語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷淼恼Z文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標
1.指導學生認識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
教學重難點
把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、理解課題，激發(fā)興趣
1.結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。(板書課題，學生齊讀課題。)
意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。
2.為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢?請大家?guī)е@個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。
3.交流課前對季羨林的了解。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.1999年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2.學生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句子。
3.檢查自讀情況。
4.指名說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，深入探究
1.再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?
2.學生先自己思考，再與同桌交流。(主要有以下 方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。)
3.讀了他們的對話，你有什么感受?
他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺?shù)淖鹁础⒊绨菀缬谘员�。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)
4.本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應(yīng)該怎樣朗讀?
學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
5.同桌分角色對話交流，朗讀課文。
6.在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感興趣的是哪個問題?請你結(jié)合自己的生活實際和學習實際來談一談。
學生自己先做準備，再在小組內(nèi)展開討論，最后全班交流。
7.重點引導“閑書”的問題：
(1)在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?
(2)其實，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門�！蹦隳苡眠@樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的.名言警句。
(3)看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外�！苯裉�，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!
四、品味題目，理解深化
1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢?
(1)與二人名字有關(guān)。
(2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么?
(1)季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。
(2)季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著高尚的人格魅力。
3.啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹?
五、學習訪談技巧，提高實踐能力
1.訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識?
(1)要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。
(2)要傾聽對方的表述。
2.結(jié)合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
語文教案 篇2
教學目標：
1．學會畫小手，會拼讀詞組，知道小手能干哪些事情，圍繞小手的用處，練習說話。
2．按照從左到右的筆順規(guī)則，照樣子練寫鉛筆字“們、葉、江”
3．朗讀背誦兒歌，試著仿寫兒歌。
4.仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話，學會禮貌地向別人借東西、還東西。
教學重難點
1．學會畫小手，會拼讀詞組，知道小手能干哪些事情，圍繞小手的用處，練習說話。
2.仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話，學會禮貌地向別人借東西、還東西。
教學準備：
1.ppt課件
2.學生準備白紙、鉛筆
教學時間：三個課時
教學過程：
第一課時
一、審題
1．學生借助拼音自讀題目。
