語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.流 利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課時(shí)】
1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1.查閱資料，了解詩(shī)人何其芳。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
丁�。▃hēngzhēng ） 肥碩（shu ） 棲息（ qī ） 歸泊（ bó ）
寥闊（ liáo ）枯涸（ hé ） 清冽（ liè ） 夢(mèng)寐（ mèi ）
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人表達(dá)的感情。
4.把詩(shī)中不理解的句子寫(xiě)在下面。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
“悲哉，秋之為氣也�！痹诠糯娜四偷墓P下， 秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人憂(yōu)愁的，但是秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。
二、簡(jiǎn)介作者：（投影或由學(xué)生介紹）
何其芳（1912——1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng) 論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.見(jiàn)預(yù)習(xí)2.
2.指名朗讀，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
四、質(zhì)疑探究：
1．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
討論、明確：
因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
2．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅 圖畫(huà)?
討論、明確：
三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?
討論、明確：
對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。
五、品味賞析：
1．要求學(xué)生想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
討論、歸納：
農(nóng)家豐收?qǐng)D：清 晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅 目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日 里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
2．作者是按什么順序?qū)懢暗?
明確：
由遠(yuǎn)及近的順序。
3．找出你最喜歡的 語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?
討論歸納：
�。�1）伐木聲飄出幽谷—— 從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
�。�2）放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的`修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
�。�3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
�。�4）輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
�。�5）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
�。�6）秋天夢(mèng)寐在 牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
�。�7）收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子—— 比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一 層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
七、教師小結(jié)：
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
八、拓展延伸：
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
九、布置作業(yè)：
1.以“秋天”為題寫(xiě)一 首詩(shī)，相信你一定能寫(xiě)好。
2. 課外閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的問(wèn)題：
紅的、白的、藍(lán)的……
它不是石子，
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，
它不會(huì)飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒(méi)有口，
卻能讓我聽(tīng)到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么？
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
�。�1）給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題： 。
�。�2）本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。
�。�3）第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么？
�。�4）表 達(dá)主題的句子是哪句？
�。�5）理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽(tīng)到五洲四海的聲響音律：
答案：（1）老師的粉筆
�。�2）排比；設(shè)問(wèn)
�。�3）各種顏色的粉筆
�。�4）最后一句
