《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案15篇【通用】
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編收集整理的《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、 有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣入題
同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng),看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
(板書(shū)課題:10、假如)
二、初讀課文,識(shí)字讀詞
1.初讀課文,用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并提問(wèn)學(xué)生:你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見(jiàn),教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié),指名學(xué)生每人讀一小節(jié),讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
三、細(xì)讀課文
1、 小組學(xué)習(xí)
A、 課文用三小節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在小組內(nèi)讀讀。
B、 在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?交流一下。
C、 你認(rèn)為這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,為什么?
2、 給時(shí)間按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
3、 交流自學(xué)情況
4、 感悟句子
A、 我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng),讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹(shù)在冬天也能快活在成長(zhǎng)。
B、 我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
5、 擴(kuò)展說(shuō)話(huà):我要給……
6、 感情地朗讀
四、 指導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)趣
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹(shù),渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo),坐在輪椅上的'孩子看了這些你想說(shuō)些什么?
2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄?
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么?
指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?
再出示句子:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖,你會(huì)給他們畫(huà)些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子:我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的,兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫(xiě)字
1.語(yǔ)境認(rèn)讀。
讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.采用多種方式識(shí)記字形。如,用換偏旁的方法識(shí)記(拉-泣、搖-遙、澡-操);用加偏旁的方法識(shí)記(寸-尋、良-食、建-健)。
3.鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
。1)組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。
。2)遷移識(shí)字。教師為學(xué)生提供一段新的文字,讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過(guò)的生字。
。3)說(shuō)話(huà)應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話(huà),讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
書(shū)寫(xiě)前,可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察本課要寫(xiě)的八個(gè)字,先找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字和不容易寫(xiě)好的字,在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。容易寫(xiě)錯(cuò)的字有:“哭(少點(diǎn))、食(最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺)、體(少橫)”。記憶易錯(cuò)字,可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,如,“一只小狗兩張嘴(哭)”。比較難寫(xiě)好的.字是“操、場(chǎng)”!安佟弊值臅(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好,而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)“品”時(shí),三個(gè)口要小而扁,要給下面的木字留出位置!皥(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好:橫宜短;第二折要與橫平行;第三折要向里收。
(二)朗讀感悟
教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。
1.讀通課文,整體把握課文內(nèi)容。
程序:范讀:正字正音,讓學(xué)生體會(huì)課文感情基調(diào)。
自由讀:熟悉課文,要求讀正確,讀通順,并讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
復(fù)述:用自己的話(huà)來(lái)敘述課文的大致內(nèi)容。
2.朗讀指導(dǎo)。
詩(shī)歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化,隨著情感的變化起伏,朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是,重在感悟,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。
這首詩(shī)的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn):
一是每段的句式相對(duì)一致,朗讀時(shí)卻不能一樣,應(yīng)該有一定的變化。
二是各段所描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象。
突破難點(diǎn)的方法,最好是通過(guò)老師的范讀來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。
。1)假如我有一支/馬良的神筆。
這句話(huà)在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。
讀第一次時(shí),起音舒緩一些,停頓長(zhǎng)一點(diǎn),造成一定的懸念。
讀第二次時(shí),語(yǔ)速加快,形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時(shí),重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”,意思是下面講的事更重要。
讀第四次時(shí),聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。
(2)“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷!薄爱(huà)一雙好腿”。
讀這些語(yǔ)句時(shí),感情也不一樣。第一個(gè)是興奮,第二個(gè)是喜悅,第三個(gè)是沉重。
3.讀熟課文,背誦課文。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
課文最后一段,沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么,可讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌,還可以用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷:朗讀感悟
1.朗讀指導(dǎo)。
(1)指名個(gè)別讀課文。
。2)重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“假如我有一支/馬良的神筆。”這句話(huà)在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,朗讀時(shí)怎樣處理?
“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷!薄爱(huà)一雙好腿”。這三處感情有什么不同?應(yīng)怎樣朗讀?
。3)學(xué)生再讀,教師范讀,用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
。4)讀熟課文,背誦課文。
(5)創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫(huà)面;二是用聲音創(chuàng)造畫(huà)面形象;三是用筆畫(huà)出這些畫(huà)面。
2.朗誦比賽。
以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案3
1、師:上課了,看到你們做得這么端正,老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事,高興嗎?故事的題目叫《神筆馬良》。(老師講故事)
2、這支神筆真神奇,畫(huà)什么,什么就變成真的,你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢?一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人,她把自己的愿望寫(xiě)成一首小詩(shī),名字叫---《假如》
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
4、這么感人的詩(shī)歌,你也想讀一讀吧?不過(guò)現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到他們嗎?現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文,用鉛筆勾畫(huà)出生字,爭(zhēng)取把文章讀正確、流利。(學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì))
1、學(xué)生聽(tīng)老師講《神筆馬良》的故事,從故事中感受神筆的神奇。
2、認(rèn)真看老師寫(xiě)課題,讀課題時(shí)不拖音。
3、學(xué)生自由讀書(shū),圈畫(huà)生字,并用自己的方式認(rèn)識(shí)文中生字詞,把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽(tīng)故事,講故事是為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心,從而使他們樂(lè)于接受新知識(shí)。
4、師:同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎?知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎?
