語(yǔ)文教案【精品7篇】
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴，立志做有所作為的跨世紀(jì)人才。
2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意。
3、按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
4、學(xué)會(huì)生字新詞，了解“一刻不�！薄ⅰ安辉诤酢�、“不泄氣”、“盯”、“足足”等詞語(yǔ)在句子中的意思。學(xué)習(xí)用“無(wú)論……還是……都……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．通過(guò)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴。
2．按提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們生活在一個(gè)大千世界里，能見(jiàn)到明媚的陽(yáng)光，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，繁華的街道和一張張微笑的臉龐。同學(xué)們，你們可曾想到在我們的身邊正有著一個(gè)肉眼無(wú)法看到的奇異的世界。
板書(shū)：20、奇異的世界
讓我們一起到那兒去看看！
二、初讀課文
1．自學(xué)課文
要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
思考：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了奇異的世界？
2．交流檢查
（1）讀準(zhǔn)下列生字字音：稍、糙；不在乎（“乎”輕讀）
�。�2）注意下列字的筆順：凸、透、離
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。
三、理清層次
1．我們已經(jīng)知道是安東尼發(fā)現(xiàn)了奇異的世界。請(qǐng)三位同學(xué)分別讀課文，大家做好分段符號(hào)，想一想為什么這樣分？（1～4、5～6、7）
2．：課文也就是根據(jù)安東尼發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)奇異的世界、微生物學(xué)誕生的順序來(lái)寫(xiě)的。
四、提出突破口
1．請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，思考：奇異的世界究竟是個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)從文中找一句句子。
交流，出示投影片：
（l）一個(gè)奇異的世界出現(xiàn)了：無(wú)論吃的、穿的、用的，還是人體的各個(gè)部分，連口腔的牙垢里都有“蟲(chóng)子”！
師述：吃的、穿的、用的，及人體的各個(gè)部分，我們概括地說(shuō)也就是——
（所有、一切）
�。�2）世界上一切的一切都有“蟲(chóng)子”。（出示）
指名兩人讀，比較兩句句子的特點(diǎn)。
句（1）具體句（2）概括
師述：這樣寫(xiě)就具體而形象地寫(xiě)出了“蟲(chóng)子”無(wú)處不在，世界上一切的一切都有“蟲(chóng)子”。我們課文中一切的一切是指哪些東西呢？（引讀）——吃的、穿的、用的，還是人體的各個(gè)部分，連口腔的牙垢（師讀）都有“蟲(chóng)子”！
句子中用了“無(wú)論……都……”這個(gè)表示無(wú)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，告訴我們?nèi)魏螙|西，一切事物都有“蟲(chóng)子”，也就是不需要任何條件，都有相同的結(jié)果。
再次引讀。這里的“蟲(chóng)子”上為什么有引號(hào)呢？老師告訴大家，這是特定用法，其實(shí)它并不叫“蟲(chóng)子”，那么它叫什么呢？快速默讀第三段。
出示卡片：生物
生物是指著生命的物體，那么（出示）微生物就是——（很小很小的生物），從哪個(gè)字看出？它不僅是微生物，而且是——（出示）可憐的微生物，讓我們讀出這小的感覺(jué)。
2．“可憐的微生物”小到什么程度？快速自由讀第5節(jié)，找句子～～～劃出。
出示：“……蟲(chóng)子那么小，跳蚤在它身邊，必定成了大象！”
為什么這句話說(shuō)明“蟲(chóng)子”小呢？
出示實(shí)物比較后齊讀。所以安東尼把這些小蟲(chóng)稱(chēng)為（出示卡片）可憐的微生物。
3．而安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界，那他是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇異的世界的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通了課文，還把文章分為了三段，知道了安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界。那么安東尼是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇異的世界的呢？
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬�1（揭示投影片）
在他的顯微鏡下，一個(gè)奇異的`世界出現(xiàn)了：——（引讀）：
那安東尼又是怎樣發(fā)明顯微鏡的呢？
板書(shū)：發(fā)明顯微鏡
2、投影片（“[]中的句子”先不出示）。
三百多年前，看門(mén)人安東尼受到（放大鏡）的啟發(fā)，引起了（發(fā)明顯微鏡）的想法，[面對(duì)（），面對(duì)（），］他不在乎，不泄氣，
經(jīng)過(guò)（艱苦勞動(dòng)），終于（發(fā)明了顯微鏡）。
邊默讀第一段，邊思考填空，試著練一練。交流，齊讀填空。
3、師簡(jiǎn)述當(dāng)時(shí)放大鏡的情況。
安東尼善于思考，敢于大膽設(shè)想（板書(shū)），才有了他后來(lái)的成功，這也是安東尼有別于其它人的地方，發(fā)明成功的第一步就是——大膽設(shè)想，還需要艱苦勞動(dòng)（板書(shū)）
