語(yǔ)文教案7篇[熱門]

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

　　2、學(xué)習(xí)從媒體及身邊的`生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)從媒體及身邊的生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達(dá)出來(lái)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自學(xué)《世界真奇妙》。

　　二、看

　　認(rèn)真觀察兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)他們都在干什么？

　　三、讀

　　讀一讀討論的內(nèi)容。

　　四、說(shuō)

　　你知道哪些新奇事，給大家講講，你是怎么知道的？

　　五、寫

　　選擇自己身邊發(fā)生的一件有趣的事，寫一寫。

　　要求：

　　1、時(shí)間，即在什么時(shí)候。

　　2、地點(diǎn)，即在什么地方。

　　3、你發(fā)現(xiàn)的是什么事物。

　　4、有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。

　　六、評(píng)讀一讀評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　1.根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容自己對(duì)照文本思考。

　　2.落筆書寫。

　　七、作業(yè)

　　總結(jié)本學(xué)期你所學(xué)到的知道情況。

　　板書設(shè)計(jì)：世界真奇妙

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地讀描寫春天的句子。

　　2、能說(shuō)出偏旁的意義，并找出同偏旁的字。

　　3、補(bǔ)充句子。

　　4、寫字，認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。

　　5、讀熟、背誦成語(yǔ)。

　　6、積累諺語(yǔ)。

　　7、會(huì)做一張賀年卡，并會(huì)在上面寫一句祝賀的話。

　　8、口語(yǔ)交際：春天來(lái)了。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)字、詞、句。

　　2、口語(yǔ)交際。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能有感情地朗讀句子。

　　2、有找出同偏旁的字，并了解形聲字構(gòu)字的'特點(diǎn)，提高學(xué)生識(shí)字興趣和能力。

　　3、把句子補(bǔ)充完整，讓學(xué)生意識(shí)到同一段話，可從不同角度學(xué)到許多東西，從而感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

　　4、寫字訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一題：

　�。ǖ谝恍☆}）

　　1、讓學(xué)生讀題后讀下面這段描寫春天的話。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、老師指導(dǎo)朗讀，然后指名讀。

　　3、這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？

　　（第二小題：）

　　1、讓學(xué)生自己讀第二題的內(nèi)容，想一想：你們知道了什么？

　　2、學(xué)生交流、討論、。

　　3、找一找文中的字，看有沒(méi)有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個(gè)偏旁，同座位可以討論討論。

　　4、“艸”表示什么？“蟲(chóng)”呢？

　　5、你還知道哪些偏旁的意義？看誰(shuí)的知識(shí)多。

　　（第三小題：）

　　1、你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中出現(xiàn)的動(dòng)物園有什么了解？

　　2、生相互交流所知道的有關(guān)燕子、蜜蜂、布谷鳥(niǎo)的習(xí)性。

　　3、（出示）蜜蜂在

　　燕子在

　　布谷鳥(niǎo)在

　　你會(huì)補(bǔ)充完整嗎？口頭填空。

　　4、你還知道哪些動(dòng)物的生活習(xí)性或特點(diǎn)？

　　第二題：

　　1、審題后進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�1）（出示投影）學(xué)生認(rèn)讀，讓學(xué)生觀察一下今天的生字有什么相同點(diǎn)？寫撇、捺時(shí)要注意什么？

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫字要求和描紅要求。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫，然后學(xué)生練習(xí)。

　　教學(xué)后記：能找出同一偏旁的許多字，并能照句子說(shuō)一句話。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　能積累描寫春天景色的成語(yǔ)。

　　2、熟記諺語(yǔ)。

　　3、教會(huì)學(xué)生做一張賀年卡，能寫一句祝賀的話，培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

　　第三題：

　�。ǖ谝恍☆}）

　　1、讀題，審題。

　　2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來(lái)了，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的事物有什么變化？