5、學(xué)生自由讀課文,并勾畫(huà)生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。
1、幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?小淘氣和他們的朋友們都來(lái)了,我們一塊打個(gè)招呼吧。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡片:馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng))
2、小淘氣高興地送走了朋友,又來(lái)找我們玩了,讓我們大聲聽(tīng)他的'名字吧。ǔ鍪旧挚ㄆ毫、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操)
3、生字都認(rèn)識(shí)了,這還不夠,我們要想辦法記住他們的樣子,不然的話(huà),你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字,多不好意思呀!分小組討論一下,你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢?
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱,快看他們?cè)谧鍪裁矗空l(shuí)愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文,指名三個(gè)學(xué)生讀詩(shī)歌的三個(gè)環(huán)節(jié),糾正讀音。
1、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生分小組討論識(shí)字的方法、交流識(shí)字方法。
4、學(xué)生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式,讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn),寓教于樂(lè),培養(yǎng)識(shí)字能力。
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)生字、新詞。
2.通過(guò)多種形式的朗讀,學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
3.品味文中重點(diǎn)詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1.通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語(yǔ),積累語(yǔ)言,有所感悟。
2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方法,進(jìn)行創(chuàng)編小詩(shī)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)生字新詞及課文內(nèi)容
1.課件出示:
良、縮、還、快活、嘆息
遙遠(yuǎn)、尋食、谷粒、等待
哭泣、健康、不幸
操場(chǎng)、奔跑、游戲
原來(lái)神筆帶給我們的是知識(shí)的禮物!想不想要?好,我們一起分享吧。c(diǎn)擊,分組讀)
2.請(qǐng)小朋友們用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容或幾句連貫的話(huà)。
二、理解課題
神筆給大家?guī)?lái)了這多么多寶貴的知識(shí)禮物,這些知識(shí)都是上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的?磥(lái),大家掌握得都不錯(cuò)。這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
1、讀準(zhǔn)課題。
2、如果老師在這個(gè)詞后面添上一個(gè)小句子,你還能讀好嗎?
出示課件:“假如我有一支馬良的神筆!
指導(dǎo)朗讀。
(出示:假如我有一枝馬良的神筆)那我們就來(lái)比一比,看誰(shuí)能把自己的渴望讀出來(lái).,誰(shuí)想來(lái)讀?
。ㄔu(píng):1你讀得很正確,但是能不能把自己的渴望讀出來(lái)?
2看來(lái)你非?释幸恢ι窆P!
3誰(shuí)也能像他一樣把自己的渴望讀出來(lái)?
4從你的朗讀中,我們感受到了馬良的神筆多神奇。
齊讀這一句。
3、有這樣一個(gè)小女孩,她就想用馬良的神筆幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望,她想給誰(shuí)畫(huà)什么呢?
4、聽(tīng)范讀。指名回答
板書(shū):
小樹(shù)、 太陽(yáng)
小鳥(niǎo)、 谷粒
西西 好腿
5、齊讀
四、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
。1)小女孩為什么會(huì)有這些愿望呢?(課件出示:北風(fēng)吹小樹(shù))你看到了什么?(學(xué)生說(shuō))聰明的孩子,你還能用課文中的一些句子來(lái)描述你看到的畫(huà)面嗎?(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀(邊做動(dòng)作邊讀):縮著身子、輕輕嘆息)為什么會(huì)縮著身子、輕輕嘆息呢?如果此時(shí)你就是在那棵小樹(shù),你最渴望什么?
(2)假如,你有一支馬良的神筆你會(huì)為小樹(shù)做什么呢?(學(xué)生說(shuō))多美的愿望啊!趕快告訴小樹(shù)吧。ㄖ笇(dǎo)朗讀第一節(jié))
。3)多美的詩(shī)啊,那是因?yàn)樵?shī)里藏著幾個(gè)詞語(yǔ)精靈。(課件出示并讓學(xué)生讀:紅紅的太陽(yáng)、寒冷的.北風(fēng)、快活地成長(zhǎng)、輕輕嘆息)如果它們不在了,這節(jié)詩(shī)會(huì)變得怎樣呢?(出示刪去幾個(gè)詞語(yǔ)的詩(shī)句)請(qǐng)你邀請(qǐng)你的同桌一起讀,說(shuō)說(shuō)和原詩(shī)比起來(lái)哪節(jié)更好。(學(xué)生讀缺少以上詞語(yǔ)的小詩(shī))你有什么感覺(jué)?(學(xué)生說(shuō),老師引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)多積累好詞好句)用你們的朗讀再一次把詞語(yǔ)精靈請(qǐng)出來(lái)。(學(xué)生再讀第一小節(jié))
。4)你們的朗讀請(qǐng)來(lái)了紅紅的太陽(yáng)、溫暖的陽(yáng)光照在小樹(shù)上。
有了紅紅的太陽(yáng),你仿佛看到小樹(shù)在陽(yáng)光下(提問(wèn))
此時(shí)的小樹(shù)是多么開(kāi)心,讓我們帶著這份開(kāi)心來(lái)讀第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
。1)陽(yáng)光多么溫暖,小樹(shù)在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。今天真是個(gè)好日子,鳥(niǎo)媽媽帶著她的孩子在這安家了。(課件出示:小鳥(niǎo)哭泣)小鳥(niǎo)為什么這么傷心呢?(指導(dǎo)朗讀:鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食)鳥(niǎo)媽媽會(huì)飛到哪兒去尋食呢?(理解遙遠(yuǎn))
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案5
教材簡(jiǎn)析:
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。
設(shè)計(jì)理念:
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美,讓學(xué)生在讀中積累,并學(xué)以致用;應(yīng)該利用課文中的空白,滿(mǎn)足學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理;讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融,達(dá)到一致的境地。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的'思想。
課前準(zhǔn)備:
收集《神筆馬良》的故事。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,談話(huà)導(dǎo)入。
1、師:小朋友有用相機(jī)拍過(guò)照嗎?假如,現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī),你最想拍什么呢?