�。�1）輕聲讀第4節(jié)，用“——”劃出最能表現(xiàn)他勞動(dòng)艱苦的句子。
請(qǐng)一生用朗讀來(lái)表現(xiàn)找到的句子。
出示：手指磨破了，磨出了繭子，他不在乎；鏡片磨壞了一大堆，他也不泄氣。
�。�2）引讀句子。理解“不在乎”、“不泄氣”。
（3）手指磨破了，鏡片磨壞了一大堆，概括他說(shuō)也就是安東尼在發(fā)明顯微鏡過(guò)程中遇到的——（種種困難）。
揭示填空：面對(duì)（種種困難），他不在乎，不泄氣。讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)安東尼那種鍥而不舍的。（讀句子）
4．其實(shí)地在發(fā)明顯微鏡的過(guò)程中遇到的困難還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，文章的第1、2節(jié)也談到了。
�。�1）默讀第1、2節(jié)口頭完成填空。指名講。
出示：當(dāng)人們（）時(shí)，他不在乎，不泄氣，仍然（）。
�。▋�(nèi)容不限，由學(xué)生自由發(fā)揮。）
�。�2）人們的冷嘲熱諷并沒(méi)有打消安東尼發(fā)明顯微鏡的念頭，老師和你們配合著讀第1、2節(jié)。那么安東尼又面對(duì)著什么呢？
出示：面對(duì)（人們的冷嘲熱諷），……
�。�3）引讀填空：面對(duì)——，他仍鍥而不舍地干著，通過(guò)艱苦勞動(dòng)，終于磨出了當(dāng)時(shí)世界上最好的鏡片，為什么說(shuō)那是世界上最好的鏡片呢？因?yàn)椤ㄒx第4節(jié)下半節(jié)）
5、我們現(xiàn)在知道是誰(shuí)，他是怎樣發(fā)明顯微鏡的。請(qǐng)根據(jù)填空用講述的語(yǔ)氣簡(jiǎn)要復(fù)述第一段。試說(shuō)、指名說(shuō)、不看填空說(shuō)。
�。ǘ┌l(fā)明顯微鏡后，他著迷地觀察。
出示：安東尼像著了迷似的到處找東西看。終于——?jiǎng)?chuàng)立了微生物學(xué)（板書(shū)）
1．默讀第二段，哪些句子最能表現(xiàn)他著迷似地到處找東西看？
出示：安東尼盯著這些小“蟲(chóng)子”，足足看了幾個(gè)小時(shí)。
哪些詞語(yǔ)可以看出他著迷的程度深？（盯、足足）
2．安東尼著迷似的到處找東西看，除了盯著一樣?xùn)|西看很長(zhǎng)時(shí)間，還表現(xiàn)在哪些方面？
師述：安東尼把世界上能找到的一切都找來(lái)看，也就是我們前文中講到的世界上一切的一切。
3．可見(jiàn)，安東尼深入地觀察，執(zhí)著地追求（板書(shū)）實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想。透過(guò)更好的鏡片——顯微鏡，看到了更細(xì)小的東西——微生物，給我們揭示了——一個(gè)奇異的世界。
4．出示：
以下面的句子為起始句，簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。發(fā)明顯微鏡后，安東尼偶然透過(guò)鏡片，在一滴水中發(fā)現(xiàn)了……
自己練習(xí)，指名說(shuō)。
�。ㄈ⿲W(xué)到這里，我們知道課文主要講的是，（指讀板書(shū)）安東尼也由一個(gè)看門(mén)人成了徽生物學(xué)始祖。
板書(shū)：微生物學(xué)始祖
這是文章最后一段告訴我們的。（引讀）
出示：簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
試說(shuō)，指名說(shuō)。
三、
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)要復(fù)述課文，同時(shí)從安東尼由一名地位低下的看門(mén)人而成為－位受人仰慕的微生物學(xué)始祖的奇異轉(zhuǎn)變中，我們也領(lǐng)悟到只有有勇氣．大膽設(shè)想，有毅力——艱苦勞動(dòng)，有理想——執(zhí)著追求，才能成為真正的成功者。
板書(shū)
20、奇異的世界
看門(mén)人安東尼
大膽設(shè)想發(fā)明顯微鏡
艱苦勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)奇異的世界
執(zhí)著追求創(chuàng)立微生物學(xué)
微生物學(xué)始祖
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受小白兔和小灰兔的不同表現(xiàn)和收獲。懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
4、教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小白兔和小灰兔的圖片
2、課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入、感知課文大意
1、（出示掛圖）今天老師給同學(xué)們找來(lái)了兩位朋友——小白兔和小灰兔，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，編一個(gè)小白兔和小灰兔的故事（學(xué)生看圖自由編故事）
2、請(qǐng)一兩名學(xué)生講自己編的故事
3、同學(xué)們的故事講得真好聽(tīng)，老師也請(qǐng)來(lái)了電腦博士，他也想把他編的故事講給大家聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？（翻開(kāi)課本）我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電腦博士是怎樣講這個(gè)故事的。
4、老師：聽(tīng)了電腦博士講的這個(gè)故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽(tīng)了這個(gè)故事后想知道些什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文
1、借助拼音把課文讀一遍，并劃出有關(guān)生字。
2、同桌互相檢查認(rèn)生字的情況和朗讀課文是否通順情況。
3、指名試讀課文。大家進(jìn)行評(píng)議。
三、認(rèn)記生字。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字，隨時(shí)糾正讀音。