　　3、你們看，那盛開(kāi)的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學(xué)生讀一讀。

　　4、你還知道哪些贊美春天的詩(shī)句？

　　5、齊聲朗讀成語(yǔ)，背誦成語(yǔ)。

　�。ǖ诙�小題）

　　1、審題，指民學(xué)生觀察。

　�。�1）圖上是誰(shuí)在干什么呢？本題的兩個(gè)諺語(yǔ)講的是什么？自己讀一讀。

　　（2）生自由讀，指名讀，并請(qǐng)人說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。然后練習(xí)背誦。

　　第四題：

　　1、審題后，問(wèn)：誰(shuí)會(huì)做賀年呢？你能教教其他的小朋友嗎？

　　2、老師指名學(xué)生做，做完后，在賀年卡上寫上一句話，帶給媽媽一份驚喜。說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備了些什么呢？

　　3、學(xué)生在寫的時(shí)候要注意格式

　　第五題：

　　一、審題，然后指名說(shuō)要求。

　　二、指導(dǎo)觀察。

　　1、（出示掛圖）按先上后下，先近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)圖上遠(yuǎn)處近處畫了哪些景物？各是什么樣子？小朋友在做什么？

　　三指導(dǎo)說(shuō)話。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開(kāi)頭第一句話。

　　2、將板書逐步變成填空，指導(dǎo)學(xué)生分句練說(shuō)。

　　3、讓學(xué)生自己看圖練說(shuō)（將描述的景物的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)。，并將整個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。）

　　教學(xué)后記：學(xué)生能背誦讀讀背背，并做了一張卡片給媽媽。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⒘私夤适碌慕�(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。

　　2、 課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）

　　二、細(xì)讀第2-7自然段

　　1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

　　（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。

　�。�2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（ ）。

　　（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來(lái)。

　�。�4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：

　�。� ）

　　2、回答題（1）

　�。�1）指名回答。

　�。�2）出示插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。（用“——”畫出來(lái)）指名讀句子。感受到了什么？

　�。�3）出示全詩(shī)，讀一讀。

　　（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。

　　3、回答題（2）

　　（1）指名回答。猶豫什么？

　�。�2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。

　�。�3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來(lái)）指名讀句子。

　　（4）演一演。

　　指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？

　　指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。

　　演后評(píng)議。

　�。�5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的'發(fā)展。

　　4、回答題（3）

　�。�1）指名回答。

　�。�2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。

　　（3）出示課文，小組分角色朗讀。

　�。�4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

　�。�5）演一演

　　指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？

　　賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？

　　演后評(píng)議。

　�。�6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？

　　5、回答題（4）

　�。�1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）

　�。�2）出示課文，齊讀。

　�。�3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

　　三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)

　　1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。

　　2、什么是推敲？

　　3、總結(jié)推敲的含義。

　　四、拓展提高

　　1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

　　2、練一練

　�。�1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？

　　（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中�！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？

　　五、課外探究

　　1、將故事完整地演一演，師提供劇本。

　　2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、了解作者川端康成以及他的相關(guān)作

　�。�、體味作者從自身感受起筆，從而引申開(kāi)去的寫作手法

　�。�、品味文章的語(yǔ)言特色，借助文本進(jìn)一步提高散文的認(rèn)識(shí)鑒賞能力

　�。础⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，了解一些美學(xué)知識(shí)，理解美與審美問(wèn)題

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、理解本文的主題，把握作者寫作的目的

　�。病㈣b賞文本的語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)文章精彩句子的內(nèi)在意義

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體資料、文字資料、朗讀資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　“美”是一個(gè)古老而常新的話題。我們不是常常深感生活平淡乏味而贊嘆作家、藝術(shù)家筆下的美景嗎？我們不是常常神往于迷人的如情似夢(mèng)的桂林山水、神奇雄壯的黃果樹(shù)瀑布嗎？究其根源，不是生活本身平淡乏味，而是我們?nèi)鄙僖活w感受美的心靈，缺少一副感受美的五官。若打開(kāi)“五官”，用我們鮮活的心靈、審美的眼睛感受我們生活的環(huán)境，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你終年生活的山鄉(xiāng)村野、天然生態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚，都是那樣的令你耳目一新！川端康成從“花未眠”這一自然現(xiàn)象引發(fā)了對(duì)自然美的一系列值得玩味思考。