2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!
(出示題目:假如)齊讀
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂(lè)朗讀課文。
2、分節(jié)檢查課文,正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示:假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文:書(shū)上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫(huà)什么了呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文。
。1)交流并板書(shū):小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo)好吃的谷粒
西西一雙好腿
(2)說(shuō)話(huà):書(shū)上的小朋友給……畫(huà)了……,將板書(shū)內(nèi)容連起來(lái)講即可,允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。
2、交流:(以下教學(xué)依情況而定)
學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、小樹(shù)在冬天里是怎樣的?
現(xiàn)在你就是冬天里的小樹(shù),你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?
2、自由讀第一小節(jié),理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。
3、說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞,并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、小朋友,小鳥(niǎo)在家里等待,可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?指名說(shuō)。
2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
五個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却I得哭泣)
天黑了,餓呀,怕呀,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
重點(diǎn)落在:鳥(niǎo)媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節(jié)。(自由讀、男女生讀)
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、出示圖:西西會(huì)想些什么?心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節(jié))
3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),體會(huì)我的美好心靈。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
課件出示:良、食
1、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。
2、教師范寫(xiě),學(xué)生摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說(shuō)句話(huà)。
二、讀詩(shī)背詩(shī)。
1、師配樂(lè)朗讀。
2、生配樂(lè)自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節(jié)最喜歡的背下來(lái)。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的心愿,其實(shí),大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會(huì)給誰(shuí)畫(huà)什么,為什么呢?自己試著把它寫(xiě)下來(lái)。
。薄⒔處煶鍪荆杭偃缥矣幸恢︸R良的神筆,我要給 畫(huà) 。。
。、生自由思考,指名說(shuō),同桌交流。
。场⑿〗M合作、展示。
將每個(gè)人寫(xiě)好的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀,組成新的詩(shī)歌。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
出示要寫(xiě)的6個(gè)字:尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)
1、你怎么記住這些字?
2、在寫(xiě)的時(shí)候,有什么地方要提醒大家注意的?
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
雙:左邊的“又”寫(xiě)的稍窄些,捺變點(diǎn)。
操:右上方的三個(gè)口要寫(xiě)的扁而小,不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng):右半邊不容易寫(xiě)好,要提醒學(xué)生注意觀(guān)察。
4、教師示范,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
23、假如
小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo)好吃的谷粒
西西一雙好腿
…………
。ǜ鶕(jù)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容板書(shū))
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)主題:閱讀課
所屬學(xué)科:語(yǔ)文
適于年級(jí):二年級(jí)下冊(cè)
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社S版)
建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
【設(shè)計(jì)理念】
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),充分展開(kāi)師生對(duì)話(huà),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀,體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣入題
同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng),看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
(板書(shū)課題:10、假如)
二、初讀課文,識(shí)字讀詞
1.初讀課文,用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并提問(wèn)學(xué)生:你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見(jiàn),教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié),指名學(xué)生每人讀一小節(jié),讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)學(xué)生圈畫(huà)生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣
(2)出示課件
1,學(xué)生認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的,老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片,用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2.出示課件2,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫(huà),讓它們;
我想給畫(huà),讓它們;
我想給畫(huà),讓他。
四、個(gè)性化閱讀,體驗(yàn)情感
1.學(xué)生再次朗讀課文,老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì),師生對(duì)話(huà)交流。
第一節(jié),讓學(xué)生體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng),這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過(guò)冬天,才能長(zhǎng)成參天大樹(shù),綠化我們的地球,說(shuō)明作者愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
第二節(jié),小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈,找不到食物時(shí)會(huì)餓死的,作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒,這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活,給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié),西西是殘疾人,沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫(huà)上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的.關(guān)愛(ài)。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生共同評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀,以求達(dá)到最佳的朗讀效果,促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié),激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù),想畫(huà)一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo),想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對(duì)作者說(shuō)一句什么話(huà)呢?
五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫(huà)些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考,放柔和的輕音樂(lè))
3.學(xué)生自由表達(dá),老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀(guān)、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句,寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀,欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示課件3,觀(guān)察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫(xiě)法。
例:“擊”字寫(xiě)在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi),又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多,要注意書(shū)寫(xiě)筆順,教師先示范,再讓學(xué)生書(shū)空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字,教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品,評(píng)析。
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字和寫(xiě)字
2、通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特感悟。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.提問(wèn)引入:同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什么?你知道他用神筆畫(huà)了些什么嗎?
2.師:是。●R良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會(huì)做些什么呢?今天,我們學(xué)習(xí)23課假如。(板書(shū)課題)
3.齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知,識(shí)字教學(xué)
1.范讀。師:你們想知道詩(shī)的內(nèi)容嗎?先聽(tīng)老師讀一遍。我讀書(shū)前,你有什么悄悄話(huà)告訴我嗎?(讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求)你們要邊聽(tīng)邊思考:假如有什么?(待學(xué)生回答后)師:課文中幾次出現(xiàn)了假如我有一枝馬良的神筆?
