語文教案：快樂讀書吧
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的語文教案：快樂讀書吧，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案：快樂讀書吧1
教學目標
1、通過讀封面、讀作者、讀目錄、讀內容，掌握基本的閱讀童話故事的方法。
2、能自主閱讀自己喜歡的童話故事，了解故事的主要內容，分享童話故事有趣的片段，享受閱讀童話的快樂，激發(fā)閱讀童話的興趣。
3、滲透讀書的方法，養(yǎng)成愛讀書的習慣。
重點
掌握基本的閱讀童話故事的方法，養(yǎng)成愛讀書的習慣。
難點
能自主地閱讀自己喜歡的童話故事，了解故事的主要內容，分享童話故事有趣的片段，享受閱讀童話的快樂，激發(fā)閱讀童話的興趣。
學法
1、讀書筆記法
好記性不如爛筆頭。讀書筆記法可以幫助學生積累文章的主要內容、優(yōu)美的詞句等，解決讀文時遇到的問題。
2、閱讀記錄卡
學生可以從制作表格形式的閱讀記錄卡開始，打好閱讀基礎。
3、交流分享法
學生交流自己讀書時最感興趣的情節(jié)，其實就是閱讀快樂的分享。
課前準備
1、多媒體課件
2、每人帶一本自己最喜歡的童話書
教學課時
1課時
教學過程
一、師生交流，揭童話特點。
1、同學們，今天這節(jié)課我們一起來讀讀童話故事。（板書：童話故事）
2、你們最喜歡哪個童話故事？你從中懂得了什么？
3、小結：童話故事是專門寫給同學們看的，我們從中可以明白很多道理。
4、引出童話故事書的封面：仔細看看書的封面，你有什么發(fā)現嗎？
設計意圖：
童話是低年段學生喜歡閱讀的文學體裁，很多學生從小就接觸了童話，對于童話，學生并不陌生。在課堂一開始就出示“童話故事”，讓學生說說自己最喜歡的童話故事，明白童話這種文學體裁的特點，以激發(fā)學生閱讀童話的興趣。
二、讀封面，識作者。
1、找封面信息，引導讀書方法。
�。�1）讀封面找信息：仔細看一看，你發(fā)現了什么？
課件出示：
�。�2）重點介紹作者：這本書的作者是冰波，誰能給我們介紹下作者嗎？
課件出示：
冰波，本名趙冰波，國家一級作家。已經出版各種童話作品180余本，發(fā)表單篇童話20xx余篇，創(chuàng)作動畫片劇本230余集。有多篇作品被選入小學語文和幼兒教材。
�。�3）教師小結，引導讀書方法：原來書的封面里藏著這么多信息，這些信息都很重要呢！所以讀一本書的時候，我們一定要仔仔細細地讀封面。（板書：讀封面，識作者）
2、讀題目，猜童話內容。
�。�1）看到這個題目——《孤獨的小螃蟹》，你猜猜這本書寫了什么？
（2）學生交流反饋。
小結：一本書的書名往往概括了主人公的經歷，以后我們拿到一本新書時也可以用猜讀的方法。
3、讀故事目錄，引讀故事。
�。�1）讀目錄：仔細看看目錄，你又發(fā)現了什么？
提示：目錄里有故事的名稱，有故事的頁碼。
�。�2）發(fā)現目錄的作用：現在你知道目錄有什么用處了嗎？
（3）學生自由表達。
�。�4）總結：是啊，目錄就像是一個小導游，它能告訴我們書里藏著哪些故事，這些故事藏在第幾頁，這樣我們就能找到自己想讀的故事了�？磥碜x目錄也很重要。（板書：讀目錄）
設計意圖：
葉圣陶先生指出：讀整本的書的意義非凡，能擴大閱讀空間，同時發(fā)展語言，鍛煉思維，強健精神，提升境界。從低年級就開始滲透讀整本書的方法，輕輕地翻，慢慢地翻，使學生受益終身。
三、賞故事片段，享童話之趣。
1、回顧故事內容，學習閱讀方法。
�。�1）現在就讓我們一起走進《孤獨的小螃蟹》吧！師生共讀《孤獨的小螃蟹》片段。
課件出示：
故事的主人公是誰？你喜歡他嗎？為什么？
（2）讓我們根據下面的思維導圖整理故事的主要情節(jié)：
課件出示：
�。�3）小結閱讀方法：你們不僅讀懂了故事的內容，連這么多細節(jié)都記得清清楚楚。看來，讀一本書不光要讀懂它寫了哪些內容，還要仔仔細細地讀這些重要的信息呢�。ò鍟鹤x內容）
2、分享情節(jié)，感受童話的有趣。
�。�1）自由分享，朗讀有趣的情節(jié)：讀完《孤獨的小螃蟹》，哪里給你留下了深刻的印象？趕緊跟大家來分享一下吧。
提示：引導學生分享印象深刻的理由，通過指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀感受情節(jié)的有趣。
�。�2）引導讀出畫面感：你看，無聲的文字變成了有聲的畫面。其實，讀書就是有這樣的作用。我們可以把文字在頭腦中讀成一段動畫片。誰再來跟大家分享？（板書：會分享）
3、制作閱讀記錄卡。
“好記性不如爛筆頭�！苯裉煳覀儗W習制作閱讀記錄卡，把我們每次讀書的快樂經歷記錄下來�。ò鍟憾嘤涗洠�
課件出示：
閱讀記錄卡
設計意圖：
課外閱讀同樣需要老師的指導，在指導學生閱讀《孤獨的小螃蟹》這個童話故事時，先讓學生欣賞封面，了解作者；再閱讀童話，了解目錄及內容；最后交流有趣的情節(jié)。教學時按這個步驟讓學生進行閱讀，然后小結這種學習方法，讓學生基本掌握閱讀童話的方法�！敖淌菫榱瞬唤獭保探o學生學習的方法，就是培養(yǎng)學生的自我學習能力。
四、推薦閱讀，愛護圖書。
1、教師推薦童話故事書。
�。�1）課件出示《小鯉魚跳龍門》的動畫片段：
課件出示：
視頻：《小鯉魚跳龍門》
�。�2）播放完視頻，教師介紹：
《小鯉魚跳龍門》是現代兒童文學作家金近先生創(chuàng)作的一個童話故事，它講述了一群勇敢的小鯉魚聽奶奶講了中國古代就有鯉魚躍入龍門化為龍的傳說故事之后，一心尋找龍門，不畏艱難困苦，在勇敢奮斗中學會了迎戰(zhàn)各種困難的本領，經過頑強拼搏，齊心協(xié)力，最終躍入理想的'家園，看到了美麗的景色，成為世界上最幸福的魚的故事。
（3）聽《“歪腦袋”木頭樁》的故事簡介。
課件出示：
有一個歪著尖尖的腦袋的木頭樁，他瞧不起周圍的小草，覺得自己比誰都高明。后來，他把自己當成了一個美麗的雕像，他希望能被大家重視。因為好久沒人理他，木頭樁實在太寂寞了。有一天，一群小姑娘來到他身邊又是唱又是跳，木頭樁的心受到震撼，他也情不自禁地唱起歌來了……
�。�4）聽完音頻后，教師介紹：
《“歪腦袋”木頭樁》作者嚴文井，中國兒童文學泰斗。他的童話故事生動、構思巧妙，充滿濃厚的哲理與飛揚的想象力，被譽為“一種獻給兒童的特殊的詩體”。
�。�5）教師推薦童話故事書《小狗的小房子》《一只想飛的貓》。
課件出示：
�。�6）小結：不同的作者會有不同的寫作特色，通過讀圖書的簡介、聽故事、看相關的影視作品等，都可以初步了解這些童話故事，之后我們就可以更好地讀童話故事。
2、比一比，誰的童話書最干凈。
�。�1）每位小朋友都帶來了自己最喜歡的童話故事書，請你把它放在桌子上，擺整齊，比一比，看誰的書最干凈，最整潔。
�。�2）小組內比、全班比、上臺展示。
�。�3）采訪最愛惜童話書的獲獎小朋友：平常你是怎么愛護自己心愛的故事書的？（板書：愛惜書）
�。�4）課堂總結。
同學們，很多作家寫出了無數經典的童話故事，這些故事生動有趣，耐人尋味，只要我們堅持每天讀書，就會有所收獲。本學期，我們班要評選“童話大王” 。評選活動分為三項：讀童話書最多的“閱讀之星”；童話故事演講得最棒的“表演之星”；自己寫童話故事寫得最好的“創(chuàng)作之星”。
設計意圖：
閱讀能拓展學生認知世界的寬度與深度，為學生指引成長的方向。引導學生閱讀不同作者的童話作品，從不同角度感受童話里的真善美。為培養(yǎng)學生愛惜書本的好習慣，老師通過“比一比誰的童話書最干凈”的活動，引導學生懂得“愛讀書的人也會愛惜書本”的道理。最后宣布本學期要進行“童話大王”的評選活動，分為“閱讀之星”“表演之星”“創(chuàng)作之星”三個小項來進行評選，讓童話成為本學期閱讀的主題，帶領孩子們走進美麗的童話世界。
“快樂讀書吧”是搭建學生課外閱讀的重要橋梁�！白x讀童話故事”是二年級上冊第一單元“快樂讀書吧”的內容，其目的是引導學生了解童話故事，積累童話故事，以開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣，把課外閱讀引入到課堂教學中來。再者，學生們讀童話故事的興趣雖較為濃厚，但大多都是翻翻書頁，找喜歡的圖片或會認的文字去跳躍式地讀讀，對于讀書缺少一定的方法，愛讀書、愛惜書的習慣還未養(yǎng)成�；诖朔N種原因，我選擇了冰波的《孤獨的小螃蟹》這本書為推薦書目，步步激趣、引導，進行了一次嘗試性的閱讀指導課。
