人教版四年級語文園地七教案
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的人教版四年級語文園地七教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版四年級語文園地七教案1
一、提示課題
1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
�。�1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）
�。�3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個新的知識，掌握一項新的本領(lǐng)，高興不高興？甜不甜？
（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜�！眻D片演示小蜜蜂采蜜動作。
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，口號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！”
2．出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。
3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
4．指名小組展示拆合結(jié)果，并請學(xué)生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。
5．拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。
6.又學(xué)到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”
1．“我會接”──詞語接龍
�。�1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學(xué)生跟讀接龍，迅速板書，相機指導(dǎo)方法和規(guī)則。
�。�2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。
�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價�？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”“甜不甜？”
2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
�。�1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。
�。�2）指名練習(xí)（師動作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________�！饼R讀、體會。
�。�3）拓展訓(xùn)練。
�、僖哉n堂環(huán)境、實物等隨機內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。
�、诮處熤灰詣幼餮菔�，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
�。�1）出示情境：神秘地請一個同學(xué)藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？
�。�2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。
�。�3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的`喜愛之情。
�。�4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？
�。�5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
�。�6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學(xué)們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。
四、總結(jié)、課堂延伸
口語交際
組織過程：
1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師啟發(fā)提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？
2、小組內(nèi)相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由�？梢酝诰�?qū)W生生活經(jīng)驗，引用生活中的實例進行說明。
3、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護這些可愛的小動物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo)）
4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑，實現(xiàn)師生、生生互動交流。）
5、鼓勵學(xué)生動手實踐，如，設(shè)計廣告、制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫等。
6、展示實踐成果，師生共同評議。
教學(xué)反思：
通過本次活動，學(xué)生掌握了新的識字方法，詞語接龍訓(xùn)練學(xué)生的詞匯量，兒歌讀起來朗朗上口，背誦也很順利，孩子們的口語表達不是很好，需提高訓(xùn)練。
人教版四年級語文園地七教案2
�、賴@“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。
�、诮Y(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習(xí)作。
�、郯l(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。
�、苁熳x背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
�、莘e極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。
●課前準備
①實物投影儀
�、谡故净顒忧�，師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。
第一課時
口語交際
�、僭谶@個單元的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
�、陂喿x習(xí)作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習(xí)。
�、鄹鶕�(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。
a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。
b、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的.束縛。