2.整體感知,識(shí)字讀文。
(1)請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,勾出生字、詞語(yǔ)。
師:你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過(guò),現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請(qǐng)大家一邊讀書(shū)一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。
。2)說(shuō)出生字朋友的名字。
師:這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請(qǐng)看課后我會(huì)認(rèn)里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍,你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)送生字回家。
師:這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里。快!我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨?誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀?
(4)找朋友。
師:你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那么離開(kāi)課文你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)找朋友,一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找,找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍,并把生字卡貼在黑板上。
師:9個(gè)生字都找到了,你們仔細(xì)看看有些字是好朋友,組在一起是個(gè)詞。現(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說(shuō):誰(shuí)到哪里去尋食?在文中找出含有健康的句子讀一讀。
。5)識(shí)記生字朋友的樣子。(小組討論交流)
師:9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了,這還不夠,我們還要想辦法記住它們的樣子,不然的話(huà)你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字,多不好意思!請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下,你準(zhǔn)備用什么方法記住它們?
。6)與生字廣交朋友,并送朋友
回家。
師:這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友(組詞),請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說(shuō)一句話(huà))
。7)憑借生字卡片,指名讀──開(kāi)火車(chē)讀──齊讀。
三、讀文感悟
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求:讀正確。
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話(huà)說(shuō):朋友多了路好走。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié)?寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望?(待學(xué)生讀文回答后)大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
2.小組內(nèi)互讀。
師:在這三個(gè)小節(jié)中,你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)?(抽人讀)請(qǐng)大家在小組中讀一讀,四個(gè)人每人讀一小節(jié),看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
認(rèn)讀生字。
二、有感情朗讀課文
1.小組內(nèi)交流。
師:在你讀的小節(jié)中,你讀懂了什么?假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西),你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的.語(yǔ)氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
2.感悟句子。
師:讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng),讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3.拓展說(shuō)話(huà)。
師:你能用我要給說(shuō)一句話(huà)嗎?
4.創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩(shī)。
(1)第一小節(jié)。師:馬良的神筆可真好啊!能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請(qǐng)女生看圖,男生讀第一小節(jié)。
。2)第二小節(jié)。師:你們喜歡可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎?會(huì)學(xué)鳥(niǎo)叫嗎?男生小聲學(xué)鳥(niǎo)叫,女生輕聲讀第二小節(jié)。
。3)第三小節(jié)。師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫(huà)面(抽人讀),你好像看到了什么?
5.賽讀。
師:你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行,你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。
7.指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)
1.假如你也有一枝馬良的神筆,你要畫(huà)些什么呢?
2.大家說(shuō)得真好,我相信你們會(huì)畫(huà)得更好對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái),能寫(xiě)的小朋友呢,把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3.抽學(xué)生上臺(tái)展示。
師:你畫(huà)的什么?能介紹給我們大家嗎?注意下邊有老師和同學(xué),你該怎么說(shuō)?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。記住字音,認(rèn)識(shí)字形,擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2.小組交流。
師:你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示:
哭:兩個(gè)口大小要適中,不要漏寫(xiě)最后一筆點(diǎn)。
雙:左邊的又
寫(xiě)得稍窄些,捺變點(diǎn)。
食:上面的人
寫(xiě)得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。
操:右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小,不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng):右半邊不容易寫(xiě)好,加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
五、總結(jié)
師:如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變得更美好。
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)字9個(gè)生字
正確,流利,有感情地朗讀課文。
有關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)
人士9個(gè)生字。 難點(diǎn) 有關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)儀器與媒體 課文朗讀錄音帶及電腦課件。
教學(xué)基本思路
故事倒入
初讀課文,整體感知。
細(xì)讀課文,感悟語(yǔ)言。
指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì) 我有一支馬良的神筆
我要}給{小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 好吃的.谷粒
殘疾人健康的身體
23、假如
按序
2 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控 教學(xué)過(guò)程 修正 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
三、拓展活動(dòng)
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
自己站起來(lái)北宋課文。
指名認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
指導(dǎo)觀(guān)察,總結(jié)規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)寫(xiě)美觀(guān)。
教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
事物投影展示佳作,“寫(xiě)字小能手”介紹經(jīng)驗(yàn)。
1、小組討論:假如你有一支馬良的神筆你要畫(huà)些什么呢?
2用你的畫(huà)筆把你的愿望畫(huà)出來(lái),再把你的想法寫(xiě)在旁邊。
全班評(píng)議,評(píng)選“小小神筆”“小小作家!
板書(shū)設(shè)計(jì) 23假如
尋
哭
良
雙
體
操
場(chǎng)
食
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案9
【設(shè)計(jì)意圖】
。、“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程,是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中,我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動(dòng)人的圖景,語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累,情感在潛移默化中生成。
。病㈤喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà),它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng),而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)中,學(xué)生進(jìn)入文本,觸動(dòng)心靈,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。
。、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中,我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始,我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字,讀通讀順課文。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
【教材簡(jiǎn)析】
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī),小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8?jìng)(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
。病(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
。薄⒅攸c(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8?jìng)(gè)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
。、難點(diǎn):
朗讀詩(shī)歌時(shí),注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
【課前準(zhǔn)備】
一支特大毛筆,CAI課件,字卡,繪畫(huà)用品。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入,情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片?
。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段)
3、小朋友們看得那么專(zhuān)注,你們喜歡神筆馬良嗎?說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
。、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆),為窮人做了很多好事,實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
。、有一位小朋友也非?释麚碛旭R良的神筆,因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),想聽(tīng)嗎?