低年級閱讀教學的目標之一就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師，課前我布置讓孩子們和家長一起讀喜歡的童話故事，以此來激發(fā)他們的閱讀興趣，增進孩子與家人之間的感情。到了上課之時，我引導他們通過互動交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書，營造出濃濃的語文味，感受書香氛圍，以此作為鋪墊，推薦《孤獨的小螃蟹》這本書。觀察書的封面，各抒己見：觀察到了什么？從封面中獲得了哪些信息？看書名，想象書中會寫什么�？傊F在想象，從而激發(fā)孩子們讀書的欲望�？茨夸浿獌热荩鹿适虑楣�(jié)，識人物。通過讀封面、識作者、讀目錄、讀內容引導學生學習閱讀一本書的方法，并適時推薦幾本童話故事，拓展學生閱讀的寬度，讓學生感受閱讀童話的快樂，讓學生學會閱讀，并養(yǎng)成愛惜書本的好習慣。
一系列教學活動，由扶到放，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導。從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅，感受閱讀的樂趣，讓學生逐漸養(yǎng)成閱讀的好習慣，為他們以后的情感表達、語言積累打好堅實的基礎。
語文教案：快樂讀書吧2
出示其中的另一幅插圖，屏幕顯示故事《農夫和蛇》的內容，學生配樂朗讀。（
板書
《農夫和蛇》）
一個農夫干完農活，看見一條蛇凍僵了，就把它放到自己懷里，用身體溫暖著它。那蛇漸漸
恢復了，它徹底蘇醒過來后，便狠狠地咬了農夫，使他受了致命的傷，農夫臨死的時候痛悔地說：
“我好心救你，結果卻害了自己，遭到這樣的惡報，我真是活該！”
預設：這個故事告訴我們，蛇的本性狠毒兇殘，我們不該憐憫像蛇一樣的壞人。對待惡者要多
加提防，學會保護自己。
5、教師小結：《伊索寓言》里的故事簡單，但寓意豐富，它就像一個奇妙的動物王國，漫步其中，
我們會看到吃不到葡萄反而說葡萄酸的狐貍，還會遇到咬死救命恩人的蛇……
（二）《克雷洛夫寓言》。
�。ò鍟渌麌铱死茁宸颉犊死茁宸蛟⒀浴罚�
1、出示《克雷洛夫寓言》的多幅圖片。
2、引導學生思考：由圖片內容能想到哪些故事？
3、小組同學選取自己感興趣的圖片進行交流，簡述相關的寓言故事及其蘊含的道理。
4、小組派代表做匯報發(fā)言，教師借助課件進行小結。
�。�1）出示其中的一幅插圖，屏幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
曾經三番五次警告世人，阿諛奉承卑鄙害人；但一切都歸徒勞，馬屁精總能在人們心里找到一個空檔。上帝忽然賞給烏鴉一小塊乳酪，烏鴉高高躲到樅樹樹梢，擺好架勢準備享用這頓早餐。但是嘴里銜著乳酪，還得思量一番�？傻姑沟煤�，有只狐貍路過近旁。乳酪的香味突然讓狐貍停止奔跑：狐貍看到乳酪，乳酪把狐貍迷上，狡猾的騙子踮起腳尖走近樅樹。搖晃尾巴，一眼不
眨盯著烏鴉瞧，輕聲細氣、甜言蜜語地說道：“心肝寶貝，你長得多么美妙！多美的脖子，多
美的眼睛！簡直就像童話夢境！多好的羽毛，多好的嘴巴！一定還有天使般的聲
調！唱吧，可愛的烏鴉，別害羞，小妹妹，你長得這樣美麗，如果還是歌唱的行家，那你就是我們的鳥中之王！”
烏鴉被贊美得暈頭轉向，嗉囊里高興得透不過氣來，它聽從了狐貍討好奉承的話，張開喉嚨大
聲啞啞地喊叫：乳酪掉落到地上，騙子銜起它就跑了。
�。ㄓ袆h改）
預設：《烏鴉和狐貍》這個故事告訴我們，遇到別人的阿諛奉承、花言巧語時，要保持清醒的頭腦，
冷靜地思考，不要輕易相信，不可盲目行動。否則吃虧上當，中了別人的.圈套，就后悔莫及了。
�。ò鍟逗偤蜑貘f》）
（2）出示其中的另一幅插圖，屏幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
大熱天一只小羊來到河邊把水飲，它偏偏碰到了災星，一只餓狼正在這一帶東找西尋，餓狼見到小羊，一心想把獵物抓住�？墒鞘虑樽詈米龅煤戏ㄓ值皿w，它吆喝道：“死不要臉的東西，
你怎么膽敢拿骯臟的鬼臉，把我的飲水同沙子泥漿攪在一起？我要摘下你的腦袋，因為你這樣
的放肆無禮�！薄叭绻谴笸踉蕼�，敢斗膽向您報告，我就在離大王您一百步，河的下游把水飲；
您千萬不要生氣，我絕對不會把大王的飲水弄臟攪渾。”“這么說倒是我扯了謊！惡棍！世界
上還沒聽說過像你這樣的大膽狂妄！我記起來啦，前年夏天你在這兒還對我說過許多粗話，這事我永遠不會忘記！”“請原諒，我出生到如今還不滿一歲�！毙⊙蛘f。“那么是你的哥哥！”“我
沒有哥哥�！薄澳敲词悄愕母捎H和姻親，總之，是你們家族里的一個什么東西。你們的牧人，牧狗，還有你們自己。大家都對我抱著敵意，只要一有機會，你們總想把我謀害，因為它們的罪過我
要找你來頂賬�！�
“啊？我有什么罪？”“閉嘴！我聽膩啦，我沒有時間細細分析你的罪。你之所以有罪，就是
因為我要吃你。”狼說完話，就把小羊拖進了密林里。
�。ㄓ袆h改）
預設：《狼和小羊》這個故事告訴我們，壞人無論找多少個借口，最終都是為了達到自己的目的，
因為壞人是不會和你講道理的，所以我們要學會保護自己。（
板書
《狼和小羊》）
5、教師小結：《克雷洛夫寓言》題材廣泛，寓意深刻，把簡單的含有訓誡意義的寓言變成了雅俗共賞的諷刺文學作品。俄國文學評論家別林斯基說過：“克雷洛夫的寓言——不是簡單的寓言，
而是小說，是喜劇，是幽默的特寫，是辛辣的諷刺文學作品，總之，怎么說都可以，就不是簡單的寓言�！�
四、交流感受，指導閱讀
1、學生暢所欲言，說說自己閱讀寓言故事的收獲和感受。
2、教師小結，指導閱讀。
�。�1）我們應該先要讀懂故事內容，再來體會故事中的道理。
（2）還應邊讀邊想，聯(lián)系我們生活中的人和事，幫助我們更深入地理解故事中的道理。
我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。然后去想，作家為什么要寫這個故事。之后，在腦子里繼續(xù)品味這個故事，找尋自己最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。然后再讀一遍，從中找到自己之前忽視了的東西。做完這些，再把從書中學到的東西列個單子。最后，想象書的作者是什么樣的，以他寫書的方式去判斷他。
板書
中國
小故事大道理
中國古代寓言故事：《曲突徙薪》
伊索《伊索寓言》：《狐貍和葡萄》《農夫和蛇》
其他國家
克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》
語文教案：快樂讀書吧3
【教學目標】
1.了解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。
2.在交流課上，與同學說說自己讀了哪些有關神話的課外書，分享讀書的快樂
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
【教學重點】與同學說說自己是怎樣讀有關神話的課外書的。
【教學難點】在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
【教學課時】1課時
第一課時
【教學過程】
一、導入新課
同學們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關于神話的書？快來給老師講一講。現在，就讓我們一起走進“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。
【設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍�！�
二、了解神話
1.課件出示：
三、你讀過這些書嗎？
1.學生自由讀課本內容，標注出自己不理解的地方。
2.在小組內交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。
3.學生談談自己的體會，教師進行引導。
�。�1）神話產生于人類遠古時代，是人類最早的幻想性口頭文學作品。是原始人類開始思考與探索自然并結合自己的想象力所產生的。當時生產工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅，但原始人對客觀世界的認識，也處于極為幼稚的階段。日月的運行、晝夜的變化、水旱災害的產生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄托了人類的向往和宗教的實化展現。
�。�2）神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。
�。�3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化 。
