【薦】初一語文教案

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的初一語文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

初一語文教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。

　　2、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語言，積累并運(yùn)用。

　　3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。

　　2、概括三個(gè)事例，并理解從中引發(fā)出的對(duì)生命的三點(diǎn)思考。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、讓學(xué)生搜集古今中外有關(guān)“做生活的強(qiáng)者”、“不向命運(yùn)低頭“的事例。

　　2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關(guān)于“生命意義”的一段話，并背誦。

　　3、教師準(zhǔn)備音樂：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，創(chuàng)設(shè)氛圍，學(xué)生講述貝多芬的經(jīng)歷，引出。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以音樂開始，不僅強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，更創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生快速理解作品。）

　　二、了解背景，整體感知

　　1、默看注釋①，了解作者身世。

　　2、速讀，整體把握課文內(nèi)容：

　　思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事？試用簡明語言概括出來。

　　明確：事例一：飛蛾的掙扎

　　事例二：瓜子的萌芽生長

　　事例三：心臟的跳動(dòng)

　　3、齊聲朗讀最后三段：

　　思考：從中可看出作者由三個(gè)事例中引發(fā)出了對(duì)生命的哪些思考？

　　明確：①必須對(duì)生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　�、谏�命短暫，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。

　�、垡�珍惜生命、珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。

　�。▽W(xué)生可以聯(lián)系上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。）

　　三、朗讀全文，深入研讀

　　1、朗讀訓(xùn)練：

　�、鸥髯跃氉x；

　�、讫R聲朗讀。

　　要求：正確、流利、有感情。

　　2、探究問題：（分四人小組討論分析）

　　⑴“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾？

　　⑵小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎？

　�、侨齻�(gè)事例為什么這樣排列？為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命？

　�、热齻�(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

　　明確：①小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，那強(qiáng)烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。

　�、谏�命的價(jià)值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，它就擁有了巨大生命力。

　�、塾晌锏饺�，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強(qiáng)生活，人就更應(yīng)該珍惜生命，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

　�、軈⒁娗拔闹械娜�種思考。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，很好地引發(fā)了學(xué)生深入鉆研的興趣，使學(xué)生在欣賞中，真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。）

　　3、教師小結(jié)：

　　記得有這么一段話：“你不能改變?nèi)菝�，但你可以展現(xiàn)笑容；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力；你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度�！笔堑�，活著就要活得精彩有意義。作者從自己的切身經(jīng)歷中，深深地引發(fā)出對(duì)生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達(dá)出自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。

　�。ㄟm宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語句，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀范圍，拓展了視野。）

　　四、品味語言，欣賞積累

　　1、動(dòng)人的情節(jié)，深刻的思想，是靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來傳達(dá)的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑒賞。

　　同位交流研讀：

　　⑴“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”中“躍動(dòng)”能否換成“跳動(dòng)”？為什么？

　　明確：不能，躍動(dòng)表達(dá)心情急切，跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

　�、频�2段中的“竟然”，“竟”表達(dá)了一種什么意思？

　　明確：指出乎意料之外，表現(xiàn)出作者驚喜之情。

　　⑶“那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”作者為什么“肅然起敬”？

　　明確：因?yàn)樾」献幽軟_破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對(duì)此十分尊敬。

　�、取皬哪且豢唐�，我應(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命”中“應(yīng)許”和“辜負(fù)”如何理解？

　　明確：“應(yīng)許”指答應(yīng)；“辜負(fù)”指對(duì)不�。ㄆ谕�）。

　　⑸課文題目中“生命”為什么重復(fù)？

　　明確：重復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，有意識(shí)地去積累運(yùn)用。）

　　2、積累運(yùn)用：

　　選擇下列詞語，不少于3個(gè)，連成一段話。

　　庸碌辜負(fù)肅然起敬價(jià)值光彩有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地。

　　五、拓展遷移，體驗(yàn)反思

　　1、圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個(gè)事例。

　　如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學(xué)成才；音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強(qiáng)意志和對(duì)音樂的摯愛，創(chuàng)作出《命運(yùn)交響曲》；史蒂芬·霍金，身殘志堅(jiān)，勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。