教師深情朗誦,配以課件畫(huà)面,音樂(lè)。
。丁⑾矚g這首詩(shī)嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
(課件出示課題)讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界,為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí),整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌:
⑴ 找到淘氣的生字寶寶,用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音,有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。
、 喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流:
⑴ 自讀后,還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點(diǎn)學(xué)習(xí):多音字“還”:
、 讀文中的句子,誰(shuí)來(lái)給(huan)找朋友?(還書(shū)、歸還……)
、 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來(lái)找朋友?(還有、還是……)
③ 讀讀這兩組詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
、 這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽?zhuān)氵認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)做小老師,同桌用字卡考一考,如讀得正確、響亮,獎(jiǎng),發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
、 把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性。
4、小朋友,你讀懂這首詩(shī)了嗎?最想說(shuō)什么?
隨機(jī)板書(shū): 假如 畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
。ㄓ猩窆P)畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
畫(huà)好腿 讓西西奔跑
三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感
1、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài),去幫助。請(qǐng)看:(課件呈現(xiàn)三幅圖,并配上傷感的背景音樂(lè))
圖1:一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2:樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷,滴著眼淚。
圖3:一個(gè)孩子坐在輪椅上,透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
2、靜靜地看,你想說(shuō)什么?(可以選擇說(shuō)其中的一幅。)
根據(jù)學(xué)生的回答,教師點(diǎn)擊課件,隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
圖1:小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里, 圖2:小鳥(niǎo)呆在家里,
縮著身子,輕輕嘆息。 苦苦等待,餓得哭泣。
圖3:西西坐在屋里,
望著窗外的小樹(shù)和飛燕。
自由地讀一讀,你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?
設(shè)計(jì)意圖:精美的圖片和音樂(lè)渲染,培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。
3、根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè):
學(xué)習(xí)第一節(jié):
、 同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)?一起讀讀這句話(huà)──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息!
、 師:“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣,小樹(shù)縮著身子,輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn):全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中,學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
。ㄔ趧(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”)
角色轉(zhuǎn)換,師生對(duì)話(huà):
小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著身子?
小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?
小樹(shù)小樹(shù),現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……)
設(shè)計(jì)意圖:在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話(huà)中換位思考,深入閱讀,感悟詞句,體驗(yàn)情感。
⑶ 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù),多么惹人憐愛(ài),這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹(shù)。
邊引讀邊在課件原句的`基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。
、 師:紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在小樹(shù)身上,小樹(shù),小樹(shù),現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?
、 看到小樹(shù)再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開(kāi)心),我們的心里也很(開(kāi)心),讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié):
、 讀“小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!蹦阕x懂這句話(huà)了嗎?
引導(dǎo):小鳥(niǎo)在苦苦等待什么?鳥(niǎo)媽媽飛呀飛,會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?(在想象說(shuō)話(huà)中明白“遙遠(yuǎn)”的意思)
、 鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食,多么辛苦,而小鳥(niǎo)(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。此刻,小鳥(niǎo)最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)
⑶ 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──(生:谷粒)(課件出示第二節(jié)詩(shī))。
指名讀。
、 朗讀指導(dǎo):有了小女孩畫(huà)的谷粒,小鳥(niǎo)吃得飽飽的,再也不挨餓,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活,小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅……)
男女生賽讀。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī):
、 讀“西西坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕!
、 西西是不幸的,你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦?(在想象說(shuō)話(huà)中感悟“不幸”一詞)
⑶ 此時(shí)西西來(lái)到我們面前,你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么?
創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境:教師扮演西西,學(xué)生與西西對(duì)話(huà)
參考:
西西:原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場(chǎng)意外的事故,使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。
……
西西:我真想念以前的日子,真羨慕你們想干什么就干什么。
……
西西:如果我能重新站起來(lái),我一定要去爬山,去游泳。
……
設(shè)計(jì)意圖:在換位對(duì)話(huà)中,學(xué)生走進(jìn)文本,感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西,還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
、 你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自?xún)?nèi)心。是呀,西西最需要的是健康的身體,自在的生活。小作者和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩(shī))
自由朗讀
、 西西是不幸的,但她又是幸福的,因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信,不久,西西一定能站起來(lái),和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲,在球場(chǎng)上 ,在 (指名說(shuō))。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心,我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀,師生評(píng)議。
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案10
【課前透視】
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)小朋友對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對(duì)生活、對(duì)自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求,詩(shī)歌句式整齊,節(jié)奏分明,字里行間充溢想象力和發(fā)明力,是朗讀積累的好教材。
一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,兒童充溢了想象力和發(fā)明力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然,教學(xué)中教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo),讓同學(xué)在朗讀中發(fā)生共鳴,啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個(gè)充溢愛(ài)心的人。
【課前透視】
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“食、縮”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字;在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【信息資料】
生字詞卡片,準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、講故事:
播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn):同學(xué)們,你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想,假如他擁有了馬良的神筆,他都會(huì)畫(huà)些什么呢?這節(jié)課我們就一起去看看。
2、談話(huà):
每個(gè)人都有美麗的夢(mèng)想,你的夢(mèng)想是什么?(同學(xué)交流),有一個(gè)小朋友也有一個(gè)美麗的夢(mèng),他還把這個(gè)夢(mèng)寫(xiě)成了一首小詩(shī),你們想知道嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
童年是多夢(mèng)的季節(jié),兒童是想象的天使,由暢談夢(mèng)想打開(kāi)了同學(xué)純潔的心靈,喚起了小朋友們學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了同學(xué)豐富的想象力。
一、初讀
1、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。
2、自由練讀詩(shī)歌,要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
3、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng),互相評(píng)一評(píng)。
4、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文,大家聽(tīng)讀評(píng)議。
給同學(xué)充沛的自主學(xué)習(xí)的空間,讓他們主動(dòng)在閱讀中去探究新知,在合作、交流、評(píng)議中獲得提高,從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
二、識(shí)字
1、出示文中生字,同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
2、指名開(kāi)火車(chē)讀字,組詞。
3、組內(nèi)玩抽卡游戲,交流識(shí)字方法:
鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法來(lái)記憶字形,如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字(拉──泣、澡──操),加偏旁識(shí)記(寸──尋、良──食、建──健)等。
4、游戲:
摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字,讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。(識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教者要注重于教學(xué)方法的靈活性,采取一些符合同學(xué)年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式,在游戲、活動(dòng)中識(shí)字,易調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
三、讀議
小組交流,從這首詩(shī)中你讀懂了什么?