　　二、作家簡(jiǎn)介

　　日本現(xiàn)代文學(xué)大師。1968年因《雪國(guó)》一書“以敏銳的感受及高超的敘事技巧、表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。該書還被譽(yù)為“日本近代文學(xué)史抒情文學(xué)的頂峰”。川端康成一生中創(chuàng)作了大量的小說(shuō)和散文，其中尤以《伊豆的舞女》、《千只鶴》、《睡美人》、《雪國(guó)》、《古都》等最富盛譽(yù)。他的作品在虛幻、哀愁和頹廢的基調(diào)上，以病態(tài)、詩(shī)意、孤獨(dú)、衰老、死亡來(lái)反映空虛的心理、細(xì)膩的感情和憂郁的生活，追求一種頹廢的至美，達(dá)到一種空靈虛無(wú)的藝術(shù)至境。1972年4月16日，這位追尋東方美的文學(xué)大師，在公寓用煤氣結(jié)束了自己的生命。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生快速閱讀，同時(shí)注意以下問(wèn)題：

　　1、字詞讀音和寫法

　　綻放(zhàn)壁龕(kān)邂逅(xièhu)相似(sì)似的(shì)

　　滲透(shèn) 盛放(shèng)盛飯(chéng) 陶冶(yě)拙劣(liè)

　　模樣(mú)翌日(yì) 拜謁(yè)不可思議（yì）凌晨（líng）

　　毋庸置疑（zhì）迥然不同（jiǒng）坂上走丸（bǎn）

　　2、理解下列詞語(yǔ)的含義

　　邂逅：偶然遇見(jiàn)。

　　領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義或辨別它的滋味。

　　拜謁：拜見(jiàn)，瞻仰。

　　迥然：形容差的很遠(yuǎn)。

　　開(kāi)光：佛家語(yǔ)，謂佛像開(kāi)眼之光明。

　　眾所周知：大家都知道。

　　微不足道：微小的不值一提。

　　3、在課文中畫出自己喜歡的句子。

　　四、閱讀思考，回答問(wèn)題。

　　朗讀過(guò)程中教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助理解課文。

　�、诺诙�段中“我”為什么“大吃一驚”？第八段中“我”又為什么“嚇了一跳”？

　�、谱髡咴诘谒亩我�述了雷諾阿、米開(kāi)朗基羅的例子，其意圖是什么？

　�、窃谖恼碌谖宥沃校�作者為什么說(shuō)“一朵花也是好的”？

　　明確：

　�、乓�?yàn)榘l(fā)現(xiàn)花未眠，發(fā)現(xiàn)盛放的未眠之花格外的美。發(fā)現(xiàn)小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。（提示：先從上下文中找出相關(guān)句子，再用自己的語(yǔ)言加以轉(zhuǎn)換和表述。）

　�、埔赃@兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說(shuō)明人對(duì)美的感受能力是有限的。（提示：結(jié)合上下文，應(yīng)從對(duì)美的感受能力的角度來(lái)理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞�！八劳觥币馕吨�終結(jié)，意味著“進(jìn)步”的停止，它有前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見(jiàn)。）

　　⑶“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美，所以說(shuō)“一朵花也是好的”。（提示：注意第三段中“花未眠這眾所周知的事，“忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和本段中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開(kāi)關(guān)”句，結(jié)合分析可知，這句話是從自然之物對(duì)于美的啟迪的角度而說(shuō)的。）

　　五、引導(dǎo)提高，討論研究

　　教師：作者通過(guò)一朵沒(méi)有睡覺(jué)的花引發(fā)開(kāi)來(lái)，一直寫到了“美”這個(gè)問(wèn)題，正如同學(xué)們所理解的，作者在文章中寫了很多優(yōu)美的句子，可是你有沒(méi)有想過(guò)，為什么你會(huì)覺(jué)得它寫得很好呢？現(xiàn)在開(kāi)始，你們可以四人一組分組討論，先看看你們的認(rèn)為美的句子是否相同，再看看你們的原因，想想作者為什么要這么寫？

