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《假如》二年級(jí)語文教案

時(shí)間：2024-04-02 07:22:13 二年級(jí)語文教案我要投稿

《假如》二年級(jí)語文教案15篇【通用】

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幨占淼摹都偃纭范昙?jí)語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《假如》二年級(jí)語文教案15篇【通用】

《假如》二年級(jí)語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)生字。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣入題

　　同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個(gè)假如吧。

　　(板書課題：10、假如)

　　二、初讀課文，識(shí)字讀詞

　　1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

　　2.學(xué)生各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

　　4.指導(dǎo)識(shí)字。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、小組學(xué)習(xí)

　　A、課文用三小節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在小組內(nèi)讀讀。

　　B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么?交流一下。

　　C、你認(rèn)為這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語用得好，為什么?

　　2、給時(shí)間按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

　　3、交流自學(xué)情況

　　4、感悟句子

　　A、我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長(zhǎng)。

　　我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活在成長(zhǎng)。

　　B、我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　5、擴(kuò)展說話：我要給……

　　6、感情地朗讀

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)趣

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(用上假如說一說。)

　　二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思

　　1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

　　出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的'孩子看了這些你想說些什么?

　　2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

　　指名讀，齊讀，再自讀。

　　3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄?

　　老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

　　4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹畫什么?

　　指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽。

　　紅紅的太陽給人的感覺怎么樣?

　　再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

　　出示小鳥圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽。

　　出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待

　　說一說你會(huì)給不幸的西西畫什么?

　　出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　齊讀句子。

　　說說西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?

　　用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

　　5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事?說一說你怎樣去關(guān)愛他們?

　　6、把你美好的愿望寫下來

　　出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給()

《假如》二年級(jí)語文教案2

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識(shí)字寫字

　　1．語境認(rèn)讀。

　　讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

　　2．采用多種方式識(shí)記字形。如，用換偏旁的方法識(shí)記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識(shí)記（寸-尋、良-食、建-�。�。

　　3．鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。

　�。�1）組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。

　�。�2）遷移識(shí)字。教師為學(xué)生提供一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過的生字。

　　（3）說話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。

　　4．指導(dǎo)寫字。

　　書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字，先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的.字是“操、場(chǎng)”�！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置�！皥�(chǎng)”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　（二）朗讀感悟

　　教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。

　　1．讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　程序：范讀：正字正音，讓學(xué)生體會(huì)課文感情基調(diào)。

　　自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　復(fù)述：用自己的話來敘述課文的大致內(nèi)容。

　　2．朗讀指導(dǎo)。

　　詩歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。

　　這首詩的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn)：

　　一是每段的句式相對(duì)一致，朗讀時(shí)卻不能一樣，應(yīng)該有一定的變化。

　　二是各段所描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象。

　　突破難點(diǎn)的方法，最好是通過老師的范讀來感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。

　�。�1）假如我有一支/馬良的神筆。

　　這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。

　　讀第一次時(shí)，起音舒緩一些，停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，造成一定的懸念。

　　讀第二次時(shí)，語速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。

　　讀第三次時(shí)，重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

　　讀第四次時(shí)，聲音由重到輕，語速由快到慢。

　�。�2）“畫一個(gè)紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。

　　讀這些語句時(shí)，感情也不一樣。第一個(gè)是興奮，第二個(gè)是喜悅，第三個(gè)是沉重。

　　3．讀熟課文，背誦課文。

　　（三）實(shí)踐活動(dòng)

　　課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說或?qū)懸欢卧姼�，還可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　片斷：朗讀感悟

　　1．朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）指名個(gè)別讀課文。

　�。�2）重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。

　　“假如我有一支/馬良的神筆�！边@句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？

　　“畫一個(gè)紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應(yīng)怎樣朗讀？

　　（3）學(xué)生再讀，教師范讀，用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

　　（4）讀熟課文，背誦課文。

　�。�5）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面；二是用聲音創(chuàng)造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。

　　2．朗誦比賽。

　　以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

《假如》二年級(jí)語文教案3

　　1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）

　　2、這支神筆真神奇，畫什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫成一首小詩，名字叫---《假如》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭(zhēng)取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書姿勢(shì)）