�。�5）科學(xué)知識(shí)的世界；世界每個(gè)地方的消息。
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文教案 篇2
（一）整體感知
1�！对颇隙斓臉�(shù)林》力求客觀地描繪事物的真實(shí)狀態(tài)，避免主觀的想象和夸張，仔細(xì)閱讀文中有關(guān)樹(shù)葉、螞蟻、小鳥(niǎo)描寫(xiě)的段落，加以體會(huì)。
【提示】《云南冬天的樹(shù)林》力求寫(xiě)出景物自然客觀的狀態(tài)，所以很少用過(guò)于花哨的語(yǔ)言，也不太用修辭手法，比如第5節(jié)，寫(xiě)一片樹(shù)葉落下的全過(guò)程，化動(dòng)為靜，如同電影中的慢鏡頭一樣逼真；再如第11節(jié)寫(xiě)一只鳥(niǎo)，對(duì)它的動(dòng)作和神態(tài)敘述的也非常細(xì)致；又如第12節(jié)寫(xiě)螞蟻，忙碌、緊張、勤奮。所有這些由于作者的耐心，放慢了觀察的節(jié)奏，使得人們能靜下心來(lái)體察自然的神奇，發(fā)現(xiàn)了匆匆忙忙和自以為是時(shí)所無(wú)法看到的許多細(xì)節(jié)，這種客觀化的描寫(xiě)反而更能表達(dá)對(duì)自然的崇敬和禮贊。
2。 在云南冬天的樹(shù)林里，作者是如何觀察自然的？從中你體會(huì)出作者對(duì)自然持一種怎樣的態(tài)度？
【提示】“躺在那兒”， “躺下……內(nèi)心充滿(mǎn)的不是孤獨(dú)、反抗或期待（期待另一個(gè)季節(jié)），不是忍受，而是寧?kù)o、自在、沉思或傾聽(tīng)”。
“ 躺下”可以看作是一個(gè)真實(shí)的動(dòng)作，一種觀察的視角，也可以看作是一種姿態(tài)，那就是去掉人的自高自大，用不帶有任何人文精神的干擾的審美姿態(tài)去尊重自然、親近自然、去除“遮蔽”的姿態(tài)。
（二）細(xì)節(jié)探究
1。 作者是怎樣描寫(xiě)一片葉子的落下的過(guò)程的？“一片葉子的落下包含多少美麗的細(xì)節(jié)��！”可是我們?yōu)槭裁磿?huì)忽視了這些細(xì)節(jié)？
【提示】作者以一種冷靜而客觀的態(tài)度通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)一片葉子的落下的過(guò)程：“一片葉子的落下是一次輝煌的事件”；“它只是在風(fēng)來(lái)的時(shí)候，或者雨中，或者隨著一只鳥(niǎo)的沉浮，一匹獸的動(dòng)靜……忽然就從那綠色的大陸上騰飛而起”（起因）；“它從他的角度，經(jīng)過(guò)風(fēng)的厚處和薄處，越過(guò)空間的某幾層……它并不向下，而是漂浮著”（姿態(tài)）。
因?yàn)榕f有的文化固著，“在那些文字里，一片葉子只是一個(gè)名詞和些許形容詞的集合體，沒(méi)有動(dòng)詞”，“一切細(xì)節(jié)都被抹去，只被概括為兩個(gè)字：落葉”。人們總是在事物身上加上了很多意義，我們了解事物總是先通過(guò)意義來(lái)了解，而忽視了事物本身。我們被意義“遮蔽了”。
2。 為什么作者說(shuō)“死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片葉子”？
【提示】作者告訴我們要回到事物本身，去除意義的遮蔽，不能以“惆悵或憐惜”去看待云南樹(shù)葉的“死亡”，因?yàn)樗J(rèn)為，那并不是真正的死亡，而是“另一個(gè)時(shí)間中的另一種事物”，對(duì)它來(lái)說(shuō)，只是以另一種形態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，是一種新生。所以，“沒(méi)有落葉，只有這一片深紅的或那一片褐黑的”， “死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片葉子”
3。在美麗、伸手可觸的林子里，作者唯一的愿望就是躺下，躺下了，他看到了哪些可賞之美景？作者是如何描寫(xiě)這些景物的？
【提示】仰望樹(shù)葉和天空 / 望蜘蛛結(jié)網(wǎng) / 看鳥(niǎo)兒 / 看看螞蟻的生活場(chǎng)景 / 看光……
作者完全融入了自然，細(xì)致入微了描寫(xiě)了自己觀察到的景物，并且盡可能使用最簡(jiǎn)單自然的.白描手法，將所視所聽(tīng)真實(shí)的呈現(xiàn)出來(lái)。
4、找出文中富有哲理意味的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
【提示】“在樹(shù)上的并不暗示某種攀登、仰視的的沖動(dòng)；在樹(shù)下的并沒(méi)有被拋棄的寂寞”——我們不應(yīng)流于所謂率也象征著向上，而落葉則必定是凋零的俗套，應(yīng)以審美的姿態(tài)去接近事物本身。
如第6自然段
——我們提起“落葉”可能會(huì)傷感、寂寞、孤獨(dú)、悲觀。但是，這些人類(lèi)附加于樹(shù)林或落葉身上的意義已經(jīng)構(gòu)成了一種“阻隔”和“遮蔽”，“意義”橫亙?cè)谌伺c樹(shù)林中間，使人們無(wú)法接近對(duì)象，因?yàn)樗鼈�，我們忽略了真�?shí)的狀態(tài)與言說(shuō)以外的風(fēng)景。要尊重自然作為客體的自在性，在自然面前，人作為主體必須放棄自己的優(yōu)裕地位，沉入自然中去，讓自然去呈現(xiàn)自己的狀態(tài)。
如第14自然段
——當(dāng)人放低自己的姿態(tài)與自然同一的時(shí)候，自然就會(huì)向你敞開(kāi)，也因?yàn)槌ㄩ_(kāi)，我們才看到真正的自然，一個(gè)物我同一的世界。
（三）思維碰撞
1。 作者在最后為什么說(shuō)“你的離去使樹(shù)林的真相永遠(yuǎn)被隱沒(méi)�；仡^望望，那一片聳起在星夜中的黑暗的東西，是你無(wú)以言說(shuō)的東西”？
【提示】語(yǔ)言的尷尬，語(yǔ)言有先天的弱點(diǎn)，無(wú)法描述本真的自然。于堅(jiān)筆下的樹(shù)林依然是于堅(jiān)的感受，不是你的。文字的背后造成了新的遮蔽。自然在本質(zhì)上是無(wú)以言說(shuō)的，他只是存在著。
2。 體會(huì)文章最后一節(jié)作者反復(fù)說(shuō)“它在那兒”的含義。