　　明確：在最后的.交流中教師對(duì)以下的句子稍做說(shuō)明引申。

　�、盼页３２豢伤甲h地思考一些微不足道的問(wèn)題。

　　作者說(shuō)的是很微小的事情，其實(shí)談的確實(shí)很高深的美學(xué)問(wèn)題，這就可以引導(dǎo)學(xué)生得出以小見(jiàn)大的寫作手法。

　　⑵它盛放，含有一種哀傷的美。根據(jù)對(duì)下文的理解，人感受美的能力是有限的，生命也是有限的，而自然的美是無(wú)限的�！鞍�傷”是作者悟出這個(gè)結(jié)論后感受到心情的遺憾。

　�、侵灰�有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡，這是多么凄慘啊。這并不說(shuō)明畫家就是害怕死亡，他只是為無(wú)法進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)美而感嘆。要進(jìn)一步說(shuō)明的是，作者在寫作過(guò)程中寫了很多的句子，可以看成是他對(duì)美學(xué)得出的結(jié)論。

　　六、課文分析，結(jié)論總結(jié)

　　教師：根據(jù)上面同學(xué)們的理解，我們可以看出，作者川端康成在這篇文章里得出了很多的美學(xué)結(jié)論，請(qǐng)大家來(lái)歸納。

　　明確：文章中間得出的結(jié)論主要有以下的內(nèi)容

　�、抛匀豢偸敲赖模�而且是無(wú)限的

　�、谱匀晃锟梢詥⒌先耍�可以發(fā)展人感受美的能力

　�、侨烁惺苊赖哪芰κ怯邢薜�

　　⑷藝術(shù)品是對(duì)自然美的反映，好的藝術(shù)品也可以提高人感受美的能力

　�、伤囆g(shù)美和自然美和諧統(tǒng)一

　�、拭朗清忮怂�得，是親近所得

　　[總評(píng)]今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無(wú)處不在的，用作者的話說(shuō)就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所感受的美�！�

　　而體味散文的美，首先要透過(guò)“散”的外表，理出內(nèi)在的經(jīng)緯。請(qǐng)同學(xué)們記住抓關(guān)鍵語(yǔ)句法，并反復(fù)實(shí)踐，這同樣是一種審美能力。

　　七、知識(shí)檢測(cè)

　　1．下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、本文作者川端康成是日本小說(shuō)家，1968年因?yàn)殚L(zhǎng)篇小說(shuō)《雪國(guó)》、《千只鶴》、《古都》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　B、羅丹是法國(guó)雕塑家，代表作有《青銅時(shí)代》、《思想者》。

　　C、米開(kāi)朗基羅是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的藝術(shù)家之一，擅長(zhǎng)繪畫和雕刻。

　　D、文章的7、8、9三段共列舉了十位畫家，他們均是日本和法國(guó)的畫家。

　　D、李迪，錢舜舉是中國(guó)南宋畫家

　　2、下列詞語(yǔ)中字形全部正確的一項(xiàng)是()

　　A、安詳聲名狼藉磬竹難書扣人心弦

　　B、滄桑苦思冥想綽有余裕推陳翻新

　　C、詛咒卒然仙逝斷井頹墻畢恭畢敬

　　D、真諦杉杉有禮意味雋永逆來(lái)順受

　　B（A、磬—罄C、卒—猝D、杉杉—彬彬）

　　3、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

　　(1)她從小學(xué)到高一功課都很好，學(xué)琴也是一天沒(méi)耽誤，還正式師從陳浩學(xué)習(xí)。

　　(2)聽(tīng)爸爸說(shuō)那個(gè)瓷花瓶是祖上下來(lái)的,是我們家的傳家寶,日子再艱難,也不能賣。

　　(3)這種應(yīng)試教育是封建社會(huì)科舉取士的承襲,它源于隋唐,于兩宋,登峰造極于明清。

　　A、期間留傳濫觴B、其間留傳泛濫

　　C、期間流傳泛濫D、期間流傳濫觴

　　B

　　(附錄)板書設(shè)計(jì)