2．幫助學生弄清本題的要求。
二、指導
1．指導觀察
�。�1）出示掛圖或投影片。
圖上畫了什么地方？誰在什么地方干什么？干得怎么樣？
2．指導畫小手。
�。�1）圖上的小朋友是怎樣畫小手的？畫小手需要哪些東西？怎樣畫才能畫得又快又像呢？
�。�2）指名回答。
�。�3）教師在黑板上用粉筆畫手示范。
�。�4）邊畫邊講解：畫小手時，一定要注意把白紙平整地擺放在桌上，左手五個手指分開，按住紙不要移動。右手用筆在手掌和五個手指間畫，這樣就畫好小手了。
�。�5）學生拿出紙筆，練習畫小手。
�。�6）反饋，集體評議，展示畫得好的。
3．指導說小手。
�。�1）出示圖畫
（2）認讀拼音詞。
�、俪鍪酒匆粼~：pāi píqiú ná kuài zi
dǎdiàn nǎo
�、谥该x，正音：ná、nǎo（鼻音）kuài、diàn（三拼音節(jié)）kuài zi （輕聲）
③出示詞，認讀：拍皮球、拿筷子、打電腦
�、苤该x，齊讀。
�。�3）小結(jié)。小朋友的小手真能干！會拍皮球，會打電腦，還會拿筷子吃飯，手的作用可真大！
�。�4）說說我們的小手還可以做哪些事？（教師相機糾正動詞是否用得準確。）
4.練習說話。
�。�1）指導說好開頭第一句話。（我有一雙靈巧的手……或者：我的小手真能干……）
（2）用上面的詞語說一段話。
我有一雙靈巧的.手。我的小手可以（ ），可以（ ），可以（ ），還可以（ ）。我的小手真了不起！
三、練習
1.齊唱《我有一雙勤勞的手》
2..完成同步導學。
第二課時
教學“寫好鉛筆字”
1．審題
指名讀題，老師講解題目要求。
2．指導。
�。�1）認讀：們、葉、江
�。�2）指名按照筆順書空，這三個字的結(jié)構(gòu)有什么共同之處。（左右結(jié)構(gòu)，從左到右書寫）
�。�3）三個字左右兩部分在田字格中的位置。（左窄右寬）
�。�4）復習描紅、仿影要求：一筆描成，筆筆到位。
�。�5）教師范寫。
3、練習
�。�1）集體書空練習。
（2）學生在書上的田字格中描紅、仿影。
�。�3）學生在田字格中臨寫，教師巡視，提醒學生注意寫字姿勢，進行個別輔導。
4.反饋。展示寫的好的字，指出書寫時存在的問題。
教學讀讀背背
1．指名讀第題目。說說題目中有哪些要求。（朗讀、背誦）
2．指導朗讀
�。�1）學生借助拼音自己練讀，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名試讀。相機正音。
�。�3）同桌互查。
（4）指名讀。齊讀。
3．看圖理解兒歌的意思。
�。�1）圖上畫了什么？
�。�2）兒歌中把爸爸、媽媽比作什么？把我又比作什么？
（3）“我是一只快樂的小鳥，在兩棵大樹間飛來飛去�！备嬖V我們什么？（我得到了父母的愛，生活很幸福，很快樂。）
4．練習讀背。
�。�1）自由讀，練習背誦。
（2）檢查背誦。
5．我來當個小詩人
�。�1）小朋友們在爸爸媽媽的關(guān)愛下，生活十分幸福，就像小鳥離不開大樹，大樹喜愛小鳥一樣。如果讓你來編編兒歌，你打算怎么寫呢？讓我們也來當當小詩人吧！
�。�2）出示小詩，讀一讀。
爸爸是一朵小花，
媽媽是一朵小花。
我是一只快樂的小蝴蝶，
在兩朵小花間飛來飛去。
（3）學生仿照著創(chuàng)作小詩，現(xiàn)場說一說。
6.作業(yè)：
�。�1）把創(chuàng)作的小詩說給爸爸媽媽聽一聽。
�。�2）完成同步導學。
第三課時
一、審題
二、指導
1．指導學生逐幅看圖，說說每幅畫的意思。
2．指導說話。
�。�1）小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說，怎樣做的？
�。�2）小猴在干什么？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？
三、練習
1．指名回答圖旁的問題。
2．將兩幅圖的內(nèi)容連起來說說。
四、反饋
1．同桌分角色表演。
2．指名上臺分角色表演。
3．評議。
（1）教師相機點撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別人借鉛筆時用了“請”字。
（2）小猴得到了熊貓的幫助，應(yīng)該對熊貓說“謝謝”。熊貓也會客氣地對小猴說“不用謝”。
4．學生演練。
5．評價小結(jié)：我們在向別人借東西，用過以后要及時歸還。借東西、還東西都要注意應(yīng)該把話說清楚，還要注意禮貌，用上禮貌用語“請”“行嗎”“謝謝”“不客氣”“不用謝”等。
五、拓寬內(nèi)容，強化交際本領(lǐng)。
1.除了借鉛筆，平時，同學之間還互相借過哪些學習用品？你是怎樣向別人借的？怎樣還的？別人又是怎樣說的？
2.分小組練習表演。
3.評出最佳表演獎。
語文教案 篇3
教學目標
1.學習勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽，勵精圖治的精神。
教學難點
1.掌握古漢語中省略句式的類型和特點。
2.體會本文外交辭令的巧妙傳神，錘煉語言方面的字約義豐的特點。
第一課時
[教學特點]
1.了解《國語》的體例及主要內(nèi)容。
2.介紹有關(guān)背景。
3.學習課文的1～2自然段。
[教學步驟]
一、導語
清出著名的小說家蒲松齡的聊齋屋曾有一幅對聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！睂β�(lián)中的“苦心人”就是春秋末年越國國君勾踐，勾踐臥薪嘗膽，勵精圖治，“三千越甲可吞吳”的故事可以說家喻戶曉，人人皆知。今天，我們就結(jié)合歷史史實和古人的記述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報仇雪恥，吞并吳國的。
二、了解《國語》的體例及主要內(nèi)容
�。ㄏ茸寣W生看課文62頁的介紹）