【提示】作者寫(xiě)云南的12月份，樹(shù)葉的兩種姿態(tài)：一個(gè)在“明朗的高處”，“結(jié)實(shí)、茂盛、充滿(mǎn)汁液”；一個(gè)在“陰暗的低處”，“干燥、薄、燦爛而易碎”。作者要強(qiáng)調(diào)的是自然的自然狀態(tài)，“不需要言說(shuō)”，當(dāng)人放低自己的姿態(tài)與自然同一的時(shí)候，自然就會(huì)向你敞開(kāi)，我們由此才看到真正的自然，一個(gè)物我同一的世界，神與物游，那是一個(gè)澄明之境。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文一篇精讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應(yīng)用，了解納米科技給我們帶來(lái)的好處。學(xué)會(huì)在課外查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
自主學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。：
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
能正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應(yīng)用，了解納米科技給我們帶來(lái)的好處。學(xué)會(huì)在課外查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)篩選信息能力，了解納米及納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)大膽想象的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)自己知道的長(zhǎng)度單位嗎？（米、分米、厘米、毫米）那你們還有誰(shuí)知道“納米”？你們能猜想出納米是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、導(dǎo)入課題：“納米”究竟是什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《納米新星》。（板書(shū)課題：納米新星）生齊讀，注意“新星”（xīnxīnɡ）。
二、閱讀課文，初步探究
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)勾畫(huà)出本課的生字、新詞。多媒體出示生字詞語(yǔ)，集中學(xué)習(xí)。
十億儲(chǔ)存污垢殺菌治愈
癌癥死亡率檢測(cè)倘若納米靶
2、指名學(xué)生分段接讀課文，糾正字音，師生合作評(píng)議朗讀。
3、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字：交流記憶方法、找形近字拓展學(xué)習(xí)。
4、教師指導(dǎo)易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。
5、由學(xué)生提出文中不理解的字詞，全班交流，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥科學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解。
6、指名讀課文。
�。ǘ┰僮x課文，初知大意。
1、閱讀課后第二題，讓學(xué)生一邊讀課文一邊思考，根據(jù)題目要求進(jìn)行勾畫(huà)。
2、小組交流：課文從哪幾方面介紹了納米？
3、小組代表發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)：治理和改善環(huán)境，醫(yī)療制藥。
三、品讀欣賞，深入探究
1、鼓勵(lì)探究：你們就是研究納米新科技的科技人員，現(xiàn)在一起去研究納米技術(shù)在生活中的應(yīng)用。把我們的科技人員分成小組：有的小組研究納米排污，有的小組研究納米醫(yī)學(xué)。
2、學(xué)生自由組合小組，分小組討論學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流。
�。�1）在治理污染上，課文三、四段分別舉了哪些例子說(shuō)明怎樣應(yīng)用納米技術(shù)來(lái)治理污染？
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。
�、僭谥卫砥�(chē)排污上，用碳材料納米管儲(chǔ)氫氣電池燃燒發(fā)電水解，可以解決汽車(chē)尾氣的.污染問(wèn)題。
�、谟眉{米技術(shù)制成自清潔材料，就不用擦玻璃了。
�。�3）在健康問(wèn)題上，課文第五、六段舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明納米技術(shù)是怎樣預(yù)防和治療疾病的？
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。
�、偌{米技術(shù)傳感器在重要器官里監(jiān)測(cè)病變及時(shí)治療。
�、诩{米機(jī)器人循著血管清除病灶。
�、奂{米緩釋技術(shù)藥丸藥物效用時(shí)間長(zhǎng)。
�、芗{米靶向技術(shù)藥直接到達(dá)病灶治愈率高、副作用小。
4、再讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。（課文主要從環(huán)保和醫(yī)療兩個(gè)方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的應(yīng)用前景。）
5、學(xué)生自由朗讀全文。
6、談話(huà)過(guò)渡：是啊，作者舉了這么多的例子告訴我們，納米科技給我們的生活帶來(lái)巨大的變化。其實(shí)啊，在生活的其他很多領(lǐng)域也有納米技術(shù)的蹤影。讓我們一起來(lái)分享每個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果，一起來(lái)了解這神奇的納米技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。生交流課前收集到的資料。
�。�3）納米技術(shù)改變?nèi)藗兊木幼…h(huán)境。
在水泥配料中加入部分收集的納微米級(jí)粉塵，經(jīng)均勻分散后，水泥燒成溫度降低，還有利于改善水泥性能，提高水泥強(qiáng)度、耐久性等一系列指標(biāo)。
控制配料，還可獲得一系列新品種水泥，如彈性水泥、延性水泥、太陽(yáng)能水泥、遠(yuǎn)紅外水泥、環(huán)境友好水泥等。
新裝修的房間內(nèi)空氣中有機(jī)物濃度很高，從中可檢測(cè)出幾百種有機(jī)物，最主要的是甲醛、甲苯等對(duì)人體有害和致癌物。
納米材料可降解空氣中的有害有機(jī)物，其中納米TiO2的降解效果最好，可達(dá)到100％。