�。�4）西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的`關系復雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。
就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話"，
四、如何讀書
怎樣讀書呢？
1.小組交流討論。
2.教師指導。
教師小結：
�。�1）品人物的動作、語言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。
�。�2）品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。
�。�3）拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。
五、選擇閱讀類型
1.除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。
2.小組交流：向同學介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
【設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力�！�
六、精彩片段我先讀
《山海經·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續(xù)追趕。原來蚩尤請來了“風伯”和“雨師”來助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請來天上的“女魃”幫忙，驅散了風雨。一剎那之間，風止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠指向北方的現象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。
《中國古代神話·吳剛伐桂》傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人，醉心于仙道而不專心學習，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，并說：“如果你砍倒桂樹，就可獲仙術。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹創(chuàng)傷就馬上愈合，日復一日，吳剛伐桂的愿望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹,因而后世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象
《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛情的象征，相傳他是一個頑皮的、身上長著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會使他們深深相愛。
教師小結：想知道后面的故事嗎，趕緊去讀這些書去吧！
課后反思
成功之處：
高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。在這節(jié)課中，同學們積極思考，認真做筆記，勇于發(fā)言，能力得到提升。
不足之處：
個別同學閱讀量太小，希望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
語文教案：快樂讀書吧4
一、教材分析：
《讀古典名著品百味人生》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第二單元“快樂讀書吧”。本欄目的設置是部編教科書的一大特色，其目的是引導學生了解如何課外閱讀，以開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學，成為語文課程的一個有機組成部分。讓學生通過閱讀和交流感受名著故事永恒的藝術魅力，從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，拓寬文化視野，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
本課是第二單元“走近中國古典名著”的拓展與延伸。教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。導語分別從《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四大名著中選取了一個典型人物進行介紹�！澳阕x過嗎”和“相信你可以讀更多”，通過列舉經典故事和人物、展示精彩片段、簡要介紹故事內容等方式，引導學生閱讀中國古典名著。小貼士介紹了與古典名著有關的知識和閱讀古典名著的方法。第一個小貼士提示學生古代長篇小說多是章回體；第二個小貼士則提示學生讀古典名著時的方法，即可以借助“回目”猜測每回的主要內容。“相信你可以讀更多”這一部分，要引導學生主動閱讀名著，制定閱讀計劃。由于整本古典名著篇幅較長，表達特點古文化，學生閱讀起來有一定難度，因此,這一堂課結合五年級學生的心理、年齡特點，把妙趣橫生的《西游記》作為重點推薦書目。
二、學情分析：
學生在學習第二單元的課文中，對四大名著相關片段進行了學習，也了解了古典名著的寫作手法和特點，為本課的教學做好了準備。但是，因其文體表達特點限制，學生閱讀起來有一定難度,所以教學時的主要任務是教給學生去閱讀名著的方法,引導學生感悟作品中的人物形象和性格特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
三、教學目標：
1.讓學生能產生閱讀古典名著的興趣，了解名著故事的內容，樂于與大家分享閱讀成果。
2.教給學生一些閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
四、教學重難點：
重點：讓學生產生閱讀古典名著的興趣。
難點：讓學生樂于與大家分享閱讀的成果。
五、教學方法：閱讀領悟法、精讀法、猜讀法、交流學習法、小組合作展示法等。
六、教學準備：
教師準備：多媒體課件、《西游記》文本片段、閱讀小達人獎章、《大鬧天宮》視頻節(jié)選、《敢問路在何方》音頻、個人閱讀計劃。
學生準備：西游記取經路線圖、四大名著人物名片。
七、教學過程：
活動一：預學展示
教師：伴隨著經典的西游記主題曲《敢問路在何方》，讓我們一起再次走進古典名著——《西游記》，跟唐僧師徒一起，踏上西天取經之路吧！
�。ㄔO計意圖：音樂的播放能創(chuàng)設情景，讓學生融入《西游記》快樂中，從而激發(fā)學生學習名著的興趣，為接下來的授課做好鋪墊。）
教師：唐僧師徒要取的是普度眾生的經書，而我們要取得是閱讀古典名著的方法之經。聽說同學們一直在讀西游記，接下來，老師把講臺讓給大家，希望大家盡情地將自己閱讀的收獲跟大家分享，展示五年級四班閱讀小達人的風采。
學生展示：
1.西游路線圖展示
2.人物名片展示
教師：剛才的西游記路線圖和人物性格名片展示真是讓老師大開眼界，自嘆不如，盡顯閱讀小達人的風采。
�。ㄔO計意圖：通過學生閱讀成果展示活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們樂于與大家分享閱讀成果的興趣。完成教學目標和教學重難點。）
活動二：看圖猜故事
教師：唐僧師徒一路西行，在途中會遇到許多魑魅魍魎，艱難險阻，這樣就有了許多扣人心弦的西游故事。下面，老師給大家準備了一些圖片，你能猜出這是西游記中的'哪個故事嗎？
教師：通過課件展示圖片。
學生猜故事。
教師：同學們的表現真是太出色了，希望你們在閱讀古典名著的道路上一往無前。閱讀名著之路任重而道遠，光會猜故事、畫路線圖、做人物名片是遠遠不夠的。一本書中還有許多內容值得我們去研究、去學習。比如人物的性格，故事的情節(jié)，內容主旨等等。為了讓同學們進行更深入的品讀西游記，掌握閱讀名著的方法，老師設計了“內容我能懂”的活動。我們一起去看看吧！
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，檢驗近期的閱讀成效。）
活動三：內容我能懂！
1.回顧語文園地中的閱讀方
法猜讀法
猜讀法 囫圇吞棗法
借助資料法看影視理解
師：今天就讓我們一起用這些學習過的閱讀方法去品讀西游記吧！
2.介紹章回目
教師：請同學們看西游記的目錄。你看出了什么？
學生：現代小說的目錄是第一章、第二章......而西游記的目錄是第一回、第二回.....