　　1、學(xué)生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。

　　2、認(rèn)真看老師寫課題，讀課題時(shí)不拖音。

　　3、學(xué)生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認(rèn)識(shí)文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識(shí)。

　　4、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

　　5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　1、幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個(gè)招呼吧！（出示詞語卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)）

　　2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的'名字吧�。ǔ鍪旧挚ㄆ毫�、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）

　　3、生字都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們要想辦法記住他們的樣子，不然的話，你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思呀！分小組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？

　　4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們?cè)谧鍪裁�？誰愿意讀含有生字的句子。

　　5、把生字送回課文，指名三個(gè)學(xué)生讀詩歌的三個(gè)環(huán)節(jié)，糾正讀音。

　　1、學(xué)生認(rèn)讀詞語。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　3、學(xué)生分小組討論識(shí)字的方法、交流識(shí)字方法。

　　4、學(xué)生讀含有生字的句子。

　　5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識(shí)字能力。

《假如》二年級(jí)語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)生字、新詞。

　　2.通過多種形式的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　3.品味文中重點(diǎn)詞語，積累語言。

　　過程和方法目標(biāo)

　　1.通過多種形式的讀書活動(dòng)，學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，積累語言，有所感悟。

　　2.通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方法，進(jìn)行創(chuàng)編小詩。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞及課文內(nèi)容

　　1.課件出示：

　　良、縮、還、快活、嘆息

　　遙遠(yuǎn)、尋食、谷粒、等待

　　哭泣、健康、不幸

　　操場(chǎng)、奔跑、游戲

　　原來神筆帶給我們的是知識(shí)的禮物！想不想要？好，我們一起分享吧�。c(diǎn)擊，分組讀）

　　2.請(qǐng)小朋友們用上幾個(gè)詞語說說課文的內(nèi)容或幾句連貫的話。

　　二、理解課題

　　神筆給大家?guī)砹诉@多么多寶貴的知識(shí)禮物，這些知識(shí)都是上節(jié)課我們學(xué)過的。看來，大家掌握得都不錯(cuò)。這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。

　　1、讀準(zhǔn)課題。

　　2、如果老師在這個(gè)詞后面添上一個(gè)小句子，你還能讀好嗎？

　　出示課件：“假如我有一支馬良的神筆�！�

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（出示：假如我有一枝馬良的神筆）那我們就來比一比,看誰能把自己的渴望讀出來.，誰想來讀？

　�。ㄔu(píng)：1你讀得很正確，但是能不能把自己的渴望讀出來？

　　2看來你非常渴望有一枝神筆！

　　3誰也能像他一樣把自己的渴望讀出來？

　　4從你的朗讀中，我們感受到了馬良的神筆多神奇�。�

　　齊讀這一句。

　　3、有這樣一個(gè)小女孩，她就想用馬良的神筆幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望，她想給誰畫什么呢？

　　4、聽范讀。指名回答

　　板書：

　　小樹、太陽

　　小鳥、谷粒

　　西西好腿

　　5、齊讀

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　（1）小女孩為什么會(huì)有這些愿望呢？（課件出示：北風(fēng)吹小樹）你看到了什么？（學(xué)生說）聰明的孩子，你還能用課文中的一些句子來描述你看到的畫面嗎？（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（邊做動(dòng)作邊讀）：縮著身子、輕輕嘆息）為什么會(huì)縮著身子、輕輕嘆息呢？如果此時(shí)你就是在那棵小樹，你最渴望什么？

　　（2）假如，你有一支馬良的神筆你會(huì)為小樹做什么呢？（學(xué)生說）多美的愿望啊！趕快告訴小樹吧！（指導(dǎo)朗讀第一節(jié)）

　�。�3)多美的詩啊，那是因?yàn)樵娎锊刂鴰讉€(gè)詞語精靈。（課件出示并讓學(xué)生讀：紅紅的太陽、寒冷的.北風(fēng)、快活地成長(zhǎng)、輕輕嘆息）如果它們不在了，這節(jié)詩會(huì)變得怎樣呢？（出示刪去幾個(gè)詞語的詩句）請(qǐng)你邀請(qǐng)你的同桌一起讀，說說和原詩比起來哪節(jié)更好。（學(xué)生讀缺少以上詞語的小詩）你有什么感覺？（學(xué)生說，老師引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)多積累好詞好句）用你們的朗讀再一次把詞語精靈請(qǐng)出來。（學(xué)生再讀第一小節(jié)）