　　2、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已？

　　3、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了，你想對(duì)杏林子說些什么？又想對(duì)自說些什么？

　　可圍繞課文主旨來說，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，不拘一格。

　　4、齊聲朗讀保爾的那段話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：延伸部分，體現(xiàn)出“新課標(biāo)”中語文教育的特點(diǎn)，即語文重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文與生活的緊密聯(lián)系促使學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦最后三段。

　　2、比較閱讀：將課文與美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較，你更喜歡哪一篇？為什么？

　　再次播放《命運(yùn)交響曲》，結(jié)束。

　　【評(píng)析】

　　本教案最成功的地方就是它注重對(duì)學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了教師的引導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，教學(xué)流程為三大板塊：整體感知，研讀賞析，拓展體驗(yàn)。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》設(shè)在開頭結(jié)尾，使這節(jié)課渾然一體，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)出良好的意境，吸引了學(xué)生�！巴卣惯w移，體驗(yàn)反思”這一環(huán)節(jié)，豐富了課堂容量，激勵(lì)著學(xué)生去主動(dòng)積極地求知讀書，起到了舉一反三，觸類旁通的作用。

　　教學(xué)反思

　　《生命生命》這篇課文選自人教版小學(xué)語文教材第八冊(cè)。課文列舉了三種生命現(xiàn)象，從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發(fā)了作者的三種感觸，進(jìn)而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。我在教學(xué)不僅要重視學(xué)生的語文知識(shí)的掌握，語文能力的培養(yǎng)，更要重視語文對(duì)學(xué)生精神的熏陶。

一、注重學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！币虼�，在上課開始，我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的時(shí)間。

　　在生生交流、師生交流的'過程中，學(xué)生各自交流自己的理解，我通過和學(xué)生交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者。

　　二、注重學(xué)生的朗讀，以悟其理

　　“閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程�！闭Z文教學(xué)更要注重學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在讀的過程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學(xué)生通過朗讀，讀出了自己的理解，同時(shí)，多種形式的朗讀，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)生命的理解和感悟。

　　三、拓展延伸，思想得到升華

　　學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來感受生命的價(jià)值，使對(duì)生命的理解得到進(jìn)一步的升華。最后以“生命因──而美麗”，體現(xiàn)對(duì)生命的理解，學(xué)生談到很多，例如生命因別人服務(wù)而美麗、生命因?yàn)檎\實(shí)而美麗、生命因努力學(xué)習(xí)而美麗、命因珍惜時(shí)間而美麗、生命因奉獻(xiàn)而美麗。

　　語文學(xué)科是個(gè)語言積累的學(xué)科，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中更加注重學(xué)生表達(dá)語言的規(guī)范，以及學(xué)生的分析能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

初一語文教案2

　　一、內(nèi)容主旨

　　本文引人入勝地描寫了一位民間藝人高超的說唱藝術(shù)。聲音是屬于聽覺的，本來難以描畫，但作者巧妙地運(yùn)用一些描寫手法，把聽覺與其它感覺溝通來，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了說書人的藝術(shù)技巧和藝術(shù)魅力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　《絕唱》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容，是該書中以描摹生動(dòng)而素被人所稱道的一段文字。這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對(duì)白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，并無實(shí)體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來體會(huì)聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。閱讀本文，應(yīng)對(duì)文中的側(cè)面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會(huì)。

　　三、對(duì)白妞的烘托

　　課文采用烘云托月的筆法，先寫琴師的演奏、黑妞的說唱以及聽眾的贊揚(yáng)。這些烘托的段落也各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能為白妞的出場起到鋪墊的作用了。

　　1、琴師

　　寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法，他的相貌“甚為丑陋”，開始彈奏時(shí)懶洋洋的，大家“也不甚留神去聽”，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來打發(fā)時(shí)間的。不料作者筆一轉(zhuǎn)，琴師“到后來，全用輪指，那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心”，“這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那說唱的人可想加知了。