教師：請看第五回的回目——“亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪”，說一說你能通過回目猜出故事的情節(jié)嗎?
學生：結合自己的理解猜回目的意思。
教師對回目的作用進行介紹、總結：
�。ㄔO計意圖：通過復習閱讀方法，讓學生了解章回體小說的特點和回目的作用，從而帶著方法走進本課的學習，為下一環(huán)節(jié)的片段學習做好鋪墊。）
教師：下面請同學們看第六十一回的回目，猜一猜這一回的主要內容。
學生：閱讀回目，結合自己的理解說出這一回的主要內容是“孫悟空單調芭蕉扇”的故事。
學生：讀這一段，運用以前教過的閱讀方法理解上面的重點字詞。
教師：引導學生理解圓圈中字詞的意思。
教師：請同學們用老師剛才的方法，閱讀你手中的片段，回答問題。
我認為，書中難理解的地方是（）頁的（）回中的（），后來，我運用了（）的方法明白了它的意思是（ ）。
教師：請三位同學回答。
鼓勵大家：同學們能在閱讀的過程中，自己發(fā)現問題，自己想辦法解決，不愧是閱讀小達人！希望大家在今后的名著閱讀中將這些閱讀方法用在實踐中。
�。ㄔO計意圖：通過閱讀鼓勵學生自己發(fā)現問題，想辦法解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力，自我閱讀的能力。）
活動四：我是評論家——人物評論我能行
教師：西游記中的故事生動有趣，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝，你最喜歡故事中的哪個人物呢？
學生自由回答
教師：有人喜歡憨厚貪吃的豬八戒，有人喜歡性格溫和老實的沙和尚......每個同學喜歡的人物不一樣，是因為他們各自有自己的性格特點。
下面，請同學們看老師為大家準備的視頻，看完后談一談，從這個視頻中，你認識到了一個什么樣的孫悟空？
播放：《大鬧天宮》影視片段，學生認真觀看。
請三位學生回答：你從中認識了怎樣的孫悟空？
（學生自由回答：不畏強權、機智勇敢、神通廣大......）
教師總結：通過剛才同學們說了那么多孫悟空的性格特點，同學們要知道的是，古典名著中的人物性格并不是單一的，而是豐富多彩，是多面的，因此，我們要用全面的、立體的眼光去看待他們。
�。ㄔO計意圖：引導學生，分析名著中的人物性格特點，引導學生認識到小說中人物的性格是立體的、豐富多彩的。）
教師：今天我們一起學習了閱讀古典名著的方法，希望大家在往后的日子里給自己制定一個閱讀計劃，有計劃地堅持閱讀古典名著。讓名著滋養(yǎng)我們的精神，豐富我們的靈魂，充盈我們的人生！今天的課就上到這里，下課！
語文教案：快樂讀書吧5
［教學目標］
1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。
2.體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。
［教學重難點］
體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。
［教學課時］1課時
［教學準備］
1.教師：將教室一角布置成“快樂讀書吧”，放置桌子、椅子和各類圖書等；20張“故事大王”獎勵卡。
2.學生：閱讀人民教育出版社《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》，或者近期在讀的一本課外書。
一、聯(lián)系學習生活，激發(fā)閱讀興趣
1.呈現班內學生開展課外閱讀的各種照片，如學生在教室閱讀的照片，在家閱讀的照片，在圖書館、書店閱讀的照片，等等。
2.啟發(fā)：在照片里，你找到自己了嗎？你在讀什么有趣的書，可以和大家分享嗎？（指名說）
3.揭示課題：書是我們的好朋友，書中有許多故事，書中有許多知識，書能給我們帶來很多快樂，讓我們一起“快樂讀書吧”！
二、聯(lián)系家庭生活，交流讀書方式
1.啟發(fā)談話：除了在學校和老師、同學們一起讀書外，平時你還會和誰一起讀書？預設：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、鄰居阿姨等。
2.出示課文情境圖一，引導學生看圖和讀文。
�。�1）提問：我們一起來看這張圖，紅紅在哪里讀書？和誰在一起讀書？
預設1：紅紅在家里和爸爸媽媽一起讀書。
預設2：紅紅和爸爸媽媽讀得很高興。
�。�2）出示親子閱讀卡，提問：你在家經常和誰一起讀書？一周大概能讀幾次？讀過什么書？
親子閱讀卡
1.你經常和誰一起讀書？
A.爸爸B.媽媽C.爺爺D.奶奶E.其他
2.你一周大概能讀幾次？
A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天
3.我讀過的書有__________。
�。�3）小結：在家里和家人一起讀書真是一件快樂的事，希望大家在家里經常和家人一起讀書。
三、拓展讀書空間，分享讀書樂趣
1.拓展讀書空間。
�。�1）出示課文情境圖三，提問：請大家仔細看這張圖，我們還可以在哪里讀到更多的書？請同學們看插圖并聯(lián)系自己的生活說一說。
預設1：在書店讀書。
預設2：在圖書館讀書。
預設3：在學校閱覽室讀書。
（2）提問：那你在書店、圖書館、學校閱覽室里讀過哪些書呢？誰來說說你讀過的書？
2.分享讀書的快樂。
�。�1）引導：在這些地方，你是怎么讀書的.？
預設1：我一個人靜靜地坐在地上讀。
預設2：我和爸爸媽媽一起輕聲讀。
�。�2）出示課文情境圖二，提問：圖中的小朋友們讀完書后干什么？
（3）引導：你讀過的故事里，哪一個故事特別有趣呢？誰愿意來講一講，和大家一起分享？請學生現場簡要講故事。
四、點撥拼音用途，引發(fā)閱讀期待。
1.提問：讀書給我們帶來快樂！但是，讀書時遇到不認識的字該怎么辦呢？
2.出示課文情境圖四，點撥：拼音是我們的好朋友，它可以幫助我們讀懂更多有趣的書。
3.教師出示一套圖書。引導：老師向大家推薦一套很好看的書——《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》，里面有許多有趣的兒歌、童謠和故事。你可以在大人的幫助下，和他們一起讀。接下來，我們要學習拼音，學習了拼音，你就可以借助拼音，自己獨立閱讀各種圖書啦！
［教學反思］
快樂讀書吧欄目的設置旨在引導學生課外閱讀，擴大學生的閱讀視野，教授學生基本的閱讀方法。
教學時，我結合學生生活實際，引領學生走進“快樂讀書吧”，既能調動學生已有的生活經驗，又能激發(fā)學生在生活中閱讀的興趣，將讀書和學生生活緊密相連，更有利于培養(yǎng)學生讀書的習慣。
此外，我還充分發(fā)揮課本場景圖和提示語的作用。由課文情境圖入手，引導學生通過觀察和談話，聯(lián)系生活，感受家庭讀書的快樂，并鼓勵學生平時在家多讀書。
語文教案：快樂讀書吧6
教學目標：
1．引導學生讀世界名著，了解作品內容，感知人物形象。
2．通過交流學習閱讀世界名著的方法。
教學重點：
引導學生讀世界文學名著，了解作品內容，感知人物形象。
教學難點：
通過交流學習閱讀文學名著的方法。
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1.每一本名著都是獨一無二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開始。（板書課題）正如泰戈爾的詩句：“當我們漫步在陽光下，若能不期而遇，我想我會無限驚訝地停下步履�！�
2.《魯濱遜漂流記》就是這樣一本令人無限驚訝的書。同學們，《魯濱遜漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。
（板書：《魯濱遜漂流記》）
二、了解作品內容，感知人物形象。
1.魯濱遜給你留下的怎樣的印象？為什么？
用自己的話，結合故事內容，簡要說說人物的主要性格特征。
2.這本書吸引了不少讀者對其進行評論。
閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。
三、交流外國文學作品的閱讀方法
（一）了解課外閱讀情況
1.你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？
2.談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。
3.你有什么好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品？一起和大家分享。
�。ǘ┙涣魍鈬膶W作品的閱讀方法
1．充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。
如，有些名著讀起來有些難，不像流行讀物那樣通俗易懂；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內容上感到生疏；作品太長，需要較多閱讀時間等。
