
1、知識點(diǎn)復(fù)習(xí)
、僬莆招W(xué)常見句式類型和句型轉(zhuǎn)換的方法。
、谡莆站湫娃D(zhuǎn)換小升初考點(diǎn)。
2、作業(yè)評講
二、新課講解
重難點(diǎn):掌握仿寫種類、考察點(diǎn)及其解題的思路。
考點(diǎn):考察的是學(xué)生對語法、修辭、句式、想象及語言組織能力。
知識點(diǎn)一、仿句考查的知識點(diǎn):
1、考查同學(xué)們對語法、修辭等知識的綜合運(yùn)用,要求同學(xué)們根據(jù)不同的語境和要求,寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如:生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是___________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻,同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體,比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新,要尋找新鮮、活潑的喻體,保持上下文的協(xié)調(diào)性。如:希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
2、考查同學(xué)們的語言表達(dá)能力,聯(lián)想、想象能力,創(chuàng)新思維能力。
例如:什么樣的年齡最理想?什么樣的心靈最明亮?什么樣的人生最美好?什么樣的青春最輝煌?鮮花說,我開放的年齡多嫵媚;月亮說,____________________________;海燕說,_______________________。太陽說,_________________________________。
[解析]該題是問答式的仿寫,在回答上運(yùn)用擬人的修辭,要求天下們針對性進(jìn)行回答,有一定的開放度,但是在解題時,要注意結(jié)合回答對象的特點(diǎn)。如:我純潔的心靈多明亮;我奮斗的人生極美好;我燃燒的青春極輝煌。
3、是對同學(xué)們思想認(rèn)識水平的檢測,包括道德素質(zhì),審美意識、審美情趣,乃至世界觀、人生觀、價值觀等。。
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例如:人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹,就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉,就滋潤一方土地;,,。
[解析]這道題既是續(xù)寫又是仿寫,要求同學(xué)們對句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味,揣摩出句
中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式(如果……就……)及修辭(比喻、排比)外,尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容(奉獻(xiàn)精神)。這就要借助自己的感悟,寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。
知識點(diǎn)二、解題思路:
從上面的考查點(diǎn)上,同學(xué)們可以了解到,仿例造句難度大,要答好這類題應(yīng)從幾個方面入手:
1、審清題干,明確仿照內(nèi)容。找出例句中的顯形信息或者隱性信息。要真正做到明確顯性要求,可采用分項(xiàng)列舉的辦法,把題干的要求進(jìn)行分解,把每一小點(diǎn)寫在草稿紙上,并標(biāo)上序號;或者用鉛筆輕輕地在題干上標(biāo)上序號。我們可以分解出三個顯性要求:①添上恰當(dāng)?shù)闹髡Z,②句意與下句密切關(guān)聯(lián),③句式基本一致。(檢查答案時,我們要反躬自問:有主語嗎?主語恰當(dāng)嗎?與下句的關(guān)系密切嗎?句式一致了嗎?)仿寫的句子只有符合了這三個要求,才能算是正確的。隱性信息所隱含的內(nèi)容要通過例子進(jìn)行綜合分析才可以得到。隱性要求也是復(fù)雜的。但是不管例句如何變化,我們大致可以從這樣幾方面來考慮它的隱性要求:看例句是單句還是復(fù)句,是陳述句還是疑問句,是整句還是散句,是肯定句還是否定句,是長句還是短句;看單句內(nèi)部短語的結(jié)構(gòu),看復(fù)句中分句之間的邏輯關(guān)系;看語體色彩,看感情基調(diào);看關(guān)鍵性詞語等等。同學(xué)們要十分重視對隱性要求的分析。
2、找全其模仿點(diǎn),確定陳述對象
。1)、句子形式:因?yàn)榫渥拥念悇e不同,語氣也就不同,表達(dá)效果也就隨著有所不同。