c、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。
�、馨创_定的方案進行演練。
�、萑嘟涣�。
⑥共同評議。
a、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學(xué)生從多角度進行評價。
b、談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。
第二課時
習(xí)作指導(dǎo)
同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。
一、認真審題，寫出特點。
三項習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習(xí)作時要注意把特點體現(xiàn)出來。
�、賹懽约夯騽e人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。
�、凇皬摹稙跛废肫鸬摹敝小跋搿钡膬�(nèi)容從何而來呢？
a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。
c、“想”從豐富的聯(lián)想中來�！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。
�、蹖懟匦艖�(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分�；匦诺奶攸c要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情�；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學(xué)生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導(dǎo)學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
四、學(xué)生交流，互相評議。
尊重同學(xué)，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
第三課時
作文講評
朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作
�、谌嗤瑢W(xué)聽后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。
a、內(nèi)容充實具體。
b、寫出自己的真實感受。
c、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。
d、正確使用標(biāo)點，不寫錯別字。
小組交流互相評議
前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評互議。
修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表
①各自修改自己的習(xí)作。
②將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。
�、酃膭顚W(xué)生投稿。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
�、俑髯暂p聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。
�、谥该首x。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�、劢涣鞲髯缘陌l(fā)現(xiàn)。
a、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。
�、軘U展練習(xí)。
a、談自己怎樣讀書的實例。
b、從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。
c、鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。
日積月累
�、俨扇《喾N方式反復(fù)朗讀名言。
�、谛〗M交流各自對名言的理解。
�、廴嘟涣�，互相補充。
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。
玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。
盛年不重來，一日難在晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人：時間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。
�、鼙痴b名言。
�、菡f一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。⑥把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。展示臺
�、僬n前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。②小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。③班長了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。
�、芘e行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。
人教版四年級語文園地七教案3
教材分析
“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生交流感受人物品質(zhì)的方式�！白R字加油站”要讀準描寫人物品質(zhì)、心情的詞語。“詞句段運用”要積累有關(guān)古人讀書求學(xué)的故事，體會故事含義。仿寫句子時，要選一種情況寫一組連續(xù)的動作�！叭辗e月累”引導(dǎo)學(xué)生理解名言警句，感悟中國傳統(tǒng)文化的魅力。
學(xué)情分析
從人物的外貌、行為、動作等方面感受人物的品質(zhì)，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有領(lǐng)悟，能和同學(xué)互相交流�！霸~句段運用”中的詞語與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，學(xué)生基本接觸過，能在課堂中和同學(xué)交流。仿照例句寫一組連續(xù)的動作，對于學(xué)生來說，也不困難�！叭辗e月累”中的幾句名言分別選自《周易》《老子》《論語》《孟子》這四部國學(xué)經(jīng)典，字面意思可以理解，但要領(lǐng)悟其中的道理需要教師課堂提示，學(xué)生才能完全弄明白其中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1.交流、總結(jié)怎樣運用多種方法寫出人物的特點。
2.在認讀7個描寫人物的詞語中認識9個生字。
3.運用學(xué)過的修改符號，修改一段話，能仿照例句寫一組連續(xù)的動作。
4.積累名言。
教學(xué)重難點
1.用修改符號修改一段話。
2.學(xué)寫一組連續(xù)的動作。
3.積累名人名言，了解大意。