2．討論閱讀方法
（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣
外國文學作品是人類文明的`寶貴財富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術瑰寶。優(yōu)秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等的綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法能夠讓我們走進經典的外國文學作品。
四、拓展延伸
1．相信你可以讀更多
在這個單元里，我們接觸了好幾本世界名著，它們不僅情節(jié)引人入勝，更有復雜的內涵，正因為如此，閱讀才更有樂趣。
《魯濱遜漂流記》背后鮮明的時代烙印，《騎鵝旅行記》字里行間的懷鄉(xiāng)之情，《湯姆o索亞歷險記》對自由的向往和對社會的諷刺，都需要我們慢慢去品味。
出示書名《愛麗絲漫游奇境》及圖片，出示精彩的段落。正如劉易斯.卡羅爾創(chuàng)作的《愛麗絲漫游奇境》也是如此。
介紹《愛麗絲漫游奇境》的主要內容，了解故事情節(jié)，感知人物形象。
五、課堂小結
1.同學們，翻開經典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。
2．推薦課外閱讀書目：《夏洛的網》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。
語文教案：快樂讀書吧7
教學目標
1激發(fā)學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
2通過一起讀童話故事，讓學生在生動有趣的故事中接受知識的灌溉，感受語言文字的美，積累語言;學會讀取封面中的信息，學會讀書。
3培養(yǎng)學生勤發(fā)現，大膽想象的能力。
教學重難點
教學重點：創(chuàng)設濃濃的.讀書氛圍，讓老師的讀感染學生去讀。采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣;在閱讀中，感受祖國語言文字的美。
教學難點：領悟做人的一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養(yǎng)。
教學準備：
教師：《小鯉魚跳龍門》兒童故事書
學生：《小鯉魚跳龍門》兒童故事書，其他童書。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)閱讀興趣。
1繽紛的童話世界
出示童話書封面，說一說你看過的童話故事。
2生動有趣的童話故事，給我們帶來快樂，讓我們感到新奇。今天我們一起走進童話世界吧！
3童話是什么？（觀看視頻）
4說一說你最喜歡的童話故事，你從中學到了什么？
二、朗讀推薦。
(一)閱讀小童話《小鯉魚跳龍門》
1、老師深情并茂的朗讀故事。
2、讀了這個故事，你覺得故事什么地方有趣?
(二)學習讀書方法
1、觀封面、看作者、讀序言、看目錄、賞內容。
2、學生自主觀察封面，收獲了哪些信息?
生：書名、作者、出版社、插圖……
師：了解一本書從封面開始，我們能從封面獲得很多信息。
3、作者簡介
4、看目錄
師：你通過目錄知道了什么？
生：……
師：我們不僅能從目錄中知道有什么故事，還能通過頁碼準確找到故事。你能說說你最想看那個故事嗎？把你喜歡的故事讀給同學聽。
（三）一起讀
師生一起讀《小鯉魚跳龍門》第一段。
師：你最喜歡哪個句子，為什么？
生：……
師：閱讀時可以一邊讀一邊想，如果遇到好的句子，比如比喻句、擬人句或者特別美的句子也可以摘錄下來，如果是自己的書也可以在書上圈圈劃劃，把不理解的詞語左上標注，還可以把你覺得有趣的場景畫出來。
（四）默讀故事
1、思考：主要人物是誰？
他們是怎樣的人？你喜歡他們嗎？
2、師生交流
3、小組討論：你最喜歡哪個故事？為什么？
在小組內讀一讀你喜歡的部分。
�。ㄎ澹┱f說我喜歡的童話書。
三、小結
今天這節(jié)課，我們閱讀童話故事，還學習了如何讀一本書，“書是人類最好的朋友”希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去學得更多的知識。
語文教案：快樂讀書吧8
教案背景：
1、面向學生： 學科：語文
2、課時：2課時
3、學生課前準備：
�。�1）學生利用百度搜索了解瑞士國家的地理情況、氣候知識。
�。�2）學生利用百度搜索認識燕子，了解燕子的生活習性。
�。�3）學生利用百度搜索了解關于保護鳥類的法律常識。
教學課題：6、燕子專列
教材分析：
《燕子專列》是義務教育課程標準實驗教科書小學三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。。瑞士政府發(fā)現這一險情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）有感情地朗讀課文，了解課文內容。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心之間的關系，感受這樣寫的表達效果。
�。�2）學習本課生字，積累優(yōu)美詞語。
�。�3）說話訓練，發(fā)展學生的想象思維。
（4）寫一寫自己對小姑娘貝蒂的心里話，培養(yǎng)學生的寫作能力。
2、過程與方法
�。�1）通過多媒體直觀教學，想要減肥就選收腹機有用嗎使學生深入認識燕子遭遇的險境：惡劣氣候導致饑寒交迫，瀕臨死亡。
�。�2）通過研讀重點句子、課堂拓展訓練讓、演練法讓學生感受人們關愛燕子的真摯情感。
3、情感、態(tài)度、價值觀
（1）感受貫穿全文的愛心。
（2）增強學生保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學重難點：
1、教學重點：
體會貫穿全文的愛心，進行說話、寫話訓練，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
2、教學難點：
感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達
效果。
教學策略：
1、運用情境教學法，創(chuàng)設相應的教學情境，使學生充分感受人類給予動物的愛，讓學生在學習中受到人文的.熏陶。
2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。教學環(huán)境和資源準備：
1、教學環(huán)境：多媒體教室
2、資源準備：PPT課件，燕子模型。
教學過程：
第一課時
教學要點：
1、識記“歐洲”、“瑞士”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學過程：
一、激趣導入，揭示新課。
1、播放火車鳴汽笛的聲音（由近及遠），指名說說自己剛才聽到了什么聲音。
2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準備出發(fā)。出示外形漂亮的列車動畫圖片，點擊列車圖像溶換成瑞士地圖，近鏡頭拉大顯示瑞士國家，初步認識瑞士的概況。
6、質疑：讀了課題，你有什么想法？
二、學習第一自然段，了解故事的完美結局。
1、指名朗讀第一段。
2、指導學生通過朗讀把作者心中的疑問表達出來。
3、自由朗讀第一段，完成練習。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。
三、品讀重點詞句，學習第二自然段，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系。
語文教案：快樂讀書吧9
【教學目標】
1、了解閱讀長文章的方法。
2、激發(fā)學生對童話的閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
【教學重點和難點】
1、了解如何在短時間內閱讀較長文章的方法。
2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養(yǎng)能力。
【教學準備】
多媒體課件、童話故事書。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入。
小朋友，你喜歡讀童話故事嗎？今天老師就帶領大家一起來了解幾部童話故事。
二、聽老師讀故事情節(jié)，猜一猜故事名稱。
1、我只知道他是一個很驕傲很驕傲的木頭樁，他有一個尖尖的`腦袋，老是歪著。他老是瞧不起周圍的小草。他比誰都高，就覺得自己比誰都高明。
這個故事是《“歪腦袋”木頭樁》。
2、聽老一輩的鯉魚說：“世界上有一個龍門，矗立在大海和大河交界的地方，那龍門啊挺高挺高的，要是鯉魚從這邊能跳過那個龍門，就能變成一條大龍，像云彩一樣啊就可以游到天上去。”