選出自身最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,暢所欲言地交流自身的閱讀感受,使同學(xué)在主動(dòng)而又積極的'思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
四、練習(xí)(讀讀比比,體會(huì)句子的不同,再練習(xí)說(shuō)一說(shuō))
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。
我要給( )
這樣設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練,同學(xué)在比較的同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞,在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
五、朗讀
1、有感情地練讀自身喜歡的局部。
2、分組匯報(bào)朗讀,教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象)
3、評(píng)出朗讀小能手。
在閱讀教學(xué)中,教師既不可全全代替,亦不可袖手旁觀(guān),教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,有目地的在同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo),甚至范讀,對(duì)同學(xué)朗讀水平的提高有很大的作用。
六、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”4個(gè)字,引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)察字形,找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字如“哭(少點(diǎn))食(最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺)。
2、教師范寫(xiě)“哭、食”二字,同學(xué)觀(guān)察、評(píng)議。
3、同學(xué)自由練寫(xiě)、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)出小星星。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)在桌面上擺好課本、生字卡,教師說(shuō)字音、同學(xué)舉字卡、組詞,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
2、文中的小作者都想畫(huà)些什么?為什么?(指我板畫(huà),并說(shuō)一說(shuō)。)
二、朗讀
1、有感情地朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的小朋友?你喜歡他嗎?
讓同學(xué)在閱讀之后交流各自的感情和考慮,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
2、多種形式讓同學(xué)練習(xí)讀。
三、背誦
1、同桌合作背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。(可結(jié)合板書(shū)練背誦;可邊閉眼想象畫(huà)面邊背,也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà),一邊練背。)
3、舉行背誦競(jìng)賽。
四、練習(xí)
文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫(xiě)完,請(qǐng)你發(fā)揮想象,可以幫他讀寫(xiě)一段詩(shī)歌,也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái),再把想法寫(xiě)出來(lái)。
這一拓展練習(xí)是對(duì)同學(xué)語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練,也是同學(xué)理解,欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了同學(xué)的想象力和發(fā)明力,教學(xué)中要尊重同學(xué)的想法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
五、寫(xiě)字
1、出示“雙、體、操、場(chǎng)”4個(gè)字,指導(dǎo)同學(xué)觀(guān)察、找出不好寫(xiě)和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流:
如“操、場(chǎng)”不容易寫(xiě)好、“體”易寫(xiě)錯(cuò)(少橫)。
2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“操、場(chǎng)”二字。
3、同學(xué)描紅、臨帖,互相交流展示作業(yè)。
【教學(xué)建議】
本著兒童詩(shī)充溢了想象力,飽含著真摯的情感,教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起小朋友們的共鳴,激發(fā)他們寫(xiě)詩(shī)的愿望,并引導(dǎo)他們嘗試練寫(xiě)兒童詩(shī),學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)真情實(shí)感,為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案11
一、故事導(dǎo)入,情感鋪墊。
師:你們課前都聽(tīng)了《神筆馬良》的故事,聽(tīng)完故事后,你們覺(jué)得馬良的神筆神在哪兒?
生:馬良的神筆神在它畫(huà)什么,什么就能變成真的。
師:你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子?
生:是個(gè)善良的孩子。
師:你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢?
生大聲答:想
師:有一位小朋友也非?释麚碛幸恢︸R良的神筆,來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望,她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),題目就叫作——《假如》。起來(lái)把課題讀一遍吧。
生(齊讀):23、假如
師:請(qǐng)大家?guī)е钋榈淖T冈僮x一遍。
生(深懷地):假如
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話(huà)故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、讀文、識(shí)字、感悟
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),用自己喜歡的方式讀讀課文。在讀之前,我先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:如果遇到不認(rèn)識(shí)
的字可怎么辦呢?
生1:拼拼音、問(wèn)同學(xué)。
生2:查字典、問(wèn)老師。
師:同學(xué)們的主意真好,那就趕快開(kāi)始吧。
。▽W(xué)生讀課文,自學(xué)生字,師巡視指導(dǎo)。)
2、檢查自學(xué)情況。
。1)出示帶拼音的生字卡,指名讀、帶讀。
。2)出示沒(méi)有拼音的生字卡片,學(xué)生以小組比賽的形式讀(小組開(kāi)火車(chē)讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到小蘋(píng)果)
。3)出示帶有生字的句子:馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場(chǎng)上奔跑。
師:哪個(gè)同學(xué)能站起來(lái)讀句子?