　�。�4）你們的朗讀請(qǐng)來了紅紅的太陽、溫暖的陽光照在小樹上。

　　有了紅紅的太陽，你仿佛看到小樹在陽光下（提問）

　　此時(shí)的小樹是多么開心，讓我們帶著這份開心來讀第一小節(jié)。

　　2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　�。�1）陽光多么溫暖，小樹在陽光下快活地成長(zhǎng)。今天真是個(gè)好日子，鳥媽媽帶著她的孩子在這安家了。（課件出示：小鳥哭泣）小鳥為什么這么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）鳥媽媽會(huì)飛到哪兒去尋食呢？（理解遙遠(yuǎn)）

《假如》二年級(jí)語文教案5

　　教材簡(jiǎn)析：

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用課文語言的優(yōu)美，讓學(xué)生在讀中積累，并學(xué)以致用；應(yīng)該利用課文中的空白，滿足學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理；讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融，達(dá)到一致的境地。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　滲透關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的'思想。

　　課前準(zhǔn)備:

　　收集《神筆馬良》的故事。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

　　1、師：小朋友有用相機(jī)拍過照嗎？假如，現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī)，你最想拍什么呢？

　　2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀！

　�。ǔ鍪绢}目：假如）齊讀

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師配樂朗讀課文。

　　2、分節(jié)檢查課文，正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示：假如我有一枝

　　馬良的神筆……

　　4、生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文。

　　（1）交流并板書：小樹紅紅的太陽

　　小鳥好吃的谷粒

　　西西一雙好腿

　�。�2）說話：書上的小朋友給……畫了……，將板書內(nèi)容連起來講即可，允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。

　　2、交流：（以下教學(xué)依情況而定）

　　學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1、小樹在冬天里是怎樣的？

　　現(xiàn)在你就是冬天里的小樹，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

　　2、自由讀第一小節(jié)，理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。

　　3、說說“縮”的反義詞，并積累詞語“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

　　4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

　　1、小朋友，小鳥在家里等待，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？指名說。

　　2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。

　　一個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥只能在家里……

　�。ㄉ嚎嗫嗟却I得哭泣）

　　五個(gè)小時(shí)過去了，鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥只能呆在家里……

　　（生：苦苦等待，餓得哭泣）

　　天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥只能呆在家里……

　�。ㄉ嚎嗫嗟却�，餓得哭泣）

　　重點(diǎn)落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。

　　3、帶著感受去讀第二小節(jié)。（自由讀、男女生讀）

　　學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)

　　1、出示圖:西西會(huì)想些什么？心情怎樣?

　　2、我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節(jié)）

　　3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，體會(huì)我的美好心靈。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　課件出示：良、食

　　1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。

　　2、教師范寫，學(xué)生摹寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說句話。

　　二、讀詩背詩。

　　1、師配樂朗讀。

　　2、生配樂自由讀。

　　3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。

　　4、選一節(jié)最喜歡的背下來。

　　三、拓展延伸。

　　作者有這么多美好的心愿，其實(shí)，大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會(huì)給誰畫什么，為什么呢？自己試著把它寫下來。

　�。�、教師出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫。。

　�。�、生自由思考，指名說，同桌交流。

　�。场⑿〗M合作、展示。

　　將每個(gè)人寫好的詩句連起來讀一讀，組成新的詩歌。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　出示要寫的6個(gè)字：尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)

　　1、你怎么記住這些字？

　　2、在寫的時(shí)候，有什么地方要提醒大家注意的？

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

　　雙：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點(diǎn)。

　　操：右上方的三個(gè)口要寫的扁而小，不要超過橫中線。

　　場(chǎng)：右半邊不容易寫好，要提醒學(xué)生注意觀察。

　　4、教師示范，學(xué)生書寫。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　23、假如

　　小樹紅紅的太陽

　　小鳥好吃的谷粒

　　西西一雙好腿

　　…………

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容板書）

《假如》二年級(jí)語文教案6

　　教學(xué)主題：閱讀課

　　所屬學(xué)科：語文

　　適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)