2、小老師領(lǐng)讀生字。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音�！皾�、挑”是三拼音。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
5、找朋友，給生字組詞。
6、“彩虹過(guò)橋”游戲：字——組詞——說(shuō)句訓(xùn)練。
7、小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分析這八個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的字）
說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字？
8、小組匯報(bào)交流，師生共同評(píng)價(jià)、訂正。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、讀“我會(huì)寫(xiě)”里的.字。說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字在字形上有什么特點(diǎn)。
�。ǘ际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，每個(gè)字均為左窄右寬）
2、練習(xí)給這幾個(gè)字組詞。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。練寫(xiě)。
五、快樂(lè)復(fù)習(xí)。（課件出示）
1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
féi jiāo shī hu tiāo fān dān è
候 挑 擔(dān) 肥 澆 施 餓 翻
2、快來(lái)幫小兔把山上的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，他就能順利回家了。
挑擔(dān)子 —— 澆水 ——翻松 ——餓了—— 時(shí)候 ——施肥
第二課時(shí)
一、游戲“吃白菜”復(fù)習(xí)生字（課件：讀對(duì)一個(gè)生字，白菜就沒(méi)有了）
二、學(xué)習(xí)課文
以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同和不同的地方？（邊提出問(wèn)題邊貼兩幅圖，并板書(shū)“相同”和“不同” ）（問(wèn)題用投影出示）
1、請(qǐng)小組說(shuō)一說(shuō)小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有幾個(gè)相同和不同的地方。
�。▽W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，先不作出評(píng)議）
2、哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)小白兔和小灰兔表現(xiàn)相同的其中一個(gè)方面？
A、相同點(diǎn)之一
——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來(lái)幫忙
1）說(shuō)說(shuō)是在哪個(gè)自然段找到的（第一段），小組齊讀該段
2）從這里你讀懂了什么？ （板書(shū)：愛(ài)幫助別人）
B、相同點(diǎn)之二
——小白兔和小灰兔都很有禮貌
1）你是從哪里看出它們都很有禮貌的？
2）區(qū)別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌
3）明確它們都很有禮貌 （板書(shū)：有禮貌）
4）分別請(qǐng)男女同學(xué)讀一讀兩只小兔子對(duì)老山羊說(shuō)的話，注意讀出禮貌的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：講它們相同的表現(xiàn)還有沒(méi)有其他地方呢？那它們共有幾個(gè)相同表現(xiàn)？分別是？（指板書(shū)齊讀）我們繼續(xù)找它們表現(xiàn)不同的地方
C、不同點(diǎn)之一
——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子
�。ò鍟�(shū)：要白菜 要菜子）
為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？（同桌討論）
D、不同點(diǎn)之二
——回家以后，小白兔辛勤勞動(dòng)，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜 （板書(shū)：自己種 光吃不干活）
1）回家后，小白兔辛勤勞動(dòng)，它干什么呢？
2）它是怎樣種白菜的？請(qǐng)你做小老師帶全班把課文寫(xiě)小白兔種菜的過(guò)程讀出來(lái)（可配合動(dòng)作）
3）課文說(shuō)小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)，為什么要常常這樣做呢？常常這樣做會(huì)有什么結(jié)果？（課件）
4）小白兔經(jīng)過(guò)努力，白菜很快就長(zhǎng)大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，這樣下去會(huì)有什么后果呢？所以它們還有什么不同的表現(xiàn)呢？
E、不同點(diǎn)之三
——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。 1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去 （板書(shū)：吃不完 吃完）
2）看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺(jué)得很奇怪，它對(duì)什么事感到奇怪呢？
3）找學(xué)生把小灰兔問(wèn)小白兔的話讀出來(lái)（注意讀出奇怪，驚奇的語(yǔ)氣）
4）小白兔最后對(duì)小灰兔說(shuō)了一句什么話？你能說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)嗎？