降解機(jī)理是在光照條件下將這些有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為二氧化碳、水和有機(jī)酸。
涂料可以美化居室，但是傳統(tǒng)材料由于耐洗刷性差，時(shí)間不長(zhǎng)，墻壁就變得斑駁陸離。納米技術(shù)的應(yīng)用，使涂料的許多指標(biāo)都大幅度提高。外墻涂料的耐洗刷性就可以由原來(lái)的一千多次提高到一萬(wàn)多次，壽命也延長(zhǎng)了兩倍多。玻璃和瓷磚表面圖上納米薄層，可以制成自潔玻璃和自潔瓷磚，任何粘在表面上的物質(zhì)，包括油污、細(xì)菌等，在光的照射下，由于納米的催化作用，可以變成氣體或很容易被擦掉的物質(zhì)。
�。�4）納米技術(shù)與人類(lèi)出行。
納米材料可以提高和改進(jìn)交通工具的性能指標(biāo)。納米陶瓷有望成為汽車(chē)、輪船、飛機(jī)等發(fā)動(dòng)機(jī)部件的理想材料，能大大提高發(fā)動(dòng)機(jī)效率、工作壽命和可靠性。納米衛(wèi)星可以隨時(shí)向駕駛?cè)藛T提供交通信息，幫助其安全駕駛。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀短文，在學(xué)習(xí)中掌握文言實(shí)詞的含義。
2、把握文章主旨，理解文章說(shuō)明的道理。
3、加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的'朗讀水平。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。
2、把握文章主旨，理解文中說(shuō)明的道理。
教學(xué)方法：自學(xué)為主，合作探究。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：查找相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：直接導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文，師生評(píng)議，注意讀準(zhǔn)字音，讀得通順流利。
2、匯報(bào)查找資料情況，了解作者及背景。
3、檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋或工具書(shū)試著翻譯理解文言文。
四、合作探究。
1、以小組為單位，互相交流自學(xué)體會(huì)，互相答疑解惑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
2、討論對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，討論對(duì)文中主人公的，交流讀完后的體會(huì)。
五、匯報(bào)交流。
生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
六、加強(qiáng)朗讀。
生個(gè)別讀、同桌互讀、小組讀、齊讀等，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
七、推薦作業(yè)。
摘抄文中好詞佳句。
在課外閱讀中，再找些文言文讀一讀，要理解，并彈出閱讀體會(huì)。
板書(shū)
丈夫空想空想狹隘
家當(dāng)
妻子狹隘后果可悲
語(yǔ)文教案 篇5
師：你幫你的好朋友做過(guò)什么？（同學(xué)自由回答）
這節(jié)課俺們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。
她是誰(shuí)？
生：一個(gè)受了重傷的小女孩
你從哪里知道？
生讀有關(guān)句子。
師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。）
生：失血過(guò)多即將死去，假如不理解輸血。
師：血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？
生：命根子。
師：輸血必需──
生：迫在眉睫。
�。ò鍟�(shū)）
�。ㄗx出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過(guò)檢查，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，假如不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）
師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。
指名讀：經(jīng)過(guò)檢查……
師：讀得怎么樣？
生：有點(diǎn)結(jié)巴。
再指讀，讀得怎么樣？
生：評(píng)價(jià)并且朗讀。
師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。
�。ǖ黝}一樣，都是說(shuō)輸血必需迅速進(jìn)行。）
師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？
生讀有關(guān)句子，再練讀。
師：有什么問(wèn)題要問(wèn)？
為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)？
為什么哆嗦？（板書(shū)）
生：擔(dān)心自身死去。
師：你怎么知道的？
生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣緘默之后，一只小手哆嗦地舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）
同學(xué)回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)自身當(dāng)阮恒。讓同學(xué)充溢情感的來(lái)當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么哆嗦地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的`時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）
師：試著自身走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來(lái)讀讀上面的課文。練讀，指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：忽然。
生：一陣緘默。
師：假如是你怎么讀？