這個故事是《小鯉魚跳龍門》。
3、他盲目地逞強好勝，吹噓自己是賽跑健將、歌唱家和打魚專家，甚至幻想能夠飛上天去，可他卻不愿學習，認為“我要飛，就能
飛！只有那條笨驢子，不論做什么事，總得先刻苦學習一番，我可用不到！”作者將幻想和現實和諧地結合起來，在這只頑皮的貓身上非常巧妙地表現了淘氣兒童的性格。由于作者熟悉兒童，作品中的許多細節(jié)，準確細致地表現了兒童在特定狀態(tài)下的微妙心理。通過一系列生動有趣的細節(jié)，這只“想飛的貓”驕傲虛榮、好逸惡勞的心理被表現得淋漓盡致。
這個故事是《一只想飛的貓》。
三、教師小結。
故事中的主人公有著你想象不到的奇遇，課下拿起書來讀一讀吧！
四、設置懸念，推薦名著。
1、今天老師還想給同學們介紹幾本名著：
《小豬唏哩呼�！贰堆笫[頭歷險記》。
2、除了剛才老師向大家介紹的一些書以外，我想同學們自己也看過一些好看的書吧，愿意向大家介紹一下嗎？
送給孩子們的話：書是智慧的源泉，書是知識的海洋，讓我們一起快樂地讀書吧！
【板書設計】
讀讀童話故事
多讀書讀好書
語文教案：快樂讀書吧10
教學目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
3.了解科學世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。
教學重難點
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
教學策略
1.將以前學習的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中習得的閱讀策略，如，預測、提問、寫批注等。
3.利用“小貼士”的功能，指導閱讀科普作品的方法。
4.運用“聯(lián)結”策略，加深學生的閱讀體驗。
教學準備
教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個為什么》等科普書籍。
教學課時
第1課時
�。ㄗx前指導課）
課時目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬個為什么》內容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
教學過程
板塊一 提出問題，導入閱讀主題
1.明確單元主題。
�。�1）課件出示單元導讀：藍天、森林、大海，過去、現在、未來，述說著自然的奧秘，科技的精彩……
�。�2）生齊讀。
2.引導提出問題。
�。�1）師引導：通過這一單元課文的學習，我們學會了提出問題，并嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？……請大家也試著提一提吧！
�。�2）生嘗試提出問題。
3.推薦科普作品。
師引導：這些平淡無奇的事物，引發(fā)了一個個“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎？今天，讓我們一起走進“快樂讀書吧”，到科普作品中去尋找答案吧！（課件出示：讀科普作品）
【設計意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用“提問”的策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，導入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。
板塊二 激發(fā)興趣，感知全書梗概
1.猜測書名。
課件出示：
五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。--盧·吉卜林
師引導：今天我們要讀一本科普書籍，它的書名與英國作家、諾貝爾文學獎獲得者盧·吉卜林的這句話有關，你們猜猜是哪本書？（課件出示：十萬個為什么）
2.導讀封面。
�。�1）師引導：當我們捧起這本書，最先做什么事？（課件出示書籍封面）
（2）師指導閱讀：請仔細閱讀這本書的封面，你獲得了哪些信息？（預設：書名、作者、譯者、出版社）
（3）師相機介紹作者：米·伊林，蘇聯(lián)著名的科普作家，可以說是“十萬個為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者喜愛。（課件出示作者簡介）
3.導讀封底。
（1）師指導閱讀：我們再一起來看看封底，你還能發(fā)現哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）
�。�2）師梳理小結：封底也有書名，還有書的價格和條形碼。條形碼用來存儲書的相關信息，比如價格、出版社、出版日期等。
4.介紹扉頁。
�。�1）課件出示扉頁。
（2）師引導：這本書是什么時候出版的？這已經是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）
�。�3）課件出示《十萬個為什么》相關資料鏈接。
5.閱讀目錄。
�。�1）師設置懸念：米·伊林的《十萬個為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書呢？讓我們一起來讀一讀目錄。（課件出示目錄內容）
�。�2）生自讀。師引導：你從目錄中發(fā)現了什么？
�。�3）小組交流；師指名交流。
6.簡介內容。
�。�1）教師點撥：目錄是書中內容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書”，伊林在他們家里走了20多步，就寫了一本有趣的小書。
�。�2）課件出示作品內容介紹。
作品采用“屋內旅行記”的方式，選取了六個“旅行站點”：自來水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每站點中常見的事物，提出了許多看似簡單卻不那么容易回答的問題。
7.共讀結尾。
（1）師設疑：這本有趣的書結尾寫了些什么呢？
�。�2）課件出示“屋內導游”部分：我們的.旅行就要結束了……
�。�3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……
【設計意圖】引用英國作家的名言，引導學生預測書名，激發(fā)學生的閱讀興趣；通過導讀封面、封底、扉頁、目錄、結尾，引導學生發(fā)現其中隱含的信息，初步了解整本書的大概內容及獨特的寫作形式。
板塊三 品讀文段，指導閱讀策略
1.預測目錄內容。
�。�1）師引導：讀了目錄，你對哪個“旅行站點”感興趣？猜猜伊林在這個站點可能會寫些什么。
（2）生交流，并相機瀏覽相關內容，印證猜測。
2.閱讀內容摘要。
（1）課件出示“屋內旅行記”部分內容。
�。�2）生自由朗讀。
�。�3）師指名讀，引導：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內容有趣語言生動）
3.指導閱讀策略。
�。�1）師指導：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。
�。�2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時候--”“讀完后還可以想一想--”，生接讀后面部分。
（3）師引導：根據你的讀書經驗，你認為閱讀這類書籍還可以采用什么方法？
預設：看問題、找答案、記知識。
�。�4）指導寫批注。一邊閱讀一邊寫批注是很好的學習方法。讀文章的時候，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫批注�？梢匀Ξ嬒鄳脑~句，也可以在旁邊空白處寫寫批語。（課件出示：寫批注）
4.自主選讀章節(jié)。
�。�1）師：趕快運用學到的方法，自由讀一讀感興趣的章節(jié)吧！
�。�2）生交流閱讀章節(jié)，談收獲。
【設計意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規(guī)律，引導學生借助目錄預測內容，并結合學生的已有經驗，指導科普作品的閱讀方法。學生在閱讀實踐中自主運用方法策略，初步感知內容的有趣和語言的生動。
板塊四 制訂計劃，指導課外閱讀
1.指導制訂閱讀計劃。
師引導：請同學們估計一下，自己大概分幾周看完全書，每天看多長時間。（出示表格）
《十萬個為什么》閱讀計劃表
班級______ 姓名_________
時間閱讀章節(jié)閱讀時間小組交流時間第1周第2周
2.指導寫讀書筆記。（出示表格）
師引導：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫：作者的解釋有道理嗎？關于這個問題，有什么新的研究成果嗎？