。ㄖ该麕孜粚W(xué)生讀)
3、再讀課文。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把句子放到課文中,小聲讀課文邊讀邊想:小作者想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的`愿望,那么她都給畫(huà)了什么?拿出手中的筆畫(huà)出來(lái)。
。▽W(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)。)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小作者都給誰(shuí)畫(huà)了什么?
生:畫(huà)了太陽(yáng)。
師:把句子說(shuō)完整。
生:給小樹(shù)畫(huà)了太陽(yáng)。
師:還給誰(shuí)畫(huà)了什么呢?
生:給小鳥(niǎo)畫(huà)了谷粒。
生:給西西畫(huà)了一雙好腿。
(師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)板書(shū):太陽(yáng)谷粒好腿)
設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀,對(duì)詩(shī)歌有了整體感知,接著讓學(xué)生說(shuō)清了詩(shī)的大意,把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感。
師:我們天天生活在快樂(lè)與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài),去幫助。出示句子:“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。”
“我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒!
“我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。”
。ㄒ唬┑谝恍」(jié)
(1)我給小樹(shù)畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?
反饋交流:冬天,小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了,可以快活地成長(zhǎng)。(答案多元化)
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字,字書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子,培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事
1、故事導(dǎo)入。
有一個(gè)故事,媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò),你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么?假如你有一枝神筆,你想干什么?
3、板書(shū)課題。有個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著有一枝神筆,她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī),題目是《假如》(板書(shū)課題)。
二、讀詩(shī)歌
1、讀正確。
。1)認(rèn)讀字詞?s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))
(2)初讀課文。認(rèn)真地讀課文,不會(huì)讀的字做上記號(hào),問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
。3)抽讀正音。
2、讀流利。
。1)再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么?
。2)交流匯報(bào)。
。3)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句,我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
(課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓)
。4)找規(guī)律!按扒暗男(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的'谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎么讀?
。5)鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“()的()”的詞組,讀一讀。
。6)積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3、讀出感情。
。1)范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文,聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
。2)學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。
。3)教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà))
。4)學(xué)生練讀。
。5)游戲助興:《挑戰(zhàn)自我》
三、練說(shuō)話(huà)
1、自由說(shuō)話(huà)。用“假如我有一枝馬良的神筆,我要給()畫(huà)()……”說(shuō)話(huà)。
2、情景說(shuō)話(huà)。收聽(tīng)?zhēng)讉(gè)求助電話(huà)(無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……),用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。
3、朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆,我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀,帶著你的愛(ài),帶著你的情,飛向蔚藍(lán)的天空,飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
2、課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境;初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的特點(diǎn),學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)課時(shí):
課本第—頁(yè)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、識(shí)字寫(xiě)字
1自由讀課文:畫(huà)出生字。
2采用多種方式識(shí)記生字。
3鞏固運(yùn)用所學(xué)的'生字。
(1)給生字組詞
。2)說(shuō)話(huà)應(yīng)用:用繩子自己編一段話(huà),用上生字。
4指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、初讀課文,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1自由讀課文
2教師范讀
第二課時(shí)
一、自讀課文并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1“假如我有一枝馬良神筆”在詩(shī)中出現(xiàn)幾次?
2每一次出現(xiàn)都是為了畫(huà)什么?
3“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”、“畫(huà)許多好吃的谷!薄ⅰ爱(huà)一雙好腿”在情感上有什么不同?應(yīng)該怎樣讀?
4教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。
5朗誦比賽
四、實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)反思:
這首小詩(shī)語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生極易理解,因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后,我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生情感:你喜歡這首小詩(shī)嗎?為什么喜歡?怎樣讀出感情。帶著這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué),找自己喜歡的小伙伴讀一讀,議一議。一定程度后全班交流,自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果,接著相互評(píng)議他們讀得好在何處,(請(qǐng)優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn),此時(shí)教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)),如何帶著表情去讀,
可想象著詩(shī)中所描繪的畫(huà)面讀,可把自己當(dāng)成小作者讀,還可以加上動(dòng)作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié),學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀,達(dá)到背誦,從而解決又一重難點(diǎn)。
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)要來(lái):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,了解作者美好的愿望。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)生字,新詞,有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩(shī)意,了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。
教學(xué)方法:集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備:CAI課件或幻燈片、錄像帶。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題。
大家知道神筆馬良嗎?他用一枝神筆為窮人造福,他也用一枝神筆懲治貪官污吏。馬良的神筆的確很奇妙,本文作者也希望擁有一支這樣的神筆,那么他要這枝神筆干什么呢?
板書(shū)課題:假如。
二、借助拼音讀課文,初步了解課文的意思。
1.看拼音讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出生字,讀一讀。
3.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么?
三、自由讀課文,提出不理解的字詞討論。
四、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1節(jié)。
(l)讀一讀作者要用神筆干什么?
(2)指名回答。
(用神筆給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng),讓它快活成長(zhǎng))
(3)指導(dǎo)朗讀,背誦。
2.學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(l)看圖,讀詩(shī)句,作者想用神筆畫(huà)些什么,為什么?
(2)學(xué)生歸納,指名回答。
(作者給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒,讓鳥(niǎo)媽媽不去遠(yuǎn)方尋食)
3.學(xué)習(xí)第3節(jié)。
(l)想想:這一節(jié)中作者有了什么愿望?