�。ㄕ覍W(xué)生讀最后一句）
5）如果讓你選擇，你是喜歡小白兔還是小灰兔？
四、總結(jié)課文
1、齊讀課文，想：假如你是小灰兔，聽(tīng)了小白兔的話你會(huì)怎樣想？怎樣做？
2、提出希望：每個(gè)小朋友都能像小白兔那樣，用自己的勞動(dòng)換取成果。
語(yǔ)文教案 篇3
一、復(fù)習(xí)
1.提出問(wèn)題、感悟文意
g)找出自已不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。
2男女互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自已不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他女同學(xué)可用書(shū)本里的語(yǔ)言、或用自已從收本上知道答案證明自已說(shuō)的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)拔，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
如：（1）男：
我不明白為什么小白兔聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭看看是什么？
女：
因?yàn)樾“淄玫哪懽雍苄 ?/p>
男：
我還是不明白。
其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。
通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清楚事情情的真相，輕易相信別人：而猴子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
二、品讀句子、讀書(shū)明理
a)課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話，讓學(xué)生選擇自已喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
b)通過(guò)請(qǐng)某某聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小白兔害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話也是害怕的語(yǔ)氣，猴子奇怪、認(rèn)真的語(yǔ)氣。
c)思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
三、小組合作、演演故事
1、讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
2、同步練習(xí)：
bǎ xià mian de yīn jié bǔ chōng wán zhěng
一把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。
kàn pīn yīn xiě hàn zì
二、看拼音寫(xiě)漢字。
jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì,zhài fēn bié zǔ cí.
三、把下面的字加上不同的部首，組成新字，再分別組詞。
小結(jié)：通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
板書(shū)：24、咕咚
湖響聲
兔子喊咕咚來(lái)了
動(dòng)物喊跑
獅子要看
結(jié)果木瓜掉下的聲音
后記：
1.根據(jù)童話故事的`特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。
2.這節(jié)課通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生懂得了無(wú)論做什么事，都弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，不要盲目相信別人。
3.通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行討論，找答案、思想感悟。再通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢（師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)、喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。（如：樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）
3、師過(guò)渡：要想知道這課文究竟寫(xiě)了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧！
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
�。�1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
�、賹W(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：
根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。
②出示“鳥(niǎo)窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
�、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
�。�2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。
�。�3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
�。�4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
�。�5）出示第5自然段，指名生朗讀。
�、俪鍪荆赫泻�、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ)，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