【設計意圖】根據科普作品的特點來設計閱讀記錄單，為學生搭建課外閱讀的腳手架，對后續(xù)閱讀的過程和方法進行具體的規(guī)劃和指導，以此推動學生持續(xù)而深入地閱讀。
語文教案：快樂讀書吧11
【內容簡介】
《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。一頭金黃色的頭發(fā)卷兒，天藍色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒錯，這就是弗朗茲，千萬別說他長得像小姑娘，他正為這事煩著呢。不過，弗朗茲大多數時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時尚的帽子，媽媽當然很喜歡，不過她戴著它出去散步時，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親……
【作者簡介】
克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。獲林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的'10個故事。
【教學目標】
1、組建書友隊，討論弗朗茲的故事。通過書友隊名稱、宣言，增強書友隊凝聚力。
2、引領學生交流《弗朗茲的故事》讀后認識，讓學生感動自己的心靈，享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。
【教學準備】
1、五個書友隊分組團坐。
2、學生閱讀《弗朗茲的故事》。
【教學過程】
一、激趣導入
1、同學們，前幾天，我請大家自愿結合，十個同學一組，組建了五個書友隊，目的是希望每個書友隊加強交流，共同分享讀書的樂趣。今天，是我們的第一次班級讀書會，也是我們每個書友隊第一次較量的時刻。相信大家在課前充分的準備下能夠在今天的班級讀書會上把你們書友隊的精彩展現給大家。（提前布置學生設計隊名、齊誦宣言。教師隨機板書隊名）
2、讓我們用掌聲為我們書友隊的建立表示祝賀。書友隊建成了，希望每個書友隊團結友愛，在我們美好的童年時代，博覽群書，共同享受讀書的樂趣。
3、好書如摯友�！陡ダ势澋墓适隆方o我們帶來了很多變化，許多同學感受到了讀書的快樂，很多同學寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學們的筆記中，我感受到了你們內心的感動，你們生命的成長。我期盼著在接下來的交流中我們會有更大的收獲。
4、接下來我們將從這七個方面去交流，原則是每一個版塊只允許每個隊的一名成員來匯報，人人參與，如果你不滿意，可以補充。最后根據每個書友隊的成績評選最佳書友隊，可以獲得老師給大家?guī)淼囊槐拘聲�，先睹為快�?/p>
二、交流主題
1、作品簡介及內容提問（由各書友隊派代表匯報）。
（1）本書的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎，獲林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。
�。�2）內容簡介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。
�。�3）六歲的弗朗茲長相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長相呢？
（4）弗朗茲怎樣令嚴肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？
�。�5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）
小結：在作品簡介這一環(huán)節(jié)每個書友隊都介紹的很精彩。那么書中每個人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個人？
2、人物點評。
可以采用下面的話作為開場白：（）是一個（）的人。我想對（）說：（）
小結：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這就是讀書的樂趣所在，我們可以把書中的每個人物形象進行自由的聯(lián)想，仿佛感受到一個個活生生的人物從書里面走出來，與作者對話，與書中的人物對話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了……
3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書友隊成員用自己的話講一講這幅圖的內容。
圖一：作品54頁中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）
圖二：作品82頁中的插圖。（注：被禁止說話的弗朗茲，用錄音機錄下要說清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個讓“乞克察克”老師大笑的人。）
圖三：作品95頁中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽，卻被媽媽識破了。）
小結：畫面留給我們的是心靈的觸動，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應該有很多很多，你們在閱讀的過程中還摘錄了哪些？讓我們來同分享一下。
4、朗讀再現。
在讀書過程中摘抄了哪些精彩的內容？請把打動自己的內容有感情地朗讀出來。
是啊，同學們讀書的收獲肯定不止這些，讓我們一起來交流我們的心得體會吧！
5、心得體會。
�。ㄓ蓪W生在小組內交流讀書心得）
6、閱讀感悟。
弗朗茲大多數時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。讓我們把心中的千言萬語凝結成一句話，說說我們最深的——閱讀感悟。
7、好書推薦。
《弗朗茲的故事》班級讀書會馬上就要結束了，我相信這本書對我們的影響是深遠的。
莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”是呀，生活中不能沒有書作為良師益友。最近，你又讀了什么好書？你打算推薦給自己的書友隊，還是推薦給全班同學呢？
三、小結
在今天的班級讀書會上，被評為最佳書友隊的是：（）
讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊獲得老師贈送的《皮魯魯總動員銀紅系列》，希望在下次的班級讀書會上再和大家共同分享我們讀書的快樂。
語文教案：快樂讀書吧12
教學目標
1、激發(fā)學生閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的興趣，
自主閱讀相關作品，了解故事內容。（重點）
2、能體會故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解。（重點）
3、能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。（難點）
教學課時
1、課時
教具準備
榮德基小學課件資源
教學過程
一、談論寓言，激發(fā)興趣
1、教師引導：同學們，你們喜歡讀寓言故事嗎？最近讀了什么寓言故事書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。
2、學生講自己喜歡的寓言故事。
3、小組討論寓言的特點。
出示課件：
“著名兒童文學家嚴文井曾說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來……
寓言故事一般比較短小，但背后往往藏著深刻的道理�！边@段話說明了寓言的什么特點？
預設：寓言會講述一個短小的故事。
預設：這個單元的寓言故事，能讓我們想到生活中的許多人和事。預設：寓言會藏著深刻的道理。
4、教師小結：寓言往往用短小的故事寄托著意味深長的道理，給人以啟示，篇幅短小、言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動物或其他植物。了解寓言的特點，能幫助我們領
會寓言故事中的道理。今天，我們就來學習一下快樂讀書吧的內容吧�。�
板書
小故事大道理）
二、閱讀寓言，交流道理
1、中國古代寓言凝結著中華民族的智慧。
這些寓言故事題材廣泛，形式活潑，讀起來輕松有趣。
翻開《中國古代寓言》，我們會讀到很多既好玩又發(fā)人深省的故事，如《葉公好龍》《鄭人買履》等。
2、那么，我們應該怎樣閱讀寓言故事呢？
預設：先要讀懂故事的內容。
預設：聯(lián)系生活實際，理解故事中蘊含的道理。
3、讓我們一起走進我國的寓言故事《曲突徙薪》中去吧！
[故事欣賞]