�。▎�(wèn)題零碎，要凸現(xiàn)問(wèn)題的整體性，盡量得少問(wèn)。）
指讀，齊讀。
師：阮恒寧可自身去死，也要救自身的朋友。俺們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。
�。ㄟ@里可以放手讓同學(xué)去讀８～１０段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）
師：自身讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。
�。ɡ蠋熞茸哌M(jìn)去呀，生命只有一次，要讓同學(xué)感受到。為了朋友，放棄自身的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)”，到“抽泣哆嗦捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表示出來(lái)！以讀代講，充沛朗讀，配上音樂(lè)。）
生讀。
師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。
生：男孩在一再搖搖頭，說(shuō)明他忍住痛苦。
生：掩蓋自身的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自身的痛苦？板書(shū)：掩蓋（問(wèn)題不清楚）
生：啜泣說(shuō)明他……
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法，一問(wèn)一答，讓同學(xué)去談。）
生：竭力掩蓋。
生：制止。
師：再來(lái)讀讀剛才讀得局部。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？
生：持續(xù)不時(shí)地低聲哭泣。
生：過(guò)了一會(huì)兒，試圖掩蓋自身的痛苦……
都來(lái)讀讀這三句話(huà)，看他怎樣竭力掩蓋自身的痛苦的。
師：他為什么痛苦？書(shū)中找找答案。
（老師目標(biāo)不明確，開(kāi)始有些混亂。板書(shū)不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。）
帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。
學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包括了什么？
生：互相協(xié)助。
生：寧愿獻(xiàn)出自身的生命。
再來(lái)讀讀這段文字。
自由朗讀１１～１４段，考慮：醫(yī)生會(huì)怎樣撫慰他？補(bǔ)充朗讀。
原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？
寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八前车呐笥选�。引�?dǎo)同學(xué)從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？
小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)──她是俺的朋友。
【簡(jiǎn)評(píng)】
教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)小朋友為了挽救朋友的生命而必需獻(xiàn)出自身生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛(ài)？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才干引導(dǎo)小朋友也讀進(jìn)文本，讓同學(xué)也與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。比方，這篇課文多處寫(xiě)到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候，俺們完全可以讓同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話(huà)也不說(shuō)呀？”“你為什么突然抽泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不時(shí)的低聲哭泣？”讓同學(xué)依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧�，老師的語(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)同學(xué)情感的效果。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的'整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）
�。ㄒ唬�1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事？
�。ǘ﹨R報(bào)交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）
�。ㄒ唬┤鸬湔腿嗣駷榱司戎嘧�，他們分別做了什么？從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮�，你體會(huì)到了什么？
�。ǘ﹨R報(bào)交流結(jié)果。
�。ㄈ└鶕�(jù)自己的體會(huì)，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)）
人-----------燕子
四、圍繞愛(ài)讀書(shū)討論，感情朗讀。
�。ㄒ唬�1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。ǘ┮龑�(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。
1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
五、課外拓展。
1、導(dǎo)語(yǔ)：在我們的生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（課件：《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們聽(tīng)了這些感人的故事，想說(shuō)些什么嗎？
2、教師小結(jié)。
3、老師的話(huà)。
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