�、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說(shuō)話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話。）
練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來(lái)客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）
③積累AABB式的詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂(lè)樂(lè)等。）
�。�6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂(lè)”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)”的意思。
5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識(shí)字。
�。�1）師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
�。�2）單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書(shū)要求，想象課文中樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文，圈畫(huà)，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲，孤單；好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲，快樂(lè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容，在此過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。（最初，只有一棵樹(shù)、一只喜鵲，他們很孤單；后來(lái)有好多好多樹(shù)，好多好多喜鵲，他們都很快樂(lè)。）
四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：?jiǎn)�、居、招、呼、快、�?lè)。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。
3、生交流生字的識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫(xiě)得半藏半露；“樂(lè)”字注意與“東”加以區(qū)別。生書(shū)空。
5、生自主描紅、臨寫(xiě)生字，師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。
3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書(shū)。
3、師過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè)，尋找他們心情變化的原因。
二、對(duì)比閱讀，體會(huì)心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞。
�。�1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
�。�2）師出示圖片，圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，生觀察后說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。
�。�3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：
當(dāng)-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！
�。�5）配樂(lè)朗讀第1、2自然段，讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“快樂(lè)”一詞
（1）師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間，可是后來(lái)呢？他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
�、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂(lè)？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè)，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的`心情。
②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“----------------------------------。”
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“---------------------------------�！�
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生思考：樹(shù)的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹(shù)有了鄰居后，他們可以談心聊天，說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話，這讓他們感到很開(kāi)心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會(huì)感到開(kāi)心；好多好多樹(shù)在一起變成了大森林，吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們，他們也很開(kāi)心等等。）