《勾踐滅吳》選自《國語越語》，《國語》是繼《左傳》之后的又一部歷史散文著作�！秶Z》中的“國“，指的是周王朝和魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越七個諸侯國�！罢Z”就是語言的意思。因為這部書是人物語言記載來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的，所以稱作《國語》。
《國語》是我國第一部國別史，而且是第一部分國記言的國別史。它所記載的言論史實，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于戰(zhàn)國初期的魯?shù)抗ü?53年），全書分為八部分：即《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》，共二十一卷。其中《周語》三卷，《魯語》二卷，《齊語》一卷，《晉語》九卷，《鄭語》一卷，《楚語》二卷，《吳語》一卷，《越語》二卷。
雖然司馬遷在《報任安書》中言“左丘失明，厥有《國語》”，但《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。一般的看法是，《國語》的成書有一個過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經(jīng)列國之瞽史改編、潤色而成。時代大約在戰(zhàn)國初年。
三、背景介紹
《勾踐滅吳》記述了越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭及勾踐滅吳的故事。
春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經(jīng)常發(fā)生摩擦，公元前496年，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國。越王勾踐大敗之后退守到會稽山時，只剩下五千人，本文所敘述的就是勾踐退守會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經(jīng)過長期準備，終于報仇雪恥的故事。
四、學習課文
1.初讀課文，讀準字音。
資料顯示（投影或多媒體）
�。�1）生字：棲（qī） 絺（chī） 譬（pǐ） 讎（ chǒn） 嚭（pǐ） 赦（she） 鄞（yín） 蕃（fān） 餼(xì)
�。�2）多音字：賈（gǔ）人 爪（zhǎo）牙 疹（chēn）疾疹 衣（yì）非其夫人之所識則不衣
�。�3）通假字：“餔” 通 “哺” 例句：國之孺子之游者，無不餔也
“有”通“又” 例句：今夫差衣水犀之甲者億三千
�。�4）異體字：“已”同“矣” 例句：雖悔之，亦無及已
“句”同“勾” 例句：勾踐之地，南至于句無
“取”同“娶” 例句：令壯者無取老婦
“免”同“娩” 例句：將免者以告，公令醫(yī)守之
“政”同“征” 例句：當室者死，三年釋其政
“歠”同“啜” 例句：國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也。
（學生齊讀課文，注意生字、多音字、通假字、異體字的讀音）
2.再讀課文，指導誦讀，理清思路，簡析文章。
第一自然段
誦讀指導：
�。�1）勾踐之言要讀得沉穩(wěn)、堅定、語速適中，因它雖兵敗棲于會稽，事急求謀臣，但緊張而不慌亂，實為將帥風度。
�。�2）大夫種臨危不亂，挺身而出，進見勾踐。所言責備之中又可見忠貞和自負，要讀出來。
（3）“賈人/夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也”句節(jié)奏感很強，“夏、冬、旱、水”要用重音讀。
�。�4）“無乃后乎？”是大夫鐘對勾踐的提醒，要讀出責備之中的忠誠之意�！昂魏笾�？”雖是反問句卻要讀出誠懇的納諫之意。
�。ǚ蹲x，學生齊讀）
提問：本段敘述的主要內(nèi)容是什么？
明確：本段以簡練的筆法寫出越國兵敗退守會稽之后，君臣執(zhí)手相謀的情景。
第二自然段
誦讀指導：
�。�1）本段主要記敘吳國大夫伍子胥的言辭。勾踐派大夫鐘使吳，以求和解，伍子胥堅決反對，他的進諫有理有據(jù)，很有說服力，要讀得從容不迫，抑揚頓挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必滅之！”句要讀得懇切、堅決而有力量。
�。ù蠓蜱娭砸灾t卑恭順之語氣增添吳王夫差的驕矜之氣。
（齊讀，指名一學生讀，讀后點出不足之處）
提問：大夫鐘赴吳求和，吳國君臣的態(tài)度如何？
�。▽W生思考，討論）
明確：吳國忠臣伍子胥反對和解，力諫吳王夫差。認為“君必滅之！失此利也，雖悔之，亦無及已�！眳菄继讎贺澵敽蒙瑸樵介_脫，以“聞古之伐國者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越國的利益上，諫夫差同意和解。而夫差不聽忠臣之諫，輕信太宰嚭之言，與越國和解。
（齊讀一、二自然段）
五、布置作業(yè)
第二課時
[教學要點]學習課文的3～6自然段。
[教學步驟]
一、檢查復習
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1.《國語》是我國第一部史書，共21卷，分別記載了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________ 等八國之事。
2.《國語》是通過______來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的。
學生回答：《國語》是我國第一部國別體史書，分別記載了周王朝及魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國之事�！秶Z》是通過記載人物語言來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的。
