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小學五年級語文《天窗》教案通用
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學五年級語文《天窗》教案通用，歡迎大家分享。
小學五年級語文《天窗》教案通用1
教學目標：
1、運用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。
2、朗讀課文，讀出對文字的獨特感受，讀出文字蘊含的情感。
3. 在遣詞造句中積累語言，提高語感。
4. 了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨特感情，感受想象的樂趣，喚起學生對名著的求知欲，為學生的閱讀打開一扇天窗。
教學重點：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
教學難點：能理解課文內容談自己感受；體會天窗的神奇。
教具準備：課件
教學方法：創(chuàng)設情境、想象描述法、指導學法。 學習方法：自主學習、合作探究、展示提升。
設計理念：《新課程標準》指出，閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“重點培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語感”�；源�，我在教學設計中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運用、表達有機地結合起來以求有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學中我堅持讓學生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達。
教學程序：
一、觀察回憶，整體感知天窗的魅力。
這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光的天窗究竟有什么魅力吸引作家矛盾寫下它？對活潑好想的孩子們意味著什么？請大家快速回顧課文說說：課文是從哪幾方面來寫天窗的？
為什么小小的天窗是孩子們唯一的`慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個學習課文。
二、潛心會文，體驗想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段，1) 找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二部分中出現(xiàn)了幾次？
2) 那么，我們可以把第二部分分成幾層？
2、學習第一層4、5小節(jié)。
1) 學法一：初讀了解內容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思？
2) 學法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句，用“因為，所以 �！钡木涫絹砘卮�。
3) 學法三：細讀品味語言。找出文中的比喻句、擬人句。說說它好在哪里？理解詞語“頂，偏就不，關”這些詞語體現(xiàn)出孩子們怎樣的心情？
4) 想象體會“掃蕩的威力”。讓我們和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一下這風這雨這雷這電會怎樣猛厲地掃蕩這世界呢？
5) 學法四：美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學讀分號前面的內容，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情。男同學讀分號后面的內容，要讀出孩子們借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被關在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學法，小組內自學第二層6、7小節(jié)。
1) 初讀。課文講什么？
2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時，為什么天窗是唯一的慰藉？
3) 細讀比喻句、排比句。體會它的妙處。
4) 美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。
4、試試解決問題的能力吧！
1) 小小的天窗為什么是神奇的？
2) 文章中的那些描寫是“虛” “無”的，哪些是“有” “實的？
3) 你對“天窗”有哪些新的理解？
三、課堂小結：
今天我們運用了初讀了解內容、精讀解決問題、細讀品味語言、美讀體會感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達、更復雜、更確實的世界。我們要抓住身邊一切想象的機會，積極動腦，展開想象。
四、觀察想象，個性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧！用“仰望星空，我看到，想象到進行說話寫話訓練。
課堂小結:剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機會,插上想象的翅膀,進入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠有一扇天窗在朝你們開放!
小學五年級語文《天窗》教案通用2
教學目標：
1.領會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，2.理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
知識與能力
理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
過程與方法
1.正確朗讀課文，理清文章結構。
2.品味課文，理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
情感態(tài)度與價值觀
體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。
教學重點：理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學難點：能抓住重點詞句理解課文內容談自身的感受。
教學過程
集體備課研討結果
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，復習引入
1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了天窗是怎么來的。請你用自己的話說說人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗?【出示課件14】
2.導入：
�。�1）出示最后一個自然段：【課件出示15】
發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！
課文的最后，茅盾先生說，發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的，因為——（生接讀）
（2）你怎么理解“無”“有”“虛”“實”？
�。�3）簡要說說自己對這句話的.理解。
�。�4）引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的？發(fā)明這“天窗”的大人們，為什么是應該被感謝的？讓我們走進課文4—7自然段。
�。ǘ┘氉x課文，重點感悟
在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相關句子體會體會，再有感情地讀讀�！境鍪菊n件16】（板書“唯一的慰藉”）
生默讀課文，找出相關句子，圈畫出來，并做批注。
小組交流，代表展示：
A.夏天陣雨時【出示課件17】
1.指名讀第4自然段，設身處地想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？用“△”標出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語。（板書：夏天陣雨時）
預設：夏天陣雨來了，孩子非常高興。
從哪些詞語看出？
預設：從“喜歡、仰著臉”看出。
3.【課件出示18】第五自然段
我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀，注意老師的引讀。
透過天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來填一填吧！【課件出示19】
透過那小小的天窗，你會看到（雨腳在那里卜落卜落地跳），你會看到（帶子似的閃電一瞥）。你會不由自主地想象到（這風，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍）。
“掃蕩”給了你怎樣的感覺？（外面的風雨多么猛烈�。菊n件出示20】
為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍？
預設：因為屋里很安靜，與外面的風雨交加比起來來，感到外面的可怕的威力，相比較而言，屋里就安穩(wěn)的多了。
4.語言訓練：
如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空……我們的思緒又會是怎樣的呢？
讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！【課件出示26】
5.晚上，躺在床上，孩子們的思想卻沒有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個美麗而又廣闊的世界。因而，作者說——
發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！
�。ㄈ┛偨Y升華，探知真諦
1.展示課文最后一自然段
2.比較句子：【課件出示27】
A.發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。
B.發(fā)明這“天窗”的大人們，是應該被感謝的。
�。�1）這兩個句子有什么不同？
�。ê笠痪湓捿^為具體。）
�。�2）“天窗”加不加引號，表達的意思同不同？
（天窗加上引號，有特殊意義）
（3）文中加了引號的“天窗”有什么深刻的含義？
�。ㄌ齑耙呀洷毁x予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，只有揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，才能走向更多更廣袤的美好世界。）
本環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了激發(fā)學生興趣，為學習新課做好準備。
訓練學生與文本對話的能力，并能展開想象，緊緊圍繞中心句。
訓練學生想象力、理解力和寫話的能力。
板書設計：3天窗【課件出示29】
小小的空白夏天陣雨“無”“有”唯一的慰藉
神奇的世界被逼上床“虛”“實”
安全教育：不坐無牌無證車輛，遵守交通規(guī)則。
學生易錯點分析：“天窗”“有”“無”“虛”“實”為什么要加引號？
為什么說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？
課后作業(yè)：
1.完成本課練習冊內容。
2.寫一寫你心中的天窗是怎么樣的。
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