(2)同桌互相交流。
(3)指導(dǎo)朗讀,背誦。
4.學(xué)習(xí)第4節(jié)。
這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來(lái)接著往下寫(xiě),你會(huì)寫(xiě)些什么呢?想一想,寫(xiě)寫(xiě)。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
如果你有一支神筆,你會(huì)實(shí)現(xiàn)什么愿望?
六、出示課件,欣賞錄音配樂(lè)朗讀。
1.評(píng)一評(píng)。
2.仿一份,自由練讀。
七、鞏固練習(xí)。
朗讀全詩(shī)。看誰(shuí)很快背下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
2.集體背誦課文。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀生字,包括要求學(xué)會(huì)的'8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字。
2.組
詞練習(xí)。
3.同桌交流、你是怎樣記住這些生字的?
4.同桌互查字的認(rèn)讀情況。
5.指導(dǎo)寫(xiě)字,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字:
縮健尋雙即還
三、指導(dǎo)完成“我會(huì)寫(xiě)”。
四、作業(yè)。
以“假如”為題,寄予自己的美好愿望,寫(xiě)一首短詩(shī)。
《假如》二年級(jí)語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)良等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)良、食,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。
2、通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過(guò)多種形式地讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字和寫(xiě)字。
。、通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀悟結(jié)合,體會(huì)情感。
【課前準(zhǔn)備】
課件、生字卡片
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導(dǎo)入、揭示課題
。薄⑿∨笥,你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎?故事中令你感到最神奇的是什么?
。ó(huà)什么就活了等等)
。、那神筆有著神齊的魔力,它要什么就畫(huà)什么,畫(huà)什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎?(出示:假如我有一枝馬良的神筆)假如你有馬良的神筆,最想做什么?(三、五個(gè)同學(xué)說(shuō))
3、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望,這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去欣賞一下吧!
二、自主學(xué)習(xí)生字,整體感知課文
。、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。把詩(shī)歌讀通順,并找到藏在詩(shī)歌里的生字,用o圈出來(lái)讀準(zhǔn)它們。
。、小朋友讀得很認(rèn)真,那你覺(jué)得哪幾個(gè)字容易讀錯(cuò),需要提醒大家的?當(dāng)小老師帶大家讀一讀。詩(shī)歌中有一個(gè)字和別人不太一樣,它有兩個(gè)名字呢?找出來(lái)了嗎?重點(diǎn)學(xué)習(xí):多音字還①
讀文中的句子,誰(shuí)來(lái)給(huan)找朋友?(還書(shū)、歸還)②
你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來(lái)找朋友?(還有、還是)像這樣有兩個(gè)名字的字我們平時(shí)叫做(多音字)。讀的時(shí)候特別要注意的。
同桌兩個(gè)互相考一考生字,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。這些頑皮的'生字寶寶,跑到老師手里了(開(kāi)火車(chē)讀)
把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢的多讀幾遍。
。、同學(xué)們讀得真投入,誰(shuí)愿意展示讀給大家聽(tīng)?第一節(jié)誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?
第三節(jié)最感人了,留給誰(shuí)呢?
最后一節(jié)我們一起讀吧!作者寫(xiě)得多好啊,我們小朋友讀得也不錯(cuò)。請(qǐng)小朋友自己再讀讀,并請(qǐng)你想一想作者想用馬良的神筆畫(huà)什么?是為了幫助誰(shuí)?
三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感(第一小節(jié))
。薄⑽覀兲焯焐钤诳鞓(lè)與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài),去幫助。請(qǐng)看:
圖1:一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。
。、你從圖上看到了什么?你想說(shuō)什么?根據(jù)學(xué)生的回答,教師點(diǎn)擊課件,隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
圖1:小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,
縮著身子,輕輕嘆息。
請(qǐng)你們也來(lái)做一做這棵小樹(shù)吧!全體起立。出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受。
小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著身子?
小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?你在嘆息什么?
全體小樹(shù)把這句話(huà)再讀一讀。
小樹(shù)小樹(shù),現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心)有人來(lái)關(guān)心我,幫助我,那該多么好呀!
在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù),多么惹人憐愛(ài),這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的?自己讀。
。ㄎ乙o窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。)比較句子:我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng),讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在小樹(shù)身上,小樹(shù),小樹(shù),現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望,你想對(duì)小女孩說(shuō)些什么?
正是由于小女孩對(duì)小樹(shù)的關(guān)心,使得小樹(shù)再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開(kāi)心),為什么?我們也為小樹(shù)感到高興。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒!老師看見(jiàn)了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹(shù)。
四、感知升華,擴(kuò)展延伸,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
小作者極其渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你會(huì)用來(lái)干些什么?
人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,讓世界變得更溫暖吧!小朋友所說(shuō)的讓老師感到非常溫暖。
五、鞏固字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
小朋友說(shuō)得多好!課文中的字娃娃忍不住跳出來(lái),還認(rèn)識(shí)我們嗎?看來(lái)小朋友們都認(rèn)識(shí)了,它們也要和我們說(shuō)再見(jiàn)了。
還有兩個(gè)小朋友舍不得走,想請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)呢,它們什么地方長(zhǎng)得很像?
【板書(shū)】
假如
畫(huà)太陽(yáng)
幫助小樹(shù)
畫(huà)谷粒
幫助小鳥(niǎo)
畫(huà)好腿
幫助西西
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