有一個人到別人家里做客，看到別人家灶上的煙囪砌得很直，旁邊還堆著許多柴草�？腿吮銊窀嬷魅苏f：“你要把那個煙囪改成彎曲的，把柴草移到遠處，不然會失火的！”主人裝作沒有聽見。過了幾天，這家果然失火了，街坊鄰居一起幫忙，終于把火撲滅了。于是，主人殺牛設宴，
答謝街坊鄰居，唯獨沒有邀請那位曾經提醒過他的客人。假如這個主人早聽那位客人的建議，
他家的房子根本不會失火，也就不必破費請客了。
4、這則寓言的`題目你知道嗎，它告訴我們一個什么樣的道理？
預設：這則寓言的題目是《曲突徙薪》，它告訴我們：對可能發(fā)生的事故應提前預防，只有事先采取措施，才能防止災禍的發(fā)生。（
板書
中國
中國古代寓言故事：《曲突徙薪》）
三、圖文結合，閱讀交流
除了中國的寓言，其他國家的寓言在世界上的影響也很大，比如：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》……
（一）交流《伊索寓言》。
�。�
板書
伊索《伊索寓言》）
1、出示伊索寓言的多幅圖片。
2、引導學生思考：由圖片內容可以想到什么故事。
3、小組同學選取自己感興趣的圖片進行交流，簡述相關寓言故事及其蘊含的道理。
4、小組派代表做匯報發(fā)言，教師借助課件進行小結。
語文教案：快樂讀書吧13
第2課時
�。ㄗx中推進課）
課時目標
1.交流薦讀書目的閱讀方法及感受，探索科學世界里的奧秘，分享閱讀的快樂。
2.初步感知科普作品的語言特色。
3.對閱讀科普作品產生興趣，能自主閱讀薦讀書目。
教學過程
板塊一聚焦內容，分享快樂
1.活動一：我來問，你來答。
（1）師引導：這兩個星期，我們跟隨米·伊林在屋子里旅行，在知識的殿堂里漫步。伊林在書中提出了許多問題，你們知道這些問題的答案嗎？
�。�2）搶答游戲。師逐一出示問題，各小組搶答。（出示課件）
�。�3）小組交流：生輪流提一個問題，全班搶答。
2.活動二：我來說，你來猜。
�。�1）師引導：伊林給我們出了多個“謎語”，你們知道這些“謎語”的謎底嗎？
�。�2）猜謎游戲：師出示謎語，各讀書小組搶答。
課件出示：
爐子燒著了，卻沒有火焰；空氣從哪里進去，煙就從哪里出來。
3.活動三：我來導，你來演。
�。�1）師創(chuàng)設“旅行站點”，學生扮演伊林提問。
師引導：站在他家的水龍頭前，他開始思考有關水的問題。（生開火車提問：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞硐礈�？……）走到他家的爐子旁，他開始思考有關火的問題。（生開火車提問）他家的餐桌，讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的廚房，又讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的碗柜和衣柜，也讓他想到了許多問題。（生開火車提問）
（2）師過渡：你看，伊林把簡單的事物想得如此有趣，讓日常生活中平淡無奇的事物散發(fā)著科學的光！他還把科學知識變成了一幅幅插圖，一個個故事呢！
4.活動四：看插圖，配上畫外音。
�。�1）課件出示爐子的圖片，師指名講述。
�。�2）課件出示鏡子的圖片，師指名講述。
【設計意圖】依據科普作品的文體特點，開展豐富多彩的游戲活動，引導學生興趣盎然地交流讀書收獲，豐富閱讀體驗，感受閱讀的快樂。
板塊二聚焦寫法，品讀文段
1.師引導：米·伊林的《十萬個為什么》，與一般的科普作品不同。他的講述娓娓動聽，讓我們讀起來津津有味。他給內容施了什么“魔法”呢？你們發(fā)現了嗎？
2.小組討論。
3.全班交流。
（1）師引導生從以下3個方面交流：
�、俸喢鞯臄⑹�。
②有趣的故事。師引導：伊林擅長講故事，書中講述了哪些故事？
�、凵鷦拥恼Z言。
（出示幾組《十萬個為什么》中的文段）賞讀文段。生自由讀文，說一說自己有什么發(fā)現。（示例：襯托、比喻、擬人，詩一樣的語言）
（2）補充名家評論。
�、賻熞龑В何覈破兆骷腋呤科錉敔斶@樣評價這本書。（出示課件，生齊讀）
內容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短。--高士其
�、趲熞龑В焊郀柣u價米·伊林的.寫作風格時說了這句話。（出示課件，生齊讀）
他有著簡明扼要地描述復雜現象和奧妙事物的罕見才能。--高爾基
【設計意圖】引導學生發(fā)現文本表達的奧妙，從關注“寫什么”到關注“怎么寫”，體會作品的科學性和文藝性相結合的特點；品讀精彩文段，補充名家對作品的評論，加深學生對作品表達特色的理解。
板塊三聚焦話題，反思評價
1.仿寫書評。
�。�1）小組討論：你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？
�。�2）師指名交流。
�。�3）寫書評。
�、僬n件出示例子。
本書的語言生動活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻。
�、谏杂蓪�，寫完后，師指名全班交流。
2.補充資料。
�。�1）師引導：《十萬個為什么》寫于1927年，90多年過去了，由于科學的發(fā)展，我們今天讀他的作品，可能會找到一些不足之處。關于書中提出的問題，你知道有什么新的研究成果嗎？
（2）小組交流。
（3）全班交流，師相機補充近現代的科普知識。
【設計意圖】通過寫書評及補充近現代的科普知識，引導學生對整本書的內容及寫法進行思辨性認識，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。
板塊四聚焦文體，拓展閱讀
1.推薦閱讀中國的《十萬個為什么》。
�。�1）介紹背景：米·伊林的《十萬個為什么》是幾代人的科學啟蒙作品。1961年，中國的《十萬個為什么》誕生了，書名借用了伊林的標題。作家葉永烈撰寫篇目最多，當時他還是北京大學大二的學生。他小時候就是讀著伊林家廚房里的科學故事長大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書第二版審稿。
（2）簡介內容：中國的《十萬個為什么》叢書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域，書中提出了許多有趣的問題：乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……
�。�3）展示精彩片段。（課件出示中國的《十萬個為什么》節(jié)選內容）
�。�4）指導課外閱讀。
�、賻熞龑Ρ乳喿x：中國的《十萬個為什么》與米·伊林的《十萬個為什么》在內容和表達上有什么不同嗎？（出示課件）
�、趯嵺`活動：為《十萬個為什么》設計一套試卷，題目包括10道判斷題，10道多項選擇題，2道簡答題，并制訂一份完整的答案。
2.推薦閱讀：優(yōu)秀科普作品。
師推薦：世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品。（出示課件）
3.指導課外閱讀。
�。�1）指導分組。師引導：學生自主選擇閱讀書目，按學生所選書目，成立讀書小組。
�。�2）指導方法。師引導：各小組的書目選好了，該怎么讀呢？聽聽其他小伙伴是怎么說的。（播放微課）
課件出示：
生1：閱讀科普作品的時候，碰到不理解的科學術語，我通常聯(lián)系上下文來理解，或者查找相關資料幫助理解。
生2：在閱讀的時候，我在書中寫了不少批注，還寫了讀書筆記呢！
生3：讀科普作品，我長知識啦！讀完后，我準備制作一份科普小報。
生4：科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學演一演。
4.制訂小組讀書計劃。
（1）出示表格。
（2）小組商討，完成表格。
�。�3）各小組介紹讀書計劃。
【設計意圖】激發(fā)學生持續(xù)閱讀的興趣，引導學生從“這一本”走向“這一類”。采用思維導圖、試題設計等形式，整體規(guī)劃、設計選讀書目的閱讀過程、方法以及交流方式，真正實現課外閱讀量的增加和閱讀能力質的飛躍。
語文教案：快樂讀書吧14
出示其中的一幅插圖，屏幕顯示故事《狐貍和葡萄》的內容，學生配樂朗讀。（
板書
《狐貍和葡萄》）
一個炎熱的夏日，狐貍路過一個果園，他看到了一大串熟透而多汁的葡萄。狐貍想：“我正口渴呢�！庇谑撬笸肆藥撞�，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡萄。
他歇了一會兒，又去試了好幾次可是他還是沒有夠到葡萄。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的�！�
（有刪改）
預設：《狐貍和葡萄》這個故事通過寫狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸的'事，諷刺了那些做不成事，卻偏偏找借口說時機還沒有成熟的人。
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