　　花未眠

　�。ㄓ|發(fā)點(diǎn)）

　　↓

　　以小見(jiàn)大

　　↓ ①自然的美是無(wú)限的，人感受到的美是有限的

　　關(guān)于審美的思考

　�、诿朗清忮怂�得、親近所得

語(yǔ)文教案 篇5

　　一．導(dǎo)入

　　蘇州的西園是一個(gè)佛教名寺，最出名的要算那五百羅漢了。在眾多的羅漢中，有幾位是不容易讓人忘懷的。如彌勒佛、濟(jì)公活佛，還有觀音菩薩。即使我不加任何描述，大家還是能夠想像得出這三尊菩薩是怎樣一副容顏。想到彌勒佛那世間無(wú)二的大肚，那望之可親的笑容，很容易聯(lián)想起一副對(duì)子：大肚能容天下難容之事,開(kāi)口便笑世上可笑之人。許多人，包括從未游過(guò)西園的人，甚至只要一見(jiàn)到“彌勒佛”這三個(gè)字，便能發(fā)出會(huì)心的微笑。其中奧秘何在？至于濟(jì)公，我們只要閉上眼睛，片刻間，身穿破衣，手搖破扇，踢趿著破鞋的瘋和尚就會(huì)自由自在地跑到我們面前，沖著大家扮出一張令人啼笑皆非的鬼臉來(lái)。這又是因?yàn)槭裁矗课鲌@的觀音菩薩也算是一絕了，在眾佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。但不管她如何奇形怪狀，有一點(diǎn)在大家的眼中乃至于心中是不會(huì)變的，她的神情氣質(zhì)是永恒的悲憫世人的慈善。怎么會(huì)這樣呢？

　　這一切似乎很奇妙，其實(shí)不過(guò)是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌，而這一富有個(gè)性的特征又在一個(gè)個(gè)傳說(shuō)故事中不斷得到強(qiáng)化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點(diǎn)也便固定下來(lái)，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)。其實(shí)塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。

　　二．述要

　　有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)-------你猜他（她）是誰(shuí)？

　　又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙 ------你道他（她）又是誰(shuí)？

　　對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！

　　這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫出特征，更沒(méi)有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。

　　許多同學(xué)認(rèn)為要寫出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易�！安�----不-----”的公式不能寫出人物的個(gè)性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來(lái)了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。

　　這樣看來(lái)，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。

　　仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛(ài)豬八戒。當(dāng)然，他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說(shuō)很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來(lái)了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的`，作者就用多個(gè)事例來(lái)具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說(shuō)他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺(jué)，這樣一個(gè)八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語(yǔ)！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒？--------就是通過(guò)眾多的事例，從多個(gè)方面，寫出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。

　　事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無(wú)力承載濃厚的情感，無(wú)法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無(wú)意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來(lái)，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無(wú)法忽視，無(wú)法不發(fā)出會(huì)心的微笑。

　　好了，該到小結(jié)的時(shí)候了。寫好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵是要寫出人物的個(gè)性；寫出人物的個(gè)性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動(dòng)情。

　　三．點(diǎn)拔

　　父親的愛(ài)

　�。�美）E·Bombeck

　　爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。

　　有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。

　　我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”

　　在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。

　　我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。

　　我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

　　我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。

　　每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)�！�

　　我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

　　我從小到大都聽(tīng)他說(shuō)：“你到哪里去？”“什么時(shí)候回家？”“汽車有沒(méi)有汽油？”“不，不準(zhǔn)去�！钡�完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。除非------

　　會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？

　　生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒(méi)有什么特色。

　　師：的確，它的文字相當(dāng)樸實(shí)，但樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。

　　生：正像題目所說(shuō)的，是寫了父親對(duì)兒子的愛(ài)�？墒俏闹袑懥颂�多的事例，它們之間好像也沒(méi)有太大的聯(lián)系，是不是顯得太散？