這方面的研究內(nèi)容除了“語氣句式”(陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句)之外,還應(yīng)包括特殊語序、主動句、被動句、肯定句、否定句、連動句、兼語句、提示句、總結(jié)句等要一一加以分辨,防止“走形”。等。在復(fù)句的仿寫中有假設(shè)句、因果句、條件句、轉(zhuǎn)折句等,也就是要側(cè)重于整句。如是復(fù)句,仿句也應(yīng)是復(fù)句,且假設(shè)、因果、遞進(jìn)、并列等復(fù)句關(guān)系也應(yīng)一致;如是單句,仿句也應(yīng)是單句,且主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的位臵相一致。
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。2)、修辭角度:這種題型往往要做到修辭一致,這就要求同學(xué)們對常用的八種修辭能正確理解,并能熟練運(yùn)用。這八種修辭是比喻、比擬、排比、反問、對偶、借代、設(shè)問、夸張。如修辭使用不當(dāng),就會“失之毫厘,謬以千里”。同學(xué)們在初中階段主要要掌握的有比喻句、排比句、對比句、對偶句等形式。比喻句的要求是要有本體和喻體,要有相似點(diǎn),講究貼切、通俗、形象;而排比句的要求則是講究結(jié)構(gòu)相似、意思連貫、語氣一致等。
。3)、色彩角度:這就要求同學(xué)們首先應(yīng)該領(lǐng)會或領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理,把握上下文的意脈,防止“形合而意離”的仿寫。
[例句分析]:錢能買到佳肴,不能買到胃口;錢能買到書籍,不能買到知
識;,;,。仿寫這個句子,從形式上看,必須與例句相同,肯定否定的兩個句式組成轉(zhuǎn)折復(fù)句,幾個復(fù)句又必須組成排比句;從語意上看,“能買到”的都是有形的、可感的、物質(zhì)的東西,“不能買到”的都是無形的、抽象的、精神的東西,仿寫的時候要注意分析這些隱含的信息。如:錢能買到藥品,不能買到健康;錢能買到時裝,不能買到美麗;錢能買到朋友,不能買到友誼。錢能買漂亮的眼鏡,但買不來明亮的眼睛。錢能買高檔的鋼筆,但買不來敏捷的文思。錢能買來芬芳的玫瑰,但買不來真正的愛情。錢能買來名貴的籃球,但買不來精湛的球技。錢能買來精確的鐘表,但買不來流逝的光陰。
知識點(diǎn)三、嘗試仿寫
同學(xué)們留意過仿寫句子有哪些類型嗎?現(xiàn)在我們知道,仿寫類試題往往帶有很大的綜合性,有那些形式呢?
。、套用式仿寫
考題要求:仿照例句的形式,寫一個句子,內(nèi)容自定。
例句:人們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野。
仿句,,,。
[解析]:做此類試題,首先要明確題意,辨明例句所用的修辭手法,然后直接套用。例句從內(nèi)容上看,寫出了秋天的三個特點(diǎn);從句式上看,采用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫重在仿句內(nèi)容的選定,其句式只需直接套用例句。內(nèi)容的選擇可以是景,可以是人或物,關(guān)鍵要把握其特點(diǎn)。如:人們都愛春天,愛她的風(fēng)和日麗,愛她的花紅柳綠,愛她的雨潤萬物。
2、續(xù)寫式仿寫
考題要求:仿照下面的句子,續(xù)寫一個句子,與畫線的兩句構(gòu)成語意連貫的排比句。例句:如果沒有想像,思維就像花兒失去了營養(yǎng);如果沒有想像,思維就像鳥兒折斷了翅膀;如果沒有想像,。
[解析]:這道題既是續(xù)寫又是仿寫,要求學(xué)生對句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味,揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式(如果……就……)及修辭(比喻、排比)外,尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。這就要借助自己的感悟,寫出富有生活哲理、啟迪龍文教育四季花園校區(qū)電話:020-23373150第3頁共6頁
人們樹立正確人生觀的句子。如:如果沒有想像,思維就像魚兒離開了海洋。
3、造句式仿寫
考題要求:仿造下面的句子。另寫一組句子,要求選擇新的本體和喻體。
例句:適應(yīng)是什么?適應(yīng)是泰山懸崖上迎風(fēng)勁舞的青松,是寒冬臘月里傲雪盛開的臘梅,是點(diǎn)閃雷鳴中高傲飛翔的海燕。
句:?,,。
[解析]:這道題一眼看來,似乎給了同學(xué)們很大的仿寫空間,但仔細(xì)推敲,會發(fā)現(xiàn),對該題要嚴(yán)格的注意例句的句式特點(diǎn)和修辭特點(diǎn),這個例句是設(shè)問和比喻構(gòu)成的。而且要求進(jìn)行重新選擇新的本題和喻體。題目中不提供語言材料,只有內(nèi)容或形式的要求;或提供語言材料,但所寫內(nèi)容自定。解題時,同學(xué)們要注意。如:友誼是什么?友誼是聯(lián)系情感的紐帶,是相互溝通的橋梁,是化解矛盾的良藥,是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的火炬。
4、嵌入式仿寫
