滬教版六年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的滬教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)。
(2)讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
(3)刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知，理清文章的脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀看圖片，激情導(dǎo)入
1、教師出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。
2、說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?想到了什么?
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了!
生：我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。
生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。
……
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書課題：鯀禹治水。
5理解課題，認(rèn)識(shí)人物。
(1)鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
(2)禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。
(3)治水：治理洪水，為人類造福。
(從觀看圖片入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對(duì)課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ))
二、提綱引路，自學(xué)課文
1、自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、迅速擴(kuò)大，取走洪水，露出路地。
3、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。
4、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。
5、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么。
(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災(zāi)，讓人們免受災(zāi)難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來(lái)驅(qū)走洪水最后付出生命的代價(jià)。大禹繼承父親的遺志，帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王)
(有自學(xué)就必定有反饋，在反饋中互動(dòng)交流，了解學(xué)情，并于重、難點(diǎn)處加以指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升)
三、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括
1、快速默讀課文，動(dòng)筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。
2、指明反饋，介紹分段情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)概括斷落大意。
第一部分(第1～4自然段)：寫鯀偷息壤驅(qū)趕洪水，被殺死)。
第二部分(第5～10自然段)：寫大禹帶領(lǐng)人們疏通河道，治服了洪水。
(組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段并概括斷意，使學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個(gè)整體的清晰認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展)
四、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水
1、默讀課文第一部分內(nèi)容，思考鯀治水的原因，方法與結(jié)果。
2、指明反饋，集體交流。
�、亵[大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅�，餓死、凍死的人很多。
(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，在次觀看受災(zāi)畫面，感受人們的苦難)
�、谌藗兛嗫喟筇斓�，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。
a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求：哀告請(qǐng)求。
祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。
b、理解：“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。
(在理解與體會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容)
�、劢處熜〗Y(jié)：面對(duì)苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
(2)鯀治水的方法。
①探聽(tīng)秘藏息壤的地方。
②請(qǐng)神鳥(niǎo)帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
(學(xué)生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程，體會(huì)鯀治水所做的努力)
④教師小結(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢?
(3)鯀治水的結(jié)果。
�、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
②洪水重新泛濫，人們?cè)俅误w會(huì)陷入災(zāi)難。
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情，練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容)
(在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)品析、理解，體會(huì)鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無(wú)情與冷酷形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育)
五、課堂小結(jié)
1、學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀是認(rèn)識(shí)與了解，感受其精神品質(zhì)。
2、教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。
六、布置作業(yè)
1、書寫課本的生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
3、查閱資料，了解大禹的事跡。
4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
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