　　師：作者是寫了多個(gè)事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等。應(yīng)該說(shuō)這都是一系列的生活瑣事，作者沒(méi)有采用一般人對(duì)父愛(ài)的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫父親的愛(ài)。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀一下，文章自有它的綱目在。

　　生：作者一開(kāi)始就說(shuō)“爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，結(jié)尾又說(shuō)“爹完全不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，是統(tǒng)率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。

　　師：很好，看出些門道來(lái)了。多管齊下，并不是非要表現(xiàn)人物的不同側(cè)面，也可以是就一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢？是父親深沉的，不顯山露水的愛(ài)。文章最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”

　　生：哦，這句話才是全文的總綱。我明白了。但是有一點(diǎn)我很疑惑，老師說(shuō)過(guò)細(xì)微之處最能展現(xiàn)人物的風(fēng)貌，也最能打動(dòng)讀者的心，可文中似乎沒(méi)有詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫呀？

　　師：首先要幫你糾正一個(gè)觀念，細(xì)節(jié)不一定都要進(jìn)行濃墨重彩的描寫，動(dòng)情的瞬間有時(shí)不需要太多的語(yǔ)言來(lái)解釋，這就是“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)手法，達(dá)到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：‘我叫你媽來(lái)聽(tīng)�！边@既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，父親想

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、教法建議

　　【拋磚引玉】

　　1、這是千古名篇，無(wú)論從語(yǔ)言上，還是結(jié)構(gòu)上，文采上，都是一篇典范的議論文，除課本要求的背誦以外，其他部分也要熟能成誦。

　　2、學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)本文論證語(yǔ)言的特色。

　　3、了解本文常見(jiàn)文言句式，提高文言文的閱讀理解能力。

　　4、體會(huì)本文巧妙的巧思，縝密的結(jié)構(gòu)，精當(dāng)?shù)匿亯|。

　　【指點(diǎn)迷津】

　　重點(diǎn)：

　　1、了解作者賈誼。

　　2、了解本文寫作的歷史背景。

　　3、文章的主旨和結(jié)構(gòu)：

　　《過(guò)秦論》意為“指責(zé)秦的（政治）過(guò)失的一篇政論”。分上、中、下三篇，本文選自《新書》，是上篇，內(nèi)容是總論天下的形勢(shì)，指出秦滅亡的原因，提出中心論點(diǎn)，主要是論述秦始皇的政治過(guò)失，中篇剖析統(tǒng)一天下后沒(méi)有正確的政策，秦二世沒(méi)有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策，主要指責(zé)秦二世的過(guò)失，下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙](méi)有救亡扶危的才力，主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^(guò)失。

　　《過(guò)秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，即：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也�！八�的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政。

　　本文共5個(gè)自然段，分五個(gè)部分。（大意略）

　　4、本文主要的論證方法。

　　本文主要的論證方法是對(duì)比論證。本文作者作了幾項(xiàng)對(duì)比：一是將秦國(guó)的實(shí)力與山東九國(guó)對(duì)比，實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國(guó)；二是將秦國(guó)的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對(duì)比，秦朝的實(shí)力大于原秦國(guó)十?dāng)?shù)倍自不待言；三是將陳涉的.實(shí)力與九國(guó)對(duì)比，陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語(yǔ)”的程度。

　　陳涉〈九國(guó)〈秦國(guó)〈秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝，而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，結(jié)論是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”

　　5、本文的語(yǔ)言特色。

　　本文的語(yǔ)言獨(dú)具特色，從語(yǔ)言的運(yùn)用看，文章如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化；多用對(duì)偶句與排比句，又多用對(duì)偶與排比渾然揉合的長(zhǎng)句，句子短長(zhǎng)相間，讀來(lái)瑯瑯上口。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒(méi)有雷同之嫌。