　　教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。

　　3.能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣入題

　　(板書課題：10、假如)

　　二、初讀課文，識(shí)字讀詞

　　2.學(xué)生各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

　　4.指導(dǎo)識(shí)字。

　　(1)學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

　　寒襲擊覓餓泣

　　(2)出示課件

　　1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。

　　(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

　　5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。

　　寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

　　三、再讀感知

　　1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

　　2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　我想給畫，讓它們；

　　我想給畫，讓他。

　　四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感

　　1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生說自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。

　　第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長(zhǎng)成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護(hù)樹木。

　　第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。

　　第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的.關(guān)愛。

　　4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

　　5.小結(jié)，激發(fā)情感。

　　作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對(duì)作者說一句什么話呢?

　　五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

　　1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

　　2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考，放柔和的輕音樂)

　　3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

　　4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

　　例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

　　2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.展示學(xué)生作品，評(píng)析。

《假如》二年級(jí)語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

　　3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字和寫字

　　2、通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特感悟。

　　教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1．提問引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？

　　2．師：是啊！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課假如。（板書課題）

　　3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)

　　1．范讀。師：你們想知道詩的內(nèi)容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說出朗讀時(shí)的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了假如我有一枝馬良的神筆？

　　2．整體感知，識(shí)字讀文。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。

　　師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請(qǐng)大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。

　�。�2）說出生字朋友的名字。

　　師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請(qǐng)看課后我會(huì)認(rèn)里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）送生字回家。

　　師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里�？�！我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨�？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？

　�。�4）找朋友。

　　師：你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那么離開課文你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來找朋友，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。

　　師：9個(gè)生字都找到了，你們仔細(xì)看看有些字是好朋友，組在一起是個(gè)詞。現(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：誰到哪里去尋食？在文中找出含有健康的句子讀一讀。

　�。�5）識(shí)記生字朋友的樣子。（小組討論交流）

　　師：9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思��！請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？

　　（6）與生字廣交朋友，并送朋友

　　回家。

　　師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）

　　（7）憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。

　　三、讀文感悟

　　1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。

　　師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話說：朋友多了路好走。

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？

　　2．小組內(nèi)互讀。

　　師：在這三個(gè)小節(jié)中，你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)？（抽人讀）請(qǐng)大家在小組中讀一讀，四個(gè)人每人讀一小節(jié)，看看誰是最佳小小朗讀員。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　認(rèn)讀生字。

　　二、有感情朗讀課文

　　1．小組內(nèi)交流。

　　師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會(huì)怎么想？該用什么樣的.語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。

　　2．感悟句子。

　　師：讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子，能說說為什么嗎？

　　我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長(zhǎng)。

　　我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。

　　我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　3．拓展說話。

　　師：你能用我要給說一句話嗎？

　　4．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩。

　�。�1）第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好��！能畫出這么美的畫。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié)。

　�。�2）第二小節(jié)。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會(huì)學(xué)鳥叫嗎？男生小聲學(xué)鳥叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。

　�。�3）第三小節(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關(guān)的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？

　　5．賽讀。

　　師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。

　　6．說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。

　　7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

　　三、拓展活動(dòng)

　　1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？

　　2．大家說得真好，我相信你們會(huì)畫得更好對(duì)嗎？請(qǐng)你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

　　3．抽學(xué)生上臺(tái)展示。

　　師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語說句子。

　　2．小組交流。

　　師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

　　3．指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：

　　哭：兩個(gè)口大小要適中，不要漏寫最后一筆點(diǎn)。

　　雙：左邊的又

　　寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。

　　食：上面的人

　　寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。

　　操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場(chǎng)：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)

　　師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。

《假如》二年級(jí)語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)字9個(gè)生字

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　重點(diǎn)

　　人士9個(gè)生字。難點(diǎn) 有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)儀器與媒體課文朗讀錄音帶及電腦課件。