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解釋下列句中加點的詞：
1.越王勾踐棲于會稽之上
2.凡我父兄昆弟及國子姓
3.賈人夏則資皮，冬則資絺
4.遂使之行成于吳
學生回答：“越王勾踐棲于會稽之上”的“棲”應(yīng)為“退守”之意。“凡我父兄昆弟及國子姓”中的“昆”為“兄”之意。“賈人夏則資皮，冬則資絺”中的“賈人”為“商人”，“資”為“儲備”，“絺”為“夏天穿的一種細葛布”�！八焓怪谐捎趨恰本渲械摹靶小睘椤案皡恰保俺伞睘椤爸v和”。
勾踐滅吳教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
資料顯示（三）（投影或多媒體）
1.大夫鐘是如何論述為政必須先求謀臣的道理的？越王勾踐棲于會稽之上后，干的第一件事是什么？
2.對于越國的求和，子胥、太宰嚭的態(tài)度如何？結(jié)局如何？
學生回答：大夫鐘用通俗形象的比喻含蓄地責備君王平日沒有培養(yǎng)謀臣武將以備用時。越王勾踐退守會稽之后干的第一件是求謀臣。
對于越國的求和伍子胥堅決反對，太宰嚭貪財好色，為越開脫，吳王夫差聽信了太宰嚭。
二、學習課文的3～6自然段
從第二自然段中可知：大夫鐘略施小計，賄賂了吳國佞臣太宰嚭，吳王夫差聽信太宰嚭之言，與越國訂立了盟約，為勾踐的報仇雪恥創(chuàng)造了條件。為了復國，勾踐是如何做的呢？
1.學習三、四自然段
�。▽W生齊讀）
誦讀指導
（1）“勾踐說于國人曰”中“說”讀shuō.“去民之所惡”中的“惡”讀è，當作“不好”講�！澳现劣诰錈o”句的“句”讀gōu，同“勾”。
“非其夫人之所織則不衣”中的“衣”讀yì，是動詞，當“穿”講�！敖窆讶瞬荒埽瑢浂臃驄D以蕃”中的“將”讀jiāng，當“將要”講。
�。�2）“于是葬/死者，問/傷者，養(yǎng)/生者；吊/有憂，賀/有喜，送/往者，迎/來者；去/民之所惡，補/民之不足”以上句分四層意思，以分號為界，分號處要略作停頓。重音應(yīng)放在加點的詞語下面。又例“葬/死者”句“葬”字后也應(yīng)有短暫的停頓。
�。�3）“必哭泣葬埋之/如其子”句在“之”字后要略作停頓。應(yīng)譯為：一定哭泣著埋葬他們，就像自己的親兒子一樣。
“勾踐載稻與脂/于舟以行”句在“脂”字后要略作停頓。
（4）“非/其身之所種/則不食，非/其夫人之所織/則不衣”句注意句中停頓的準確。
�。�5）第三、四自然段看稱錘煉語言的典范，字約義豐，三字句、五字句、六字句一一相應(yīng)，讀時注意其節(jié)奏和抑揚頓挫。
提問：為了復國，勾踐對內(nèi)外采取了哪些措施？
明確：關(guān)心百姓，鼓勵生育，減免徭役，廣招賢才，休養(yǎng)生息；卑事夫差�！笆瓴皇沼诿瘢窬阌腥曛��！闭f明十年的養(yǎng)精蓄銳，使越國醫(yī)治了戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，勾踐復仇的條件已完全具備。
�。R讀第五、六自然段）
誦讀指導：
（1）“昔者/夫差恥吾君/于諸侯之國”句要注意句中停頓，“恥”字要重讀。
�。�2）“子而思/報父母之仇，臣而思/報君之讎，其有/敢不盡力者乎？”一要注意句中停頓，二要讀出忠誠可信之情，三要注意反問句的語氣。
�。�3）“今夫差衣水犀之甲者億有三千”句中的“衣”是動詞，當作“穿”講，應(yīng)讀yì�！坝小蓖ā坝忠x準字音，注意“夫差”“衣”“水犀之甲者”后的停頓。
（4）第五自然段記述的是君民的對話，越國父兄再三請戰(zhàn)，情緒激昂，越王勾踐謙遜、果斷，侃侃而談，有理有據(jù)。讀時要注意以上方面的表達。語速適中，語調(diào)要激昂、高漲。尤其是“請報之”“請復戰(zhàn)！”句要讀出“國之父兄”摩拳擦掌的急切心情。
（5）“孰是君也，而無可死乎？”雖為反問句，卻表達了越國百姓對勾踐的一片忠心。因此，既要讀出反問語氣，又要讀得誠信可見。
�。ㄖ该晃粚W生讀，齊讀，教師再加以指導）
提問：第五、六自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？
�。▽W生思考、討論）
明確：越國軍民、同仇敵愾，一舉滅吳。
提問：越國終能滅吳的.根本原因是什么？請同學們歸納。
明確：①越王勾踐能在失敗中崛起，臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強；②越國君臣的精誠團結(jié)；③越王勾踐在國內(nèi)外實施的一系列富國強兵的政策；④吳王夫差的見識短淺，不聽忠言。
�。R讀五、六自然段）
教師小結(jié)：最后兩段，作者用飽蘸感情的筆墨，形象地表現(xiàn)了越國軍民上下一心誓雪國恥地情景�！皣感终堅弧溆懈也槐M力乎？請復戰(zhàn)！”國民群情激憤，主動請戰(zhàn)；“父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：‘孰是君也，而可無死乎？’”這場景既動人，又深化了主題：得人心者得天下，誰能夠得到人民的傾心支持，誰就能夠成就一番大事業(yè)。
（再次齊讀五、六自然段，嘗試背誦）
資料顯示（投影或多媒體）
與文種執(zhí)手相謀 十年圖強
勾踐 派文種求和于吳 醫(yī)治創(chuàng)傷
�。跁螅� 實施富國強兵之策
舉滅吳國 結(jié)果
三、全文小結(jié)
《勾踐滅吳》一文一波三折，簡練精彩，樸實無華而又余味無窮。先寫君臣執(zhí)手相謀，再寫大夫鐘使吳求和，又寫勾踐實施的一系列富國強兵之策，最后寫越國終滅吳國。再作者的筆下，越王勾踐深沉而豐滿，他有膽有識，他胸懷大志，他處世不驚，他知人善任，他不忘國恥，他關(guān)心百姓。大夫文種忠于越國，機智過人。而這些栩栩如生的形象又是通過巧妙傳神的辭令表現(xiàn)出來的。
