皇帝的新裝七年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的皇帝的新裝七年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
皇帝的新裝七年級(jí)語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)及其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生在作文中大膽想象，運(yùn)用夸張手法以及刻畫(huà)人物心理、語(yǔ)言等的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析每個(gè)人物的心理、語(yǔ)言、行為，概括出人物的特點(diǎn)，揭露里面丑惡的現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性，采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
2、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
【教學(xué)方法】
分2個(gè)課時(shí)
課時(shí)1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點(diǎn)。
課時(shí)2：提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，分析文章揭示問(wèn)題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結(jié)童話特點(diǎn)，及什么是童話。
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、課程導(dǎo)入：
一個(gè)愛(ài)新裝不愛(ài)江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒(méi)有。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！
�。ò鍟�(shū)）皇帝的新裝
——安徒生
安徒生，丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國(guó)人民的喜愛(ài)，至今對(duì)人們尤其是兒童的成長(zhǎng)，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)他的《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、速讀課文，標(biāo)出生字詞。
蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）
賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ）銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）
補(bǔ)充詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
顯耀：顯示并夸耀。稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。
不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢(qián)包。
欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
駭（ｈàｉ）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號(hào)。
隨聲附和：別人怎樣說(shuō)就跟著怎樣說(shuō)。多形容缺乏主見(jiàn)。
三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。
1、請(qǐng)大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
文章是圍繞“新裝”來(lái)寫(xiě)的，也就是說(shuō)“新裝”就是這篇文章的線索。
2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認(rèn)識(shí)每一個(gè)人物。
a、故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。
b、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問(wèn)題，概括人物特點(diǎn)，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：
第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問(wèn)：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）
明確答案：
�。�1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財(cái)寶；
（2）他不關(guān)心軍隊(duì)，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；
�。�3）他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。
小結(jié)：皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國(guó)家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開(kāi)端，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問(wèn)：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。
小結(jié)：皇帝是個(gè)十分懶惰的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱(chēng)職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對(duì)秘書(shū)的職位不相稱(chēng)；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答：
�。�1）皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？
（2）老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要搞瞞和騙？
�。�3）皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？
分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見(jiàn)，所謂稱(chēng)職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱(chēng)職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝��；实墼僖材筒蛔×�。特別圈定了一群稱(chēng)職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒(méi)有看見(jiàn)。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛�。這一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無(wú)知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。
第四段（“第二天早上”至結(jié)束）由高潮到結(jié)局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學(xué)生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
3、用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容
教師引導(dǎo)學(xué)生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？
點(diǎn)撥：這個(gè)皇帝領(lǐng)導(dǎo)的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會(huì)是黑暗的，是不真實(shí)的。
四、布置作業(yè)：認(rèn)真重讀課文，思考：
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話？他說(shuō)的真話又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞上節(jié)課布置的作業(yè)來(lái)分析問(wèn)題。
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當(dāng)受騙的.根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話？他說(shuō)的真話又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
a、（先提問(wèn)學(xué)生，了解不同學(xué)生的想法）然后點(diǎn)撥：
皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，為了�；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治；
大臣受騙：為了保住地位和職務(wù)；
百姓受騙：怕人家說(shuō)自己愚蠢，也怕招來(lái)殺身之禍；
小孩子說(shuō)真話：天真無(wú)邪。
在封建專(zhuān)制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話。皇帝最后還要堅(jiān)持把大典舉行完畢，更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
b、從以上問(wèn)題可以概括出課文的主題：
1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等惡行拿出來(lái)示眾。
2、應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
二、夸張與想象
先提出問(wèn)題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，這是為什么？
解決這一問(wèn)題，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是夸張的手法。
夸張是在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結(jié)合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實(shí)”，這是統(tǒng)治者的本質(zhì)特征，有這個(gè)“客觀事實(shí)”做依托，夸張的運(yùn)用也就有了讓人信服的效果。
三、有夸張必然有想象，童話故事的創(chuàng)作離不開(kāi)想象。那么想象是？
例子：（結(jié)合課文）
窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個(gè)嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個(gè)騙子設(shè)下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；
在專(zhuān)制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說(shuō)假話。面對(duì)這個(gè)騙局，他們的心理活動(dòng)，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴(yán)密。
至于童話的結(jié)尾，那個(gè)內(nèi)心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。
四、概括童話的特點(diǎn)以及童話是什么。
童話特點(diǎn)：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人
語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人
舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
童話：是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
六、布置作業(yè)：展開(kāi)想象，給課文寫(xiě)一個(gè)續(xù)集。那皇帝最后怎么樣？會(huì)不會(huì)惱羞成怒捉了那孩子？還是會(huì)深深反思自己的荒誕行為？那兩個(gè)騙子又怎么樣？大臣們呢？
皇帝的新裝七年級(jí)語(yǔ)文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊(yùn)。
2、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊(yùn)；
2、難點(diǎn)：理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，謊話重復(fù)了一千遍，好像就變成了真話；錯(cuò)誤重復(fù)了一千遍，好像就變成了真理。但是，真理依然在；有時(shí)候，它掌握在少數(shù)人手里。所以我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，千萬(wàn)不能隨聲附和、人云亦云。今天就讓我們走進(jìn)丹麥作家安徒生的童話世界，一同去感受《皇帝的新裝》的無(wú)窮魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)：
讀了課文，你們看到了一個(gè)怎樣的皇帝？
同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，只要言之有理教師就要給予肯定。
三、分析課文：
�。ㄒ唬┻@篇童話中到底誰(shuí)是騙子？為什么？請(qǐng)緊扣文本說(shuō)出理由。分析課文第10、12、21自然段。
明確：自稱(chēng)是“織工”的兩個(gè)人是騙子，因?yàn)樗麄兛棽怀瞿欠N“不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性”的布，只是為了欺騙別人來(lái)賺錢(qián)。
此外，善良的老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、皇帝、隨從等人也說(shuō)了謊，他們都怕別人說(shuō)自己不稱(chēng)職或愚蠢。
提問(wèn)：大家看，上至皇帝下至大臣、隨員等都在自欺欺人，大家設(shè)想一下，這是一個(gè)怎樣的.社會(huì)呀？
介紹作品時(shí)代背景：這篇童話寫(xiě)于1837年。18世紀(jì)末、19世紀(jì)初，丹麥人民處于水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度，虛偽愚蠢之極。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫(xiě)出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑，無(wú)情地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
（二）提問(wèn)，這樣的社會(huì)里難道就沒(méi)有人說(shuō)真話嗎？
師生共同分析課文第33自然段。
提問(wèn)：“said”翻譯為“說(shuō)”好還是“叫”好？
明確：翻譯為“叫”好。因?yàn)椤敖小弊址从沉诵『⒆诱f(shuō)這句話時(shí)是不假思索的，是沒(méi)有任何顧慮的。他看到了什么就說(shuō)出了什么。他敢于說(shuō)真話的表現(xiàn)和別人自欺欺人的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。
提問(wèn)：當(dāng)這個(gè)小孩子說(shuō)出了真話后，其他人有怎樣的變化？
提示：這三句話的內(nèi)容基本相同，你能體會(huì)著三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？
分析最后三段的語(yǔ)言描寫(xiě)。
明確：爸爸說(shuō)，“你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音”，說(shuō)明爸爸認(rèn)同孩子說(shuō)的話，但同時(shí)又為孩子擔(dān)心。
有人說(shuō)，“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”，說(shuō)明這些人雖然也明知道皇帝沒(méi)穿衣服，但內(nèi)心還是有點(diǎn)害怕，不敢直接說(shuō)出來(lái)。
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說(shuō)。這說(shuō)明最后所有的百姓終于覺(jué)醒了，敢于說(shuō)真話了。
提問(wèn)：作者為什么讓一個(gè)孩子最終說(shuō)出了真話？
明確：作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子來(lái)揭露這個(gè)騙局，是啟示我們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
提問(wèn)：最后所有的百姓都說(shuō)：“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀！”皇帝有怎樣的表現(xiàn)呀？
學(xué)生表演游行大典劇情。
明確：童話的特點(diǎn)就是通過(guò)想像和夸張來(lái)反映生活。
�。ㄈ┩捠恰皬恼鎸�(shí)的生活里所產(chǎn)生的”（安徒生語(yǔ)）。
生活中有類(lèi)似于《皇帝的新裝》的事例嗎？
大家聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言。
拓展延伸：
教師補(bǔ)充視頻資料《河北滄縣環(huán)保局長(zhǎng)回應(yīng)“紅色井水”：不等于不達(dá)標(biāo)》，學(xué)生看視頻，評(píng)價(jià)河北滄縣環(huán)保局長(zhǎng)的回答，反思現(xiàn)實(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)：《皇帝的新裝》的故事雖然已經(jīng)過(guò)去了170多年，但生活中類(lèi)似于這則童話的故事卻也不時(shí)上演，請(qǐng)珍惜自己的那份純真的心靈吧，愿它永遠(yuǎn)像鉆石那樣明亮，愿大家在今后的生活中，特別是面對(duì)選擇的時(shí)候，珍惜那一份純真！
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