　　教學(xué)基本思路

　　故事倒入

　　初讀課文，整體感知。

　　細(xì)讀課文，感悟語言。

　　指導(dǎo)背誦，積累語言。

　　板書設(shè)計(jì) 我有一支馬良的神筆

　　我要}給{小樹紅紅的太陽

　　小鳥好吃的.谷粒

　　殘疾人健康的身體

　　23、假如

　　按序

　　2 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控教學(xué)過程修正復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　指導(dǎo)書寫

　　三、拓展活動(dòng)

　　開火車讀生字卡片。

　　自己站起來北宋課文。

　　指名認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)寫的字。

　　指導(dǎo)觀察，總結(jié)規(guī)律。

　　指導(dǎo)學(xué)生把字寫寫美觀。

　　教師范寫，學(xué)生練寫。

　　事物投影展示佳作，“寫字小能手”介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　1、小組討論：假如你有一支馬良的神筆你要畫些什么呢？

　　2用你的畫筆把你的愿望畫出來，再把你的想法寫在旁邊。

　　全班評(píng)議，評(píng)選“小小神筆”“小小作家�！�

　　板書設(shè)計(jì) 23假如

　　尋

　　哭

　　良

　　雙

　　體

　　操

　　場(chǎng)

　　食

《假如》二年級(jí)語文教案9

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　�。�、“詩化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　�。�、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。

　�。�、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀９個(gè)生字及８?jìng)€(gè)由生字組成的詞語。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)９個(gè)生字、８?jìng)€(gè)詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

　　２、難點(diǎn)：

　　朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　一支特大毛筆，ＣＡＩ課件，字卡，繪畫用品。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊

　�。�、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫片？

　�。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫片片段）

　�。�、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。

　�。�、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　５、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

　　教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

　�。�、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。

　�。ㄕn件出示課題）讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊。

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　�。薄⒂米约合矚g的方式讀讀詩歌：

　�、� 找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。

　　⑵ 喜歡的段落多讀幾遍。

　�。病⒓w交流：

　�、� 自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”：

　�、� 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）

　�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）

　�、� 讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、� 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。

　�、� 把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。

　�。�、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？

　　隨機(jī)板書：假如畫太陽讓小樹成長(zhǎng)

　�。ㄓ猩窆P）畫谷粒讓小鳥吃飽

　　畫好腿讓西西奔跑

　　三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

　�。薄⑽覀兲焯焐钤诳鞓放c幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

　　圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

　　圖２：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖３：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　�。�、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。

　　圖１：小樹在寒冷的北風(fēng)里，圖2：小鳥呆在家里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。苦苦等待，餓得哭泣。

　　圖３：西西坐在屋里，

　　望著窗外的小樹和飛燕。

　　自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

　　設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心。

　�。�、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　�、� 同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息�！�

　�、� 師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

　　學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

　　（在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）

　　角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

　　小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

　　設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感。

　　⑶ 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

　　邊引讀邊在課件原句的`基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。

　　⑷ 師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？

　　⑸ 看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

　　自由讀──指名讀──齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　�、� 讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！蹦阕x懂這句話了嗎？

　　引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）

　�、� 鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　　⑶ 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。

　　指名讀。

　�、� 朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）

　　男女生賽讀。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)詩：

　　⑴ 讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�

　　⑵ 西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）

　　⑶ 此時(shí)西西來到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說些什么？

　　創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話

　　參考：

　　西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來了。

　　……

　　西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

　　……

　　西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　�、� 你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）

　　自由朗讀

　　⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上，在（指名說）。

　　這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。

《假如》二年級(jí)語文教案10

　　【課前透視】

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)小朋友對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對(duì)生活、對(duì)自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間充溢想象力和發(fā)明力，是朗讀積累的好教材。

　　一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人，兒童充溢了想象力和發(fā)明力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然，教學(xué)中教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀中發(fā)生共鳴，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個(gè)充溢愛心的人。

　　【課前透視】

　　1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫“食、縮”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字;在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。