如:友情,是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄,是患難中的傾情相助,,,是錯誤道路上的忠言逆耳。
[解析]:從題型上看,所寫句子夾在已供材料的中間,一般限定了句子表達(dá)的思維空間,要求與前后語句搭配得當(dāng),句式或前或后要相同。如:是跌到時一把真誠的攙扶,是痛苦時抹去淚水的一縷春風(fēng)。
5、命題式仿寫:
如:下列一個句子寫到“虛偽”。直接表述,言簡意賅,請?jiān)凇坝颜x”“勇敢”“信任”中任選一個詞,仿寫一句話。
虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。([美]愛迪生)。
[解析]:這類題目沒有前后文,不需要考慮意義內(nèi)容上的前后關(guān)聯(lián),只考慮句子本身的句式和意義關(guān)系。往往是設(shè)定一個語言材料,再另外命題確定內(nèi)容。對應(yīng)練習(xí):請用一個話題,比如“時間”“金錢”“朋友”等等,依照下面的句子,寫一段話。
知識點(diǎn)四、單就仿句來說,我們歸納了四步答題技巧,簡稱“四步曲”。
第一步,分析格式定方向。每一個仿寫題拋出的例子都有一定的格式可以分析,這個分析出來的基本格式,就是我們仿寫句子的大致方向。比如下面這道考題:
例1:以我國自然景觀為例,仿照下面的例句,再寫兩個句子,構(gòu)成一組排比句。巍峨的喜馬拉雅山,猶如一位昂首挺立的巨人,屹立于廣闊天地之間,她是中華民族不屈不撓的精神的象征;……
熟悉這類考題的學(xué)生一看就知道,考題例句的基本格式是:“對象+比喻+描述+評價”,即先拋出明確的寫作對象,再對這個對象使用一個生動形象的比喻,然后根據(jù)需要選準(zhǔn)角度進(jìn)行描述,最后對對象作出切實(shí)而中肯的評價。四個句子簡明生動,意義連貫,構(gòu)成一個完整的表意整體。明確了這一點(diǎn),考生答題就容易多了。
例2:在橫線處填上兩個恰當(dāng)?shù)姆志,使它與所給的例句句式相同,但所舉例句的內(nèi)容必須是正面的。
歷史是一面鏡子。假若當(dāng)初商紂王能廣開言路,察納忠言,又何至于落得個身敗名裂。
分析這個例句的基本格式就是“假如當(dāng)初+誰+能(兩個四字詞)+何至于……(兩個四字詞語)+疑問語氣”。這里強(qiáng)調(diào)兩個“四字詞語”,是因?yàn)樵谶@樣的語言組合中,使用相同格式的句子可以使結(jié)構(gòu)整齊,語勢連貫,達(dá)到極強(qiáng)的表情達(dá)意的效果。當(dāng)然,如果因?yàn)楸硪獾腵需要,確不能做到這一點(diǎn),這里也無須刻意追求。
第二步,看清要求選題材。通過分析,把握了例句的基本格式之后,下一步就是看清題目要求,準(zhǔn)確選取題材。
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教師1對1中小學(xué)課外輔導(dǎo)網(wǎng)址:第三步,拓寬思路廣獵取。把握住了仿寫的基本格式,看清了題目的寫作要求,第三步,就是拓寬思路,廣泛搜尋適合仿寫要求的對象和內(nèi)容。
第四步,煉字煉詞求精工。煉字煉詞的功夫,不單是在作文中需要,仿句中也同樣需要,而且從某種意義上說,這種功夫在仿句中體現(xiàn)得更為直接,更為明顯。與例句的和諧一致,結(jié)構(gòu)勻齊;分句間的意義連貫,邏輯嚴(yán)密;用字用詞的簡明準(zhǔn)確,不重復(fù)啰索,都表現(xiàn)為煉字煉詞的功夫。煉字煉詞不單是一個語法和組句的問題,還同時是一個知識的廣度和深度的問題。學(xué)生只有在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造自己的文字,才能仿寫出成功的句子。
三、課堂練習(xí)
1、照下面的句式續(xù)寫兩句話。
未經(jīng)歷風(fēng)雨交加的夜晚,哪會體會到風(fēng)和日麗的可愛!__________________________,________________________________________!_____________________________,______________________________________________!
2、下面是一位同學(xué)致老師的贈言,請仿寫一句贈言,獻(xiàn)給你的親友、師長或同窗。人生的歲月,是一串珍珠;漫長的生活是一組樂曲。親愛的老師,愿你永遠(yuǎn)擁有其中最璀璨的珍珠,最精彩的樂章!
3、仿寫。要求句式相同,語意連貫。
體諒是友情中的清風(fēng)一縷,微笑是交往中的禮物一份,。
4、仿照例句,仿寫一組句子。
例句:母愛是一縷陽光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;
母愛是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
父愛是;
5、仿照例句,補(bǔ)寫出一個比喻句。
例:誠信是人生路上的一張通行證。
聲譽(yù)是。
6、按照例句發(fā)揮想象力,把下面的句子補(bǔ)充完整。
綠色推開春天的門,雷雨推開夏天的門。
,。
7、例:你熱愛生命嗎?那么別浪費(fèi)時間,因?yàn)闀r間是組成生命的材料。
你珍愛自己的生活環(huán)境嗎?