�。ㄔ俅锡R讀課文，欣賞本文的人物形象描寫于表現(xiàn)技巧）
第三課時
[教學步驟]
一、檢查復習
二、學生質(zhì)疑，師生共同解難
提問：“臣聞之，賈人夏則資皮，冬則資絺。旱則資舟，水則資車，以待乏也�！本渲小耙源σ病本涫欠裼惺÷缘某煞�？
明確：“以待乏也”是個省略句，可以理解為“以（之）待乏也”�！爸贝浮捌�、絺、舟、車”等物。
省略句在文言文中常見：
又如“夫差將欲聽與之成”句應(yīng)為“夫差將欲聽（之）與之成”。譯為現(xiàn)代漢語應(yīng)為：夫差想聽取文種的建議，與越國講和。
再如“寡人請更”句應(yīng)為“寡人請更（之）”，“更”為動詞，當作“改變”講，“改變”之后應(yīng)連帶一賓語為“治國政策”。此句譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：我請求你們允許改變治國政策。
古代漢語中的省略句比較常見，類型較多而復雜，可分為四種類型。
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1. 公賜之食，食舍肉（《左傳隱公元年》）
2．一鼓作氣，再而衰，三而竭（《曹劌論戰(zhàn)》）
3. 壁上小蟲忽躍落襟袖間（《聊齋志異促織》）
�。�1）教師講解：“公賜之食，（ ）食舍肉”應(yīng)譯為：鄭莊公賜給穎考叔酒食，（穎考叔）吃的時候把肉放在一邊。此句省略了主語。
�。�2）“一鼓作氣，再（ ）而衰，三（ ）而竭”應(yīng)譯為：第一次擊鼓，士氣振作，第二次擊鼓，士氣就低落了，第三次擊鼓，士氣就耗盡了。后兩個分句（ ）里省略了謂語“鼓”。
（3）“壁上小蟲忽躍落（ ）襟袖間”應(yīng)譯為：墻上的小蟲忽然跳到衣袖上�！敖笮溟g”前省略介詞“于”，“于”相當于“到”。
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以上可知，省略句的類型可分為：省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞。
提問：“無乃后乎”中的“無乃”應(yīng)如何理解？
明確：“無乃后乎？”是古漢語中一種固定句式。副詞“無”“乃”連用，與語氣詞“乎”呼應(yīng)，表示對某種情況加以揣測，語氣委婉�？勺g為：“恐怕太晚了吧”。又例“遠主備之，無乃不可乎？”（《左傳殽之戰(zhàn)》），可譯為“遠方的國家又有準備，（這樣做）恐怕不行吧？”。
提問：“夫差與之成而去之”句中的“去之”該如何理解？
明確：“夫差與之成而去之”句中的“去之”應(yīng)理解為“使之去”。為古漢語中使動用法，全句應(yīng)譯為：“夫差和越國訂立了盟約，讓文種離開了”。
使動用法指動詞謂語表示主語使賓語怎么樣的用法�！叭ブ奔捶虿畎l(fā)出的動作，“之”代指“文種”，“去之”為“使之去”。
又例“昔者夫差恥吾君于諸侯之國”應(yīng)譯為：從前吳王夫差讓我們國君再各諸侯國面前丟盡了臉�！皭u”原為形容詞，在此活用為動詞，表使動。
使動用法除了上述動詞的使動用法和形容詞的使動用法外，還有名詞的使動用法。例：“以夭梅病梅為業(yè)以求錢也”（龔自珍《病梅館記》）此句翻譯成現(xiàn)代漢語是：以摧殘梅樹，使梅樹損傷為職業(yè)來求得錢財�！安 痹瓰槊~，在此句中帶了“梅”這一賓語，因而活用為使動詞。
語文教案 篇4
教學目標
1、認識生字，正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。
4、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的意見。
教學重點
整體把握主要內(nèi)容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。
教學難點
鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解。
教學過程
一、板書課題，導入新課
1、板書課題：（寓言兩則）我們以前學過寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？
2、板書（紀昌學射）。說一說課題是什么意思？
二、自讀自悟，把握內(nèi)容
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學習生字，強調(diào)寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。
3、指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什么事？
4、交流課文的主要內(nèi)容：
紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都做到之后，飛衛(wèi)才教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
三、質(zhì)疑交流，感情朗讀
1、質(zhì)疑：
通過剛才的學習你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問題想和大家討論。
2、梳理問題：
�。�1）紀昌為什么學習射箭？
�。�2）紀昌學習射箭，為什么花那么大力氣練眼力？
�。�3）這則寓言告訴我們什么道理？
3、討論解疑：
�。�1）從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習眼力的`語句：
出示：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視這梭子來回穿梭。
自讀句子，說一說從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什么？妻子會想些什么？說些什么？有感情地朗讀。