　　【信息資料】

　　生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　1、講故事：

　　播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫些什么呢?這節(jié)課我們就一起去看看。

　　2、談話：

　　每個(gè)人都有美麗的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么?(同學(xué)交流)，有一個(gè)小朋友也有一個(gè)美麗的夢(mèng)，他還把這個(gè)夢(mèng)寫成了一首小詩，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。

　　童年是多夢(mèng)的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談夢(mèng)想打開了同學(xué)純潔的心靈，喚起了小朋友們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了同學(xué)豐富的想象力。

　　一、初讀

　　1、教師配樂范讀詩歌。

　　2、自由練讀詩歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　　3、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評(píng)一評(píng)。

　　4、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評(píng)議。

　　給同學(xué)充沛的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動(dòng)在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評(píng)議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。

　　二、識(shí)字

　　1、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

　　2、指名開火車讀字，組詞。

　　3、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：

　　鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字(拉──泣、澡──操)，加偏旁識(shí)記(寸──尋、良──食、建──健)等。

　　4、游戲：

　　摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。(識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合同學(xué)年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，在游戲、活動(dòng)中識(shí)字，易調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、讀議

　　小組交流，從這首詩中你讀懂了什么?

　　選出自身最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說喜歡的理由。

　　課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學(xué)在主動(dòng)而又積極的'思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

　　四、練習(xí)(讀讀比比，體會(huì)句子的不同，再練習(xí)說一說)

　　我要給小鳥畫許多的谷粒。

　　我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

　　我要給( )

　　這樣設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語言文字方面的訓(xùn)練，同學(xué)在比較的同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞，在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

　　五、朗讀

　　1、有感情地練讀自身喜歡的局部。

　　2、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象)

　　3、評(píng)出朗讀小能手。

　　在閱讀教學(xué)中，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在同學(xué)出現(xiàn)問題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)同學(xué)朗讀水平的提高有很大的作用。

　　六、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”4個(gè)字，引導(dǎo)同學(xué)觀察字形，找出容易寫錯(cuò)的字如“哭(少點(diǎn))食(最后一點(diǎn)寫成捺)。

　　2、教師范寫“哭、食”二字，同學(xué)觀察、評(píng)議。

　　3、同學(xué)自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、同學(xué)舉字卡、組詞，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　　2、文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫，并說一說。)

　　二、朗讀

　　1、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的小朋友?你喜歡他嗎?

　　讓同學(xué)在閱讀之后交流各自的感情和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。

　　2、多種形式讓同學(xué)練習(xí)讀。

　　三、背誦

　　1、同桌合作背誦課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。(可結(jié)合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動(dòng)手畫畫，一邊練背。)

　　3、舉行背誦競(jìng)賽。

　　四、練習(xí)

　　文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。

　　這一拓展練習(xí)是對(duì)同學(xué)語言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是同學(xué)理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了同學(xué)的想象力和發(fā)明力，教學(xué)中要尊重同學(xué)的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

　　五、寫字

　　1、出示“雙、體、操、場(chǎng)”4個(gè)字，指導(dǎo)同學(xué)觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流：

　　如“操、場(chǎng)”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)(少橫)。

　　2、教師指導(dǎo)書寫“操、場(chǎng)”二字。

　　3、同學(xué)描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。

　　【教學(xué)建議】

　　本著兒童詩充溢了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起小朋友們的共鳴，激發(fā)他們寫詩的愿望，并引導(dǎo)他們嘗試練寫兒童詩，學(xué)會(huì)用語言文字來表達(dá)真情實(shí)感，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

《假如》二年級(jí)語文教案11

　　一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。

　　師：你們課前都聽了《神筆馬良》的故事，聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？

　　生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。

　　師：你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子？

　　生：是個(gè)善良的孩子。

　　師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？

　　生大聲答：想

　　師：有一位小朋友也非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。起來把課題讀一遍吧。

　　生（齊讀）：23、假如

　　師：請(qǐng)大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。

　　生（深懷地）：假如

　　設(shè)計(jì)意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、讀文、識(shí)字、感悟

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。在讀之前，我先問同學(xué)們一個(gè)小問題：如果遇到不認(rèn)識(shí)