（4）配樂(lè)朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過(guò)渡：當(dāng)樹(shù)和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò)，當(dāng)樹(shù)和喜鵲快樂(lè)時(shí)，我們同樣感到開(kāi)心。那么，究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美好。
5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè)和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多好多樹(shù)
一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲
孤單快樂(lè)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀察周?chē)挛�，用�?shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱(chēng)。
3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達(dá)。
教學(xué)用具：
電腦、課件、實(shí)物投影、圖片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
（播放音樂(lè)）聽(tīng)到選這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)間了，這一次我們會(huì)有
什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
二、我的發(fā)現(xiàn)?
1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）
钅 鋼 銅 鐵釘
衤 被 裙 褲襖
疒 病 疼 痛瘋
2、同學(xué)自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。（在字的前面點(diǎn)擊偏旁）
可是，你們知道嗎?這12個(gè)字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)同學(xué)觀察
課件的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。)?
�。ǖ谝恍卸加小邦摹弊峙�，金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服
裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)）
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？
(鼓勵(lì)同學(xué)在生活中識(shí)字，通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教師和同學(xué)一起總結(jié)：字的偏旁與字的意思有關(guān)。
三、我會(huì)填?
1、出示課件（不帶詞語(yǔ)）
一只( ) 一個(gè)( )
一把( )
一塊( ) 一條( )
一盤(pán)( )
2、你能根據(jù)量詞填上相應(yīng)的'事物名稱(chēng)嗎？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽(tīng)）
3、 指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。
4、 在生活中像這樣的詞還有很多，你會(huì)說(shuō)嗎？
5、拓展：
五顆( )一座( )
一本( )
一幅( )一架( )
一間( )
四、我會(huì)讀?
小朋友們認(rèn)得、填得真好，咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”。)?出示課件圖片
上寫(xiě)著“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
書(shū)桌 板凳 椅子 棉被 運(yùn)動(dòng)褲
身手 習(xí)慣 宣布 稱(chēng)譽(yù) 議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞吞吞吐吐
同學(xué)自身讀一讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有什么相同的地方？
讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語(yǔ)。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓同學(xué)
借助插圖，在讀中感悟。
1、下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)
2、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。(配樂(lè)朗讀)
3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評(píng)邊讀，組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？
6、老師指著課件讓同學(xué)自由發(fā)言。
7、指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開(kāi)火車(chē))
8、齊背兒歌。(配樂(lè))
語(yǔ)文教案 篇6
一、 作家及作品簡(jiǎn)介：
蒲松齡（1640——1715），自留仙，號(hào)劍臣，別號(hào)柳泉居士，山東淄博人。出身于半農(nóng)半商家庭，后來(lái)逐漸貧困，薄產(chǎn)不足自給，本人又屢屢失意于科場(chǎng)，只得作幕賓、塾師為生。他生當(dāng)明清易代之際，貧困和黑暗現(xiàn)實(shí)造就了他“孤憤”“狂癡”的性格，“人生大半不稱(chēng)意，放言豈必皆游戲”，因此，借鬼狐花妖以寄真情，變成為蒲松齡必生的事業(yè)。
《聊齋志異》共收錄短篇小說(shuō)294篇，綜合六朝志怪與唐傳奇之長(zhǎng)，借談鬼說(shuō)狐，曲折的反映作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和批判，表達(dá)理想，是中國(guó)文言短篇小說(shuō)的頂峰。