教學(xué)策略
1.交流平臺
結(jié)合本單元課文，學(xué)習(xí)、了解怎樣通過人物外貌、語言、行為表現(xiàn)人物的特點，并能在習(xí)作中加以運用。
2.識字加油站
引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)生字，重點指導(dǎo)“慷、慨、徊、鍥”等字的認讀。
3.詞句段運用
第一題安排的運用修改符號修改一段話，先指導(dǎo)學(xué)生讀句子，找出病句，再根據(jù)病因，全班討論修改方案，最后運用修改符號進行修改。修改完之后再讀這段話，體會詞語的表達效果。在第二題中，主要先讓學(xué)生讀熟句子，體會表現(xiàn)人物行為時運用連續(xù)的動作描寫，再仿照例句在具體的語境中運用。
4.日積月累
先讓學(xué)生讀熟名言，再通過查資料或與同學(xué)交流，大致了解名言的意思，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.與同學(xué)交流、總結(jié)如何運用多種方法寫出人物的特點。
2.在具體的語境中識記生字。
教學(xué)過程
板塊一
交流平臺
1.回顧課文，導(dǎo)入新課。
�。�1）師導(dǎo)入：本單元，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？
�。�2）生交流。
�。�3）師引導(dǎo)生體會本單元課文在內(nèi)容上的共同特點。
�、賻熞龑�(dǎo)：它們在內(nèi)容上有什么共同之處？
�、陬A(yù)設(shè)：它們都表現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)“交流平臺”欄目。
�。�1）（課件出示：交流平臺）師導(dǎo)入：課文中是怎樣表現(xiàn)人物特點的呢？讓我一起去“交流平臺”看看吧�。ㄕn件出示“交流平臺”的內(nèi)容）
�。�2）生自由讀“交流平臺”內(nèi)容。
�。�3）感受人物的品質(zhì)。
�、賻熞龑�(dǎo)：從有關(guān)他們的描寫中你讀出了什么？
②示例：從哈爾威船長的話語中可以讀出他鎮(zhèn)定沉著、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，了解語言、動作描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。
�。�4）方法拓展。
師：課文還有哪些地方也運用了這樣的方法表現(xiàn)人物的品質(zhì)？
示例：“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。”這句話通過描寫哈爾威船長的行為，表現(xiàn)他臨危不懼、舍己為人的高尚品質(zhì)。
�。�5）師小結(jié)：閱讀文章時，要注意從人物的外貌、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)，同時也要將這種方法運用到自己的習(xí)作中去，學(xué)會運用多種方法寫出人物的特點。
【設(shè)計意圖】本板塊的設(shè)計緊扣教材內(nèi)容，先讓學(xué)生在具體的描寫人物動作、語言的句段中感受人物的品質(zhì)，再聯(lián)系自己的閱讀實際回顧交流，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會多種表現(xiàn)人物特點的方法。
板塊二
識字加油站
1.交流詞語，激發(fā)興趣。
�。�1）師過渡：剛才我們在“交流平臺”欄目里學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，在你平時的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語呢？（生自由交流）
（2）下面我們一起走進“識字加油站”，邊識字邊學(xué)詞，認識一組描寫人物的詞語。
2.多種方法識字詞。
�。�1）借助拼音，認讀生字。
�、賻熞龑�(dǎo)：請同學(xué)們翻開課本，借助拼音，自己認讀“識字加油站”中的9個生字，看看能否把字音讀正確。
�、谏杂删毩�(xí)后小組內(nèi)交流。
�、壅n件出示生字。
師指名認讀，相機正音。
�。�2）認讀詞語。
�、賻熞龑�(dǎo)：哪位同學(xué)已經(jīng)會認讀這些詞語了，并愿意領(lǐng)著大家讀一讀？（師指兩名學(xué)生領(lǐng)讀）
�、谡n件依次出示“識字加油站”中的`詞語。
�、蹘熤该J讀；生開火車認讀；全班齊讀。
�、軒熞龑�(dǎo)：同學(xué)們，再認真讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的什么。（生交流）
�、輲煔w納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來描寫人物的品質(zhì)；“和藹、彬彬有禮”可以用來描寫人物的神態(tài)；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用來描寫人物的心情。
�、奚R讀詞語。
（3）拓展練習(xí)。
�、賻熞龑�(dǎo)：同學(xué)們，你們能在具體的語境中準確用上這些詞語嗎？趕快與同學(xué)交流交流吧！
②生自由交流，暢所欲言。
�、巯鄼C出示課件。
課件出示：
描寫語言：妙語連珠、伶牙俐齒、結(jié)結(jié)巴巴、對答如流、出口成章
描寫動作：指手畫腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦
描寫神態(tài)：聚精會神、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、閉目養(yǎng)神、得意揚揚
描寫心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下
描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白發(fā)蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚
3.課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，我們不僅學(xué)會了多種描寫人物的方法，還認識了一些描寫人物的詞語，課余時間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語，并能學(xué)以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來。
【設(shè)計意圖】積累詞語，先要過讀準字音這一關(guān)，因此，教學(xué)時，按照“個體自由讀—組內(nèi)互讀正音—開火車讀”的順序進行，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠最大限度地擴大參與面，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。
第2課時
課時目標(biāo)
1.運用學(xué)過的修改符號，修改一段話；能仿照例句寫一組連續(xù)的動作。
2.積累有關(guān)精神品質(zhì)的名言。
教學(xué)過程
板塊一
詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第一題內(nèi)容。