8、如果我是陽光,我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風(fēng),我將。
如果我是春雨,我將。
9、一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天,一個音符譜寫不章,,。只有萬眾一心,群策群力,才能建設(shè)好我們的家園。
10、沒有泥石的聚積,就沒有高山的巍峨。
沒有的聚積,就沒有。
四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識
五、過關(guān)檢測
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語文教案 篇5
設(shè)計(jì)理念
《課標(biāo)》在“實(shí)施建議”部分著重指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程!薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感!鼻耙痪鋸膶懽鞯亩x中告訴我們,作文教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生書面表達(dá)能力的提高,而且還要關(guān)注學(xué)生自我意識發(fā)展和精神世界的構(gòu)建。后一句對寫作的要求則強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要真實(shí)的展現(xiàn)學(xué)生生命的本色,要生活化。中年級強(qiáng)調(diào)“能夠不拘形式,自由地把自己的見聞和想象寫出來”為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此,本次習(xí)作設(shè)計(jì)力求為學(xué)生自主寫作提供條件和廣闊的空間,任由學(xué)生展開想象的翅膀。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,充分想象,感悟生活,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2、開放形式,讓學(xué)生寫自己的所想所悟,我手寫我心,提高寫作興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往,激發(fā)學(xué)生對大自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
搜集表示聲音的詞語、句子,并抄寫下來。
教學(xué)過程
一、激情引趣。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第二單元《聲音》,你有什么收獲嗎?(學(xué)生談在課文中學(xué)到的、感受到的各種聲音。)
是啊,自然界的聲音美如天籟,只要用心去聆聽,你就會感受到大自然是如此豐富。就讓我們把在課下搜集的表示聲音的詞語在這里展示一下吧。(學(xué)生將自己課下搜集的詞語進(jìn)行交流,教師隨機(jī)板書出詞語。)
這些都是表示聲音的詞語,我們每個人都有自己喜歡的聲音,下面就讓我們想一想,自己所喜歡的聲音?和你喜歡的原因?可以嘗試用上我們搜集來的詞語。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)創(chuàng)作激情。
1、思考:自己喜歡的聲音,和喜歡的原因。然后和同桌交流。
建議:想的時候,可以先想想有哪些詞語可以用在自己的話里,把自己喜歡的聲音描述得更形象。
2、匯報。
(1)先說一說你喜歡哪些描寫聲音的詞語,然后再說一說自己喜歡的聲音可以用哪些詞語描寫,再模仿一下自己喜歡的聲音。請同學(xué)們評一評。
。2)把描寫聲音的詞語用到自己喜歡的聲音中,組成句子,然后連起來自己先說一說,再和同桌說說。
小結(jié):同學(xué)們用自己平時積累的詞匯,表達(dá)了自己喜歡的事物,真不簡單。
三、出示圖片,編故事。
過渡:剛才,我們都把自己喜歡的聲音,向大家做了展示,有很多同學(xué)都說的非常好,用詞準(zhǔn)確,語言通順。表達(dá)了自己的真情實(shí)感。老師這里有一些聲音,請你們聽聽。
1、誰來說一說,你聽到了什么聲音?請你想象一下是誰的聲音呢?說一說。(播放青蛙的叫聲。)
2、學(xué)生回答:(青蛙的叫聲。)
3、出示圖片,和剛才想象的對比,觀察青蛙的表情神態(tài),想象它在唱什么?在小組里說一說。
