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部編版六年級上《語文園地八》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的部編版六年級上《語文園地八》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1.學會把握文章的主要內容的方法。
2.了解題目的妙處和作用，學習擬出合適的題目。
3.學會正確地理解詞語的含義及方法。
4.了解柳公權楷書的特點。
5.理解積累魯迅的名言。
教學重點：
學習把握主要內容，積累魯迅名言。
教學難點：
理解題目的妙處和作用。
教具準備：
課件
教學過程：
交流平臺
一、回顧所學課文，把握主要內容
1.要把文章寫得具體而有條理，編寫作文提綱是個好辦法。詳細的作文提綱就是一篇文章的整體骨架。編寫作文提綱關鍵是在確定中心并圍繞中心選擇材料之后怎樣處理我們所選擇的材料。
列提綱首先要把握文章的主要內容。為了更明確地表現(xiàn)文章的結構的各個部分,我們還可以把重點材料看做一個整體,依據(jù)上述方法把材料再分成幾個部分,列出各個部分的子標題排序,從而更加清晰具體地表現(xiàn)整篇文章的脈絡。
2.回想課文《只有一個地球》中分別寫了哪幾個方面的內容？
�。ǖ厍虻拿利悺延^與渺��；地球擁有的自然資源有限；人類暫時無法移居到別的星球；我們應該保護地球。）
3.把各部分連起來想一想，文章的主要內容是什么？
�。ǖ厍螂m然美麗壯觀，但是很渺小，自然資源有限，如果地球被破壞，人類無法移居到別的星球上去。所以我們要保護地球。）
4.討論：怎樣才能把握文章的主要內容呢？
教師明確：
�。�1）先了解每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來，就能把握主要內容。
�。�2）關注文章的題目，抓關鍵句，對了解主要內容也有幫助。
（3）針對不同的文章，靈活運用不同方法把握主要內容。
詞句段運用
一、分析題目妙處，擬出合適題目
1.出示四組學過的課文題目。
�。�1）少年閏土狼牙山五壯士軍神
�。�2）開國大典草船借箭“諾曼底”號遇難記
�。�3）竹節(jié)人橋蘆花鞋
�。�4）草蟲的村落在牛肚子里旅行慢性子裁縫和急性子顧客
2.學生討論：這四組題目各有什么特點？
3.學生反饋，其他同學可以糾正或補充。
4.教師明確：
第一組和第三組是點明文章寫作對象，第一組的寫作對象是人，第二組的寫作對象是物。
第二組這些題目是概括文章的主要內容。
第四組這些題目是設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。
5.練一練
�。撸撸撸撸撸撸撸�
記憶中，我第一次走進商店時，大概四歲。一進門，就被滿柜臺可愛的糖果吸引住了。我貪心地要了一大堆各式各樣的糖果。售貨員是位態(tài)度親切的阿姨，她問我：“你有這么多錢嗎？”
“我有許多錢�！蔽疑斐隽司o握著的拳頭，將一大把的硬幣放在她的手中。
阿姨一下子愣住了，盯著她手中的硬幣看了老半天，然后，她又看看我。
“夠了嗎？”我有些忐忑不安地問。
我想，多了一點，我還要找些錢給你�！闭f著，她轉身拿了兩個硬幣放在我手中。
很多年過去了，我現(xiàn)在和妻子經(jīng)營一家海鮮店，供應各種新鮮活魚。一天，一個五六歲的小女孩帶著她的弟弟來到我的店里，兩個小孩瞪著大大的眼睛，盯著那些水里游動的美麗的魚兒，看了老半天。
“這條魚賣嗎？”那個小男孩指著一條惹人喜愛的熱帶魚問。
“當然賣啊，只要你們有錢。”我說。
“我們有很多錢�！毙∨⒆孕诺幕卮�，給了我自信的感覺。
當小女孩緊握著的手呈現(xiàn)在我面前的時候，我突然意識到將要發(fā)生什么，我知道小女孩要說什么。她的小手松開了，在我手里，她放了三枚小小的硬幣。那時候，我才猛然意識到那位阿姨當年的心情。
“夠了嗎？”小女孩輕輕地問了聲。
“我想，多了一點，我還要找些錢給你。”我回身，拿了兩個硬幣放在她手里。
給短文加一個合適的題目：
1.源自短文，可以是：＿＿＿＿＿＿＿＿
2.根據(jù)主要內容和中心自己概括，還可以是：＿＿＿＿＿＿＿＿
�。▍⒖即鸢福�1.“我有很多錢”或“夠了嗎？”或“我還要找些錢給你”或“兩個硬幣”；2.保護童心或呵護童真）
二、讀懂詞語意思，領悟深刻含義
1.認真讀一讀兩行詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.第一行是修飾詞相同，但描寫對象不同。第二行是描寫對象相同，前面表示范圍的詞與不同。
3.選擇一個詞語，注意描寫對象與修飾詞，把自己想到的寫下來。
4.小組交流，看誰寫得最好，取長補短。
書寫提示
出示柳體楷書，領悟字體特點
1.出示作品，學生欣賞。柳公權《玄秘塔碑》（局部）
教師補充柳公權及“楷書四大家”資料：
柳公權(778年-865年)，柳公權(778-865)唐代書法家。字誠懸，京兆華原(今陜西銅川)人。官至太子少師。工書，正楷尤知名。初學王羲之,遍閱近代筆法,而得力于顏真卿、歐陽詢�？瑫橇﹀俳�，結構勁緊,自成面目,對后世影響很大,與顏真卿并稱“顏柳”。書碑很多,以《玄秘塔碑》、《金剛經(jīng)》、《神策軍碑》為最著。書跡有《蒙詔帖》《送梨帖題跋》。
2.學生交流，說說自己看懂了什么，有什么收獲。
3.了解柳公權，明確字體特點。柳公權是唐代著名的書法家，他的楷書特點：用筆方圓并施，點畫棱角分明，結構精妙。
4.出示柳公權其他作品，引導同學們再次欣賞。
日積月累
學習魯迅名言，領悟精神內涵
1.學生自讀魯迅名言，說說懂了多少。
2.指名讀名言，教師糾正指導。
�。�1）“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”：
看似多情，卻是在玩弄感情，這是多情的無情。更加不是豪杰。然而，在成就大義的同時又能顧全自己的子女，比無情的多情少了份悲愴，卻多出了許多無法衡量的幸福與快樂。這是多情的多情，難道不是大丈夫么？
�。�2）“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”：
路是人走出來的，要敢為天下先，要敢于披荊斬棘，勇于開拓創(chuàng)新。
�。�3）“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步”：
中國與中華民族是一體的。中國想要發(fā)展，前提是中華民族的發(fā)展。而最能代表一個民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發(fā)揚起來，民族才能站立起來，國家才能發(fā)展。
�。�4）“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁”：
這是說明中國人中有骨氣、有自信的人大有人在，他們是中國的脊梁。
3.自讀積累，領悟魯迅先生的精神內涵。
教學反思
本設計重點運用了先學后教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗，在問題中不斷探索，能夠使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。
我總在思考怎樣讓學生積淀文化、增長智慧，我認為語文園地形式的學習能引導學生在課堂上進行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重復的抄寫練習，讓學生有足夠的時間來閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養(yǎng)，吸收人類優(yōu)秀的精神文化成果，促進學生終身發(fā)展。
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