�。�1）師指名讀題，明確要求。
（2）師引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號：我們學(xué)過哪些修改符號？（課件出示四種常見的修改符號）
（3）師引導(dǎo)生找出錯誤。（出示課件）
課件出示：
常見的語病病因：
用詞不當(dāng)；搭配不當(dāng)；語義重復(fù)；前后矛盾；成分殘缺。
①生自由讀這段話，明確病因。
�、谛〗M內(nèi)討論交流；師指名交流；師生共同修改。
�。�4）課件出示正確答案。
（5）師總結(jié)修改病句的方法：修改病句時，要認真讀句子，理解句意；根據(jù)病句特點逐項檢查，找出病因，進行修改；修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號是否使用正確。
�。�6）師引導(dǎo)生進行拓展練習(xí)，強化修改病句訓(xùn)練。（出示課件）
課件出示：
用學(xué)過的修改符號，修改下面一段話中的4處錯誤。
《舌尖上的中國》是中央電視臺播出的一個中國美食紀錄片。在節(jié)目播出的那段日子，每晚10點，許多不計其數(shù)的觀眾守在電視機前，觀看烹飪師加工制作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀錄片，雖然在介紹中國美食，也是在介紹中國文化。
�、偕杂勺x句子，找出錯誤之處。
�、趲熤该涣�，師生共同修改。（課件出示修改后的句段）
�、蹘熤该x修改后的句子，看看是否與原句意思一致。
【設(shè)計意圖】要提高學(xué)生修改病句的能力，首先要幫助學(xué)生了解句子中常見的病句病因及修改病句的方法，在此基礎(chǔ)上嘗試修改課本上的例句，在具體的語言訓(xùn)練中掌握修改病句的方法，并在拓展練習(xí)中鞏固提高。
2.仿照例句，選一種情況，寫一組連續(xù)的動作。
�。�1）課件出示課本中的句子。
課件出示：
他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。
羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去
�。�2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。
�。�3）師指名朗讀句子，加點詞語重讀，邊讀邊體會加點詞語的作用。
（4）師表演連續(xù)動作，引導(dǎo)練習(xí)說話。
�、賻煴硌荩鹤哌M教室，放下書本，環(huán)顧全班同學(xué)，喊“上課”。
②生練習(xí)說話。
�、蹘熤该硌荩豪_椅子，坐下來，伸個懶腰，拿起一本書，大聲讀。
④同桌互相練習(xí)說話，全班交流。
（5）拓展練習(xí)。（出示課件）
課件出示：
蝴蝶飛舞
小男孩打羽毛球
媽媽下班回到家
①師指名讀，相機引導(dǎo)：現(xiàn)在請大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續(xù)的動作。
②生練習(xí)仿寫，師巡視指導(dǎo)。
�、蹘熤该涣鳌＃ㄏ鄼C出示課件）
課件出示：
蝴蝶飛舞：
一只藍白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過一道美麗的弧線，然后扇動著雙翅，在空中上下翻飛。
小男孩打羽毛球：
他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一只手握著球拍用力打向?qū)Ψ剑缓缶o盯著打過來的球，球又回到了他的面前，他連忙高高舉起球拍，向飛來的羽毛球抽去。
媽媽下班回到家：
媽媽下班回到家，趕緊換上拖鞋，走到廚房，系上圍裙，麻利地做起飯來。
【設(shè)計意圖】通過課本中描寫連續(xù)動作的例句引路，以表演、練說等形式，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力。
板塊二
日積月累
1.學(xué)習(xí)“日積月累”欄目。
�。�1）課件出示“日積月累”內(nèi)容。
（2）生自由朗讀。
�。�3）師指名朗讀，相機正音。
（4）了解句意。
①師引導(dǎo)：讀了這些句子，結(jié)合課前預(yù)習(xí)時查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？
�、谏涣�。（課件出示句子意思）
�、蹘熞龑�(dǎo)生歸納名言的共同點。（示例：這組名言都是關(guān)于人物精神品質(zhì)或處世態(tài)度的）
�。�5）反復(fù)誦讀，積累背誦。
�。�6）拓展練習(xí)。師引導(dǎo)：你還知道哪些相關(guān)名言？（相機出示課件）
課件出示：
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
——《離騷》
以修身自強，則名配堯禹。
——《荀子》
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
——《三國志》
2.課堂總結(jié)。
師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一組關(guān)于古人讀書的成語故事；學(xué)會了怎樣用連續(xù)的動作描寫人物的方法，還積累了一組描寫人物精神品質(zhì)的名言，希望同學(xué)們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學(xué)活用。
【設(shè)計意圖】教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合課前查找的資料理解句意，都是為了幫助學(xué)生更好、更快地背誦，并能在實際的生活和閱讀中加以運用。
作業(yè)設(shè)計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。
教學(xué)反思
“語文園地”的教學(xué)重在調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性，因此在教學(xué)時，我基本放手，每個欄目先讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個知識點，再提出問題，全班交流解決。
“交流平臺”這一欄目，注重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文內(nèi)容，體會課文是怎樣通過描寫人物的語言、動作等表現(xiàn)人物的品質(zhì)及特點，并在平時作文中加以運用。
“識字加油站”主要在具體的語境中識記生字，積累一組描寫人物的詞語�！霸~句段運用”中的詞語是關(guān)于古人讀書的成語，教學(xué)時，主要引導(dǎo)學(xué)生了解成語故事及含義，從而受到刻苦讀書的教育�！霸~句段運用”的句子部分主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中寫連續(xù)的動作，主要采用表演、小組練習(xí)的形式，并在創(chuàng)設(shè)的語境中練習(xí)描寫，學(xué)以致用。“日積月累”重在積累，讓學(xué)生自己去主動理解、記憶、運用名言，增加他們的知識儲備量。
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