二、小說(shuō)賞析
蒲松齡在《聊齋志異》中寫(xiě)過(guò)“書(shū)癡”、“藝癡”，這篇《阿寶》寫(xiě)“情癡”，寫(xiě)“情癡”者，古已有之，唐有《離魂記》傳奇，元人將此改編成雜劇《倩女離婚》，是元雜劇的名篇，明湯顯祖的《牡丹亭》，堪稱(chēng)此類(lèi)作品的`極致。但這些作家都寫(xiě)的是“女癡”，蒲松齡獨(dú)辟蹊徑，以癡筆寫(xiě)癡人，塑造了孫子楚這樣一個(gè)男癡的形象，別開(kāi)生面，情深趣濃，意態(tài)直入化境。
孫子楚之“癡”：
“性迂訥，人狂之輒信以為真�；蜞徸懈杓�，則必遙望卻走。獲知其然，誘之來(lái)，使妓狎逼之，則赪言徹頸，汗珠珠下滴，因共為笑”
寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)盡老實(shí)人迂訥、癡憨的情態(tài)。乍看似乎隨意寫(xiě)來(lái)，仔細(xì)玩味，文字簡(jiǎn)約、生動(dòng)，意蘊(yùn)細(xì)微傳神：首先是開(kāi)宗明義，點(diǎn)出“癡”字，突出了人物個(gè)性，其次說(shuō)明孫生非放蕩之徒，恰為下文所要描繪的孫生對(duì)阿寶的綿綿真情作張本。
癡人自有凝志。孫生不僅對(duì)美好愛(ài)情大膽追求，而且感情熱烈，態(tài)度執(zhí)著。當(dāng)別人挪揄的讓他去向阿寶求婚，他不顧門(mén)第懸殊，遣媒作伐，行動(dòng)果敢，這亦是一“癡”，不言而喻，孫生受到冷遇。不了作者在此處著以險(xiǎn)筆，使文突起波瀾：
“媒媼將出，適遇寶。問(wèn)之，以告。女戲曰：渠去其枝指，余當(dāng)歸之�！�
這里阿寶是戲言，及待孫生真的忍劇痛“以斧自斷其指”阿寶不能不為之震驚：“女亦奇之，戲請(qǐng)?jiān)偃テ浒V”作者兩次用“戲”，第一次“戲”是寫(xiě)阿寶的單純、真率，是真正的“戲”同時(shí)又以阿寶不無(wú)稚氣的“戲”反襯孫生的執(zhí)著和頑強(qiáng)，既“癡”至于第二次的“戲請(qǐng)?jiān)偃テ浒V”就不完全是玩笑了，因?yàn)榘泳挠兴鶆?dòng)。
從“會(huì)值清明”始作者集中寫(xiě)阿寶姿容之美及孫生魂依阿寶情形：
……遙見(jiàn)有女子憩樹(shù)下，惡少年環(huán)如墻堵。……鐘情顛倒，品頭題足，紛紛若狂。
再?gòu)膶O子楚的眼中和行動(dòng)看阿寶：
生獨(dú)驀然，及眾他適，回視，生猶癡立故所。眾曳之曰：“魂隨阿寶去耶？”
亦不答。
既寫(xiě)出孫生之“癡”亦襯托出阿寶之美，而且，為下文孫子楚云以阿寶伏下預(yù)示，文情之妙，令人拍案。作者關(guān)于“離魂”“化鳥(niǎo)”的描寫(xiě)是小說(shuō)最精彩的篇章，真摯的情感精微的細(xì)節(jié)描繪，讀起來(lái)讓人神馳魂搖：
初，生見(jiàn)女去，竟不忍舍，覺(jué)身已從之行，漸傍其衿帶間，人無(wú)呵者。逐從女歸。坐臥依之，夜輒與狎，甚相得，然覺(jué)腹中奇餒，私欲一返家門(mén)，而迷不識(shí)路。
身從之行，傍依衿帶間的奇想，叫人嘆為觀之。孫子楚魂化鸚鵡，飛至阿寶居所，日夕依偎在所愛(ài)身邊的一段描寫(xiě)，更是深情款款，感人至深：
女喜而撲之，鎖其肘，飼以麻子。大呼曰：“姐姐勿鎖，我孫子楚也！女大駭，解其縛，亦不去。女祝曰：“深情已篆中心。今人禽異類(lèi)，姻何可復(fù)圓？鳥(niǎo)云：得近芳澤，于愿已足。”他人飼之，不食；女子飼之，則食。女坐，則集其膝；臥，則依其床。
寫(xiě)“癡情”到如此地步！
當(dāng)阿寶向鸚鵡祝曰：“君能復(fù)為人，當(dāng)誓死相從�！�
鳥(niǎo)云：“誑我！”女乃自矢。鳥(niǎo)側(cè)目若有所思�！傍B(niǎo)乎？人乎？分明是寫(xiě)人。此處妙在孫子楚一向篤誠(chéng)敦實(shí)，一經(jīng)妙筆點(diǎn)染，化鳥(niǎo)后竟平添出幾分可愛(ài)的狡猾。曾強(qiáng)了人物形象的豐富性。
阿寶之“癡”
忽而離婚，忽而化鳥(niǎo)，不僅極寫(xiě)孫子楚之“癡”。同時(shí)也一層層細(xì)致的揭示阿寶漸入“癡情”的內(nèi)心變化過(guò)程，既“生以癡感，女亦癡應(yīng)”的過(guò)程。阿寶從“心異之”到“駭極”、“亦駭”、“大駭”、“心益異之”，直至向父母表示“矢不他”，經(jīng)歷了愛(ài)情從萌芽到成熟的細(xì)致過(guò)程。阿寶從自己“陰感其情之深”就已心屬于孫，這是“癡情”之始。到她深感“深情已篆中心。今已人禽異類(lèi)，姻好何可復(fù)圓？”這是希望，也是真誠(chéng)剖白。愛(ài)戀逐深，“癡”亦甚。直至女又祝曰：“君能復(fù)為人，當(dāng)誓死相從�！边@是“癡”已極，最后則是“處蓬茅而甘藜藿，不怨也�！贝四恕耙园V報(bào)癡，至以身殉”（但明倫語(yǔ)）是兩“癡”的果實(shí)。
三、藝術(shù)特色
1、 情節(jié)曲折，想象豐富
2、 人我刻畫(huà)，栩栩如生
3、 蘊(yùn)藉含蓄，富有哲理
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字，讀準(zhǔn)兒化音。
2、通過(guò)對(duì)讀一讀、想一想、品一品，歸納母雞特點(diǎn)，感受母雞作為母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷，體會(huì)母愛(ài)的偉大。和先貶后褒的情感表達(dá)方法中所蘊(yùn)涵的贊頌?zāi)笎?ài)。
2、通過(guò)與《貓》的比較，了解兩篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、品讀第一段和第五段，體會(huì)作者在用詞用語(yǔ)上的準(zhǔn)確性、形象性
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
老舍筆下的貓如同一個(gè)既淘氣又可愛(ài)的孩子。那么，他眼里的母雞又是怎樣的呢? 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》。 （板書(shū)課題母雞 讀題）。
（二）、粗讀課文
這是一篇略讀課文，先請(qǐng)同學(xué)們自由去讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想這是母雞給你留下什么印象呢？