4、匯報。
5、把剛才同學(xué)們所說的,整理成一個小故事,自己說一說,然后在小組里講一講,看誰講的最精彩。評議,教師巡視。
過渡:一幅圖片,幾聲蛙叫,通過我們的想象,成了一篇美麗動人的故事,多么了不起的創(chuàng)作呀!請?jiān)俾牐蠋熛嘈拍氵會有更感人的'故事。
6、播放鋼琴曲,同時出示圖片。請同學(xué)想象……
7、匯報。
8、將剛才匯報的內(nèi)容,自己再說一遍。
過渡:你們的想象真豐富,表達(dá)了自己的感情,下面就讓我們放飛想象的翅膀,將這兩幅圖聯(lián)系起來,編成一個故事吧。(兩幅圖同時出示)
9、同學(xué)們自由的想象,自己編故事,說給自己聽。
10、匯報。評議。
過渡:兩個原本沒有任何聯(lián)系的圖片和聲音,通過我們的想象,卻成了一個個動人的故事,老師真的很高興。同學(xué)們一定有興趣將這個故事編得很完整。下面就讓我們繼續(xù)來畫一畫,想一想,把故事編完整吧,相信你們一定行。
9、出示空白圖片,請同學(xué)們在書上邊想象邊畫,編故事。
10、在小組里編,然后選代表匯報。
11、將剛才我們自己說的話,整理一下,講給同桌聽聽。
過渡:同學(xué)們每個人都有自己喜歡的聲音,還自己動口動腦編故事,我們的收獲真大呀!下面就請大家把我們剛說的內(nèi)容,整理一下,然后選擇一種寫在作文紙上。
12、出示習(xí)作要求。
。ㄒ唬ⅲ1)、題目自擬(2)、文體不限(3)、有真情實(shí)感
。ǘ、讓學(xué)生獨(dú)立思考或找人合作,選擇學(xué)習(xí)。確定題目和文體。
(三)、學(xué)生自主選擇自己的文本開始寫作,教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
四、交流評價
1、認(rèn)真地讀讀自己的習(xí)作,把不通順的地方自己進(jìn)行修改。
2、四人小組互賞,推薦一篇佳作。(點(diǎn)評者要做到:你最欣賞哪一點(diǎn)給他提一個意見。)
3、佳作評賞:推薦好的文章,師生共同賞析探討。
五、總結(jié):冰凍三尺,非一日之寒。只要我們在作文中表達(dá)自己真情實(shí)感,一步一個腳印地往前走,讓我們的筆下生花,華麗的文章遲早會躍然紙上的。
附板書設(shè)計(jì): 筆下生花
聲音的詞語:嘩嘩 噼里啪啦 咕咚 嘰里呱啦 撲通
喀嚓 唧唧喳喳 嘩啦 叮丁咚咚 呼嚕
美文欣賞:
習(xí)作一
雨天
清晨醒來,外面下著淅淅瀝瀝的雨。我聽著雨打在窗戶玻璃上的聲音和房檐嘩啦啦流水的聲音,感覺是那么和諧動聽。
我好想化作雨滴,和雨水一起匯進(jìn)清澈的小溪,唱著歌,嘩啦啦地向前方流淌。流過草地,流過山岡,流過森林,到處小鳥歡唱,花兒競相開放,一派欣欣向榮的景象。
突然,我們聞到了一股又酸又臭的氣味,一條暗溝里流出了一股污水,擠進(jìn)了我們的中間,把我們污染了。從此小溪下游再也沒有樹高,再也沒有花香,到處是死氣沉沉的荒涼。人們認(rèn)識到了這是自我毀滅,于是建了一座凈化水廠,暗溝變成明渠,污水變成了清澈甘甜的瓊漿,小溪又變成了歡樂的小溪,溪水流過的地方,又成了森林、小花、昆蟲、小鳥的天堂。
窗外,雨還在下著。但我想像的翅膀還在飛翔。雨水滋潤著理想,而理想一定能實(shí)現(xiàn)。
點(diǎn)評:
小作者由雨聲展開遐想,將自己想像成一個小雨滴匯入一條清澈的小溪,接著圍繞小溪從被污染到重新被凈化的過程,細(xì)致地描寫了周圍景色的變化,體現(xiàn)以環(huán)保為中心的主題。最后小作者由現(xiàn)實(shí)中來又回到現(xiàn)實(shí)中去,進(jìn)一步點(diǎn)出文章主題。小作者合理的安排,豐富的想像,有序的描寫,使全文更加美好充實(shí)。
習(xí)作二
夏日的風(fēng)
清晨,當(dāng)?shù)谝豢|夏日的風(fēng)吹進(jìn)花草叢中,花草頓時隨風(fēng)搖曳,翩翩起舞,空氣里充滿了濃郁的花香。這時,泥土也不示弱。于是花香摻和著泥土的芬芳,彌漫在清晨這純凈的世界里,沁人心脾,讓人感到愜意……
白天,烈日炎炎,空氣里仿佛有一團(tuán)火。小草蔫了,樹枝也耷拉著腦袋。在田野里勞作的農(nóng)民,更是汗流浹背,沉重地喘著粗氣。他們此時多么需要風(fēng)。∵@時,風(fēng)來了,拂過萬物輕輕輕地來了,好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。霎時,人們情不自禁地立在夏日的風(fēng)中,任憑風(fēng)掀起他們的頭發(fā)。不一會兒,當(dāng)他們?nèi)矶加辛藳鏊母杏X時,不禁高興得脫口而出:“好涼快!”