　　的字可怎么辦呢？

　　生1：拼拼音、問同學(xué)。

　　生2：查字典、問老師。

　　師：同學(xué)們的主意真好，那就趕快開始吧。

　�。▽W(xué)生讀課文，自學(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。）

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示帶拼音的生字卡，指名讀、帶讀。

　　（2）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋果）

　�。�3）出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場(chǎng)上奔跑。

　　師：哪個(gè)同學(xué)能站起來讀句子？

　�。ㄖ该麕孜粚W(xué)生讀）

　　3、再讀課文。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己心中的`愿望，那么她都給畫了什么？拿出手中的筆畫出來。

　�。▽W(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）

　　師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？

　　生：畫了太陽。

　　師：把句子說完整。

　　生：給小樹畫了太陽。

　　師：還給誰畫了什么呢？

　　生：給小鳥畫了谷粒。

　　生：給西西畫了一雙好腿。

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生說的相機(jī)板書：太陽谷粒好腿）

　　設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對(duì)詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

　　三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。

　　師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。出示句子：“我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽�！�

　　“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒�！�

　　“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體�！�

　�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)

　　(1)我給小樹畫了一個(gè)什么樣的太陽？我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？

　　反饋交流：冬天，小樹不會(huì)覺得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）

《假如》二年級(jí)語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、聽故事

　　1、故事導(dǎo)入。

　　有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽過，奶奶小時(shí)候聽過，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

　　2、說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　3、板書課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

　　二、讀詩歌

　　1、讀正確。

　�。�1）認(rèn)讀字詞�？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

　�。�2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問同學(xué)、問老師。

　　（3）抽讀正音。

　　2、讀流利。

　�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

　�。�2）交流匯報(bào)。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）

　�。�4）找規(guī)律。“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的'谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？

　　（5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

　�。�6）積累詞語。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。

　　3、讀出感情。

　�。�1）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

　�。�2）學(xué)生評(píng)議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　�。�3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）

　�。�4）學(xué)生練讀。

　　（5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

　　三、練說話

　　1、自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

　　2、情景說話。收聽?zhēng)讉€(gè)求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

　　3、朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。

　　四、課外作業(yè)

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。

　　2、課外閱讀《不要問我為什么》。

《假如》二年級(jí)語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　有關(guān)心他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境；初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　課本第—頁

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、識(shí)字寫字

　　1自由讀課文：畫出生字。

　　2采用多種方式識(shí)記生字。

　　3鞏固運(yùn)用所學(xué)的'生字。

　　（1）給生字組詞

　�。�2）說話應(yīng)用：用繩子自己編一段話，用上生字。

　　4指導(dǎo)寫字。

　　三、初讀課文，初步了解詩歌的內(nèi)容。

　　1自由讀課文

　　2教師范讀

　　第二課時(shí)

　　一、自讀課文并用自己的話說說課文的大致內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　1“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現(xiàn)幾次？

　　2每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

　　3“畫一個(gè)紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷粒”、“畫一雙好腿”在情感上有什么不同？應(yīng)該怎樣讀？

　　4教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。

　　5朗誦比賽

　　四、實(shí)踐活動(dòng)。

　　教學(xué)反思：

　　這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學(xué)，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，接著相互評(píng)議他們讀得好在何處，（請(qǐng)優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)），如何帶著表情去讀，

　　可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動(dòng)作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達(dá)到背誦，從而解決又一重難點(diǎn)。

《假如》二年級(jí)語文教案14

　　教學(xué)要來：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

　　2.理解詩歌的內(nèi)容，了解作者美好的愿望。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩意，了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：CAI課件或幻燈片、錄像帶。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　大家知道神筆馬良嗎?他用一枝神筆為窮人造福，他也用一枝神筆懲治貪官污吏。馬良的神筆的確很奇妙，本文作者也希望擁有一支這樣的神筆，那么他要這枝神筆干什么呢?

　　板書課題：假如。

　　二、借助拼音讀課文，初步了解課文的意思。

　　1.看拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.畫出生字，讀一讀。

　　3.說說這首詩講的是什么?

　　三、自由讀課文，提出不理解的字詞討論。

　　四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　(l)讀一讀作者要用神筆干什么?