出示詞語(yǔ)
我們來(lái)看看詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀吧，（讀得非常準(zhǔn)確），那么“如怨如訴”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢？（課文中是指母雞沒(méi)完沒(méi)了的叫。理解詞語(yǔ)呀，我們不僅要結(jié)合字面意思來(lái)說(shuō)，還要聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)。）
大家再來(lái)想想母雞給你留下什么印象。（反饋初讀情況）
�。ㄈ┚x課文
請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)作者對(duì)母雞情感變化的兩句話。找到后劃下來(lái)讀一讀。
1、出示句子（分組讀）
2、理清課文思路
大家看作者對(duì)母親的態(tài)度前后有這么巨大的變化，這是為什么呢？請(qǐng)你默讀課文，想一想，可以和同桌討論討論。
3、作者開(kāi)始對(duì)母雞非常的討厭，從課文的很多地方看出這種討厭之情，你能具體的說(shuō)說(shuō)嗎？（板書(shū)隨處亂叫欺軟怕硬發(fā)狂炫耀）
4、（看來(lái)欺軟怕硬，發(fā)狂炫耀是得不到大家的喜歡的，可后來(lái)作者為什么不討厭母雞了呢？我們繼續(xù)來(lái)交流。）哦，你從哪些句子感受到的。
�。�1）請(qǐng)大家默讀5---10段。畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子、圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ)，多讀幾次，讀出自己的感受，體會(huì)體會(huì)。
�。�2）反饋學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)生回答隨時(shí)出示下列句子。
預(yù)設(shè)：
a、重點(diǎn)品讀：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖子，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！
指生說(shuō)后出示句子——找找動(dòng)作的.詞（挺著、立刻警戒、歪著頭、挺著身、看看前、看看后、咕咕地警告）讀一讀這些詞（指生讀后齊讀）---——
b、說(shuō)感受到什么？（隨時(shí)警惕、負(fù)責(zé)）-----你能讀出這種感覺(jué)嗎？
C、“咕咕地警告”，在警告什么？指生說(shuō)(師：多么細(xì)心的母親啊！)加上動(dòng)作一起讀。
d、發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。
E、指生說(shuō)哪些詞語(yǔ)體會(huì)出？（一點(diǎn)、緊叫、馬上）----指生讀
F、“啄一啄”為什么要啄一啄��？
多么慈愛(ài)的母親啊！所以，老舍先生說(shuō)它是---齊讀。
H、面對(duì)比自己強(qiáng)大的大雞，還奮起反抗，這不是以卵擊石嗎？也許它會(huì)頭破血流，也許會(huì)遍體鱗傷，可它還是————生說(shuō)。
B、你可以想象的出當(dāng)時(shí)是怎樣激烈的畫(huà)面嗎？你可以想象的出母雞是怎樣地不顧一切嗎？出示：（寫(xiě)一寫(xiě)）
假若有別的大雞來(lái)?yè)屖�，它一定出擊，它�?）把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
C、匯報(bào)：（師評(píng)：多么勇敢��！多么奮不顧身�。。┧岳仙嵯壬f(shuō)它是-----
�。�3）、在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
A、頂尖銳，頂凄慘的“頂”什么意思？（很、十分）所以很好就是“頂好”（生說(shuō)），這是北京的方言，從兩個(gè)“頂”體會(huì)到什么？（很悲慘）為什么要叫得這么悲慘呢？（生說(shuō)）
B、連晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齊讀
所以老舍先生說(shuō)它是----
5、小結(jié)：這一切的一切，都證明了它當(dāng)之無(wú)愧：出示第9段，齊讀。
6、對(duì)一位英雄，你還敢討厭嗎？現(xiàn)在老舍先生到底對(duì)母雞是種什么感情？
7、是的，母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是慈祥的，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。母愛(ài)總是沉甸甸的。就連文中那小小的母雞散發(fā)出的母愛(ài)也讓人感動(dòng)的不得了。老師讀它的時(shí)候，是深深地被感動(dòng)了，于是一遍又一遍地讀。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言卻讀出了不簡(jiǎn)單的感情，不一般的思想。請(qǐng)孩子們用自己的朗讀讀出老舍先生對(duì)母雞的情，母雞對(duì)小雛雞的情，你們對(duì)母雞的情。
老師有一個(gè)問(wèn)題不太明白，課文的最后說(shuō)我不敢在討厭母雞了，而不是說(shuō)我不在討厭母雞了。
抽說(shuō)
小結(jié)，此時(shí)，作者被母雞所表現(xiàn)的母愛(ài)震撼了，他已不是簡(jiǎn)單的喜歡了，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了，正如作者所說(shuō)，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛，它偉大因?yàn)樗请u母親，一個(gè)母親必定就是一位英雄。
齊讀課文最后兩段。
（四）、學(xué)完了課文我們?cè)趤?lái)回憶一下上一篇課文《貓》這兩篇課文都是描寫(xiě)小動(dòng)物，都是老舍先生寫(xiě)的，他們有什么相同之處和不同之處。
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