傍晚,蟲鳴鳥啼,風(fēng)吹得樹葉颯颯地響。這時,幾位白發(fā)蒼蒼的老人,在綠樹陰下悠閑地下棋,風(fēng)輕輕吹起棋盤紙,也輕輕地吹進(jìn)了他們的心扉。
晚上,涼風(fēng)習(xí)習(xí)。孩子們躺在沙灘上,光著肚皮,赤著腳。風(fēng)吹到肚皮上涼絲絲的,癢呼呼的,他們不禁“撲哧”一下,笑出了聲。在晚風(fēng)的輕拂下,孩子仰望天空,揮動小手,咿咿呀呀地數(shù)星星。
啊!這夏日的風(fēng),這可愛的風(fēng),你是一個美麗的小天使。
點(diǎn)評:
這是一篇描寫夏天的風(fēng)的習(xí)作,小作者筆下的風(fēng)善解人意,令人喜愛。作者抓住了夏天風(fēng)的特點(diǎn),按時間順序描寫風(fēng)與人的關(guān)系,突出了夏日風(fēng)的可愛!扒宄康娘L(fēng),徐徐吹來,傳來‘花香和泥土的芬芳’;白日微風(fēng)拂過,給人以涼爽;晚上涼風(fēng)習(xí)習(xí)涼絲絲地?fù)崦⑼痹~句優(yōu)美,構(gòu)思巧妙,表達(dá)了小作者愉悅的情感。
語文教案 篇6
知識目標(biāo)
1.積累文言知識,重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義,理解“之、其”的用法,辨析一詞多義、古今異義。
2.了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。
3.熟讀、背誦全文。
能力目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀,培養(yǎng)對文言文的語感,提高朗讀背誦能力,力求讀得好,誦得快。
2.指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料,學(xué)生自主分析資料,主動探究,養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生探究意識。
3.體會個性鮮明的寫人方法,把握簡約凝練、多用否定句的語言特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利,不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清行文思路,背誦課文。
2.把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實(shí)質(zhì)。
3.體會個性鮮明的寫人方法,鑒賞本文的語言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理解關(guān)鍵語句的含意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳,還是以史傳的形式寫自傳。
●教學(xué)方法
1.文獻(xiàn)法。組織學(xué)生課前收集陶淵明的有關(guān)資料,如陶淵明簡介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學(xué)家對陶的評價等等。在占有資料的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生研討探究,力求有所發(fā)現(xiàn)。
2.朗讀法。這是陶淵明的一篇名作,文字平淡而富含真意,樸實(shí)而又凝練,需要在多次朗讀中,理解文意,感受其美好的情操。要保證課上時時有瑯瑯書聲,營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。
3.討論點(diǎn)撥法。對課文的翻譯、對文意的理解,可讓學(xué)生自主閱讀,在討論交流中完成,通過生生互動,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。對于一些難以解決的問題,教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),師生互動,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,提高課堂效率。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,初步感知文意;翻譯課文,整體把握文意;理清行文思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦;資料匯演,設(shè)置開放性問題供學(xué)生探究思考,深層研討,突破難點(diǎn);品味鑒賞,賞析課文個性鮮明的寫法和語言特色。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
陶淵明是我國文學(xué)史上的大家,詩歌獨(dú)開一派,散文造詣也很高。以前我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》(其三)和《桃花源記》,今天,我們一起學(xué)習(xí)他的著名的文學(xué)傳記作品——《五柳先生傳》。
設(shè)計(jì)(二)
今天,我們學(xué)習(xí)《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記。作者故意隱去了傳主的家世、生平事跡等一般傳記要素,而著重表現(xiàn)他的性格志趣和精神氣質(zhì)。語言樸素洗練,內(nèi)容看似平淡,實(shí)則蘊(yùn)涵深刻。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢?讓我們?nèi)タ磦究竟。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ǘ嗝襟w顯示)
1.背誦課文。
2.體會本文個性鮮明的寫人方法。
3.學(xué)習(xí)本文語言平淡而蘊(yùn)藉、多用否定句的特點(diǎn)。
三、朗讀課文,整體把握文意
1.教師配樂朗讀課文或播放示范朗讀帶,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音、把握好語調(diào)。
教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
。ǘ嗝襟w顯示)
。1)給下列加粗的字注音。
嗜酒 輒盡 吝情 短褐
簞食 汲汲 歟 黔 儔
。2)給下列多音字組詞。
教師任選幾位同學(xué)回答。
明確:(1)shì zhé lìn hè dān í ú qián chóu
。2)傳說、傳記 呼號、號召 好壞、愛好 快樂、智者樂山 日期、期年年少、多少
2.學(xué)生大聲讀課文,對照注釋,查閱工具書,疏通詞句,自行翻譯課文,并劃出不理解的詞句。