　　(2)指名回答。

　　(用神筆給小樹畫個(gè)太陽，讓它快活成長(zhǎng))

　　(3)指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　2.學(xué)習(xí)第2節(jié)。

　　(l)看圖，讀詩句，作者想用神筆畫些什么，為什么?

　　(2)學(xué)生歸納，指名回答。

　　(作者給小鳥畫谷粒，讓鳥媽媽不去遠(yuǎn)方尋食)

　　3.學(xué)習(xí)第3節(jié)。

　　(l)想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望?

　　(2)同桌互相交流。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　4.學(xué)習(xí)第4節(jié)。

　　這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來接著往下寫，你會(huì)寫些什么呢?想一想，寫寫。

　　五、擴(kuò)展練習(xí)。

　　如果你有一支神筆，你會(huì)實(shí)現(xiàn)什么愿望?

　　六、出示課件，欣賞錄音配樂朗讀。

　　1.評(píng)一評(píng)。

　　2.仿一份，自由練讀。

　　七、鞏固練習(xí)。

　　朗讀全詩�？凑l很快背下來。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.指名朗讀課文。

　　2.集體背誦課文。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

　　1.認(rèn)讀生字，包括要求學(xué)會(huì)的'8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字。

　　2.組

　　詞練習(xí)。

　　3.同桌交流、你是怎樣記住這些生字的?

　　4.同桌互查字的認(rèn)讀情況。

　　5.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：

　　縮健尋雙即還

　　三、指導(dǎo)完成“我會(huì)寫”。

　　四、作業(yè)。

　　以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫一首短詩。

《假如》二年級(jí)語文教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)良等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫良、食，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

　�。�、通過自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

　�。�、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、識(shí)字和寫字。

　�。�、通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀悟結(jié)合，體會(huì)情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡片

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入、揭示課題

　　１、小朋友，你們聽過神筆馬良的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？

　�。ó嬍裁淳突盍说鹊龋�

　�。病⒛巧窆P有著神齊的魔力，它要什么就畫什么，畫什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎？（出示：假如我有一枝馬良的神筆）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個(gè)同學(xué)說）

　�。场⒂袀€(gè)小女孩也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去欣賞一下吧！

　　二、自主學(xué)習(xí)生字，整體感知課文

　　１、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順，并找到藏在詩歌里的生字，用o圈出來讀準(zhǔn)它們。

　�。�、小朋友讀得很認(rèn)真，那你覺得哪幾個(gè)字容易讀錯(cuò)，需要提醒大家的？當(dāng)小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個(gè)字和別人不太一樣，它有兩個(gè)名字呢？找出來了嗎？重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字還①

　　讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還）②

　　你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）像這樣有兩個(gè)名字的字我們平時(shí)叫做（多音字）。讀的時(shí)候特別要注意的。

　　同桌兩個(gè)互相考一考生字，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。這些頑皮的'生字寶寶，跑到老師手里了（開火車讀）

　　把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩正確、流暢的多讀幾遍。

　�。场⑼瑢W(xué)們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節(jié)誰來讀？誰來讀第二節(jié)？

　　第三節(jié)最感人了，留給誰呢？

　　最后一節(jié)我們一起讀吧！作者寫得多好啊，我們小朋友讀得也不錯(cuò)。請(qǐng)小朋友自己再讀讀，并請(qǐng)你想一想作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？

　　三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感（第一小節(jié)）

　�。�、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請(qǐng)看：

　　圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

　�。病⒛銖膱D上看到了什么？你想說什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。

　　圖１：小樹在寒冷的北風(fēng)里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。

　　請(qǐng)你們也來做一做這棵小樹吧！全體起立。出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受。

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

　　全體小樹把這句話再讀一讀。

　　小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！

　　在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。

　�。ㄎ乙o窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。）比較句子：我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長(zhǎng)。

　　紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望，你想對(duì)小女孩說些什么？

　　正是由于小女孩對(duì)小樹的關(guān)心，使得小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），為什么？我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹。

　　四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言

　　小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì)用來干些什么？

　　人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！小朋友所說的讓老師感到非常溫暖。

　　五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