　　2、黑妞

　　琴師已經(jīng)技驚四座．該正角出場了吧！“停了數(shù)分鐘時(shí)，簾子里面出來一個(gè)姑娘”，穿戴“十分潔凈”。“忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢”，讓眾人嘆服不已，“覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下”，其說唱魅力非比尋常。正當(dāng)聽眾心悅誠服，以為定是白妞無疑的時(shí)候，作者借聽客之口告訴眾人：錯(cuò)了，這是黑妞。又把讀者的胃口吊了起來。

　　3、聽眾的贊揚(yáng)

　　作者以琴師、黑妞烘托白妞，還覺不夠，又借聽眾之口來贊揚(yáng)白妞：“白妞的好處人說不出”，“白妞的好處人學(xué)不到”，“若白妞的好處，從沒有一個(gè)人能及他十分里的一分的。如果具體贊揚(yáng)白妞說得如何唱得如何，明明白白，那么白妞的魅力也就平常了，只有虛說“說不出”“學(xué)不到”“沒有人能及”，才能神龍不見尾，讓人景仰不已。

　　四、對(duì)白妞的正面描寫

　　1、出場

　　白妞終于出場了，也不見得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花簡丁當(dāng)了幾聲”，“將鼓捶于輕輕的點(diǎn)了兩下”，就讓人頓覺出彩。“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，左顧右盼，就攝去了眾聽眾的心魄，“滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響！”人們常說眼睛是心靈的窗戶，白妞的眼睛可以說是她獨(dú)特魅力的窗戶。

　　2、說唱

　　白妞的演唱戲高或低、或緩或急，作者描寫得極有層次，可以分為五個(gè)段落：“初不甚大”——演唱開始；“越唱越高”演唱的發(fā)展；“陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮；——“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。

　　3、精妙的比喻

　　寫白妞說書最精彩的，也可以說是本文的精華，是運(yùn)用大量貼切的比喻，把無形的聲音化為有形的喻體，讓人清楚明白。作者設(shè)喻是多方位的：用感覺設(shè)喻，白妞初唱時(shí)不甚大的聲音，讓人感到舒坦歡暢，“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快”；用視覺設(shè)喻，白妞越唱越高，“忽然撥了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”。再如白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”處，作者以攀登泰山作比，具體而形象地描繪出“愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇”的歌聲；描寫白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時(shí)，作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”為喻，活靈活現(xiàn)；描寫漸寂忽起的時(shí)候，又用“像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”。真是聲光色俱備，讓人浮想聯(lián)翩。

　　其他如“花塢春曉，好鳥亂鳴”更是突出了聲音配合的神韻，可見作者的語言功底。

　　4、聽眾的贊揚(yáng)

　　白妞演唱完畢，和前文一樣，又借聽眾之口贊揚(yáng)一番，粗看是重復(fù)的文字，其實(shí)前面只是說白妞演唱的技巧，這里贊嘆白妞的演唱讓人“三月不知肉味”，更突出她演唱的精神魅力。

　　五、《絕唱》的人物描寫方法

　　《絕唱》堪稱美文，具有濃厚的審美意趣，造成這種審美意趣的因素很多，其中很重要的一點(diǎn)是人物描寫方法的成功運(yùn)用。在這一點(diǎn)上，作者不僅調(diào)用了多種方法，而且有些方法是人們很少使用的。學(xué)習(xí)并研究這些方法，有助于提高我們的語文欣賞與寫作能力。現(xiàn)在列舉出來，與大家共饗。

　　1、渲染烘托法

　　看戲的人很多，上至高官，下至百姓，三教九流無所不包。人們來得很早，十二點(diǎn)半開演，而老殘十點(diǎn)鐘就到了，甚至有人早上未吃飯就來了。座位已經(jīng)坐滿了，老殘不得已向看座的使了“二百個(gè)錢”，才在“人縫里坐下”。作者對(duì)場景可謂渲染得十足，夸張得出奇。它意在說明，在濟(jì)南形成了一股“白妞熱”，也形成了一批族，這就為白妞的出場營造了一種濃厚的氛圍。