小組內(nèi)交流,按照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進(jìn)行。如有難以解決的問題,可提問其他組的同學(xué),也可向老師請教。
3.教師把學(xué)生分為兩大組,展開課堂比賽,激發(fā)學(xué)生參與熱情,督促他們深入課文,理解詞句,把握文意。
競賽試題如下,多媒體逐題顯示,顯示一題完成一題。
(1)解釋句中加粗詞的含義。
、傧壬恢卧S人也
②每有會意
、塾H舊知其如此
④造飲輒盡
、萜谠诒刈
、薅毯执┙Y(jié)
⑦銜觴賦詩
、嘁詷菲渲
、岵黄萜萦谪氋v,不汲汲于富貴
、猸h(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日。
(2)一詞多義。
(3)古今異義。
贊曰 亦不詳其姓字
(4)翻譯下列句子。
①造飲輒盡,期在必醉
、诙毯执┙Y(jié),簞瓢屢空
、弁鼞训檬В源俗越K
、茔曈x賦詩,以樂其志
每一組底分為100分,每一道題單號題由第一組完成,雙號題由第二組完成,每一小題分值5分。由小組推選代表答題,每組不得少于5人答題,個人得分納入小組計(jì)分,最后決出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。
學(xué)生回答,明確:(1)許:處所;會:體會、領(lǐng)會;意:書中的旨意;舊:舊交、舊友;造:往、到;期:希望、愿望;穿結(jié):打補(bǔ);觴:酒杯;樂:以……為樂;戚戚:憂愁的樣子;汲汲:心情急切的樣子;蕭然:空蕩、空寂。
。2)之(他,代詞;的,助詞)
言(說,說話;言語、話)
其(他,第三人稱代詞;其中的;語氣詞,表揣測、反問)
甚(詳細(xì);重要)
意(意旨;神情)
得(得到;益處)
志(標(biāo)志;志向;志趣)
去(離開;距離)
。3)贊曰(傳記后附的評論性文字。今義指稱贊、贊美)
字(古人除姓、名外,另取的別名。今指文字)
。4)①他一來就要喝得盡興,希望一定喝醉。
、诖植级桃律厦娲蛄嗽S多補(bǔ)丁,飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的。
、鬯麖牟话训檬Х旁谛纳,這樣過完了自己的一生。
、芤贿吅染埔贿呉髟,為自己抱定的志向而感到無比快樂。
四、合作研討,理清思路,指導(dǎo)背誦。
1.教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,理解文意。
。ǘ嗝襟w顯示)
。1)課文哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格?這些語句刻畫了怎樣一個形象?從哪些方面入手刻畫這一形象的?突出反映了先生怎樣的`精神品質(zhì)?
。2)如何看待五柳先生的“不慕榮利”?你喜歡五柳先生嗎?請說明理由。
。3)課文第二段中的“贊”如何理解?這一段的主要意思是什么?“贊”語和前文有什么聯(lián)系?
學(xué)生思考、交流,然后小組內(nèi)討論,以達(dá)成共識。
明確:(1)表現(xiàn)五柳先生性格的語句有:“閑靜少言……忘懷得失,以此自終!边@些語句刻畫了一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象。
“閑靜少言,不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境,這是他性格中最突出的地方。下面集中描寫五柳先生在田園中守志安居的生活情態(tài)。分四個方面寫。“好讀書”四句,寫他讀書自娛;“性嗜酒”八句,寫他醉酒陶情;“環(huán)堵”五句寫他安貧樂道;“常著”四句,寫他著文娛志。通過這四個方面的刻畫,一個堅(jiān)守節(jié)操、不隨流俗的“高人”形象便鮮活如生,風(fēng)神宛然。
“好讀書”而“不求甚解”,他讀書的目的,是一種求知的滿足與精神享受,所以“每有會意,便欣然忘食”,這是他不追求名利、只求精神上得到安慰的體現(xiàn)!靶允染啤,五柳先生在污濁的世俗社會里特立獨(dú)行,內(nèi)心必有許多愁苦,寄情于酒,“期在必醉”,是他率真放達(dá)的體現(xiàn)。“環(huán)堵蕭然”“晏如也”描繪了一個安貧樂道的五柳先生!俺V詩省保牟粸榍笕∶,而只是“自娛”,這正是他不慕榮利的體現(xiàn)。總之,全文突出反映了五柳先生悠閑自適、安貧樂道、守節(jié)不移的精神實(shí)質(zhì)。
(2)這是一個開放性的題目,學(xué)生可能有不同的看法。只要能說出自己的看法和真實(shí)感受,言之成理即可。
。3)“贊”是歷史傳記的一種體式,一般放在傳文之末!百潯辈皇琴澝溃菍κ穫髡牡挠浭潞桶H做進(jìn)一步的補(bǔ)充和闡發(fā)。本文利用這一體式,進(jìn)一步揭示五柳先生的精神品質(zhì),拓展了的境界。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴!边@正好與前文“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生的精神實(shí)質(zhì),傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個性更加鮮明。
2.教師根據(jù)學(xué)生回答,形成板書。
3.學(xué)生根據(jù)板書提示,復(fù)述課文,背誦課文。
五、深層探究,突破難點(diǎn)
1.《五柳先生傳》,是陶淵明為他人作傳,還是借史傳的形式寫自傳,請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
學(xué)生出示課前收集的資料,如有圖片,交給老師投影顯示;如有文字資料,學(xué)生自己介紹或投影顯示。學(xué)生交流參考資料,實(shí)現(xiàn)資源共享,在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上,思考、討論交流,形成自己的看法。
教師也可提供資料,幫助學(xué)生理解的主旨。
學(xué)生自由發(fā)言。
一種看法認(rèn)為:本文是作者以史傳的形式寫自傳。年代距陶淵明不算很遠(yuǎn)的南朝人沈約和蕭統(tǒng),都說陶淵明寫《五柳先生傳》是用以“自況”,當(dāng)時人視為“實(shí)錄”!段辶壬鷤鳌匪鶎,都可以從史傳和作者的創(chuàng)作中得到印證。因此,可以說《五柳先生傳》就是作者的自畫像。
一種看法認(rèn)為,本文是作者為他人作傳,只是其中融入了個人的思想感情,它不拘人物之跡而傳人物之神,是創(chuàng)作而非實(shí)錄。
教師不宜作評判,學(xué)生能自圓其說即可。
2.學(xué)生自由質(zhì)疑問難,可請教別的同學(xué),也可向老師提問。
學(xué)生可能提出的問題有:
。1)陶淵明“好讀書”,為什么“不求甚解”呢?