　　6、本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

　　本文多用鋪陳渲染手法，極具氣勢(shì)，但給翻譯帶來(lái)了困難。比如“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意，“天下”、“宇內(nèi)”、“四�！本�指“天下”。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說(shuō)法來(lái)翻譯它們。解決的辦法就是凝縮，如上句可譯為：“（秦）有吞并天下，統(tǒng)一全國(guó)的雄心”�！霸赘钐煜拢�分裂山河”則可譯成“宰割、吞并各諸侯國(guó)的土地�！庇囝愅啤�

　　7、正確理解本文中的繁筆寫法。

　　按照常規(guī)，議論文中應(yīng)以議為主，敘為次；敘為簡(jiǎn)筆并為議服務(wù)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字。有選擇地運(yùn)用適合的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聽(tīng)寫句子，能自己校對(duì)。

　　3.能選或編一個(gè)關(guān)于阿凡提的故事，作為課文的續(xù)篇。

　　4.了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，體會(huì)阿凡提熱心助人、聰慧過(guò)人的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)聽(tīng)寫句子，能用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑。

　　師：同學(xué)們，今天上課前，我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫片，猜猜主人公是誰(shuí)？

　　1.播放動(dòng)畫片《阿凡提》片頭。 師：他是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？

　　對(duì)呀，阿凡提覺(jué)得：幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè)的事情。

　　2.出示句子

　　幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè)的事情。 （自由讀、指名讀、小組比賽讀）

　　師：今天，阿凡提又幫助了誰(shuí)呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)41、飯錢。

　　3.揭示課題，齊讀。

　　師：讀了課題后，你有什么疑問(wèn)？

　　4.學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出的問(wèn)題： 為什么要付飯錢？ 誰(shuí)付了飯錢？ 是怎樣付飯錢的？

　　師：讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)自學(xué)課文。

　　二 自學(xué)生字，讀通課文

　　1.小組自學(xué)

　�。�1）自學(xué)生字，按所拿到的卡片完成十字開(kāi)花游戲。 煎 逼

　　藥 熬 湯 降 迫 強(qiáng) 夜 害

　�。�2）用所學(xué)的方法理解詞義：迫不及待、懇求。

　　（3）讀通課文。

　　2.交流自學(xué)情況。

　�。�1）匯報(bào)十字開(kāi)花游戲。

　�。�2）分節(jié)讀課文。

　　三、再讀課文，解疑

　　師：讀了課題，同學(xué)們提出三個(gè)問(wèn)題： （1）為什么要付飯錢？

　�。�2）誰(shuí)付了飯錢？

　　（3）是怎樣付飯錢的？

　　下面，請(qǐng)各組讀讀課文，試解決（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題。

　　1.小組讀課文，討論（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題。

　　2.交流。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，理解詞義：懇求，并有感情地朗讀1-4小節(jié)，注意讀出窮人懇求的語(yǔ)氣。 師：阿凡提是怎樣付飯錢的呢？

　　3.各組再讀讀課文，完成填空

　　巴依和卡子認(rèn)為：吃了飯菜的（ ），該付錢。那么，我讓巴依聽(tīng)（ ），也算（ ）。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。

　　師：憑著自己的聰明才智，阿范提狠狠地教訓(xùn)了巴依和卡子。請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀5-9小節(jié)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分角色朗讀課文。

　　4.分角色朗讀5-9小節(jié)。

　　（1）指名一組讀，自由評(píng)論。

　�。�2）師生配合讀。

　　四、排演小品《飯錢》

　　師：我們學(xué)了《飯錢》這個(gè)故事，想不想排成小品來(lái)表演給大家看呢？我們來(lái)按劇本自導(dǎo)自演，分組排練�？纯葱∨笥涯懿荒芨鶕�(jù)故事中的'不同角色，通過(guò)言行演出他們不同的人物特點(diǎn)。

　　五、教師總結(jié)。

　　通過(guò)這結(jié)課的學(xué)習(xí)使我們體會(huì)到了如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)具體反映人物的品行，學(xué)會(huì)了分角色有感情地朗讀課文，并且能用小品的形式來(lái)展示課文的內(nèi)容。老師希望你們能夠再接再厲，把今天學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。

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