　　2、反襯法

　　琴師長相丑陋，“一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的”，可是他的輪指，“抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心”，“臺(tái)下的叫好聲不絕于耳”。先寫長相的奇丑，后寫演技的奇美，行文上的跌宕，使琴師的形象深深地留在了觀眾的心里 。王小玉上臺(tái)前，“滿園子里聽來都是人聲”，上臺(tái)后，“向臺(tái)下一盼”，就這一盼，使得“滿園子里鴉雀無聲”，“連一根針掉在地上都聽得見響”。以有聲襯無聲，更顯“無聲”，而這“無聲”，卻讓人想象得到王小玉的影響之大，演技之高。

　　3、譬喻法

　　譬喻的使用很普遍，散見文章各處，尤其是對(duì)王小玉的彈唱用的最多。譬喻逼真，新奇，頗具美感。寫王小玉婉轉(zhuǎn)的唱腔，象“一條飛蛇在黃山半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，寫她忽又揚(yáng)起的唱腔，“象放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，寫黑妞清脆婉轉(zhuǎn)的唱腔，“如新鶯出谷，乳燕歸巢”，等等。這些譬喻將本來難以描寫的精妙的彈唱技藝寫出來了，寫得很充分很有感染力。應(yīng)該說，諸多譬喻的使用，是文章最最成功的一點(diǎn)。

　　4、鋪墊法

　　文章主要描寫了琴師、黑妞和王小玉三人，三人依次粉墨登場。琴師的輪指博得“臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳”，黑妞的彈唱讓觀眾“以為觀止”，而王小玉的彈唱?jiǎng)t是超而又超、奇而又奇。三人的演技就象爬樓梯，一層高過一層，而王小玉則是樓頂；無疑前兩人是個(gè)鋪墊，把王小玉推向高峰的.意思很明顯。

　　5、柳暗花明法

　　作者寫黑妞的彈唱，用了個(gè)“以為觀止”一詞，意思是好極了，好得不能再好了，但是如何來寫王小玉的彈唱呢？要知道觀眾是沖著王小玉來的。到這里，給人的感覺是詞窮意盡，不好再寫了；但作者就在這不好寫處顯能耐：“黑妞是白妞教的”，“黑妞的好處人說得出，白妞的好處人說不出；黑妞的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。觀眾的評(píng)論，為王小玉的出場開辟了一條廣闊的道路，真所謂“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

　　6、評(píng)點(diǎn)法

　　作者借觀眾之口來評(píng)說黑妞、白妞的高超技藝，象上面點(diǎn)到的“黑妞的好處人說得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后，夢(mèng)湘先生的一段評(píng)說：“及至聽了小玉先生說書，才知古人措辭之妙。每次聽他說書之后，總有好幾天耳朵里無非都是他的書，無論做什么事，總不入神，反覺得‘三日不絕’，這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字下得透徹些！”這些文字無疑從側(cè)面彌補(bǔ)正面描寫之不足�！�—演技怎么樣，最有評(píng)說資格的還是觀眾。

　　7、正側(cè)面結(jié)合法

　　為了描寫中心人物白妞的演唱技藝，文章運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。側(cè)面描寫是指文章中那些鋪墊的文字，如戲院的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱等。正面描寫是指文章中那些直接描寫的文字，如白妞的出場、白妞的演唱等。演唱的聲音并無實(shí)體形象，正面描寫實(shí)屬不易，但文章卻寫得很成功，——它選用可見的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺作喻體，讓讀者通過其他感官來體會(huì)聲音的美妙。正面描寫具體可感，側(cè)面描寫又富于想象，二者的結(jié)合，引人入勝的寫出了白妞說書的精湛技藝。

　　當(dāng)然，除了上面提到的七種技巧外，還有人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法，在這里不再一一贅述。總之，諸多人物描寫技巧的成功運(yùn)用，渲染了氣氛，烘托了人物，深化了主題，收到了極好的藝術(shù)效果。它是構(gòu)成文章深厚審美意趣的重要因素，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

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