。2)“短褐穿結(jié),簞瓢屢空”,又怎么能“晏如”?
學(xué)生明確:(1)這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書不求對書系統(tǒng)深入的把握,只重在其中會己心、愜己意者,也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映,也是他不求榮利思想的反映。
。2)五柳先生吃穿住沒有一樣不困弊不堪,他卻能處之泰然,安之若素,與古代圣人先賢的激勵是分不開的。五柳先生以顏回自況,顏回簞瓢屢空而“不改其樂”,說明他安貧樂道,五柳先生亦當(dāng)如此。
六、品味賞析,美點(diǎn)尋蹤
1.學(xué)生齊背課文一遍。
2.教師為鑒賞定向:賞析本文語言簡約凝練,多用否定句的特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文個性鮮明的寫人方法。
。1)本文的語言簡省凝練,試舉幾例談?wù)劇?/p>
學(xué)生明確。
生1:第一句講述了“五柳先生”這個名號的來歷。“先生不知何許人也”,即把這位先生排除在名門望族之外,“亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹,因以為號焉”,隨便起一個號,表現(xiàn)了先生不隨世俗的品性。柳樹帶一點(diǎn)清靜、淡雅、簡樸,以五柳為號顯示了他的志趣。寥寥幾筆,突出顯示了五柳先生的不俗,又隱隱散發(fā)出一股田園氣息,映襯出一個田園幽居者的形象,語極平淡,味極深厚。
生2:本文對人物的描寫,大半是總結(jié)性的語言,沒有寫一件具體事實(shí),但每一項(xiàng)又都包含大量的事實(shí),寫他讀書、飲酒、著文,莫不如此,簡約中含著豐富的內(nèi)容,不但有豐滿的生活意境,而且有詩一般的韻味。
生3:本文乍讀起來,發(fā)現(xiàn)作者只是不動聲色地勾勒人物形象,但細(xì)品起來,又包含了多少頌揚(yáng)與自我肯定,如“每有會意,便欣然忘食”“晏如也”“忘懷得失,以此自終”“無懷氏之民歟?葛無氏之民歟?”敘事中有頌揚(yáng),頌揚(yáng)中見傲世。
。2)本文多用否定句,試分析這樣寫的作用。
學(xué)生背誦課文中的否定句。
明確:錢鐘書說:“‘不’字為一篇眼目!薄跋壬恢卧S人也,亦不詳其姓字!卞X鐘書說:“豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉?正激于世之賣聲名、夸門第者而破除之爾。”下文的“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”等,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人格的追求,不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,也使筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來生動活潑,引人入勝。
。3)體會課文個性鮮明的寫人方法,并口頭作文,向他人介紹自己的性格特點(diǎn),或向他人介紹自己的老師。
學(xué)生構(gòu)思,發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
本文語言樸素平淡,呈現(xiàn)出一種天然真色之美,純真可親而又意味雋永,我們都不禁陶醉其中。我們應(yīng)該感謝陶淵明,是他用性靈,用良知為中國士大夫在精神世界里建成一座堅(jiān)不可摧的堡壘,為我們營造了平淡真淳的藝術(shù)境地。讓我們永遠(yuǎn)地記住他,作為古代文人心靈中的一片凈土,作為時代塵囂中用尊嚴(yán)扛起的一面旗幟。
八、布置作業(yè)
1.背誦并默寫課文。
2.寫出文中的一個成語,并解釋它的意思,然后用成語造句。
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