出示：
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
讀句子，說一說從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什么？有感情地朗讀。
�。�2）假如紀昌不練眼力，他會百發(fā)百中嗎？從中你明白了什么道理？聯(lián)系生活談一談。
�。�3）假如紀昌沒有和飛衛(wèi)學習，而是和一名普通箭手學射，他會成為百發(fā)百中的射箭能手嗎？
4、小結(jié)：
無論學習什么技藝，都要扎實的基本功入手。學習者要有恒心，毅力，再加上名師的指點就會事半功倍。
四、回歸整體，抒發(fā)感受
1、自己再讀一讀全文，進一步體會文章中告訴我們的道理。
2、復述故事。
板書設(shè)計
紀昌學射
認真 恒心 毅力
學習要練好基本功──成功
名師指點
語文教案 篇5
【學習目標】
1、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【學習重難點】
體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。
【教學準備】
錄音機、小黑板。
【教學過程】
一課時。
一、出示課題
21、搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
1、指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的`事。什么是理所當然的事?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
語文教案 篇6
一、設(shè)計理念
指導課之目的在于幫助學生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產(chǎn)生寫的沖動。本設(shè)計努力引導學生關(guān)注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂于表達。
二、教材簡析
“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松氛圍，使學生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。
三、訓練目標：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的`道理。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生在生活中尋找素材的良好習慣。
四、教學重點：
要教會學生寫真人真事，抒真情實感。
五、教學難點：
在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。
六、教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、活動導入：
同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情��？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生說，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調(diào)適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉(zhuǎn)移法、運動法、傾訴法、休息法等]
二、暢談討論，嘗試。
（一）閱讀提示，明確要求。
1、中世紀英國著名的唯物主義哲學創(chuàng)始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁。”
2、今天，讓我與在座各位同學一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會煙消云散呢！
3、出示要求：認真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來自學習、家庭、同學、身體……。
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情
4、現(xiàn)在請同學們認真想一想，先回憶、一下生活中、學習上、家庭中、同學間曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？
（學生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！之前，我們應(yīng)確定一個題目呀！根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個你認為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，……（出示題目）新課標第一
（二）放膽習作，真情體驗
1、為了留下自己成長的足跡，趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！
2、構(gòu)思醞釀，自由習作。
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法。
1、自己修改
師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。
2、同學互評與教師點評（例文對比賞析）
四、交流評比，修改完善。
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